Guía de Procesos de Educación Ambiental Dirigido a
Estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, Aldea Bella Vista, Santiago Chimaltenango,
Huehuetenango.
Asesor: Lic. Hugo Mendoza Vásquez
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Este informe fue presentado por el autor como
Trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado
previo a optar al grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.
INTRODUCCIÓN i-ii
CAPÍTULO I 1
Diagnóstico 1
1.1. Datos Generales de la Institución 1
1.1.1. Nombre de la Institución 1
1.1.2. Tipo de Institución 1
1.1.3. Ubicación geográfica 1
1.1.4. Visión 1
1.1.5. Misión 2
1.1.6. Política 2
1.1.7. Objetivos 2
1.1.8. Metas 2
1.1.9. Estructura Organizacional 3
1.1.10. Recursos (humanos, materiales y financieros) 4
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3. Listado de carencias 10
1.4. Análisis de problemas 12
1.5. Priorización de problemas 15
1.6. Análisis de Viabilidad Factibilidad 16
1.8. Datos de la Institución o comunidad beneficiada 19
1.8.1. Nombre de la comunidad 19
1.8.2. Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza 19
1.8.3. Ubicación geográfica 19
1.8.4. Visión 19
1.8.5. Misión 20
1.8.6. Política 20
1.8.7. Objetivos 20
1.8.8. Metas 20
1.8.9. Estructura Organizacional 21
1.8.10. Recursos (humanos, materiales y financieros) 22
1.9. Técnicas utilizadas el diagnóstico 23
1.10. Listado de carencias 27
1.11. Análisis de problemas 29
1.12. Priorización de problemas 32
1.13. Análisis de viabilidad y factibilidad 33
CAPITULO II 36
PERIFIL DEL PROYECTO 36
2.1. Aspectos Generales 36
2.1.1. Nombre del proyecto 36
2.1.2. Problema 36
2.1.3. Localización 36
2.1.4. Unidad ejecutora 36
2.1.5. Tipo de proyecto 36
2.2. Descripción del proyecto 37
2.3. Justificación del proyecto 37
2.4. Objetivos del proyecto 38
2.4.1. Objetivo general 38
2.4.2. Objetivos específicos 38
2.5. Metas 38
2.6. Beneficiarios 39
2.6.1. Directos 39
2.6.2. Indirectos 39
2.7. Fuente de financiamiento y presupuesto 40
2.8. Cronograma de actividades 41
CAPITULO III 45
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 45
3.1 Actividades y Resultados 48
3.2 Productos y Logros. 48
CAPITULO IV 85 4. PROCESO DE EVALUACIÓN 85
4.1. Evaluación del Diagnostico 85
4.1. Evaluación del Perfil. 86
4.2 Evaluación de la Ejecución 87
4.3. Evaluación Final 88
CONCLUSIONES 90
RECOMENDACIONES 91
BIBLIOGRAFÍA 92
APENDICE
INTRODUCCIÓN
El Ejercicios profesional supervisado (EPS), que el estudiante de la facultad de
humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala sección
Huehuetenango, de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa tiene como propósito y finalidad el recabar información institucional
así como de las actividades de campo que se necesitan, para obtener un informe
objetivo de las instituciones; patrocinante y patrocinada; utilizando para ello
diferentes técnicas de análisis documental haciendo la priorización
correspondiente, de acuerdo del estudio de la viabilidad y factibilidad.
El EPS Se realizó en el Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria
Jornada Vespertina, Aldea Bella Vista Santiago Chimaltenango, Huehuetenango
siendo la institución patrocínate, la Coordinación Técnica Administrativa distrito
Escolar 13-06-15-A Santiago Chimaltenango.
Para el Ejercicio Profesional Supervisado se desarrollaron las etapas siguientes.
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL: Consistió en recopilar información de las dos
instituciones tanto patrocinante como patrocinada con el objeto de determinar el
estado institucional, generando con ello la detección de problemas y poder
priorizarlos.
PERFIL DEL PROYECTO: Consistió en definir, delimitar, planificar y estructurar
el proyecto seleccionado sobre el tema Guía de procesos de educación
ambiental, dirigido a estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, aldea Bella Vista, Santiago Chimaltenango, Huehuetenango.
EJECUCIÓN: Es la puesta de manifiesto, es decir llevar a cabo todo aquellos
que se planificó en el perfil del proyecto, en la que se pudo dejar como producto
pedagógico una guía de procesos de educación ambiental.
Por lo que se realizó en cada una de las etapas del proyecto, logrando con ello la
verificación de los logros alcanzados en la institución sobre el problema de la
contaminación ambiental.
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la Institución
Coordinación Técnico Administrativa Distrito Escolar 13-06-15-A
1.1.2 Tipo de la Institución
De servicios educativos
1.1.3 Ubicación geográfica
Cantón Buena Vista a 20 metros del parque central del municipio de Santiago
Chimaltenango, del departamento de Huehuetenango.
1.1.4 Visión
Todas las acciones se enmarcan en un modelo de gestión, eficaz, eficiente e
inspirado en principios y valores éticos para atender a la población escolar del
municipio, en condiciones técnicas, físicas y pedagógicas adecuadas, que le
preparen para la vida y el trabajo productivo. Ser una institución modelo que
fomente la excelencia del servicio educativo, así como el fortalecimiento de las
relaciones inter institucionales en nuestro municipio local.
La Coordinación Técnico Administrativa del municipio de Santiago Chimaltenango
tiene como visión formarnos como identidad cultural propia, capaces de asumir
derechos y obligaciones en el contexto del desarrollo socio cultural del municipio y
desarrollar una actitud positiva con respecto a los procesos de cambio y la cultura
a la sociedad educativa chimalteca.
1.1.5 Misión
El sistema educativo a nivel local del municipio mediante la participación constante
y comprometida de los actores y sector involucrado, pretende servir a las
comunidades educativas. Es una institución que presta servicios educativos con
eficiencia y eficacia; cuantitativamente y cualitativamente, crear confianza y estar
seguros que solo a través de la educación se logrará el bienestar de todos.
1.1.6 Políticas
- Universalización de la Educación monolingüe, bilingüe e interculturalidad en los
niveles de Preprimaria, Primaria, Ciclo Básico y diversificado de acuerdo a los
estándares.
- Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad Educativa.
- Consolidación de la Reforma Educativa como el eje de los procesos educativos
en todas las comunidades y regiones del país.
1.1.7 Objetivos
Mejorar un verdadero desarrollo social de la comunidad educativa para la
superación constante sistemática, la unión y la socialización institucional.
1.1.8 Metas
Dar un enfoque de trabajo administrativo a toda la comunidad educativa para el
bienestar social para alcanzar un desafío en el entorno del municipio y tener
enlace con otras instituciones a través de capacitaciones para una educación de
calidad.
1.1.9 Estructura organizacional
Fuente: PEI Coordinación Técnico Administrativa, Distrito 13--06-15-A 2013
CORDINACIÓN TÉCNICO ADMINISTRATIVO
DIRECTORES
DOCENTES
ORGANIZACIÓN DE PADRES DE FAMILA
COMITÉ DE APOYO
PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA
CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS
CENTROS EDUCATIVOS PRIVADOS
EDUCANDOS DIRECTIVA MAGISTERIAL
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
El recurso humano de la Coordinación Técnico Administrativa 13-30-06-15-A del
municipio de Santiago Chimaltenango está conformada de las siguientes detalles.
No. Encargado H M Total.
1 Coordinador Técnico Administrativo 1 0 1
2 Directores 18 4 22
3 Docentes 43 41 84
4 Personal de servicio 2 0 2
5 Contratos 2 5 7
Total 66 50 116
1.1.10.2 Materiales
La Coordinación Técnico Administrativa del municipio de Santiago Chimaltenango,
Huehuetenango, cuenta con una oficina que se encuentra dividida en dos partes,
las medidas de cada una de ellas es de cuatro metros cuadrados dentro de este
espacio; hay tres cátedras de oficina dos para las computadora marca Dell, y la
otra para hacer confrontaciones de documentos; cuatro sillas, y en el otro espacio
hay tres libreras y dos archivos para seguridad de la documentación de la
institución.
1.1.10.3 Financieros.
Los docentes colaboran con el Coordinador Técnico Administrativo, él está
departamental de educación, y está definido de la siguiente manera.
No. De docentes Cuota mensual
es de 10.00 C/u
Mensual 11 meses
116 116X10 1,160.00 12,760.00
A todos los docentes que laboran por parte del Estado, el Ministerio de Finanzas
Pública, es el que promueve el presupuesto salarial a cada docente y dependiendo
de la clase escalonaría que corresponde, así viene devengado el salario y es
obligación de los docentes, pagar el ornato en la municipalidad, según la tarifa
salarial establecida.
Fuente: PEI Coordinación Técnico Administrativa, Distrito 13--06-15-A 2013
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Para la realización de la etapa del diagnóstico, dentro de las técnicas utilizadas
para recabar información, está la observación, entrevista, análisis documental, la
guía contextual e institucional, FODA, con las herramientas básicas para consolidar
la información del diagnóstico, tanto de la institución patrocinante, como la
comunidad educativa beneficiada, lo que permitió establecer una lista de carencias
Matriz FODA
FODA
Fortalezas Oportunidades
1 El Coordinador tiene relaciones
humanas con todos y todas que las
visitan por cualquier trámite u otras
circunstancias.
2 Acceso a los docentes que trabaja
en el área rural.
3 Apoyo a la directiva magisterial.
4 Personal con experiencia laboral de
cada dependencia.
5 Equipo de oficina.
6 Se trabaja con herramientas de
legislación educativa, la constitución
Política de la República de
Guatemala y otras leyes que rigen el
MINEDUC vigentes al cambio.
7 Los estudiantes no pagan ningún.
tipo de colegiatura.
8 Cuenta con libros adecuados.
9 Instituto Cercano a la comunidad.
1. Crear una oficina propia.
2. Que nombran un CTA específico de
parte del MINEDUC presupuestado.
3. Solicitar nuevos equipos de
cómputo.
4. Solicitar una plaza de secretario (a).
5. Oficina a un costado del parque.
6. Capacitaciones de epesista y otra
dependencia en el establecimiento
de Telesecundaria.
7. Ser mediadores de la Coordinación
Técnica Administrativa e Instituto
INEB. Telesecundaria.
8. Apoyo de instituciones ONGs
9. Oportunidad de apoyar a los
estudiantes de distintas secciones
educativas como reciclar y
10. Estudios gratuitos.
11. Docentes profesionales aptos para
formar con eficiencia y eficacia a los
alumnos.
12. Docentes profesionales
especializados en educación de
telesecundaria.
13. Estudiantes activos y participativos.
14. Libros de textos de aprendizaje a
cada estudiante para su desarrollo.
15. Equipo de cómputo.
16. Pequeña biblioteca.
17. Mobiliario de oficina.
18. Energía eléctrica apropiada
19. Acceso de carretera a la cabecera
municipal.
10. Ayuda de los vecinos o
comunidades para la higiene
Debilidades Amenazas
1. Cambio de CTA.
2. No hay oficina propia.
3. No cuenta el municipio con CTA
nombrado directamente por parte del
MINEDUC.
4. Máquinas de cómputo en mal
estado.
5. Espacio insuficiente para atender a
los docentes.
6. El CTA no tiene secretario o
secretaria.
7. El CTA no llega a atender al 100% al
personal docente.
8. Local inadecuado.
9. No hay apoyo económico del
MINEDUC y la municipalidad a la
Coordinación Técnico Administrativo
10. No hay agua potable suficiente.
11. No hay depósito de agua.
12. Falta depósito de basura.
1. Cancelación de plazas o contratos
por parte del MINEDUC
específicamente a CTA.
2. No llegan las informaciones a
tiempo y exactas.
3. Aportes económicos de los
docentes a CTA
4. Circulación deteriorada.
5. Particulares dejan tirada su basura
al rededor del instituto e interno
6. Mucha quema de basura
7. Incendios forestales.
8. No cuenta con proyecto de drenajes
en la comunidad en general.
9. Las autoridades no le dan
importancia a la construcción del
instituto propio
10. Tiran basuras en las propiedades
13. No tienen basureros para clasificar la
basura en orgánica e inorgánica.
14. Falta de edificio propio de las dos
instituciones.
15. Letrina fosa séptica en el INEB. Tele
secundaria
16. No cuanta con drenajes INEB.
Telesecundaria
17. No hay mantenimiento de las
tuberías
18. No tienen suficientes docentes.
19. No hay colección de basura orgánica
e inorgánica.
20. En la comunidad no cuenta con un
vehículo que recoge la basura.
21. Falta de orientación sobre el medio
ambiente.
22. No hay laboratorio de computación
en INEB Telesecundaria.
11. Catedráticos contratados en el
Instituto.
12. Se interrumpen las clases cuando
hay reunión con otras jornadas
de padres de familia.
13. El Ministerio de Educación no toma
en seriedad las necesidades que
tiene el centro educativo por su
edificio u otras.
14. Para las actividades que se
realizan en el centro los padres de
1.3 Lista de carencias
1. El CTA no es fijo por lo que hay que dar cuota para los trámites
2. No hay secretario (a).
3. Falta de edificio propio en las dos instituciones.
4. Incomodidad en la atención al usuario
5. Espacio insuficiente para la atención a los docentes.
6. Depósitos de basura inexistentes en las instituciones.
7. No hay CTA específico.
8. Falta de financiamiento por parte del Ministerio de Educación al CTA.
9. El servicio sanitario no cumple con las condiciones adecuada de las dos instituciones.
10. Escases de agua potable en las dos instituciones.
11. Sillas insuficientes para el asiento de los docentes en la Coordinación.
12. Ambiente inadecuado de las dos instituciones.
13. Existe contaminación ambiental por basura.
14. No se practica la recolección de basura.
15. No existe la preocupación sobre el tema ambiental.
16. No hay enlace con una institución para una orientación ambiental
17. Inseguridad de las dos instituciones.
18. Material y recursos de apoyo obsoletos en mal estado.
19. No hay apoyo económico de la municipalidad u otras instituciones.
20. Tiran basuras en las propiedades privadas.
21. No existe un vehículo específico para recoger la basura.
23. Circulación deteriorada.
24. No hay seguridad en el portón y entran particulares a jugar pelota.
25. No hay orientación sobre el reciclar la basura
26. Falta de capacitaciones a maestros y estudiantes sobre diversos temas
27. No se practica la clasificación de basura orgánica e inorgánica.
28. La comunidad no cuenta con proyecto de drenaje
1.4 Análisis de problemas
No PROBLEMAS
IDENTIFICADOS
FACTORES QUE LOS PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Incomodidad en la
atención a los
docentes y otras
instituciones.
El área de trabajo es muy
reducida.
Sillas insuficientes
1. Solicitar una oficina
más amplia a la
municipalidad.
2. Solicitar sillas al
MINEDUC, la
municipalidad y otras
instituciones.
2. Administración
Deficiente
El Ministerio de Educación
no ha nombrado un CTA
específico.
Profesor liberado para el
puesto de CTA.
Computadoras en mal estado.
1. Solicitar un CTA al
MINEDUC
presupuestado (a).
2. La toma de decisión
del profesor a CTA.
3. Aporte económico
de los docentes
3 Incomodidad en el
servicio del usuario
Falta de infraestructura
propia
1. Gestionar proyecto
en las diferentes
instituciones
Las autoridades no se han
preocupado por la necesidad
de contar con un edificio
propio
no gubernamentales
para predio e
infraestructura.
2. Coordinar con las
autoridades para
el bienestar común
en la sociedad
tener edificios
propios de la
institución 4 Carencia de
soporte técnico y
científico
Inexistencia de laboratorio de
Computación.
1. Gestionar apoyo
estatal e
internacional ante
instituciones no
gubernamentales.
2. Enviar solicitud para
donación de equipo
de cómputo en las
5. Contaminación
Ambiental
1.Orientación inadecuada
sobre procesos ambientales
2. Basura tirada interna y
externamente en la
comunidad educativa.
3. Recipientes de basura
inadecuados.
1. Orientación sobre
procesos
ambientales.
2. Campañas de
limpieza, colectores
de basuras
adecuados y
debidamente
rotulados
3. Gestionar depósitos
de la basura a la
municipalidad y otras
1.5. Priorización de problemas
Indicadores Problema 1 Problema 2 Problema 3 Problema 4 Problema 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Facilidad de solución X X X X X
Implica beneficios X X X X X
Por los apoyos que tenga
X X X X X
Por el tiempo disponible X X X X X
Cuenta con lo necesario X X X X X
Responde a las políticas X X X X X
Es estratégicamente conveniente
X X X X X
Esta plenamente delimitado
X X X X X
Las opciones de solución son factibles
X X X X X
Da solución definitiva X X X X X
Es de beneficio colectivo X X X X X
La sostenibilidad es posible
X X X X X
Riñe con el medio ambiente
X X X X X
TOTAL 8 5 4 9 6 7 7 6 10 3
2 5 4 3 1
1. Incomodidad en la atención a los docentes u otras instituciones.
2. Administración deficiente.
3. Incomodidad.
4. Carencia de soporte técnico y científico
5. Contaminación ambiental.
De acuerdo al cuadro de priorización de problemas planteados se considera de
importancia al número cinco: Contaminación ambiental, a través de la investigación
1.6. Análisis de viabilidad, y factibilidad.
No .
Indicadores
Opción No. 1 Opción No. 2 Opción No. 3
SI NO SI NO SI NO
Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X 3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos
propios?
X X X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X X X
5 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto?
X X X
Administrativo Legal
6 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X X
7 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X X 8 ¿Se tiene representación legal? X X X 9 ¿Existen leyes que amparen la ejecución
del proyecto?
X X X
10 ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país?
X X X
Técnico
11 ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X X X
12 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?
X X X
13 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X X X
14 ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?
X X X
15 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?
X X X
16 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X X
17 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X X
18 ¿Se han definido claramente las metas? X X X 19 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria
para la ejecución del proyecto?
X X X
Mercado
región?
21 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?
X X X
22 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?
X X X
23 ¿El proyecto es accesible a la población en general?
X X X
24 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X X
Político
25 ¿La institución será responsable del proyecto?
X X X
26 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X X
Cultura
27 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?
X X X
28 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X X
29 ¿El proyecto impulsa la equidad de género?
X X X
Social
30 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X X
31 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
X X X
TOTAL 27 4 22 9 20 11
1.7 Solución Propuesta como Viable y factible
Solución propuesta como viable y factible: Orientación sobre procesos
ambientales.
PROBLEMA FACTOREES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
Contaminación
Ambiental
1.Orientación inadecuada sobre
procesos ambientales
2. Basura tirada interna y
externamente en la comunidad
educativa.
3. Recipientes de basura
inadecuados.
1. Orientación
sobre
procesos
ambientales
.
2. Campañas
de limpieza,
colectores
de basura
adecuados
y
debidamen-te rotulados.
3. Gestionar
depósitos
de basura
a la
municipali-dad y otras
instituciones
Datos de la Institución o Comunidad Beneficiada.
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.8 . Datos generales de la Institución
1.8.1. Nombre de la Institución
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Bella Vista
1.8.2. Tipo de la Institución
Servicios Educativos
1.8.3. Ubicación geográfica
Aldea Bella Vista, municipio de Santiago Chimaltenango, Huehuetenango.
1.8.4. Visión
Propiciar las oportunidades para que los estudiantes del país desarrollen
formas de pensar y actuar científicamente, con base que potencien sus
capacidades con la finalidad de que se apropien de la realidad y pueden
formular explicaciones holísticas sobre la misma y especialmente que
encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades.
Orientar a una nueva relación docente-conocimiento-estudiantes, en la cual el
saber sea construido y compartido entre los protagonistas fomentando la
investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad de que
las y los estudiantes adquieran herramientas que les permitan ser agente en la
construcción de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de
su cultura.
1.8.5. Misión
- Ofrecer a la población un buen servicio educativo con el apoyo de los
medios televisivos y electrónicos.
- Aplicar tecnología avanzada para el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje.
- Atender la demanda de educación básica en las zonas rurales en las que
por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de
institutos regulares y técnicos.
- Vincular el Instituto Telesecundaria con la comunidad a través de
actividades, productividad, socioculturales deportivas y desarrollo
comunitario.
- Ofrecer recursos educativos modernos a estudiantes para desarrollar un
proceso interactivo múltiple.
1.8.6. Políticas
No cuenta con políticas.
1.8.7. Objetivos
Objetivo General
Prestar servicios educativos públicos de calidad ante la comunidad.
1.8.8. Metas
Que la población escolar tenga buenos principios de enseñanza y sabiduría
para obtener un record en el futuro, ayuda mutua para el cambio social.
1.8.9.Estructura Organizacional.
Fuente: PEI. INEB Telesecundaria, Aldea Bella Vista, Santiago Chimaltenango. 2010
Director del INEB de
Telesecundaria
Comité de Padres
de Familia
Docente
Gobierno Escolar
del INEB.
Telesecundaria
Padres y Madres
de Familia
1.8.10. Recursos
Recursos Humanos
Actualmente se cuenta con:
- El Profesor Carlos Enrique Martín que tiene a su cargo la dirección del
plantel
- La profesora Lidia Martín Domingo labora como catedrática
- 35 estudiantes.
Recursos Materiales
En la dirección del establecimiento se encuentran distribuidos los materiales
de la siguiente manera:
Cantidad Material 3
1
6
3
1
1
5
1
3
1
Libreras grandes
Estante
Cátedras
Computadoras marca HP
Impresora canon
Estufa
Sillas de oficina
Dirección
Salones de Clase
Cancha de Básquet Bol
Recursos Financieros
Le corresponde al presupuesto que el Ministerio de Educación asigna al
1.9. Técnicas utilizadas para el diagnóstico:
Fortalezas Oportunidades
1. El Coordinador tiene relaciones
humanas con todos y todas que las
visitan por cualquier trámite u otras
circunstancias
2. Acceso a los docentes que trabaja
en el área rural.
3. Apoyo a la directiva magisterial.
4. Personal con experiencia laboral de
cada dependencia.
5. Equipo de oficina.
6. Se trabaja con herramientas de
legislación educativa, la constitución
Política de la República de
Guatemala y otras leyes que rigen el
MINEDUC vigentes.
7. Los estudiantes no pagan ningún.
tipo de colegiatura.
8. Cuenta con libros adecuados.
9. Instituto cercano a la comunidad.
10. Estudios gratuitos.
1. Crear una oficina propia.
2. Que nombran un CTA
específico de parte del
MINIEDUC Presupuestado
3. Solicitar nuevos equipos de
cómputo.
4. Solicitar una plaza de
secretario (a).
5. Oficina a un costado del
parque.
6. Capacitaciones de epesista y
otra dependencia en el
establecimiento de
Telesecundaria.
7. Ser mediadores de la
Coordinación Técnica
Administrativa e Instituto
INEB. Telesecundaria.
8. Apoyo de instituciones ONGs.
9. Oportunidad de apoyar a los
11. Docentes profesionales aptos para
formar con eficiencia y eficacia a los
alumnos.
12. Docentes profesionales
especializados en educación de
telesecundaria.
13. Estudiantes activos y participativos.
14. Libros de textos de aprendizaje a
cada estudiante para el desarrollo.
15. Equipo de cómputo.
16. Pequeña biblioteca.
17. Mobiliario de oficina.
18. Energía eléctrica adecuada
19. Acceso de carretera a la cabecera
municipal.
secciones educativas como
reciclar y seleccionar la
basura.
10. El MINEDUC provee los
recursos naturales necesarios
para la implementación del
Debilidades Amenazas
1. Cambio de CTA.
2. No hay oficina propia
3. No cuenta el municipio con CTA
nombrado directamente de parte del
MINEDUC.
4. Máquina de computo en mal estado
5. Espacio insuficiente para atender a
los docentes.
6. No tiene secretario o secretaria.
7. El CTA no llega a atender al 100% al
personal docente.
8. Local inadecuado
9. No hay apoyo económico del
MINEDUC y la municipalidad a la
Coordinación Técnico Administrativa
10. No hay agua potable suficiente.
11. No hay depósito de agua.
12. Falta depósito de basura.
1. Cancelación de plazas o
contratos de parte del
MINEDUC a CTA.
2. No llegan las informaciones
exactas.
3. Aportes económicos de los
docentes a CTA
4. Circulación deteriorada.
5. Particulares dejan tirada su
basura alrededor del Instituto
e interno.
6. Quema de basura
7. Incendios forestales
8. No cuenta con proyecto de
drenajes en la comunidad en
general.
9. Las autoridades no pone
importancia para la
construcción del instituto
13. No tiene colección de basura
orgánica e inorgánica.
14. Falta de infraestructura propias de
las dos instituciones.
15. Letrina fosa séptica en el INEB.
Telesecundaria.
16. No cuanta con drenajes INEB.
Telesecundaria.
17. No hay mantenimiento de las
tuberías.
18. No tiene suficientes docentes.
19. No hay colección de basura orgánica
e inorgánica.
20. En la comunidad no cuenta con un
vehículo que recoge la basura.
21. Falta orientación del medio
ambiente.
22. No hay laboratorio de
computación en INEB Telesecundaria.
10. Tiran basuras en las
propiedades privadas.
11. Catedráticos contratados en el
Instituto.
12. Se interrumpe las clases
cuando haya reunión con otra
jornada de padres de familia.
13. El Ministerio de Educación no
toma en seriedad las
necesidades que tiene el
centro educativo por su
edificio propio.
14. Las actividades que se realiza
en el centro educativo los
padres de familia no
contribuyen a las necesidades
1.10. Lista de carencias
1. Carencia del recurso económico para el CTA.
2. No hay secretario (a).
3. Falta de infraestructura de las dos instituciones.
4. Incomodidad.
5. No hay suficiente espacio para la atención a los docentes.
6. No hay depósitos de basura y basurero adecuada en las instituciones.
7. No hay CTA específico.
8. No hay financiamiento en el Ministerio de Educación a CTA.
9. El servicio sanitario no cumple con las condiciones adecuadas para las dos instituciones.
10. Escases de agua potable en las dos instituciones.
11. No hay suficientes sillas para la atención de los docentes en la
Coordinación.
12. No hay ambiente adecuado para las dos instituciones.
13. Existe contaminación ambiental por la basura tirada a los alrededores.
14. No se practica la recolección de basura.
15. No existe la preocupación sobre el tema ambiental.
16. No hay enlace con una institución para una orientación ambiental
17. Inseguridad de las dos instituciones.
18. Material y recursos de apoyo obsoletos en mal estado.
19. No hay apoyo económico de la municipalidad u otras instituciones.
20. Tiran basuras en las propiedades privadas.
22. Basura tirada en la propiedad del establecimiento.
23. Circulación deteriorada.
24. No hay seguridad en el portón y entran particulares a jugar pelota.
25. No hay orientación sobre el reciclar la basura.
26. Falta de capacitaciones ambientales.
27. No existe práctica sobre la clasificación de la basura, en orgánica e inorgánica.
28. La comunidad no cuenta con proyecto de drenaje
1.11. Análisis de problemas.
No PROBLEMAS
IDENTIFICADOS
FACTORES QUE LOS PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Incomodidad en la
atención a los
docentes y otras
instituciones.
El área de trabajo es muy
reducida.
Sillas insuficientes.
1. Solicitar una oficina
más amplia a la
municipalidad.
2. Solicitar sillas al
MINEDUC o a la
municipalidad y otras
instituciones.
2. Administración
deficiente.
El Ministerio de Educación
no ha nombrado un CTA
específico.
Profesor liberado para el
puesto de CTA.
Computadoras en mal estado.
1. Solicitar un CTA al
MINEDUC
presupuestado (a).
2. La toma de decisión
del profesor a CTA.
3. Aporte económico de
3 Incomodidad en el
servicio
Falta de infraestructura
propia
Las autoridades no se
preocupan de la necesidad
de infraestructura.
1. Gestionar proyecto en
las diferentes
instituciones
gubernamentales y no
gubernamentales para
predio e
infraestructura.
2. Coordinar con las
autoridades para
el bienestar
común
en la sociedad
tener edificios
propios de la
institución. 4 Falta de interés de
gestión por parte de
la comunidad
educativa.
Inexistencia de laboratorio de
Computación.
1. Gestionar apoyo
estatal e internacional
ante instituciones no
gubernamentales.
2. Enviar solicitud para
donación de equipo de
cómputo en las
5. Contaminación
Ambiental
Orientación inadecuada
sobre procesos
ambientales.
Basura tirada interna y
externamente en la
comunidad educativa.
Recipientes para basura
inadecuados.
1. Orientación sobre
procesos ambientales.
2. Campañas de
limpieza y colectores
adecuados y
debidamente
rotulados.
3. Gestionar depósitos
de la basura a la
municipalidad u otras
1.12. Priorización de problemas.
Indicadores Problema 1
Problema 2 Problema 3
Problema 4
Problema 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Facilidad de solución X X X X X
Implica beneficios X X X X X
Por los apoyos que tenga
X X X X X
Por el tiempo disponible X X X X X
Cuenta con lo necesario X X X X X
Responde a las políticas X X X X X
Es estratégicamente conveniente
X X X X X
Está plenamente delimitado
X X X X X
Las opciones de solución son factibles
X X X X X
Da solución definitiva X X X X X
Es de beneficio colectivo X X X X X
La sostenibilidad es posible
X X X X X
Riñe con el medio ambiente
X X X X X
TOTAL 8 5 4 9 6 7 7 6 10 3
2 5 4 3 1
1. Incomodidad en la atención a los docentes u otras instituciones.
2. Administración deficiente.
3. Incomodidad en el servicio
4. Poco interés de gestión de parte de la comunidad educativa de un
laboratorio de computación.
5. Contaminación ambiental.
De acuerdo al cuadro de priorización de problemas planteados se
considera de importancia el número cinco: Contaminación ambiental, a
través de la investigación realizada y planteada se confirma la realidad en
1.13. Análisis de viabilidad, y factibilidad.
No Indicadores
Opción No. 1 Opción No. 2 Opción No. 3
SI NO SI NO SI NO Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X 3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos
propios?
X X X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X X X
5 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto?
X X X
Administrativo Legal
6 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X X
7 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X X 8 ¿Se tiene representación legal? X X X 9 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto?
X X X
10 ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país?
X X X
Técnico
11 ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X X X
12 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?
X X X
13 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X X X
14 ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?
X X X
15 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?
X X X
16 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X X
17 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X X
18 ¿Se han definido claramente las metas? X X X 19 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la
ejecución del proyecto?
X X X
Mercado
región?
21 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?
X X X
22 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?
X X X
23 ¿El proyecto es accesible a la población en general?
X X X
24 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X X
Político
25 ¿La institución será responsable del proyecto?
X X X
26 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X X
Cultura
27 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?
X X X
28 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X X
29 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X Social
30 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X X
31 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
X X X
TOTAL 27 4 22 9 20 11
1.14. Solución Propuesta como Viable y factible
Solución propuesta como viable y factible: Orientación sobre procesos
ambientales a estudiantes y docentes del Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria, Aldea Bella Vista, Santiago Chimaltenango. PROBLEMA FACTOREES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
1. Orientación inadecuada sobre
procesos ambientales.
2. Basura tirada interna y
externamente en la
comunidad educativa.
3. Recipientes de basura
inadecuados.
1. Orientación
sobre
proceso
ambientales
2. Campañas
de limpieza,
colectores
de basuras
adecuados
y
debidamen-te rotulados.
3. Gestionar
depósitos
de la basura
a la
municipali-dad y otras
instituciones
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del Proyecto
Guía de procesos de educación ambiental, dirigido a estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Bella
Vista, Santiago Chimaltenango, Huehuetenango.
2.1.2 Problema
Contaminación Ambiental.
2.1.3 Localización.
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Bella
Vista, Santiago Chimaltenango, Huehuetenango.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades,
(EPESISTA), Sección Huehuetenango.
2.1.5 Tipo de Proyecto
2.2 Descripción del Proyecto.
El proyecto dirige un panorama esencial para el bienestar de la sociedad
educativa. Guía de procesos de educación ambiental a los estudiantes, y
catedráticos del Instituto Nacional de educación Básica de
Telesecundaria, Aldea Bella Vista, Santiago Chimaltenango,
Huehuetenango, conlleva ubicarnos geográficamente en el municipio
de Santiago Chimaltenango, del departamento de Huehuetenango.
El proyecto tiene como primordial finalidad, beneficiar a la comunidad, a
través de la práctica y el manejo adecuado de la basura, se tiene
contemplado enseñar la aplicación de las 3R, (reciclar, reducir y reutilizar)
con el apoyo del epesista, catedráticos e instituciones involucradas para
el efecto, la elaboración de trabajos manuales reutilizables para no
desperdiciar los recursos con estudiantes de esta comunidad para
contribuir lo más posible en beneficio del establecimiento y del medio
ambiente.
Este proyecto requiere de muchas actividades y campañas de recolección
de basuras, las cuales deben ser practicadas y entendidas, buscando
estrategias métodos y técnicas para su aplicación y poder llegar a un
futuro mejor para el bien común, evitando en parte con ello a la
contaminación en el medio en que se vive, obteniendo con eficacia los
resultados deseados.
2.3 Justificación del Proyecto
La contaminación ambiental por basura interna y externamente en el
establecimiento, afecta la salud de los habitantes de este lugar, por lo que
es importante tener control y manejo de todo tipo de basura en el área del
Instituto, instruir a los vecinos y personas involucradas, miembros de la
comunidad. Es un tema que está afectando en la actualidad al medio
ambiente y por ende a la humanidad. Se puede establecer medidas y
evitando con ello la contaminación en el centro educativo y la aplicación de
las 3R en este proceso es de vital importancia para lograr el objetivo.
Con el presente proyecto se pretende generar actividades participativas, es
de suma importancia tener clara la finalidad del mismo, incentivar a los
estudiantes y catedráticos del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, Aldea Bella Vista, y que puedan comprender y asumir el
compromiso de mantener un ambiente sano en el establecimiento, con la
ayuda de diferentes mecanismos como la propuesta de un incinerador
manual artificial, que beneficiará a la sociedad educativa a la reducción en
el volumen de los desechos sólidos.
2.4 Objetivos del Proyecto 2.4.1 Objetivo General
Fortalecer los procesos ambientales a través de las capacitaciones y
campañas adecuadas del manejo de desechos sólidos, intercambio de
aportes y socialización de experiencias en la comunidad educativa en la
aldea bella vista, Santiago Chimaltenango, Huehuetenango.
2.4.2 Objetivos Específicos.
2.4.2.1 Orientar a la población escolar sobre el medio ambiente.
2.4.2.2 Proporcionar bibliografía adecuada con temática ambiental.
2.4.2.3 Concientizar a los estudiantes para la ubicación y manejo de desechos
Sólidos, para evitar la contaminación ambiental.
2.4.2.4 Enseñar a los estudiantes a elaborar incineradores artificiales
2.4.2.5 Combatir la contaminación ambiental mediante el buen manejo de la
basura orgánica.
2.5 Metas.
2.5.2. 37 guías y trifoliares entregadas a los involucrados, con las bibliografías
correspondientes
2.5.3 35 estudiantes concientizados sobre el manejo de los desechos sólidos.
2.5.4 1 incinerador elaborado en el Centro educativo para evitar la contaminación
del medio ambiente.
2.5.5. 37 involucrados clasifican los basura en orgánica e inorgánica en los
recipientes correspondientes
.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Estudiantes y Catedráticos del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, Aldea Bella Vista, Santiago Chimaltenango,
Huehuetenango
2.6.2 Indirectos
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.
No. DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO TOTAL
1 Honorarios del
Ingeniero Forestal
3 Q150.00 Q 900.00
2 Honorarios del Técnico
Forestal
3 Q 150 Q 450.00
2 Transportes para los
Técnicos
3 viajes Q100.00 Q 300.00
3 Transporte para
material del proyecto
1 viaje Q 200.00 Q 200.00
4 Toneles plásticos para
la basura
2 Q 220.00 Q 440.00
5 Recipiente de basura 6 Q 30.00 Q 180.00
6 Incinerador Manual 1 Q 900.00 Q 900.00
7. Refacciones para
alumnos y catedráticos
y técnicos y COCODES
50 Q 10.00 Q 500.00
8 Refacción para
alumnos y catedráticos
y técnicos y COCODES
50 Q 10.00 Q 500.00
9 Alquiler de reproductor
multimedia
3 Q 150.00 Q 450.00
10 Fotografías 12 Q 5.00 Q 60.00
11 Cartucho de tinta negro 2 Q 175.00 Q 350.00
12 Cartucho de tinta a
color
1 Q 225.00 Q 225.00
13 Fotocopias de trifoliares 37 0.25 Q 9.75
14 Total
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto 2,014.
No
. ACTIVIDADES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Presentación del plan del proyecto
2 Aprobación del
plan del proyecto
de parte del
director
3 Se dio a conocer
el proyecto a los
líderes de la
comunidad
4 Gestión de
financiamiento
del proyecto
5 Elaboración del
material de apoyo
para capacitación
8 Preparación en
las
capacitaciones
9 Capacitación
INEB
Telesecundaria
10 Guías y trifoliares
a los
participantes
limpieza
12 Clasificación de
los desechos
Sólidos
13 Capacitación
INEB
Telesecundaria
14 Comprobación de
desechos
orgánicos e
inorgánicos con
estudiantes.
15 Elaboración de
trabajo manual
de basurero.
17 Elaboración del
incinerador
manual de un
tonel de metal
19 Evaluación de la
ejecución del
proyecto
20 Entrega y
presentación del
proyecto a ejecutar
en la comunidad
2.9 Recursos 2.9.1 Humanos
Asesor de EPS
Epesista
Ingeniero forestal
Técnico de campo.
Personal de apoyo
Estudiantes INEB (Telesecundaria)
Catedráticos
COCODE de la comunidad.
2.9.2 Materiales
Computador portátil
Proyector multimedia
Impresora
Cartucho de tinta para impresora
Papel bond tamaño carta
Cámara
Celular para comunicación
Servicio de internet
Vehículo
Toneles de Basura de plástico
Recipientes de Basura
2.9.3Físicos:
Ambientes Cantidad
Dirección 1
Salón para aulas 3 Sanitarios para docentes 2 Sanitario para alumnos 2 Campo de básquet bol 1
CAPITULO III 3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Para determinar las actividades y sus respectivos resultados planteados fue
necesario hacer una revisión a cada una de las acciones realizadas dentro del
cronograma. El problema de la contaminación ambiental en la aldea Bella
Vista, Santiago Chimaltenango, Huehuetenango. Se llevó a cabo a través de
la observación, entrevista dirigida, y la matriz de sectores.
3.1. Actividades y resultados
Actividades Responsable
Abril Mayo Junio Julio
Resultados 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Observación
de la
comunidad
Epesista Lugar establecido para evitar la
contamina-ción ambiental. Reunión con
la comunidad Educativa
Epesista Enterado del trabajo a realizarse
Entrevista a los
autoridades máximas del centro
educativo, estudiantes, padres de familia.
Epesista Para recabar información
de las
necesidades. Capacitacio-nes Epesista Ingeniero Forestal y Técnico Estudiantes catedráticos y COCODE
Campaña de limpieza
Epesista Comunidad Educativa
Elaboración de trabajo manual los basureros.
Epesista Estudiantes INEB Telesecund aria
Evaluación
de la
ejecución
Epesista Evitar la contaminaci ón
ambiental
Entrega del proyecto a la Institución
Epesista Recipientes de basura y depósitos. Incinerador manual
3.1.2 Observación de la comunidad
Se visualizó la selección de las necesidades previstas que se viven en la
institución educativa. Las consecuencias ambientales que se pueden dar
en el futuro en la sociedad en general.
Para contribuir con el bienestar de la sociedad se orientó sobre la
contaminación ambiental por medio de capacitaciones.
3.1.3 Reunión con la comunidad Educativa.
Se realizaron las reuniones con los catedráticos y estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria y COCODE de la
comunidad planteando el objetivo a la institución y se dieron fechas para
las capacitaciones.
3.1.4 Entrevista a las autoridades máximas de la comunidad
Luego de detectadas las necesidades en la comunidad, se avala el
proyecto en beneficio del centro educativo.
3.1.5 Capacitaciones
Con el Apoyo del ingeniero forestal de medio ambiente, un técnico
forestal, y estudiantes, se coordinaron las actividades en el INEB
3.1.6 Campaña de Limpieza
Con el apoyo del epesista Edgar Rolando Aguilar Aguilar, catedráticos y
estudiantes del centro educativo se realizaron varias actividades de
campaña de limpieza para evitar la contaminación del medio ambiente en
la comunidad aldea bella vista para demostrar el producto de las charlas
impartidas la idea es poner en práctica lo aprendido, para ejemplo de los
estudiantes del mañana, del tal manera que se tenga una sociedad
saludable y salir del contexto en el que se vive actualmente. Será
importante dar seguimiento para no perder la cultura ambientalista.
3.1.6 Elaboración de trabajo manual
Los estudiantes elaboraron trabajos manuales para no desperdiciar los
materiales plásticos de botella y se reutiliza para recipiente de basura es
una solución de no contaminar más el ambiente en nuestro medio.
3.1.7 Evaluación de la ejecución
Se obtuvo un resultado satisfactorio de todo lo planificado a través de la teoría y la práctica con un 95%.
3.1.8 Entrega del proyecto a la institución
Se llevaron a cabo todas las actividades durante el tiempo estipulado (de
marzo a julio) en el Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria aldea Bella Vista, Santiago Chimaltenango,
Huehuetenango. El Epesista Edgar Rolando Aguilar Aguilar, procedió a
entregar el proyecto al director Carlos Enrique Martín Aguilar y demás
miembros de ese centro de estudios. Fue invitado para dicha actividad el
Ingeniero Forestal, Técnico Forestal y COCODE, de la comunidad el día
3.2 Productos y Logros.
Productos Logros
Elaboración de
documentos de apoyo de
la guía de procesos de
educación ambiental y
trifoliares, dirigido a
estudiante que realiza su
Ejercicio Profesional
Supervisado de
Licenciatura en
Pedagogía y
Administración Educativa
en la Universidad de San
Carlos de Guatemala
sección Huehuetenango.
Se hizo entrega de documentos de apoyo para dar
realce a la temática en las aulas consiguiendo
ampliar más conocimientos sobre temas de
orientaciones sobre procesos ambientales con los
estudiantes del centro educativo.
Implementación del
sistema de separación y
de reciclar la basura,
colocación de depósitos
de basura y basureros
rotulados en diferentes
puntos estratégicos y
utilizando el manejo de
incinerador manual para
reducir el volumen de la
basura.
La campaña de limpieza dos veces a la semana
generalizada a la comunidad educativa.
Los estudiantes utilizan los depósitos de basura y
basureros que corresponde según su clasificación
que se encuentran rotulados.
Con la ayuda del incinerador manual reduce el
Presentación del tema priorizado en el diagnóstico. Acompañamiento del Ingeniero y técnico Forestal, Coordinador del medio ambiente del municipio de Santiago Chimaltenango.
Entrega de proyecto al director Administrativo del Instituto Nacional de Educación
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCION HUEHUETENANGO
CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GUIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DIRIGIDO A ESTUDIANTES Y DOCENTES DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE TELESECUNDARIA, ALDEA BELLA VISTA, SANTIAGO CHIMALTENANGO
Estudiante: Edgar Rolando Aguilar Aguilar Carné: 200650134
INDICE
Introducción i
Contaminación ambiental 1
¿Qué es la contaminación ambiental? 2
Tipos de contaminación ambiental 4
Efectos de la contaminación en la naturaleza 14
Campaña de limpieza 16
Desechos sólidos y reciclaje 17
El tratamiento de los residuos sólidos 22
Manejo por basura 27
Clasificación de los residuos 29
Conclusiones 30
INTRODUCCIÓN
La guía de elaboración del manejo de desechos sólidos, es una
herramienta básica en la aplicación para la conservación del medio
ambiente en que se vive actualmente, particularmente por la
salud, la
seguridad y el bienestar de la población. Ya que el no tener
educación y conciencia ambiental puede ser y es perjudicial para la
vida y conservación de cada una de las especies y de su hábitat
correspondiente, los cual puede impedir el uso normal de las
propiedades, lugares de recreación y goce de los mismos. La
contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos
receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas. Por ello es
necesario que protejan los recursos renovables y no renovables. Se
tome conciencia de que el saneamiento ambiental es fundamental
para la vida sobre el planeta.
En la presente guía se trata de
establecer los mecanismos de separación y aprovechamiento de los
desechos sólidos orgánicos e inorgánicos, de tal manera que se
pueda contribuir a contrarrestar la catástrofe ambiental que se
aproxima.
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA, FACULTAD DE HUMANIDADES, HUEHUETENANGO. GUÍA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Página 1
_______________________________________________________________
LA CONTAMINACION AMBIENTAL
La contaminación es un medio que provoca que este sea inseguro o no apto para
su uso. El medio puede ser un ecosistema, un medio físico o un ser vivo. El
contaminante puede ser una sustancia química, energía (como sonido, calor, luz
o radiactividad).
Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo general,
se genera como consecuencia de la actividad humana considerándose una
forma de impacto ambiental.
Existen muchos agentes contaminantes entre ellos las sustancias químicas
(como plaguicidas, cianuro, herbicidas y otros.), los residuos urbanos, el petróleo,
o las radiaciones ionizantes. Todos estos pueden producir enfermedades, daños
en los ecosistemas o el medioambiente. Además existen muchos contaminantes
gaseosos que juegan un papel importante en diferentes fenómenos atmosféricos,
como la generación de lluvia ácida, el debilitamiento de la capa de ozono, y el
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA, FACULTAD DE HUMANIDADES, HUEHUETENANGO. GUÍA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Página 2
_______________________________________________________________
Primeros registros de la contaminación
En 1272 Eduardo I de Inglaterra en una proclamación prohibió la quema de
carbón en Londres, cuando la contaminación atmosférica en la ciudad se
convirtió en un problema.
La contaminación del aire continuó siendo un problema en Inglaterra,
especialmente con la llegada de la revolución industrial. Londres también registró
uno de los casos más extremos de contaminación del agua con aguas residuales
durante el Gran Hedor del Río Támesis en 1858, esto dio lugar que poco
después a la construcción del sistema de alcantarillado de Londres. Fue la
revolución industrial la que inició la contaminación como un problema
medioambiental. La aparición de grandes fábricas y el consumo de inmensas
cantidades de carbón y otros combustibles fósiles aumentaron la contaminación
del aire y ocasionando un gran volumen de vertidos de producto químicos
industriales al ambiente, a los que hay que sumar el aumento de residuos
humanos no tratados.
En 1881 Chicago y Cincinnati fueron las dos primeras ciudades estadounidenses
en promulgar leyes para garantizar el aire limpio. Otras ciudades
estadounidenses siguieron el ejemplo durante principios del siglo XX, cuando se
creó un pequeño Departamento de Contaminación del Aire, dependiente del
Departamento del Interior. Los Ángeles y Donora (Pensilvania) experimentaron
grandes cantidades de smog durante la década del 1940.
¿QUE ES LA CONTAMINACION AMBIENTAL?
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA, FACULTAD DE HUMANIDADES, HUEHUETENANGO. GUÍA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Página 3
_______________________________________________________________ ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien,
que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso
normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La
contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de
sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren
desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la
salud, la higiene o el bienestar del público.
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen
nuevas necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio
ambiente que lo rodea se deteriora cada vez más.
El progreso tecnológico, por una parte y el acelerado crecimiento demográfico,
por la otra, producen la alteración del medio, llegando en algunos casos a atentar
contra el equilibrio biológico de la Tierra.
La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que
afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como
resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad tal,
que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o
materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA, FACULTAD DE HUMANIDADES, HUEHUETENANGO. GUÍA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Página 4
_______________________________________________________________
TIPOS DE CONTAMINACION AMBIENTAL
Contaminación del agua: es la incorporación al agua de materias extrañas, como
microorganismos, productos químicos, residuos industriales, y de otros tipos o
aguas residuales. Estas materias deterioran la calidad del agua y la hacen inútil
para los usos pretendidos.
Contaminación del suelo: es la incorporación al suelo de materias extrañas, como basura, desechos tóxicos, productos químicos, y desechos industriales. La
contaminación del suelo produce un desequilibrio físico, químico y biológico que
