PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, 2º BACHILLERATO

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Tecnologías de la Información y la Comunicación 2º Bachillerato Página 1 de 19

PROGRAMACIÓN

DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Y

LA COMUNICACIÓN,

2º BACHILLERATO

CURSO 2016-2017

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INDICE

1. BASE LEGAL YPROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS ... 3

1.1. BASE LEGAL ... 3

1.2 PROGRAMACIÓN POR UNIDADES ... 4

2. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ... 12

3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE ... 12

4. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ... 12

5. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS

DE EVALUACIÓN CONTINUA ... 13

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ... 14

7. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) ... 15

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ... 15

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... 15

10. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA ... 17

11. COMISIONES DE CIENCIAS, LETRAS Y TRABAJOS ... 18

12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACION DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE ... 18

13. PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA

PROGRAMACIÓN ... 19

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1. BASE LEGAL YPROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS

1.1. BASE LEGAL

ñ Indice

− DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la

Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. BOCM Núm. 120, Viernes 22 de mayo de

2015.

− 12886 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. LOMCE.

BOE Núm. 295, Martes 10 de diciembre de 2013.

− Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

− Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la

que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en el

Bachillerato.

− Resolución de 13 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación

Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católica de

Bachillerato.

− Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

− Orden 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la

que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de Madrid.

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1.2 PROGRAMACIÓN POR UNIDADES

ñ Indice

Unidad didáctica: Seguridad informática Temporalización (en semanas): 6 semanas

Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables / _{Competencias clave} Instrumentos de evaluación / Criterios _{de calificación} Contenidos de la unidad

1. Necesidad de seguridad. Establecer un plan de seguridad. 2. Tipos de seguridad.

Seguridad activa y pasiva.. Seguridad física y lógica.

Seguridad de la persona y de los sistemas de información.

Las leyes nos protegen.

3. Amenazas y fraudes en los sistemas de información.

Vulnerabilidades. 4. Seguridad activa

Certificados digitales. La firma electrónica.

5. Seguridad pasiva.

6. Amenazas y fraudes en las personas. Software para proteger a la persona Responsabilidad digital.

Hábitos orientados a la protección de la intimidad y de la persona.

7. Seguridad en Internet.

Las redes sociales y la seguridad Protocolos seguros.

La propiedad intelectual y la distribución del software.

Intercambio de archivos: redes P2P Contenidos del currículo

− Seguridad activa y pasiva. − Los antivirus.

− Los cortafuegos.

− La identidad digital y el fraude. − Cifrado de la información.

− Firma digital. Certificados digitales. − Protocolos seguros.

− IPv6 frente a IPv4. − Seguridad en Internet. − Virus, troyanos y gusanos.

− Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

− Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando tanto los elementos hardware de protección como las herramientas software que permiten proteger la información. COMPETENCIAS DESARROLLADAS

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor. Instrumentos de evaluación - Observación diaria - Pruebas escritas - Prácticas realizadas Criterios de calificación - Pruebas escritas: 60% - Prácticas en el aula: 40%

Todas las pruebas prácticas se recogerán en un PINCHO como máximo el día del examen del tema correspondiente. No se recogerán prácticas fuera de ese plazo ni en un formato distinto al solicitado. Se aconseja que cada alumno tenga su propio pincho para evitar conflictos en caso de que falte algún compañero.

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− Software espía. − El correo spam. Metodología

- Realización de resúmenes de los contenidos teóricos en soporte digital, para que afiancen los conocimientos adquiridos. - Realización de prácticas guiadas relacionadas con el tema objeto de estudio.

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Unidad didáctica: Herramientas de la web social Temporalización (en semanas): 8 semanas

1. ¿Qué es Internet?

2. Fundamento técnico de Internet HTML Navegadores Servidores HTTP URL IP DNS TCP Routers

3. Cómo viaja la información por Internet 4. Evolución histórica de Internet 5. Servicios que ofrece Internet

WWW Correo electrónico Foros y chats Transferencia de archivos Voz sobre IP 6. El mundo electrónico 7. La Web 2.0 8. Herramientas colaborativas: repositorios de documentos 9. Ejemplos de repositorios de documentos 10. Herramientas colaborativas: aplicaciones y suites ofimáticas on-line 11. Ejemplos de aplicaciones y suites

ofimáticas on-line 12. Blogs y wikis

Ejemplos de blogs y wikis 13. Redes sociales

Ejemplos de redes sociales 14. Cómo ayudan las redes sociales Contenidos del currículo

− Blogs. − Aplicación. − Creación. − El trabajo colaborativo. − Web 2.0 y su evolución. − Redes sociales. − Fortalezas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.

3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos.

1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada.

2. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que esta se basa.

3. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0.

4. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que esta se basa.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital. d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

− g) Conciencia y expresiones culturales.

Instrumentos de evaluación - Observación diaria - Pruebas escritas - Prácticas realizadas Criterios de calificación - Pruebas escritas: 60% - Prácticas en el aula: 40%

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− Debilidades.

− Trabajo colaborativo “on line”. Elementos que lo posibilitan.

Metodología

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Unidad didáctica: Diseño y edición de páginas web Temporalización (en semanas): 10 semanas

Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables / _{Competencias clave} Instrumentos de evaluación / Criterios _{de calificación} Contenidos de la unidad 1. Páginas web Clasificación Funcionamiento 2. Criterios de diseño Prediseño y planificación Estructura de una web Elementos de diseño

Estándares de accesibilidad de la información

3. Herramientas de publicación: gestores de contenidos

4. El lenguaje HTML HTML5

5. El lenguaje JavaScript 6. Editores de páginas web

Reproductores de vídeo y canales de distribución

Descargar vídeos de Internet

7. Alojamiento de sitios web y transferencia de ficheros

Alojamiento de sitios web Transferencia de ficheros. Contenidos del currículo

− Páginas web.

− Diseño y edición de páginas web. − Publicación de páginas web.

− Estándares de accesibilidad de la información.

1. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.

1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS b) Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital. d) Aprender a aprender.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Instrumentos de evaluación - Observación diaria - Pruebas escritas - Prácticas realizadas Criterios de calificación - Pruebas escritas: 60% - Prácticas en el aula: 40%

Metodología

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Unidad didáctica: Programación Temporalización (en semanas): 10 semanas

1. La programación

2. Los lenguajes de programación. Lenguaje máquina

Lenguajes de bajo nivel. Lenguajes de alto nivel 3. La creación de un programa

Fases del proceso de programación

Procedimientos de depuración 4. Los algoritmos. Diagramas de

flujo

5. Tipos de datos y operadores Datos Operadores 6. Tipos de programación 7. La programación estructurada 8. Aproximación a la programación orientada a objetos Los objetos Las clases La herencia Envío de mensajes

9. Historia y evolución de los lenguajes de programación 10. Lenguajes de bloques: Scratch 11. Introducción al lenguaje C

Estructura general de un programa en C

Declaración de las variables Tipos de datos

Palabras reservadas Comentarios

Operadores y abreviaturas específicas de C

12. Lenguaje de programación Python Elementos de Python

Contenidos del currículo

− Conceptos de clases y objetos. − Lectura y escritura de datos. − Estructuras de almacenamiento. − Entornos de programación. − Elaboración de programas.

1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas. 2. Conocer y comprender la sintaxis y

la semántica de las construcciones de un lenguaje de programación. 3. Realizar programas de aplicación en

un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales. 4. Utilizar entornos de programación

para diseñar programas que resuelvan problemas concretos. 5. Depurar programas informáticos,

optimizándolos para su aplicación. 6. Analizar la importancia que el

aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Explica las estructuras de almacenamiento

para diferentes aplicaciones teniendo en cuenta sus características.

2. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e inter relacionándolos entre sí para dar respuesta a problemas concretos.

3. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma correspondiente y escribiendo el código correspondiente. 4. Descompone problemas de cierta

complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas.

5. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación. 6. Obtiene el resultado de seguir un programa

escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

7. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración. 8. Selecciona elementos de protección software

para internet relacionándolos con los posibles ataques.

9. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red considerando los elementos hardware de protección.

10. Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación y describe las características de cada uno de ellos indicando sobre qué elementos actúan. COMPETENCIAS DESARROLLADAS

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. f) Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor. Instrumentos de evaluación - Observación diaria - Pruebas escritas - Prácticas realizadas Criterios de calificación - Pruebas escritas: 60% - Prácticas en el aula: 40%

(10)

− Depuración de programas. Metodología

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La nota de cada evaluación se obtendrá calculando la media de las notas de las unidades didácticas correspondientes, cada una de ellas con su

ponderación.

(12)

2. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

ñ Indice

A los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones, se les exigirá la realización

de un examen teórico-práctico, en las fechas indicadas para las recuperaciones.

3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE

ñ Indice

Los alumnos que no hayan conseguido superar la materia en Junio, podrán hacerlo en la

convocatoria extraordinaria de Septiembre. Para ello realizarán un examen teórico

práctico en las fechas programadas a tal efecto.

4. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

ñ Indice

El alumno que tenga pendiente la materia de Tecnologías de la información y

comunicación de 1º de Bachillerato deberá acogerse al siguiente plan de trabajo, que le

permitirá recuperar esta materia:

Ø Para la recuperación de la materia se considerarán dos evaluaciones:

1ª Evaluación: 25 de Enero

2ª Evaluación: 4 de Mayo

Ø El alumno recibirá un conjunto de ejercicios que deberá realizar en las fechas

indicadas.

No se admitirán actividades fuera de fecha.

Ø Para la realización de estas actividades el alumno deberá apoyarse en su

cuaderno de trabajo y en el aula virtual. Además, si lo necesitara, podrá solicitar

ayuda al profesor en caso de tener dudas concretas.

Ø Se realizarán dos pruebas escritas a lo largo del curso relacionadas con las

actividades trabajadas por el alumno. Las fechas propuestas para la realización de

estas pruebas serán las siguientes:

− 1er Examen: 25 de Enero. Los contenidos de esta prueba estarán

relacionados con las actividades de la 1ª evaluación.

− 2º Examen: 4 de Mayo. Los contenidos de esta prueba estarán

relacionados con las actividades de la 2ª evaluación.

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Ø La fecha y hora de las pruebas escritas serán publicadas, en cualquier caso con

suficiente antelación.

Ø La nota media de cada evaluación será la media de la nota del examen (60%) y de

las actividades (40%). La nota final será la media de los resultados obtenidos en

cada una de las dos evaluaciones

Ø El profesor devolverá las actividades corregidas al alumno al menos una semana

antes de la realización de la prueba escrita. Estas actividades serán calificadas

con una nota comprendida entre el 0 y el 10. Si las actividades no se entregasen,

o se presentasen fuera de plazo, la nota sería un 0.

Ø Si el profesor encargado de corregir las actividades tiene indicios de que el

alumno no las ha realizado personalmente, podrá invalidar la nota de estas

actividades, con lo que el alumno deberá obtener un aprobado en la prueba

escrita.

Ø Los contenidos de cada una de las pruebas estarán relacionados con cada una de

las evaluaciones correspondientes.

Ø El valor de las pruebas escritas será del 60% y el de las actividades prácticas otro

40%.

Ø La nota final será la media de los resultados obtenidos en cada una de las dos

evaluaciones.

Ø Los alumnos que no recuperen la materia pendiente mediante este

procedimiento, tendrán la oportunidad de presentarse en Septiembre a una

prueba escrita extraordinaria.

5. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN

DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA

ñ Indice

Según el artículo 5.4, que contempla el procedimiento de actuación ante la

imposibilidad de aplicar los criterios de evaluación continua, se considerará que un

alumno ha perdido ésta cuando falte justificada o injustificadamente a 8 clases en una

misma evaluación. A efectos del cómputo anterior, tres retrasos injustificados a clase se

contabilizarán como una falta de asistencia. En último término será el tutor quien decida

si una falta está realmente justificada o no.

En caso de que suceda lo anterior, el alumno deberá hacer un examen global teórico en

junio en las fechas programadas y unas prácticas informáticas de acuerdo con las

instrucciones que le especifique el profesor.

Los criterios de calificación serán:

− -Examen teórico: 60% de la nota final.

(14)

− -Prácticas informáticas: 40% de la nota final.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ñ Indice

Libros de texto. En este curso se utilizará como libro de texto: “Tecnologías de la

Información y la Comunicación 2” Ed. Donostiarra.

Con el libro de esta editorial se desarrolla la parte de conceptos y conocimientos

teóricos, muy importante en el bachillerato como enseñanza propedéutica que hay que

llevar a cabo.

Cada unidad se estructura en tres secciones en las que se desarrollan los contenidos.

Dentro de cada sección se incluyen siempre los siguientes bloques:

a) Conoce

Se formalizan los contenidos propios de cada apartado, haciendo una exposición

resumida de los mismos.

b) Practica paso a paso

Se proponen varias actividades perfectamente secuenciadas en apartados, con la

finalidad de aprender a medida que se trabaja.

c) Amplia y profundiza

Para completar cada apartado de aprendizaje, en este epígrafe se propone una serie de

actividades que, generalmente, conllevan una investigación por parte del alumno. Estas

actividades pueden servir de evaluación del grado de aprendizaje de los contenidos

tratados.

El resto de apartados son de repaso de todos los conceptos estudiados y de actividades

de refuerzo.

Además de los ejercicios propuestos en el libro, el profesor planteará otros diferentes

para completar aquellos aspectos que no queden suficientemente desarrollados.

Medios audiovisuales. Se afianzan en el marco de trabajo de la clase, no solo en su

concepción más habitual de estudio de imagen dinámica (vídeo), sino también en el

análisis de imagen fija (proyector multimedia, proyector de diapositivas, retroproyector,

máquina de fotos,...).

Material informático:

− Los ordenadores personales compatibles que utilizan el entorno gráfico

Windows y LINUX.

− Conexión ADSL a Internet. Internet Explorer. Mozilla.

− FrontPage Express

(15)

− Paquete Microsoft Office y de OpenOffice para Windows: Word, Excel,

Access, Powerpoint, Frontpage, Writer, Calc, Base Impress.

La red Internet puede ser una herramienta poderosa siempre que se utilice con

unos objetivos claros que eviten la dispersión y las pérdidas de tiempo.

7. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

ñ Indice

Dada la estrecha relación que guarda esta materia con las TIC´S, queda patente en los

contenidos, que toda la materia está enfocada a que los alumnos adquieran destrezas y

habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ñ Indice

Si durante el curso surge la posibilidad de realizar alguna actividad extraescolar, se

tendrá en cuenta en la revisión de la programación para cursos venideros

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ñ Indice

Para un mejor seguimiento de la atención a la diversidad se evaluarán los distintos

aspectos de la misma mediante las siguientes rúbricas:

(16)

RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD INDIVIDUAL

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

INDIVIDUAL

MEDIDAS PARA LA

DIVERSIDAD

GRADO DE

CONSECUCIÓN

D

IV

ER

SI

D

A

D

EN

LA

C

OM

PR

EN

SI

ÓN

No tiene ninguna dificultad

para entender los contenidos.

Seleccionar contenidos con un

grado mayor de dificultad.

Entiende los contenidos, pero,

en ocasiones, le resultan

difíciles.

Seleccionar los contenidos

significativos de acuerdo a su

realidad.

Tiene dificultades para entender

los contenidos que se plantean

Seleccionar los contenidos

mínimos y exponerlos

simplificando el lenguaje y la

información gráfica.

D

IV

ER

SI

D

A

D

E

C

AP

AC

IT

A

C

IÓ

N

Y

D

ESA

R

O

LL

O

No tiene dificultades (alumnos

y alumnas de altas

capacidades).

Potenciar estas a través de

actividades que le permitan

poner en juego sus capacidades.

Tiene pequeñas dificultades.

Proponer tareas en las que la

dificultad sea progresiva de

acuerdo a las capacidades que se

vayan adquiriendo.

Tiene dificultades.

Seleccionar aquellas tareas de

acuerdo a las capacidades del

alumnado, que permitan

alcanzar los contenidos mínimos

exigidos.

D

IV

ER

SI

D

A

D

E

IN

TE

RÉ

S

Y

MO

T

IV

A

C

IÓ

N

Muestra un gran interés y

motivación

Seguir potenciando esta

motivación e interés.

Su interés y motivación no

destacan.

Fomentar el interés y la

motivación con actividades y

tareas variadas.

No tiene interés ni motivación.

Fomentar el interés y la

motivación con actividades y

tareas más procedimentales y

cercanas a su realidad.

D

IV

ER

SI

D

A

D

EN

LA

R

ES

OL

U

C

IÓ

N

D

E

PR

O

BL

EM

A

S

Encuentra soluciones a los

problemas que se plantean en

todas las situaciones.

Seguir fomentando esta

capacidad.

Encuentra soluciones a los

problemas que se plantean en

algunas situaciones

Proponer problemas cada vez

con mayor grado de dificultad.

Tiene dificultades para resolver

problemas en las situaciones

que se plantean.

Proponer problemas de acuerdo

a sus capacidades para ir

desarrollándolas.

D

IV

ER

SI

D

A

D

EN

L

A

C

OM

U

N

IC

A

C

IÓ

N

Se expresa de forma oral y

escrita con claridad y

corrección.

Proponer tareas que sigan

perfeccionado la expresión oral

y la escrita.

Tiene alguna dificultad para

expresarse de forma oral y

escrita.

Proponer algunas tareas y

debates en los que el alumnado

tenga que utilizar expresión oral

y escrita con el fin de mejorarlas

Tiene dificultades para

expresarse de forma oral y

escrita.

Proponer actividades con el nivel

necesario para que el alumnado

adquiera las herramientas

necesarias que le permitan

mejorar.

(17)

D

RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD EN EL GRUPO

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

INDIVIDUAL

MEDIDAS PARA LA

DIVERSIDAD

GRADO DE

CONSECUCIÓN

DE

CO

M

UN

ICACI

Ó

N

DOC

ENT

E

-

GR

UP

O

La comunicación docente -

_{grupo no presenta grandes}

dificultades.

No se necesitan medidas

La comunicación

docente-grupo tiene algunas

dificultades.

Proponer estrategias para

mejorar la comunicación.

La comunicación

docente-grupo tiene grandes

dificultades.

Averiguar la causa de las

dificultades y proponer

medidas que las minimicen.

D

E

IN

TE

R

ÉS

Y

MO

T

IV

A

C

IÓ

N

El grupo está motivado y tiene

gran interés.

No se necesitan medidas.

Parte del alumnado está

desmotivado y tiene poco

interés.

Proponer estrategias que

mejoren el interés y la

motivación de esa parte del

alumnado.

El grupo no tiene interés y

está poco motivado.

Averiguar la causa de la

desmotivación y proponer

medidas que las minimicen.

D

E

A

C

TI

T

UD

Y

C

O

LA

BOR

A

C

IÓ

N

El grupo tiene buena actitud y

siempre está dispuesto a

realizar las tareas.

No se necesitan medidas.

Parte del alumnado tiene

buena actitud y colabora.

Proponer actividades grupales

en las que asuma

responsabilidades el alumnado

menos motivado.

El grupo tiene mala actitud y

no colabora en las tareas.

Averiguar las causas del

problema y adoptar medidas,

estrategias, etc. para

minimizar esas actitudes.

10. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN

ORAL Y ESCRITA

ñ Indice

A lo largo del curso se propondrán actividades destinadas a búsqueda de artículos en

periódicos que aborden los contenidos tratados en el aula. En algunos casos estas

actividades serán obligatorias y en otros muchos serán voluntarias con el propósito de

subir nota.

A lo largo del curso se facilitará al alumno diversos textos relacionados con los temas

explicados, para su comprensión y análisis. Se realizaran estas actividades con el fin de

fomentar la lectura entre los alumnos.

En todos los trabajos que se presenten se tendrán muy en cuenta, en la

calificación, las faltas de ortografía. Esto incluirá también los exámenes escritos. Del

(18)

mismo modo, se evaluará también la capacidad de expresarse correctamente de

manera escrita por parte del alumno.

Se realizarán exposiciones de trabajos en el aula, donde se evaluará, entre otros, la

capacidad de expresión oral del alumno.

11. COMISIONES DE CIENCIAS, LETRAS Y TRABAJOS

ñ Indice

Con el fin de de desarrollar una práctica docente regulada y correctamente coordinada,

el IES Sevilla la Nueva optó a finales del curso 2009 - 2010 por formar comisiones de

ciencias, letras y presentación de trabajos. El fin de las mismas es aunar puntos de

vista sobre aspectos que implican a todos los Departamentos en el desarrollo de la

docencia. Así se pretende llegar a acuerdos sobre los criterios de calificación y

valoración de determinados contenidos interdisciplinares. Los acuerdos tomados en

estas Comisiones se adjuntan a la programación general anual del centro, y pueden ser

consultados en la página web del centro.

12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACION DIDÁCTICA Y DE LA

PRÁCTICA DOCENTE

ñ Indice

Para la evaluación de la programación didáctica se analiza la marcha de la misma en

las reuniones de departamento al menos una vez por mes levantando acta de las

consideraciones y decisiones tomadas para su control y adaptación a lo fijado en la

programación. También se cumplimentan aquellos cuadros y formularios solicitados por

la Dirección del centro para el control de éste apartado, generalmente a la conclusión

de las evaluaciones correspondientes, en donde se da cuenta de la comparación de

resultados con cursos anteriores, previsión de resultados, propuestas de mejoras y

otros aspectos evaluados. En la Memoria final de curso correspondiente al

Departamento también se reflejan toda la serie de parámetros solicitados por la

Dirección del Centro y todos aquellos que fueran significativos en su conocimiento

para tomar las medidas necesarias para el curso siguiente.

Respecto a la evaluación de la práctica docente se presenta a los alumnos a final de

curso un cuestionario similar al que presenta la dirección del centro a los distintos

miembros de la comunidad educativa, en el que se pregunta sobre aquellos aspectos

más significativos del curso (trato personal del profesor, metodología empleada,

cumplimiento de la programación, criterios de calificación, información sobre

(19)