TRABAJO SEMANA 18 MAYO- 22 MAYO 2020

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TRABAJO SEMANA 18 MAYO- 22 MAYO 2020

LUNES 18 DE MAYO:

• GOGUIS: Ficha 6 y 6 bis del libro unidad 6. Video: https://www.youtube.com/watch?v=Pn8dmlcvUkA

• LECTOESCRITURA: Ficha 18 y 18 bis. Hoja de lectura que adjunto al final (Br).

• MATEMÁTICAS: Las fichas 31 y 32 del libro del ABN no las realizaremos ya que es una manera de hacer las restas que en primaria no se trabaja. Realizar la Ficha 33 y ficha 4 del dossier de sumas con llevadas. • PLÁSTICA:

Cuaderno de artística

El avión (Ficha 9). Actividad: Desprende el troquelado y colorea de

los colores que más te gusten. Sigue los pasos que se indican a la derecha para hacer el avión. MARTES 19 DE MAYO:

• GOGUIS: Ficha 7 y 7 bis.

• INGLÉS: acceder a https://elt.oup.com/student/archie/?cc=global&selLanguage=en el archivo para 5 años es la estrella con la letra B, pinchamos ahí y repasamos vocabulario en los cuentos y canciones que ya conocen los niños. Realizar Exercise 1 que adjunto al final de este documento.

• LECTOESCRITURA: Ficha 19 y 19 bis. Dictado: Escribe las estaciones del año y dibuja la que más te guste. • MATEMÁTICAS: ficha 34. Realizar la ficha de simetría que adjunto en este documento.

MIÉRCOLES 20 MAYO:

• GOGUIS: ficha 8 y 8 bis.

• LECTOESCRITURA: Fichas 20 y 20 bis. Hoja de lectura que adjunto al final (BL). • MATEMÁTICAS: ficha 35. Realizar la ficha 5 del dossier de sumas con llevadas.

• MÚSICA: Juego de conciencia fonológica: https://www.youtube.com/watch?v=TR7HZ43lwl8

• BLOCK DE DIBUJO: Dibujar un paisaje donde haya 3 medios de transporte de tierra, 3 medios de transporte de aire y 2 de agua. Colorear y difuminar. Ponerle el título arriba en el centro “Medios de transporte” y la fecha arriba a la derecha.

JUEVES 21 MAYO:

• GOGUIS: ficha 9 y 9 bis.

• INGLÉS: Acceder a la aplicación de inglés https://elt.oup.com/student/archie/?cc=global&selLanguage=en y repasar vocabulario, canciones, … realizar el exercise 2 que adjunto en este documento.

• LECTOESCRITURA: ficha 21 y 21 bis.

•

MATEMÁTICAS: Ficha 36. Por detrás ponerles restas de 3 cifras y 2 sumandos sin llevar. VIERNES 22 MAYO:

• GOGUIS: Ficha 10 y 10 bis.

• LECTOESCRITURA: Ficha que adjunto (br y bl), escribir el nombre y apellidos. La primera letra de ambos con mayúscula y las demás minúsculas.

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➢ Explicaciones fichas GOGUIS:

- Ficha 6 y 6 bis:

Algunas profesiones relacionadas con el mundo de la aviación son: piloto, copiloto y auxiliar de vuelo. La función del piloto de aviación es conducir aviones en vuelo. Es la persona más importante a bordo en el avión, es el que más manda. Su ayudante es el copiloto y a veces conduce el avión. El auxiliar de vuelo se encarga de que a los pasajeros no les falte de nada. Explica las normas de seguridad que se deben seguir en el avión, nos dice dónde está el chaleco salvavidas, comprueba que todos tengan puesto el cinturón de seguridad antes de despegar, prepara la comida y aperitivos que se toman durante el vuelo y los sirve…

•

Explorar los uniformes del piloto y auxiliar de vuelo, y describirlos nombrando las prendas de vestir.

Experimentamos: Diferentes tonos de azul

•

Plantear la pregunta: «¿Qué pasará si el color azul lo mezclamos con color blanco? y ¿con color negro?». Dejar que

formulen sus hipótesis y las razonen. Verter en un vaso transparente un poco de témpera azul y añadir la témpera blanca. Anotar el resultado. Verter luego, en la témpera azul, témpera negra. Comprobar y sacar conclusiones.

Texto motivador

Mufi ve pasar al piloto y a la auxiliar de vuelo

y se pone muy contento. Eso significa que enseguida nos llamarán para embarcar –piensa.

Actividades

•

Colorea el traje del piloto de azul oscuro y el de la auxiliar de vuelo de azul claro.

•

Pega las pegatinas donde corresponda.

6 bis:

•

Observa y comenta otro personal que trabaja en el aeropuerto. - Ficha 7 y 7 bis:

Decir a los niños que Mufi está a punto de embarcar y nos trae la ficha para que lo veamos y escuchemos los pasos que hay que dar antes de entrar en el avión:

1.º Le han mandado quitar los zapatos y todo lo que llevaba encima que fuera de metal y lo ha colocado en una bandeja junto a su maleta.

2.º Sus pertenencias han pasado por un escáner, donde se puede ver lo que hay dentro.

3.º A la vez, ha tenido que atravesar una cabina, donde se detectan objetos que no se pueden meter en el avión. Mufi estaba emocionado, ¡aquello era muy interesante!

4.º Después ha recorrido una especie de túnel hasta llegar a la puerta del avión.

5.º Allí está el auxiliar de vuelo que comprueba su billete y le da la bienvenida deseándole buen viaje. 6.º Ahora solo le falta entrar en el avión y buscar su asiento.

Texto motivador

¡Vuelo a Egipto! Puerta de embarque número diez –se oye decir por los altavoces. Mufi va a entrar el primero en el avión.

Actividades

•

Numera los pasajeros por orden de entrada.

•

Repasa el ordinal correspondiente en el recuadro.

•

¿En qué puesto está Mufi?

7 Bis:

•

Repasa y completa los ordinales. - Ficha 8 y 8 bis:

Mufi no deja de asombrarse de las cosas que hay en el avión y comienza a explorarlas, muchas de ellas no sabe para qué sirven. Ante la ficha de trabajo, nombrarlas, por turnos, diciendo dónde están y para qué sirven, por ejemplo: los chalecos salvavidas están situados debajo del asiento (en la ficha están fuera para que podamos verlos, apuntará el docente) y hay que ponerlos en caso de peligro. Hacer lo mismo con los carritos de la comida

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y bebida, los monitores, los pilotos, auxiliares de vuelo… Como el viaje es muy largo, para entretenerse, Mufi se pone a contar las cosas que hay de cada clase.

Texto motivador

Mufi ya está dentro del avión y escucha con atención las instrucciones que da el auxiliar de vuelo antes de despegar: ponerse el cinturón de seguridad, apagar los móviles…

Actividad

•

Cuenta los elementos que hay de cada clase y escribe su número donde corresponda.

8 bis

•

Completa las series ascendente y descendente. Ficha 9 y 9 bis:

La persona de las banderas es el señalero y su función consiste en dirigir al piloto a la pista de despegue y, cuando aterriza, a su estacionamiento.

En los aeropuertos, el señalero lleva, de día, unas paletas reflectantes con el sol y, de noche, unas linternas con un tubo rojo que se ilumina con la luz y guían al piloto.

Ahora hay muy pocos señaleros, solo en algunos aeropuertos pequeños y en los portaaviones de la Marina, para guiar por la nave, helicópteros o aviones cuando aterrizan. Su función ahora la desempeñan los controladores aéreos, que están en la torre de control.

Investigamos: ¿Qué es una torre de control?

•

Buscar información en diferentes fuentes y contarla a través de imágenes.

•

Te puede servir: La torre de control sustituye en cierta

medida al señalero… los profesionales, controladores de vuelo, que trabajan en ella se comunican con los pilotos del avión y les dan instrucciones de vuelo.

Texto motivador

Mufi ha visto, desde el avión, a un señor con una bandera en cada mano, que las sube y las baja, ¡parece un guardia de la circulación aérea! Es el señalero que, con sus banderas, ayuda al piloto a dirigirse a la pista de estacionamiento.

Actividad

•

Colorea las señales que están en la misma posición que el modelo. Fíjate en su postura.

9 Bis:

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Realiza la serie: «brazos arriba-brazos en cruz-brazos abajo». Ficha 10 y 10 bis:

La cabina de mandos está en la parte delantera (proa) del avión y en ella van los pilotos. En la cabina se encuentran todas las cosas necesarias para pilotar el avión. Los aviones no tienen volante de dirección, como los coches y los barcos. El piloto dirige el avión accionando la palanca de mandos, que está en el suelo. Esta palanca está conectada con la cola del avión, donde se encuentran los timones, que son movibles y se dirigen con la palanca de mandos. El piloto los mueve hacia donde quiere ir y el avión va en esa dirección.

Algunos llevan una especie de palanca que tiene forma de medio volante y se llama cuerno.

La bodega del avión se encuentra debajo de los viajeros y la tripulación, está reservada a la carga (maletas y objetos facturados, excepto materiales peligrosos) que transporta de un aeropuerto a otro.

Investigamos: ¿Cómo se eleva un avión

por el aire?

Para que el avión se eleve por el aire, antes, tiene

que coger mucha velocidad por la pista. Después hay que tirar de la palanca hacia atrás y ¡entonces! los timones suben, la

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cola del avión baja, la proa se levanta y el avión se eleva.

•

Jugamos a imitarlos corriendo por la sala todo lo rápido que podamos hasta que, a la voz de «¡Vuelo!», extendemos las manos y comenzamos a volar, planeando por la sala.

Texto motivador

Mufi ha ido a ver qué hay en la parte delantera del avión y se ha encontrado con la cabina de mandos, el piloto y el copiloto.

En la parte de abajo está la bodega. ¿Quieres saber qué hay dentro?

Actividad

•

Pica por los puntos señalados y levanta para ver lo que hay dentro de la bodega del avión.

10 bis:

•

Observa el maletero de la bodega por dentro, cuenta las maletas y escribe el número en la etiqueta.

• Matemáticas ABN Ficha 33, 34 y 35:

Explicación Explicación

La comprensión de las simetrías nace en el ser humano de la contemplación del mundo que le rodea, tanto el natural como el creado por el hombre: las figuras de animales, la disposición de las hojas, las aspas de un molino, los rosetones, etc., pero también frisos, adornos, dibujos de los tejidos. La simetría se puede deducir de la observación de las figuras, y un enfoque vivo de la geometría termina recalando en esta cuestión. En el tratamiento que aquí se hace no se entra en grandes profundidades ni se pasa de exploraciones meramente intuitivas. A partir de una forma se pueden obtener otras por giro, por desplazamiento o por descomposición. En el caso que nos ocupa, se ha optado también por un enfoque de la simetría como el procedimiento que permite completar una figura de acuerdo con unas determinadas características.

La iniciación intuitiva en este importante campo se va a hacer en dos epígrafes diferentes:

Simetría I. Se centra en que los niños construyan la parte que falta de una figura de acuerdo con su disposición respecto a un eje. Son casos

muy sencillos, en los que se imitan modelos, y que permite comenzar a introducir un elemento muy importante: el espejo. Saber colocar el espejo respecto a la figura nos va a permitir contemplarla de manera virtual y tal y como debe quedar.

Simetría II. Se introduce una diferencia fundamental: la utilización de la superposición o el doblado. Se distingue cuándo la disposición de dos

mitades es o no es simétrica. Se emplearán modelos cercanos, pero especialmente las propias manos de los niños: abiertas y cerradas como las alas de una mariposa coinciden los mismos dedos; superpuestas, trasladada una de ellas sobre la otra, solo coincide el dedo central, el dedo corazón. Como se ha señalado, la iniciación al concepto de simetría se hará de forma muy intuitiva, a partir de la observación de formas y figuras. Tras el descubrimiento de casos muy claros y sencillos, verificados por el uso del espejo, se proponen ejercicios de completar figuras sencillas (o disposiciones de objetos) en función de un eje de simetría.

Descubrimiento intuitivo de la simetría. La contemplación activa de figuras con un eje simple y muy señalado

ayuda a percibir la diferencia entre mitades simétricas y no simétricas.

Esta división en dos mitades de la mariposa es muy intuitiva. Lo mismo ocurre con la cara del ser humano. Se puede hacer también con la figura esquemática de un niño o niña, en dos imágenes en las que está dividido en dos. En la primera el eje es vertical, y se evidencian las simetrías. En el segundo el eje es horizontal, y se evi-dencian las diferentes partes. Se pueden utilizar también imágenes simples de mariposas, etc.

Se completa la segunda mitad de figuras simétricas. Los ejercicios deben ir de más sencillos a más complejos, pero siempre dentro de figuras

o líneas geométricas muy simples. Un ejemplo de progresión es el que sigue: Es un caso muy simple. Incluso los primeros ejercicios pueden ir por reproducir solo una fila o una columna. Tras ello, se puede poner una disposición en diagonal, o en L. Más adelante se puede tener de modelo el mismo que aparece, pero vaciado de fichas, de modo que solo quede el perímetro (el cuarto lado debe ser el eje de simetría). El paso siguiente ya se centra en líneas, que se pueden ir complicando o marcando un perfil diferente: semitriángulos, semirrombos, etc.

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Finalmente, dominados los perfiles, se introducen los perfiles con rellenos. Este contiene hasta cuatro colores, pero se puede iniciar con solo dos colores, o con tres.

Una manera muy socorrida de enseñar a los niños cuál es el eje de simetría, consiste en doblar una hoja de papel por la mitad; les diremos que a esa doblez la vamos a llamar «eje» y en una de las caras pondremos varios pegotes de pintura de distintos colores. Plegaremos la hoja y presionaremos pasando la mano; después, abriremos la hoja para ver cómo ha quedado. Observarán muy claramente que las dos mitades son iguales.

Ficha 33:

Pega los adhesivos de los soles de manera que los colores queden simétricos respecto a los que

hay. Si lo necesitas, ayúdate de un espejo.

Ficha 34:

Traza en cada cuadrícula una línea simétrica a la que hay y colorea las figuras geométricas que

se obtienen

.

Ficha 35:

Colorea los cuadritos de la otra mitad del dibujo, de manera que obtengas una disposición

TRABAJO SEMANA 18 MAYO- 22 MAYO 2020