REFLEXIÓN Y PLANEACIÓN DOCENTE SOBRE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y PEDEGÓGICA
Secundino Rivera Toloza
CC. 13.267.677
Profesor:
Hemel Hernández Salcedo
Universidad Francisco de Paula Santander
Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica
Cúcuta, Norte de Santander
INTRODUCCIÓN
De las prácticas educativas la sociedad tiene muchas expectativas del desempeño del docente, puesto que le ha entregado la responsabilidad de educar a sus hijos en todos los ámbitos del conocimiento convirtiendo esta labor noble en una constante reflexión sobre el verdadero aporte al enfrentar en su quehacer diversas y complejas situaciones de índole académico, didáctico, afectivo, comportamental e incluso espiritual. Debido a esta situación el maestro debe
encaminar su labor a formar educando a partir de sus verdaderas necesidades, aquellas que ha de utilizar en su entorno.
Teniendo en cuenta estas características el docente debe partir su investigación ya que debe valorar los avances del educando sea en forma lenta o normal resaltando siempre sus fortalezas y motivand 0 su propio potencial para el logro y para una vida democrática, tanto en el aula como fuera de ella, La escuela no es el único lugar donde se educa ni el maestro es el único que enseña ya que los alumnos también aprenden de sus compañeros, de sus amigos, de sus
familiares, pero el maestro debe aprovechar la interacción social de toda la comunidad educativa para alcanzar aprendizajes significativos en cada competencia que desarrolle adecuadamente.
JUSTIFICACIÓN
Con la perspectiva de la educación para el siglo XXI y asumiendo el papel que le corresponde jugar a nuestro país en su desarrollo, conjugando intereses económicos, políticos, sociales y culturales; la educación tiene una de las máximas responsabilidades cual es la formación del hombre de hoy, para que asimile los adelantos de la ciencia, la tecnología y el arte, generando cambios requeridos en el desarrollo de la producción y del bienestar propio y de la sociedad.
El construir un proyecto, que recoja los intereses de estudiantes, docentes y padres de familia, que sea realmente contextualizado con respecto a la comunidad, la localidad, el departamento, la nación y el mundo será nuestro compromiso como profesionales de la educación.
OBJETIVO GENERAL
-Diseñar y ejecutar un currículo propio y pertinente, con un enfoque pedagógico coherente con los objetivos de nación, con la constitución, con los objetivos de la ley general de educación; con el qué y el para qué del PEI; que guíe la acción pedagógica al desarrollo integral del
estudiante mediante el acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica, que los prepare para enfrentar y mejorar la problemática ambiental, social política y cultural de la región y del país.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Crear un ambiente escolar propicio para el aprendizaje, mediante el diseño y la ejecución de un currículo propio y pertinente con un plan de evaluación de los procesos de aprendizaje y de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos.
-Formar a los estudiantes en el respeto a la ley, en el estudio de la cultura nacional, de los símbolos patrios y en el respecto de una verdadera autoridad como fundamento de unidad Nacional y de identidad.
-Reflexionar sobre los logros de la práctica pedagógica con el propósito de evaluar
resultados, valorando fortalezas y debilidades para tomar conciencia de fortalecer aprendizajes no alcanzados.
REFLEXIÓN Y PLANEACIÓN DOCENTE SOBRE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y PEDEGÓGICA
El siguiente artículo busca realizar una reflexión aproximada al papel que juega en la
formación y la transformación humana le enseñanza y el aprendizaje y su relación a la hora de evaluar los productos de un excelente trabajo en la práctica educativa y pedagógica.
Inicialmente se parte por definir los conceptos de enseñanza y aprendizaje, visualizando el punto de vista de algunos autores con respecto a esta temática.
Seguidamente se realiza una descripción de las diferencias y similitudes en los procesos educativos de la práctica educativa y la práctica pedagógica como disciplina integral por los agentes educativos hacia la formación humana. De igual manera se resaltara algunos aportes de autores.
Por último se describe todas estas temáticas, teniendo en cuenta la aplicación de la práctica educativa y la práctica pedagógica en el contexto del Colegio Municipal Aeropuerto.
Desde cualquier punto de vista la enseñanza es una ciencia que hace referencia a la transmisión de conocimiento, información, valores, ideas, entre otros, y actitudes desde un individuo hacia otro. Es una actividad de las más importantes para el ser humano ya que es la que le permite desarrollar la supervivencia permanente y la adaptación a diferentes situaciones, realidades y fenómenos.
importante puesto que intervienen intenciones, aspiraciones, creencias… elementos culturales y contextuales en definitiva. Esta actividad se basa en la influencia de unas personas sobre otras. Enseñar es hacer que el alumno aprenda, es dirigir el proceso de aprendizaje».
Enseñanza: debe descubrir la Zona de Desarrollo Próximo ya que tiene que ver con lo que niño puede hacer con ayuda, preocupándose de conductas o conocimientos en proceso de cambio. Esta Zona de desarrollo al grado modificalidad e indica las habilidades, competencias que se pueden activar mediante el apoyo de mediadores para interiorizarlas y reconstruirlas por sí mismo. Vygotsky (Teoría socio histórica cultural).
Con respecto a los argumentos expuestos por los autores se puede señalar que la acción aplicada en la enseñanza suele ser relacionada solo con ciertos ámbitos académicos (Planificada), aunque es evidente que no es el único medio de enseñanza pueden ser mencionadas otras
instituciones, como religiosas o clubes y también fuera de las mismas, sea en la familia, en actividades culturales, con amigos etc. En estos últimos casos la enseñanza deja de ser
estrictamente planificada, para tomar una forma mucho más improvisada. Sin embargo, esto no significa que no puede tener efectos trascendentales sobre aquella persona que reciba la
instrucción.
Por otra parte se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,
adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio. Tiempo que se tarda en aprender algo. En otra palabra la enseñanza parte de la formación de la familia y la sociedad (aprendizaje empírico), la enseñanza en la escuela (implica la interacción de tres elementos: el maestro, profesor y el estudiante), La enseñanza basada en su autoformación (autodidacta).
Se dice que el aprendizaje es la adquisición de cualquier conocimiento a partir de la
información que se percibe. Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. (Rafael Ángel Pérez).
Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (Margarita Méndez González).
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas,
conocimientos... como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación (Isabel García)
Es el proceso el cual es proporcionado por la experiencia del individuo y mediante ella se van adquiriendo habilidades, destrezas y conocimientos que son de utilidad en todo desarrollo de la persona (diana Gabriela Saldivar Morales)
Las experiencias, modifican a las personas. Los intercambios con el medio, modifican las conductas. Por lo tanto, las conductas se darán en función de las experiencias del individuo con el medio. Dichos aprendizajes, permite cambios en la forma de pensar, de sentir, de percibir las cosa, producto de los cambios que se producen en el SN. Por lo tanto los aprendizajes les permitirán adaptarse al entorno, responder a los cambios y responder a las acciones que dichos cambios producen. (Patricia Duce).
Al resaltar los puntos de vista expuestos por los autores se concluye que el aprendizaje alcanzado por el educando son el resultado de una buena estrategia de enseñanza aplicada por agentes educativos que están inmersos en su quehacer cotidiano empezando por el núcleo familiar, el o los docente que hacen parte de su formación y los ambientes sociales comunes como los espacios deportivos, culturales, religiosos entre otros. Toda esta disciplina adquirida por el educando permite alcanzar cambios de conducta que lo llevan a desarrollar destrezas, y habilidades con la cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Ahora veamos que existe relación entre estos dos conceptos anteriormente descritos porque la enseñanza es el proceso mediante el cual se prepara al individuo para asumir la
responsabilidad de su autoformación en el contexto científico-tecnológico, esto se logrará desarrollando habilidades, destrezas, actitudes y valores, que esto por supuesto son las
comprenda. Aprendizaje es el producto de los intentos realizados por el alumno para enfrentar y satisfacer sus necesidades, es hacer cosas con las que se obtienen determinados resultados.
La segunda parte de este documento busca aclarar de una forma más precisa el término práctica educativa, puesto que ha sufrido una serie de transformaciones al relacionarlo con práctica docente. No es una palabra que se encuentre en el diccionario y aparezca una definición como tal, por ello, con la finalidad de proponer una aproximación propia al concepto, se
comenzara por analizarla. La palabra práctica viene del latín practicus que significa que los conocimientos enseñan el modo de hacer algo, pero en el campo de la educación es mucho más que eso, se utiliza de diferentes formas, no sólo es enseñar a hacer algo, la práctica es un
conjunto de acciones, -entendiéndose por acciones como actividades por parte de una persona pero sin intención alguna- pero no acciones aislada que no llevan a nada, sino acciones que llevan una intención, una meta que lograr.
No existe un concepto específico que nos acerque a un concepto universal de este término, ya lo señala Wilfred Carr: “No conozco ninguna publicación sobre filosofía de la educación que se ocupe explícitamente del concepto de práctica educativa”, (Carr, 1999).
Kemmis va más allá y argumenta que la práctica es una forma de poder; una forma que actuar a favor de la continuidad o del cambio social. “Mediante el poder de la práctica educativa los docentes desempeñan una función vital en el cambio del mundo en que vivimos”.
Solo para hablar solo acerca del concepto de la idea de la práctica, W. Carr menciona lo siguiente: “No cabe duda de que la educación no es una actividad teórica, sino una actividad práctica con el cometido general de desarrollar las mentes de los alumnos mediante los procesos de enseñanza-aprendizaje, más adelante Carr afirma que la práctica educativa no es una actividad mecánica o inconsciente, sino más bien una actividad intencional, desarrollada de forma
consciente. También indica que la práctica educativa es una práctica social y argumenta que los esquemas teóricos de los educadores son formas de pensar heredadas en las que deben de iniciarse, para que lo que piensen, digan y hagan se estructure de forma inteligente y coherente.
través del análisis reflexivo, no como una acción consciente y deliberada, si no se parte de este principio, que frecuentemente se asocia exclusivamente con la escuela.
La práctica educativa deliberada la ejerce una institución en un intento de hacer planeada, organizada y eficaz la educación para que se convierta en una práctica efectiva coherente con sus propósitos. La función de la práctica educativa se ve con mayor claridad relacionándola con las estructuras sociales; con las instituciones, con sus planes y programas, teorías y acciones, pero también con el contexto social y económico para comprender las causas que generan problemas específicos. Por otra parte la práctica educativa, se define como un proceso de solución de problemas en que el profesor es un agente que utiliza su conocimiento tácito para resolver el problema de cómo lograr las metas educativas que el programa de su materia y la filosofía de la institución plantean. La solución de problemas no debe tomarse como un proceso altamente deliberativo, por lo general es un proceso que ocurre automáticamente, solo se convierte en deliberativo cuando se encuentran dificultades nuevas. Para enfocar el verdadero sentido del concepto de práctica educativa es necesario relacionarlo con tres variables que se deben tener en cuenta como son: la experiencia (en tiempo), conocer la disciplina que orienta y las diferentes estrategias que aplica para alcanzar aprendizajes significativos.
académica lo relacionado con su saber disciplinar y didáctico, como también el pedagógico a la hora de reflexionar de las fortalezas y debilidades de su quehacer en el aula.
La practica pedagógicas permiten al maestro centre su atención en tres tipos de saberes, el disciplinar, el pedagógico y el académico, donde dichos saberes tienen lugar en la práctica y están vinculados con tres preguntas ¿Qué se? ¿Cómo comunico lo que se? ¿Cómo me trasformo con lo que se?
La práctica pedagógica debe despertar en el estudiante interés por lo que enseña el docente y por lo que él aprende, dicho en otras palabras, el docente como el estudiante deben preocuparse por la formación académica y cultural; para ello se hace necesario que el docente utilice
mecanismos que contribuyan no sólo a fortalecer el conocimiento sino a promover el pensamiento y la reflexión, fundamental en la educación.
De esta manera como lo manifiesta el profesor Héctor Consuegra “la práctica pedagógica no debe contribuir a que el profesional que se está formando sirva para rendir cuentas sobre el resultado del conocimiento sino para que pueda pensar en los procesos que condujeron a ese conocimiento ó a los resultados de un saber; debe permitir que los estudiantes se ubiquen intelectualmente en el pensamiento científico contemporáneo, aprendan a pensar los conceptos básicos de construcción, a elaborar posiciones críticas y posibles soluciones a las problemáticas del medio ambiente natural y social que rodea el ejercicio contable”.
educativa Colegio Municipal Aeropuerto. Se parte desde el contexto manifestando que institución se encuentre ubicada en la periferia de san José de Cúcuta, Departamento Norte de Santander , más exactamente al norte de la ciudad . Con una altura de 30 metros sobre el nivel del mar y su clima es caliente tropical que fluctúa entre 30°C Y 40°C. Actualmente la conforma tres sedes: La sede central, Virgilio Barco y Luis Carlos Galán. Los medios de transporte utilizados en la comunidad son taxis, busetas, microbuses, motocicletas y bicicletas. Para la mayor parte de la comunidad Educativa su medio de locomoción es a pie por que viven cerca de la Institución.
La institución Educativa Colegio Municipal Aeropuerto ubica su atención en los barrios, el Aeropuerto, El Porvenir, y Virgilio Barco donde se ubican sus sedes y extiende sus servicios a sectores como Trigal del Norte, Alonsito, Caño Limón, Toledo Plata, Brisas del Porvenir, La Concordia y Panamericano entre otros. En sus alrededores cuenta con muy pocos escenarios deportivos y parques para la recreación, las vías de acceso no están totalmente pavimentadas; esta situación se da igualmente en los barrios aledaños donde se ubican las sedes. La mayoría de la gente es laboriosa y viven del comercio generalmente a través de sus propias microempresas o pequeños negocios que se complementan produciendo elementos manufacturados. Algunos casos de personas subsisten con empleos oficiales o privados que ofrecen la ciudad y el barrio. El nivel socioeconómico se puede catalogar como medio- bajo. La mayor parte de la población adulta vive de los oficios varios con los cuales medianamente subsisten.
hayaca santandereana, las picadas y asados. Los rasgos folclóricos se conservan a través de la Institución con los cantos colombianos, danzas y bailes típicos de la región como el bambuco, el sanjuanero, la cumbia y el joropo. La religión que practica la mayoría de la población es Católica pero existen otros grupos religiosos.
En la institución Educativa Colegio Municipal Aeropuerto laboran 126 Personas, de las cuales 7 son directivos, 112 son docentes de aula, 1 docente orientador y 6 administrativos. De igual manera posee una población estudiantil para el año 2017 de 3574 educandos y una población aproximada de padres de familia y/o acudiente de 2700 personas.
Referente al currículo que se implementa en la institución educativa diseña y ejecuta un currículo propio y pertinente, con un enfoque pedagógico coherente con los objetivos de nación, con la constitución, con los objetivos de la ley general de educación; con el qué y el para qué del PEI; que guíe la acción pedagógica al desarrollo integral del estudiante mediante el acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica, que los prepare para enfrentar y mejorar la problemática ambiental, social política y cultural de la región y del país. Además crea un ambiente escolar propicio para el aprendizaje, mediante el diseño y la ejecución de un currículo propio y
pertinente con un plan de evaluación de los procesos de aprendizaje y de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos.
Con respecto al modelo pedagógico de la Institución Educativa Colegio Municipal
Aeropuerto es Desarrollista Social. Por ello la pedagogía busca que el estudiante esté dispuesto a renovar constantemente su proceso de aprendizaje basado en la autoformación, la
Ahora, al reflexionar sobre los planes de estudio de la institución educativa se promueven los alumnos teniendo en cuenta las áreas aprobadas y son: Matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, ingles, educación física, educación artística, tecnología e informática, educación religiosa y ética y valores. Por otra parte el plan de estudio lo conforman 14
asignaturas, tres proyectos transversales de orden nacional orientado por el MEN ( PRAE, PEGIR y educación sexual) y tres proyectos institucionales de orden municipal (Cruz roja, patrulleros escolares y semilleros ambientales).
Además los fines de la educación están orientados teniendo en cuenta la constitución política nacional, en su artículo 67, y la Ley General de Educación de 1.994 Artículo 5 y El P. E. I de la
Institución, fruto del proceso de reflexión, análisis y deliberación con la participación de la representatividad de todos los estamentos de la comunidad educativa. Todos estos criterios tienen pertinencia con el PEI de la institución educativa Colegio Municipal Aeropuerto y el docente lo tiene en cuenta para desarrollar una apropiada práctica educativa y pedagógica porque le permite reflexionar sobre su quehacer pedagógico y su función social.
Las pruebas externas aplicadas por el ICFES y todas las maneras e evaluar el desempeño académico y comportamental del educando conllevan al docente a reflexionar sobre los aprendizajes significativos que vienen resultando de las practicas educativas y pedagógicas que se imparten en todos los momentos pedagógicos. De igual manera esta reflexión lleva a
los resultados no son los esperados. Hay una situación que no funciona al realizar la planeación , la enseñanza- aprendizaje no llevan a desarrollar competencia al alumno.
Fruto de esta reflexión surgida del quehacer docente le va a permitir tomar conciencia sobre los verdaderos propósitos de su función social a la hora de transformar conductas para que el educando salga airoso cuando se enfrente a situaciones de su vida diaria. Será que está fallando su enseñanza porque no domina su disciplina, será que su didáctica no es tan clara a la hora de implementarla o simplemente no conoce el entorno y las verdaderas necesidades de la
comunidad educativa. Para que esta situación no ocurra el docente debe reconocer que actualizar su práctica educativa y pedagógica le va a permitir que educando cambie sus posturas y
CONCLUSIONES
Es necesario reconsiderar la importancia acerca del término práctica reflexiva, y para ello es preciso hacer una diferencia entre lo que es pensar y reflexionar; y se concluye que el ser
humano piensa constantemente y no por ello es un practicante reflexivo, sino que la reflexión va más allá considerando cierto distanciamiento para replantear, o sea, reconsiderar nueva y
detenidamente la práctica docente.
En definitiva nos damos cuenta que la reflexión sobre la práctica educativa es un reto y requiere de esfuerzo para cumplir con los propósitos y objetivos que nos fijamos con dicha acción, aunque algo importante es que al realizar esta acción podemos mejorar nuestra labor como docente.
Por tal motivo concluyo, que la reflexión de la práctica educativa es necesaria para establecer vínculos de crecimiento y desarrollo profesional, para los docentes que interactúan y optan por esta forma de trabajo, debido a que se adquieren experiencias e ideas innovadoras para llevar a la práctica y al mismo tiempo se replantea la dinámica de la práctica educativa, consideramos que esta experiencia debería de renovarse constantemente, ya que nunca se puede dejar de
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
http://www.monografias.com/trabajos107/ii-taller-concepcion-didactica-del-proceso-ensenanza-aprendizaje/ii-taller-concepcion-didactica-del-proceso-ensenanza-aprendizaje2.shtml
https://es.scribd.com/doc/21972411/PIAGET-BRUNER-VIGOTSKY
https://es.slideshare.net/Kestor2364/concepto-de-aprendizaje-57163308
https://morromen11.files.wordpress.com/2014/10/conceptos-de-educacionaprendizaje-y-estrategias-de-aprendizaje.docx
