FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA
Datos de la asignatura
NombreCompleto El Profesorado y la Organización del Centro Escolar
Código 0080200030
Título Grado en Educación Primaria
Impartido en
Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Grado en Educación Primaria [Segundo Curso]
Grado en Educación Primaria [Segundo Curso]
Grado en Educación Primaria y Grado en Educación Infantil [Segundo Curso]
Nivel Reglada Grado Europeo
Cuatrimestre Anual
Créditos 6,0
Carácter Obligatoria (Grado)
Departamento / Área Área de Educación Infantil y Primaria
Departamento de Educación y Métodos de Investigación y Evaluación
Responsable Carmen Agudo García y Juan Tomás Asenjo
Horario Consultar la página web
Horario de tutorías Cita solicitada y confirmada por correo electrónico
Datos del profesorado
Profesor
Nombre Juan Tomás Asenjo Gómez
Departamento / Área Departamento de Educación, Métodos de Investigación y Evaluación
Correo electrónico [email protected]
Profesor
Nombre María del Carmen Agudo García
Departamento / Área Departamento de Educación, Métodos de Investigación y Evaluación
Despacho 316-Cantoblanco
Correo electrónico [email protected]
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
Contextualización de la asignatura
Aportación al perfil profesional de la titulación
Los contenidos formativos propios de la Materia “El profesorado y la organización del centro escolar” representan un pilar fundamental y básico para que el futuro graduado conozca todos los aspectos
organizativos de un centro educativo, le ayuden a integrarse rápidamente en la dinámica del centro, participe eficazmente en la gestión del mismo y conozca, con respecto a su relación laboral con la institución, sus derechos y sus deberes.
Dentro del Módulo titulado Procesos y contextos educativos, con un total de 30 créditos ECTS, se integran cinco materias: Didáctica General, El profesorado y la organización del centro escolar, La educación en occidente, Pensamiento educativo contemporáneo y Metodología de la investigación.
Prerrequisitos
Ninguno
Competencias - Objetivos
Competencias
GENERALES
CGI01 Capacidad de análisis y síntesis
RA1 Describe, relaciona e interpreta situaciones y planteamientos sencillos
RA2 Selecciona los elementos más significativos y sus relaciones en textos complejos
CGI03 Capacidad de organización y planificación
RA1 Planifica su trabajo personal de una manera viable y sistemática
CGI05 Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
RA1 Utiliza fuentes primarias sobre las diferentes materias y asignaturas
RA2 Se interesa por las bases teóricas que sostienen su actuación profesional e identifica autores relevantes
RA3 Conoce los aspectos clave de las disciplinas básicas que apoyan su formación
RA4 Se familiariza con experiencias educativas arraigadas y de reconocida calidad y conoce algunas innovaciones relevantes en diferentes lugares
CGI06 Comunicación oral y escrita en la propia lengua
RA1 Expresa sus ideas de forma estructurada, inteligible y convincente
RA4 Presenta documentos estructurados y ordenados
CGP08 Trabajo en equipo
RA1 Participa de forma activa en el trabajo de grupo compartiendo información, conocimientos y experiencias
RA2 Se orienta a la consecución de acuerdos y objetivos comunes
RA3 Contribuye al establecimiento y aplicación de procesos y procedimientos de trabajo en equipo
CGP09 Capacidad crítica y autocrítica
RA2 Se muestra abierto a la crítica externa sobre sus actuaciones
RA3 Detecta e identifica incoherencias, carencias importantes y problemas en una situación dada
CGP10 Compromiso ético
RA1 Adecua su actuación a los valores propios del humanismo y la justicia
RA2 Muestra una conducta coherente con los valores que enseña
RA6 Se preocupa por las consecuencias que su actividad y su conducta puede tener para los demás
CGS11 Capacidad de aprender
RA1 Se muestra abierto e interesado por nuevas informaciones
RA4 Establece relaciones y elabora síntesis propias sobre los contenidos trabajados
CGS13 Capacidad para trabajar de forma autónoma
RA1 Realiza sus trabajos y su actividad necesitando sólo unas indicaciones iniciales y un seguimiento básico
RA3 Amplía y profundiza en la realización de sus trabajos
CGS16 Comprensión del hecho religioso y de los valores cristianos
RA3 Respeta la libertad religiosa como un valor y asume el pluralismo religioso
CEC01 Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanzaaprendizaje en particular
RA1
Sitúa cualquier proceso y/o resultado educativo en relación con el microcontexto del aula, el mesocontexto del centro educativo, el exocontexto de la comunidad local y el macrocontexto social.
CEC05 Capacidad para promover la calidad de los contextos (aula y centro) en los que se desarrolla el proceso educativo, de modo que se garantice el bienestar de los alumnos
RA3 Considera que la evaluación de la calidad de los contextos es inseparable de la evaluación del desarrollo y bienestar personal del alumnado
CEC07 Capacidad para desarrollar su tarea educativa en el marco de una educación inclusiva
RA1 Considera que los logros educativos deben atañer a todos los alumnos en la máxima medida que sean capaces de alcanzar
CEC08 Capacidad para desempeñar la función tutorial, orientando a alumnos y padres y coordinando la acción educativa referida a su grupo de alumnos
RA3 Organiza y lleva a cabo las actividades de orientación tutorial en función de un plan anual previamente diseñado
CEP09 Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan
RA3 Modula su intervención educativa teniendo en cuenta el carácter de la institución en la que ejerce, así como otros elementos relevantes del contexto
CEP10 Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa
RA1 Conoce los principales hitos de la legislación contemporánea en materia de educación y reconoce sus contenidos esenciales
RA2 Enmarca las leyes educativas en el contexto sociopolítico en el que fueron aprobadas
RA3 Manifiesta una disposición positiva a poner en práctica el mandato de la legislación educativa vigente
CEP14 Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática
RA2 Manifiesta una actitud abierta, dialogante y receptiva a las propuestas y sugerencias del alumnado
CEP18 Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad
RA1 Considera que los resultados educativos provienen de la implicación efectiva de todos los miembros que tienen alguna relación con el sujeto que aprende
RA2 Participa en la definición del proyecto educativo de centro, se considera partícipe activo de su implementación y orienta toda su actividad a la mejora continua
RA3
Se preocupa de que todos los procesos educativos, en especial aquellos que afectan directamente a los alumnos y alumnas, alcancen las más altas cotas de eficiencia posible
BLOQUES TEMÁTICOS Y CONTENIDOS
Contenidos – Bloques Temáticos
Tema 1 INTRODUCCIÓN
Tema 2: LEGISLACIÓN EDUCATIVA
1. Principales textos legislativos que afectan al funcionamiento de un Centro docente.
2. Principales textos legislativos que regulan el papel del Maestro de Educación Primaria en las diferentes instituciones educativas.
Tema 3: ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO DE PRIMARA
Tema 4: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Tema 5: RELACIONES CON EL ENTORNO
METODOLOGÍA DOCENTE
Aspectos metodológicos generales de la asignatura
Metodología Presencial: Actividades
La metodología combinará las exposiciones en clase por parte de la profesora y las discusiones que las cuestiones presentadas provoquen. La participación individual, el trabajo por parejas o en pequeños grupos, y la interacción dentro del grupo de clase son esenciales para el desarrollo de este curso.
El enfoque metodológico, por tanto, será variado tanto en el espacio de la clase presencial como en las sesiones de trabajo autónomo de los estudiantes. En las clases presenciales las presentaciones por parte de la profesora se acompañarán de prácticas guiadas y otras actividades participativas.
Metodología No presencial: Actividades
En los tiempos destinados al trabajo autónomo se contemplarán, igualmente, diversas actividades orientadas al aprendizaje: estudio individual, tutorías académicas, tareas cooperativas, elaboración de trabajos teórico-prácticos, etc.
El Portal de Recursos permitirá, además de la comunicación on line entre alumnos y profesores, distribuir información, acceder a textos aportados por la profesora (documentos legales, artículos, vídeos, etc.) o por los alumnos, realizar ejercicios y enviar resultados de los mismos.
RESUMEN HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO
HORAS PRESENCIALES
Lecciones magistrales
Ejercicios prácticos/resolución de
problemas
Seminarios y talleres
(casos prácticos) Trabajos grupales
50,00 6,00 2,00 2,00
HORAS NO PRESENCIALES
Ejercicios prácticos/resolución de
problemas
Seminarios y talleres
(casos prácticos) Trabajos individuales
Trabajos grupales
Estudio personal y documentación
9,00 8,00 30,00 11,00 62,00
CRÉDITOS ECTS: 6,0 (180,00 horas)
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Actividades de evaluación Criterios de evaluación Peso
Examen escrito (dos parciales)
La calificación final vendrá dada por la media obtenida entre ambos parciales, siempre que ambos exámenes estén aprobados.
En el caso de que el alumno no supere el primer parcial deberá presentarse al examen final con todo el temario. Además, es imprescindible tener aprobados los dos parciales para realizar media.
En el caso de que un alumno deba acudir a la convocatoria extraordinaria realizará un único examen con toda la materia.
Nivel de conocimiento de los contenidos de la materia
Utilización de vocabulario y ortografía adecuados
Aplicación de los aspectos tratados en ideas propias y rigurosas Se sancionarán las faltas de ortografía.
Cada error ortográfico restará un punto y con cuatro el examen estará suspenso.
Actividades de trabajo autónomo (15 sobre 30)
La calificación final vendrá dada por la media de todas las actividades. Es imprescindible haber entregado al menos el 80% de las actividades para realizar la media.
Estas actividades, si las ha superado en la convocatoria ordinaria, no tendrán que repetirse en el caso de que el alumno no supere el examen y tenga que acudir a la convocatoria extraordinaria.
Actividades de trabajo colaborativo (15 sobre 30)
La calificación final vendrá dada por la media de todas las actividades. Es imprescindible haber entregado al menos el 80% de las actividades para realizar la media.
Esta actividad, si las ha superado en la convocatoria ordinaria, no tendrán que repetirse en el caso de que el alumno no supere el examen y tenga que acudir a la convocatoria extraordinaria.
Entrega en tiempo
Presentación y expresión escrita Calidad del trabajo
Aplicación de los aspectos tratados en ideas propias y rigurosas
Entrega en tiempo
Presentación y expresión escrita Calidad del trabajo
Aplicación de los aspectos tratados en ideas propias y rigurosaImplicación y participación en el equipo, a través de la autoevaluación realizada en equipo
Exposición oral acorde a los contenidos y aprendizajes. Dominio de los recursos y fuentes bibliográficas.
Manejo adecuado de la terminología.
Se sancionarán las faltas de ortografía. Cada error ortográfico restará un punto y con cuatro el trabajo escrito estará suspenso.
25 %
Realización de las actividades individuales y de grupo, a elaborar tanto dentro como fuera de las sesiones
Llevar al día los ejercicios marcados en las diferentes sesiones. Participar de forma activa en los debates y reflexiones de aula. Demostrar una compresión de los contenidos vistos en clase.
10 %
Calificaciones
GENERALIDADES
La asistencia a clase es obligatoria. El profesor se acoge al derecho que le reconoce el reglamento de la Universidad de penalizar, con pérdida de convocatoria ordinaria y extraordinaria, a aquellos alumnos que falten injustificadamente a más de un tercio de las clases presenciales.(No aplicable si se tiene la escolaridad cubierta o hay dispensa de escolaridad)
En el caso de que un alumno tenga que repetir esta asignatura* y esté exento de escolaridad, o que tenga dispensa de escolaridad o que esté en un programa ERASMUS, deberá realizar todas las actividades de
evaluación que figuran en esta guía, salvo la realización del trabajo en equipo y su presentación en al grupo clase que se ajustará a la situación de no presencialidad.
*NOTA: Esta circunstancia no obliga al profesor a tener que respetar el programa del curso académico en el que asistió a clase el alumno. Los alumnos que tengan que acudir a la segunda convocatoria deben de realizar todas las actividades de evaluación, con los mismos criterios y peso asignado que en situación de primera convocatoria
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
Bibliografía Básica
Bibliografía básica
Aguiar, y otros. (2006). La escuela, un lugar para aprender a vivir. Experiencias de trabajo cooperativo en el aula. Madrid: Librería Pedagógica.
Antúnez, S. (1996). Manual de organización de centros escolares. Barcelona: ICE/Horsori. Antúnez, S. y Gairín, J. (1996). La organización escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona. Graó. Arias, A.R.; Cantón, I. (2006). El liderazgo y la dirección de centros educativos. Barcelona: Davinci. Bernal, J.L. et al. (2014). Organización de los Centros Educativos. LOMCE y políticas neoliberales. Zaragoza: Mira Editores.
Bolívar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla.
Cantón, I. y Pino, M. (Coords.). (2014). Organización de Centros Educativos en la Sociedad del Conocimiento.
Casares, D. (2000). Líderes y educadores. El maestro creador de una nueva sociedad. México. Universidad del Valle de México.
Gairín y otros (1996). Manual de organización de instituciones educativas. Madrid. Escuela Española. Grando, A., San Fabián, J.L. (2013). Autoevaluación de centros educativos. Madrid: Síntesis.
Marina, J. A. (2004). La inteligencia fracasada. Teoría y práctica de la estupidez. Barcelona. Anagrama.
Pattakos, A. (2005). En busca del sentido. Los principios de Viktor Frankl al muno del trabajo. Barcelona. Paidós Ibérica. Marina, J. A. (2004). La inteligencia fracasada. Teoría y práctica de la estupidez. Barcelona. Anagrama.
Rey, R. y Santamaría, J. M (1992). El proyecto educativo: de la teoría a la acción educativa. Madrid. Escuela Española.
VV.AA. (2012). Gestión eficaz de la convivencia en los centros educativos. Madrid: Wolters Kluwer.
Enlaces de interés
http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/
https://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/centros-docentes/buscar-centro-no-universitario.html, CENTROS NO UNIVERSITARIOS
http://www.madrid.org/
http://www.madrid.org/dat_oeste/desarrollo_loe.htm
