ESCUELA DE PREGRADO DE EDUCACIÓN
PROGRAMA ASIGNATURAL
Metodología Docente
Las clases serán desarrolladas en modalidades variadas y complementarias, es decir, se realizarán secciones expositivas por parte de la docente (clase teórica), seguidas de espacios de diálogo y/o trabajos prácticos en grupos, relativos a los temas centrales de cada clase (modalidad seminario). Cada estudiante deberá, por lo tanto, leer detenidamente los textos asignados sesión a sesión, con el fin de participar activamente del debate y la construcción de saberes.
Evaluaciones Fecha Contenidos
Código Nombre
PLC1001-1 Taller de Lectura (Año 1 / Sem 1) - JUEVES 10:15 – 13:30 Línea de formación
Enseñanza y aprendizaje de la disciplina
(Competencias comunicativas del docente)
Nivel
Enseñanza y aprendizaje de la Lengua
y la Literatura Semestre 1, Año 1
Requisitos Carácter del Curso
Sin requisitos Obligatorio
SCT Horas semestrales Horas de Cátedra Horas de ayudantías Horas de Trabajo Personal Horas evaluación 4 108 3 0 3 6 Objetivos de Aprendizaje General:
Desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas vinculadas a los procesos de lectura en el modelo de alfabetización académica.
Específicos:
-Identificar variados subgéneros discursivos que constituyen el abanico de la producción y comunicación académica, científica y profesional.
-Localizar, interpretar y evaluar la forma/contenido de diversos géneros académicos, científicos y profesionales.
ESCUELA DE PREGRADO DE EDUCACIÓN Competencias Actividad de evaluación Criterios de evaluacion Parcial n° 1 30% 20 Abril Unidad 1; Unidad 2 2; 2.1.1 Desarrollo de una experiencia de localización, análisis, interpretación y evaluación de un texto académico, científico o profesional. Exposición oral en grupos (dificultades y desafíos).
-Utiliza métodos para localizar, analizar e interpretar textos trabajados en clases. -Se organiza de manera eficiente con compañeros-as -Desarrolla una presentación con estructura clara Parcial n° 2 30% 15 Junio Unidad 3; Unidad 4; Unidad 5 2; 2.1.1 Control de lectura individual (escrito). Define, analiza, interpreta, diferencia y evalúa distintos textos de los géneros
académicos, científicos y profesionales.
Examen
40% 29 Junio Todas Todas
Evaluación de trabajo práctico de lectura a realizarse in situ en aula Lee analítica, comprensiva y críticamente, utilizando metodologías y herramientas trabajadas durante el semestre. Examen de
repetición 6 Julio Toda Todas
Evaluación de trabajo práctico de lectura a realizarse in situ en aula Lee analítica, comprensiva y críticamente, utilizando metodologías y herramientas trabajadas durante el semestre.
IMPORTANTE En esta asignatura se exige un 80% de asistencia. Se aceptarán solo justificativos oficiales (documentos como certificado médico).
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Unidad n° 1 Duración en
Semanas Contenidos
1. Concepciones sobre la lectura (¿qué es leer?) - Importancia de la lectura en una sociedad alfabetizada - Importancia de la lectura en el contexto académico universitario - Agentes fundamentales en el proceso de la lectura.
2. Introducción a la lectura académica: su relevancia en la formación profesional y el desempeño posterior de los profesionales - Concepto de género - Géneros académicos universitarios/géneros especializados científicos/géneros profesionales (Parodi 2008). 3. Géneros académicos/científicos/profesionales: mirada general
comparativa (ensayo, artículos de revista indexada, artículos técnicos o de trabajo, manuales, review de libros, libros, tesis doctorales, textos y catálogos de divulgación científica, entre otros).– importancia de la diversidad genérica.
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Unidad n° 2 Duración en
Semanas Contenidos
1. Metodologías para localizar textos académicos/científicos/profesionales.
2. Metodologías para analizar e interpretar textos académicos/científicos/profesionales.
3. Metodologías para evaluar la forma/contenido de textos académicos/científicos/profesionales.
3
Unidad n° 3 Duración en
Semanas Contenidos
1. Definición, características y revisión de los géneros académicos. 2. Análisis, interpretación y evaluación de textos pertenecientes al
género académico (primera sección).
3. Análisis, interpretación y evaluación de textos pertenecientes al género académico (segunda sección).
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Unidad n° 4 Duración en
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Contenidos
1. Definición, características y revisión de géneros científicos.
2. Análisis, interpretación y evaluación de textos pertenecientes al género científico (primera sección).
3. Análisis, interpretación y evaluación de textos pertenecientes al género científico (segunda sección).
3
Unidad n° 5 Duración en
Semanas 1. Definición, características y revisión de los géneros profesionales.
2. Análisis, interpretación y evaluación de textos pertenecientes al género profesional (primera sección).
3. Análisis, interpretación y evaluación de textos pertenecientes al género profesional (segunda sección).
3
Bibliografía General
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• Alonso Tapia, J. (2005). Claves para la enseñanza de la comprensión lectora. Revista de Educación, número extraordinario, pp. 63-93.
• Colomer, T. y Camps, A. (1990). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste Ediciones/MEC.
• Parodi, G. (edit.) (2010). Alfabetización académica y profesional en el siglo XXI: leer y escribir desde las disciplinas. Santiago: Ariel.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
• Barry, P. (2009). Beginning Theory: An Introduction to Literary and Cultural Theory. Manchester: Manchester University Press.
• Carlino, P. (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica, Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
• Chartier, R. (2013). “Leer la lectura”. Actas del seminario internacional ¿qué leer? ¿cómo leer? Perspectivas sobre lectura en la infancia. Santiago: Maval. 29-46.
• Frow, J. (2006) Genre. London: Routledge.
• Manguel, A. (2011). Lecturas sobre la lectura. Barcelona: Océano Travesía.
• Parodi, G. (edit.) (2008). Géneros académicos y géneros profesionales: accesos discursivos para saber y hacer. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso.
• Zaid, G y Ramírez F. (2012). Leer. Barcelona, México D.F.: Editorial Océano.
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso
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para dar fundamento a la enseñanza de la lengua Castellana, contando con las estrategias y herramientas adecuadas para resolver las dificultades que se planteen.
Sub-competencias
2.1.1. Leer y comprender textos escritos pertenecientes a múltiples géneros discursivos y de complejidad variable.