Material Fotocopiable

(1)

CIENCIAS DE

LA NATURALEZA 5

RECURSOS

(2)

UNIDAD

1 • Evaluación inicial

EI

• Actividades de refuerzo

R

• Actividades de ampliación

A

• Taller de ciencias

TC

• Evaluación unidad 1

EV

• Soluciones

(3)

4

Área

fotocopiable

1 Explica las diferencias que hay entre la función de nutrición de un animal y la de una planta.

2 Escribe los nombres de dos animales invertebrados, dos peces, dos anfibios, dos

repti-les, dos aves y dos mamíferos.

3 Explica para qué les sirven a los animales estos órganos:

a) Las branquias

b) Los músculos

c) Los órganos de los sentidos

4 Indica las funciones de los huesos.

5 Escribe los nombres de los huesos y de los músculos que aparecen señalados.

1 2 3 4 Ciencias de la Naturaleza 5.º

EI

Fecha: Nombre y apellidos:

EVALUACIÓN

INICIAL

1 2 3 4

(4)

Área

fotocopiable

EI

Nombre y apellidos:

6 Explica qué haces para conservar tu salud.

7 Escribe los nombres de los órganos señalados

en la imagen.

8 Define las dos propiedades generales de la

ma-teria.

9 Nombra dos fuentes de energía renovables y

dos fuentes de energía no renovables.

10 Explica por qué una bicicleta es una máquina.

EVALUACIÓN

INICIAL

1

2 3

(5)

6

Área

fotocopiable

1

Fecha: Ciencias de la Naturaleza 5.º

EV

1 Completa la línea de puntos con los nombres de las diversas partes de la célula humana.

2 Completa esta tabla en la que aparecen los elementos que forman parte de los seres

vivos, lo que son y algunos ejemplos de cada uno.

CÉLULAS Células musculares

Están formados por células del mismo tipo

Estómago, lengua, cerebro

APARATOS Y SISTEMAS

3 Define nombre científico.

1 R

Nombre y apellidos: 5. 1. 2. 4. 3.

REFUERZO

(6)

Área

fotocopiable

EV

R

4 Completa este esquema de los cinco reinos:

5 ¿Qué es una especie?

que no forman tejidos Los que tienen

células sin núcleo

que forman tejidos Los que tienen

células con núcleo

REINO DE

LOS PROTOCTISTAS

LOS HONGOS

REINO DE

LOS SERES VIVOS SE CLASIFICAN EN

REINO DE

LOS MONERAS

REINO DE

LOS ANIMALES

REINO DE

LAS PLANTAS

Características: Ejemplos: Características: Ejemplos: Características: Ejemplos: Características: Ejemplos: Características: Ejemplos:

REFUERZO

(7)

8

Área

fotocopiable

AMPLIACIÓN

1 Para clasificar cualquier conjunto de objetos, por ejemplo, seres vivos, hay que elegir

al-guna característica y separar los objetos en dos grupos, según tengan o no la

caracterís-tica elegida. Se denominan criterios de clasificación a las caracteríscaracterís-ticas que se utilizan

para clasificar.

Clasifica el siguiente conjunto de animales utilizando los criterios representados en el

esquema: gorrión, perro, serpiente, gato, rana, tortuga, gaviota, lagarto, elefante, sapo,

cigüeña.

2 Si te fijas, al clasificar has organizado la lista de animales en cuatro grupos de

vertebra-dos que conoces. Recuerda los nombres de estos cuatro grupos y escríbelos.

1.

2.

3.

4.

1 A

EL ANIMAL QUE HAY QUE CLASIFICAR TIENE…

La piel con plumas o pelo

La piel con escamas, caparazón,

plumas o pelo

1. La piel fina

2. La piel con esca-mas o caparazón

(8)

9

Área

fotocopiable

TALLER DE CIENCIAS

1 TC

Cómo construir un modelo de célula

Materiales que necesitas

Diferentes objetos que simulen las estructuras de la célula, por ejemplo:

– Para la membrana: un recipiente con forma circular.

– Para el citoplasma: gelatina de limón.

– Para el núcleo: un kiwi cortado por la mitad.

– Para los orgánulos: gominolas, regaliz,

espa-guetis y cáscaras de cacahuete.

NOTA: ¡Desarrolla tu imaginación!, y piensa

en otros materiales para hacer tu célula.

¿Qué tienes que hacer?

1 Observa atentamente una ilustración o

foto-grafía de una célula (por ejemplo, algo similar a lo de la ilustración A) y busca objetos

con aspecto parecido a cada una de sus estructuras.

2 Prepara la gelatina siguiendo las instrucciones del fabricante y viértela en el recipiente.

3 Cuando la gelatina empiece a estar sólida, coloca el «núcleo» y los diferentes

«orgánu-los» para conseguir un aspecto parecido a la célula de la ilustración.

¿Qué vas a observar?

En esta experiencia vas a aprender a construir un modelo de célula animal. Los modelos

permiten a los científicos describir estructuras y procesos biológicos que, por su tamaño

demasiado grande o demasiado pequeño, no se pueden ver con facilidad.

Núcleo Núcleo

Citoplasma Citoplasma

Membrana celular Membrana celular

Orgánulos _Orgánulos _Orgánulos

Orgánulos

(9)

10

Área

fotocopiable

TALLER DE CIENCIAS

Qué hay en una gota de agua

Materiales que necesitas

Bote.

Agua de una charca o de un estanque.

Un cuentagotas.

Portaobjetos y cubreobjetos.

Microscopio.

¿Qué tienes que hacer?

1 Recoge, en el bote, una muestra de agua de una charca o de un estanque cercano.

2 Con ayuda de un cuentagotas deposita una gota

sobre un portaobjetos y cúbrelo con un

cubre-objetos.

3 Sitúa el portaobjetos en el microscopio y haz

ob-servaciones empleando diferentes objetivos.

4 Dibuja y anota todo lo que observas. Puedes

uti-lizar una guía para tratar de identificar algunos de los organismos microscópicos que

has visto en la gota de agua.

¿Qué vas a observar?

En este experimento observarás la gran diversidad de vida microscópica que existe en

una sola gota de agua procedente de un pequeño ecosistema como una charca o

es-tanque.

Seguramente verás bacterias, algas, diferentes tipos de protozoos (imagen A) y algunos

animales microscópicos, como, por ejemplo, rotíferos (imagen B).

1 TC

(10)

EVALUACIÓN

11

Área

fotocopiable

1 EV

1 Haz un dibujo de una célula y nombra sus partes.

2 Di las funciones que realiza cada parte de la

célu-la que has nombrado.

3 Ordena de menor a mayor complejidad: tejido, célula, aparato y órgano.

4 Relaciona los órganos y los aparatos siguientes con la función que les corresponda.

locomotor – nervioso – respiratorio – circulatorio – reproductor masculino

reproductor femenino – excretor – digestivo

Nutrición:

Reproducción:

Relación:

5 Completa:

a) Los seres autótrofos, como las

y las

,

toman

, minerales y

de

del medio. Con

ellos fabrican sus propios

.

b) Los seres heterótrofos, como los

y los

, se

alimentan de otros

para conseguir sus

(11)

EVALUACIÓN

12

Área

fotocopiable

EV

6 Relaciona con líneas los elementos de las dos columnas:

a) Moneras.

1) Pluricelulares. Con núcleo. Con tejidos. Autótrofos.

b) Protoctistas.

2) Unicelulares. Sin núcleo. Autótrofos o heterótrofos.

c) Hongos.

3) Pluricelulares. Con núcleo. Con tejidos. Heterótrofos.

d) Plantas.

4) Unicelulares o pluricelulares. Con núcleo. Sin tejidos.

Autó-trofos o heteróAutó-trofos.

e) Animales.

5) Unicelulares o pluricelulares. Con núcleo. Sin tejidos.

Hete-rótrofos pero descomponedores.

7 Escribe un ejemplo de ser vivo de cada uno de los cinco reinos.

Moneras:

Protoctistas:

Hongos:

Plantas:

Animales:

8 Observa la imagen y di en qué género está incluido el lobo.

9 Escribe el nombre común y el nombre científico de la especie lobo.

10 Define especie.

(12)

Área

fotocopiable

SOLUCIONES

FOTOCOPIABLES

S O L U C I O N E S F O T O C O P I A B L E S • U N I D A D 1

Evaluación inicial

EI

1

Los animales toman las sustancias que necesitan al alimentarse de otros seres vivos. Las plantas fabri-can sus alimentos a partir del agua, sales minerales y CO₂ del aire y la energía del sol.

2

Respuesta abierta.

3

a) Para respirar. b) Para realizar movimientos. c) Para captar los estímulos.

4

Proteger nuestros órganos, para sostenernos en pie y para movernos.

5

1. Tríceps. 2: Bíceps. 3: Radio. 4: Cúbito.

6

Respuesta abierta. Se valorará la capacidad de ci-tar entre los hábitos saludables no solo la alimenta-ción y el ejercicio, sino también el descanso, el ocio creativo, la comunicación de las emociones y las herramientas de superación de la frustración, etc.

7

1: Glándula salival. 2. Hígado. 3. Estómago. 4. In-testino.

8

La masa de un objeto es la medida de la cantidad de materia que tiene.

El volumen de un objeto es la medida de la canti-dad de espacio que ocupa.

9

Renovables: la solar, la eólica, la de la biomasa… No renovables: el carbón, el petróleo, el gas natural…

10

Porque es un objeto que utilizamos para realizar una tarea con menos esfuerzo o más rápido: la utili-zamos para recorrer distancias con menor esfuerzo y en menor tiempo que si las recorremos andando.

Refuerzo

R

1

1. Membrana. 2. Citoplasma. 3. Orgánulos. 4. Mate-rial genético. 5. Núcleo.

2

CÉLULAS Unidades básicas de los seres vivos

Células musculares

TEJIDOS Están formados por células del mismo tipo

Tejido muscular

ÓRGANOS Están formados por varios tejidos Estómago, lengua, cerebro APARATOS Y SISTEMAS Están formados por varios órganos Aparato locomotor

3

Es el nombre, escrito en cursiva, que se asigna a ca-da especie en un sistema internacional de

nomen-clatura, que consta de una primera palabra que comienza con mayúscula y corresponde al género al que pertenece la especie; y de una segunda pa-labra que comienza con minúscula y es exclusiva de la especie.

4

MONERAS Características:

• Unicelulares. • Células sin núcleo.

• Los hay con nutrición autótrofa y heterótrofa. Ejemplos: bacterias.

PROTOCTISTAS Características:

• Células con núcleo.

• Unicelulares, excepto algunas algas, que son pluricelulares pero no forman tejidos.

• Las algas tienen nutrición autótrofa; los proto-zoos, heterótrofa.

Ejemplos: algas, protozoos.

HONGOS Características:

• Células con núcleo y con pared. • Unicelulares o pluricelulares. • Sin tejidos.

• Nutrición heterótrofa.

Ejemplos: champiñón, amanita muscaria…

PLANTAS Características:

• Células con núcleo y con pared. • Pluricelulares.

• Con tejidos.

• Casi siempre con órganos. • Nutrición autótrofa.

Ejemplos: arroz, trigo, pino, maíz, romero…

ANIMALES Características:

• Células con núcleo y sin pared. • Pluricelulares.

• Con tejidos.

• Casi siempre con órganos y aparatos. • Nutrición heterótrofa.

(13)

Área

fotocopiable

SOLUCIONES

FOTOCOPIABLES

5

Grupo de seres vivos muy similares, que pueden

re-producirse y tener descendientes con sus mismas características y capaces, a su vez, de reproducirse.

Ampliación

A

1

1: rana, sapo.

2: serpiente, tortuga, lagarto. 3: gorrión, gaviota, cigüeña. 4: perro, gato, elefante.

2

1: anfibios. 2: reptiles. 3: aves. 4: mamíferos.

Evaluación unidad 1

EV

1

Respuesta abierta. Lo más probable es que dibuje una célula animal, del estilo de la que aparece en su libro de texto. Deberá nombrar el núcleo con el material genético, el citoplasma, los orgánulos y la membrana.

2

Núcleo: contiene el material genético, que controla la actividad celular.

Citoplasma: ocupa el interior celular y contiene los orgánulos.

Orgánulos: se encargan de realizar distintas funcio-nes, como fabricar sustancias, obtener energía…

Membrana: recubre la célula. A través de ella, en-tran y salen sustancias.

3

Célula-tejido-órgano-aparato.

4

Nutrición: respiratorio, circulatorio, excretor, diges-tivo.

Relación: locomotor, nervioso.

Reproducción: reproductor masculino, reproductor femenino.

5

Los seres autótrofos, como las algas y las

plan-tas, toman agua, minerales y dióxido de carbo-no del medio. Con ellos fabrican sus propios ali-mentos.

Los seres heterótrofos, como los animales y los

hongos, se alimentan de otros seres vivos para

con-seguir sus alimentos.

6

a-2. b-4. c-5. d-1. e-3.

7

Respuesta abierta. Pueden mencionar, por ejem-plo: las bacterias como moneras, las algas como protoctistas, el champiñón como hongo, el rosal como planta y el perro como animal.

8

Canis.

9

Nombre común: lobo. Nombre científico: Canis

lu-pus.

10

Grupo de seres vivos muy similares, que pueden reproducirse y tener descendientes con sus mis-mas características y capaces, a su vez, de repro-ducirse.

(14)

UNIDAD

2 • Actividades de refuerzo

R

• Actividades de ampliación

A

• Taller de ciencias

TC

• Evaluación unidad 2

EV

• Soluciones

(15)

16

Área

fotocopiable

REFUERZO

1 Escribe las funciones de la raíz, el tallo y las hojas en

los lugares correspondientes del dibujo.

2 Completa estas frases relacionadas con la función de

nutrición de las plantas:

Las plantas tienen nutrición

,

lo que quiere decir que fabrican

a partir de sustancias que toman del medio.

La planta absorbe

y

del suelo

a través de los pelos radicales. Esta mezcla se llama

y se distribuye por toda la

planta a través de los

conductores.

También absorbe

del aire por

los

.

3 Completa estas frases relacionadas con la fotosíntesis y la respiración de las plantas:

En la fotosíntesis, el

de carbono

en-tra en las hojas por unos orificios llamados

, y por ellos sale

.

La fotosíntesis necesita energía

.

En la respiración, las plantas toman

y desprenden

de

.

La savia bruta está formada por

y sales

, y la savia elaborada, por agua e

de

.

2 R

(16)

Área

fotocopiable

EV

REFUERZO

R

4 Completa la información que falta.

5 Relaciona cada dibujo con su leyenda y completa la información.

A

C

B

A. GERMINACIÓN

Cuando una

queda enterrada y encuentra

las condiciones de

necesarias, se rompe la

cápsula que la rodea, y el

se desarrolla.

B. Y FECUNDACIÓN

El

del estambre de una flor se adhiere

a un insecto y llega al

de otra flor. Los

gametos

del polen se unen con los

; así se forma un

y,

después, un

.

C. FORMACIÓN DEL

Y LA

Tras la fecundación, la flor pierde los

y la

. El

se desarrolla y forma el fruto.

En el interior del fruto, el

se rodea de una cápsula

y forma la

.

a) Parte de la flor:

Produce los

de

,

que contienen gametos

.

b) Parte de la flor:

Produce los

, que contienen

gametos

.

c)

(17)

18

Área

fotocopiable

1 EV

AMPLIACIÓN

1 Clasifica las plantas siguientes de acuerdo con el esquema de clasificación incluido en el

apartado «Tareas» de tu libro de texto.

2 Diseña una pegatina que sirva para hacer publicidad de la importancia de la

fotosín-tesis.

2 A

1.

2.

3.

(18)

19

Área

fotocopiable

TALLER DE CIENCIAS

Observo la germinación de las semillas

Materiales que necesitas

Semillas, por ejemplo, judías.

Dos recipientes planos.

Algodón.

Agua.

¿Qué tienes que hacer?

1 Pon un poco de algodón en los recipientes. Marca uno como recipiente A y el otro

co-mo recipiente B.

2 Coloca cuatro semillas en cada recipiente y añade agua solo en el marcado como A.

3 Deja los recipientes en un lugar cálido y aireado y procura que el recipiente 1 esté

siem-pre húmedo.

4 Observa la evolución de las semillas durante 20 días y anota los cambios que vayas

no-tando en cada recipiente.

¿Qué vas a observar?

Con este experimento observarás la germinación de unas semillas y comprobarás la

im-portancia del agua en este proceso.

En el recipiente A, las semillas germinarán y, pasados unos 20 días, obtendrás una

plan-tita parecida a la de la fotografía. En el recipiente B, las judías no germinarán, lo que

quiere decir que el agua es necesaria para que se produzca la germinación.

TRANSCURRIDOS 5 DÍAS TRANSCURRIDOS 15 DÍAS TRANSCURRIDOS 20 DÍAS Recipiente A Recipiente B

2 TC

(19)

20

Área

fotocopiable

TALLER DE CIENCIAS

Cómo clasificar las hojas de las plantas

Materiales que necesitas

Hojas de diferentes tipos de plantas.

¿Qué tienes que hacer?

1 Unos días antes de realizar esta experiencia,

re-coge algunas hojas. NOTA: Coge las hojas

caí-das por el suelo para no cortarlas de las plantas.

2 Observa la ilustración A e identifica en tus

ho-jas, las partes que se indican en el dibujo.

3 A continuación, clasifica tus hojas siguiendo los

criterios de la ilustración B. Comprueba si es

una hoja simple o compuesta, cómo es su borde, cómo son los nervios y cómo es la

for-ma del limbo. Prepara una ficha de cada hoja.

¿Qué vas a observar?

En este experimento aprenderás a utilizar un sistema de clasificación, una técnica

ampliamente usada por los científicos para ordenar las diferentes especies de seres

vivos.

Borde Lámina o limbo

Pecíolo

Nervios

Simple Compuesta Liso Irregular Paralelos Ramificados

De óvalo

De aguja Palmeada

LA HOJA PUEDE SER: EL BORDE PUEDE SER: LOS NERVIOS PUEDEN SER:

LA FORMA DEL LIMBO PUEDE SER:

De huevo

De escama De corazón De cinta

B

A

2 TC

De punta de lanza

(20)

21

Área

fotocopiable

TALLER DE CIENCIAS

Cómo observar el desprendimiento del oxígeno durante

la fotosíntesis

Materiales que necesitas

Una planta acuática, por ejemplo, la elodea.

Un recipiente de cristal con agua.

Un embudo.

Un tubo de ensayo.

¿Qué tienes que hacer?

1 Corta fragmentos de la planta e introdúcelos

en el embudo.

2 Introduce ahora el embudo boca abajo

den-tro del recipiente con agua.

3 A continuación, llena el tubo de ensayo con

agua. Tapa la boquilla con el dedo y, con

mucho cuidado, introdúcelo sobre la

boqui-lla del embudo. De este modo, forzamos a

cualquier gas que se produzca a quedar

atra-pado en el fondo del tubo. El montaje del

experimento debería quedar de forma

pare-cida a como se aprecia en la imagen.

4 Coloca la planta al sol y observa lo que sucede.

¿Qué vas a observar?

Una vez montado este experimento,

obser-varás que, de la planta, salen unas burbujas

diminutas de gas que ascienden por el

em-budo y quedan recogidas en el fondo del

tu-bo (imagen B). Se trata del oxígeno

despren-dido durante la fotosíntesis.

Si repites el experimento cubriendo el

reci-piente para que no reciba luz solar,

observa-rás que no habrá desprendimiento de gas.

Esto es lógico porque, sin luz, no se produce

la fotosíntesis y no se desprende oxígeno.

B

A

_{Tubo de ensayo} Oxígeno desprendido durante la fotosíntesis Embudo Recipiente Elodea

2 TC

(21)

EVALUACIÓN

22

Área

fotocopiable

1 EV

1 Cita los procesos de que consta la nutrición de

las plantas.

2 Haz un dibujo de una hoja y resume en él el

pro-ceso de la respiración.

3 Haz un dibujo de una hoja y resume en él el

pro-ceso de la fotosíntesis.

4 Responde a estas preguntas sobre la nutrición de las plantas:

a) ¿De qué está formada la savia elaborada?

b) ¿Qué gas necesitan para realizar la fotosíntesis?

c) ¿Cómo se llama la sustancia que capta la luz solar?

d) ¿Qué gas desprenden al realizar la fotosíntesis?

5 Escribe un ejemplo de cómo las plantas llevan a cabo la función de relación.

2 EV

(22)

EVALUACIÓN

23

Área

fotocopiable

EV

6 ¿Qué es la polinización?

7 ¿En qué se diferencian la reproducción sexual y la reproducción asexual, por ejemplo,

de una patata?

8 Escribe las partes de la flor que se señalan.

9 Explica qué quiere decir que las flores son

ór-ganos reproductores.

10 Diferencia entre fecundación y germinación.

A.

B.

C.

D. E.

(23)

Área

fotocopiable

SOLUCIONES

FOTOCOPIABLES

Refuerzo

R

1

Raíz: sujeta la planta al suelo. Tallo: sostiene la par-te aérea de la planta. Hojas: realizan la fotosínpar-tesis e intercambian gases con el exterior.

2

Las plantas tienen nutrición autótrofa, lo que quiere decir que fabrican nutrientes a partir de sustancias que toman del medio.

La planta absorbe agua y sales minerales del suelo a través de los pelos absorbentes de las raíces. Esta mezcla se llama savia bruta y se distribuye por toda la planta a través de los vasos conductores.

También absorbe dióxido de carbono del aire por los estomas.

3

En la fotosíntesis, el dióxido de carbono entra en las hojas por unos orificios llamados estomas, y por ellos sale oxígeno.

La fotosíntesis necesita energía solar.

En la respiración, las plantas toman oxígeno y des-prenden dióxido de carbono.

La savia bruta está formada por agua y sales

mine-rales, y la savia elaborada, por agua e hidratos de carbono.

4

a) Parte de la flor: estambre. Produce los granos de

polen, que contienen gametos masculinos. b) Parte

de la flor: pistilo. Produce los óvulos, que contienen gametos femeninos. c) Sépalo. d) Pétalo.

5

A. GERMINACIÓN

Cuando una semilla queda enterrada y encuentra las condiciones de humedad necesarias, se rompe la cápsula que la rodea, y el embrión se desarrolla. B. POLINIZACIÓN Y FECUNDACIÓN

El polen del estambre de una flor se adhiere a un insecto y llega al pistilo de otra flor. Los gametos

masculinos del polen se unen con los óvulos; así se

forma un cigoto y, después, un embrión. C. FORMACIÓN DEL FRUTO Y LA SEMILLA

Tras la fecundación, la flor pierde los estambres y la

corola. El pistilo se desarrolla y forma el fruto. En el

interior del fruto, el embrión se rodea de una cáp-sula y forma la semilla.

Ampliación

A

1

1. Pteridofita. 2. Angiosperma. 3. Gimnosperma. 4. Briofita.

2

Respuesta abierta. Se valorará la creatividad y la pulcritud en la presentación.

Evaluación de la unidad 2

EV

1

Fabricación de nutrientes (mediante la absorción de sustancias y la fotosíntesis), la respiración y la expulsión de desechos.

2

Respuesta abierta. Los estudiantes deberán hacer un dibujo de una hoja que incorpore una flecha de entrada con el rótulo «Oxígeno» o «Se absorbe oxí-geno», y una flecha de salida que incorpore el rótu-lo «Dióxido de carbono» o «Se desprende dióxido de carbono».

3

Respuesta abierta. Los estudiantes deberán hacer un dibujo de una hoja a la que llega luz solar, que incorpore los rótulos: «1. Llega savia bruta» (con flecha de entrada), «2. Llega dióxido de carbono» (con flecha de entrada). «3. Se produce savia ela-borada, que se envía a toda la planta» y «4. Se des-prende oxígeno» (con flecha de salida).

4

a) De agua y de hidratos de carbono. b) Dióxido de carbono. c) Clorofila. d) Oxígeno.

5

Respuesta abierta. Los estudiantes pueden men-cionar ajustes de procesos vitales a cada estación del año, el crecimiento hacia la luz, el movimiento al entrar en contacto con otros seres vivos…

6

Es la llegada del grano de polen de una flor hasta el pistilo de otra flor de una planta de la misma especie.

7

En la asexual, una parte de la planta de la patata (el tallo especial o tubérculo), se desarrolla y forma nuevas plantitas. En la sexual, las células reproduc-toras masculinas y femeninas se unen para formar una nueva planta.

8

A. Pistilo. B. Pétalo (corola). C. Estambre. D. Sépalo (cáliz). E. Óvulos.

9

Que en ella se encuentran los estambres y los pisti-los, en los que se forman, respectivamente, los ga-metos masculinos y femeninos.

10

La fecundación es la unión de los gametos mascu-linos del grano de polen con los óvulos del interior del pistilo. La germinación es la activación y el de-sarrollo del embrión de la semilla mediante los que se origina una nueva planta.

(24)

UNIDAD

3 • Actividades de refuerzo

R

• Actividades de ampliación

A

• Taller de ciencias

TC

• Evaluación unidad 6

EV

• Soluciones

(25)

26

Área

fotocopiable

1 EV

REFUERZO

1 Explica qué es la biodiversidad.

2 Nombra dos ecosistemas acuáticos y dos ecosistemas terrestres.

3 Explica por qué un ecosistema de selva contiene mucha más biodiversidad que un

eco-sistema de desierto.

4 Completa esta tabla sobre la humanización progresiva de los ecosistemas.

POBLACIÓN GLOBAL CANTIDAD DE RECURSOS CONSUMIDOS EFECTOS EN EL MEDIO SOCIEDADES DE CAZADORES RECOLECTORES Escasa SOCIEDADES AGRÍCOLAS Y GANADERAS

Más que en las sociedades recolectoras pero aún pocos.

SOCIEDADES INDUSTRIALIZADAS

Más de 7 000 millones de personas

3 R

(26)

Área

fotocopiable

EV

REFUERZO

R

5 Completa estas frases sobre las causas que hacen que las sociedades industrializadas

estemos causando graves daños a nuestro planeta. Utiliza estas palabras en el orden

adecuado: materiales, cultivo, residuos, terreno, insolidarios, pastos, recursos.

a) Necesitamos mucho

para construir viviendas, infraestructuras,

para nuestro ganado y campos de

.

b) Necesitamos muchos alimentos y

, por lo que

sobreexplo-tamos los

naturales.

c) Generamos una gran cantidad de

y contaminación.

d) Somos muy

con lo que creamos desigualdades sociales.

6 Completa las actividades humanas que causan la extinción de especies:

a) La

de los recursos naturales.

b) La

y la alteración de los

.

c) La introducción de

ajenas a los ecosistemas.

7 Cita tres causas de la pérdida de los suelos.

8 Algunas medidas para prevenir más daños en el medio ambiente son:

a) Crear

internacionales para proteger el planeta.

b)

a los ciudadanos para que conozcan los problemas

y las soluciones.

(27)

28

Área

fotocopiable

1 EV

AMPLIACIÓN

1 Observa las tres imágenes. Después, en una hoja de papel aparte, completa la tabla en

la que se comparan varios aspectos de las tres sociedades que se representan.

VEGETACIÓN ESTADO DEL RÍO ESTADO DEL _AIRE ÉPOCA Y ACTIVIDADES _HUMANAS SOCIEDAD 1

SOCIEDAD 2 SOCIEDAD 3

3 A

(28)

Área

fotocopiable

EV

TALLER DE CIENCIAS

3 TC

Estudiamos un ecosistema humanizado

Tu ciudad o pueblo, tu barrio, el parque que hay junto a tu casa, un jardín, los cultivos

que rodean tu localidad o incluso tu propia casa son ecosistemas que tienen algo en

común: están humanizados.

Esto quiere decir que el ser humano es la especie más importante y crea unas

condi-ciones físicas y unas relacondi-ciones que afectan a todo el ecosistema. Pero en estos

ecosis-temas no solo viven seres humanos. Hay numerosos seres vivos que se relacionan con

nosotros. Dependen de nosotros y nosotros dependemos de ellos.

En este taller vas a estudiar uno de estos ecosistemas: su biotopo, su biocenosis y sus

relaciones. El modelo que escogeremos será un barrio céntrico de una ciudad.

Materiales que necesitas

Equipo de observación: prismáticos, lupa y microscopio.

Una cámara de fotos digital.

Una libreta o bloc de notas y un lápiz.

¿Qué tienes que hacer?

• Observa el biotopo. Fotografía algunos elementos.

• Observa la biocenosis. Fotografía los seres vivos que puedas y haz dibujos o copia

imágenes de Internet de los que no puedas fotografiar.

• Observa las relaciones alimentarias y las asociaciones de todo tipo.

• Anota todo en una ficha como la que se incluye al final del taller, acompañando la

in-formación con las fotos o los dibujos.

(29)

30

Área

fotocopiable

1 EV

TALLER DE CIENCIAS

Ecosistema: barrio céntrico de una ciudad

DESCRIPCIÓN ELEMENTOS

BIOTOPO

Casi todos los elementos no vivos no son naturales.

Hay edificios, asfalto, pavimento, contenedores de basura... El aire y el agua de las precipitaciones están contaminados por los gases de los escapes de coches y las calderas de calefacción.

BIOCENOSIS

Personas y seres vivos capaces de sobrevivir en nuestro entorno.

Plantas: las ornamentales de calles, macetas y jardines. Algunas silvestres en solares.

Animales: mascotas y animales salvajes como ratas y ratones, gorriones, vencejos, golondrinas o urracas, los artrópodos (hormigas, cucarachas, moscas y mosquitos, pulgones, avispas, arañas, cochinillas de la humedad...

Otros seres: bacterias, mohos, algas y protozoos de los charcos...

RELACIONES

Alimentarias

Productores: este ecosistema es peculiar. Los alimentos proceden en su mayor parte de seres vivos de otros ecosistemas (cultivos e instalaciones ganaderas) y los aporta el ser humano. También hay productores naturales como las plantas citadas antes.

Consumidores: los principales somos las personas. También están nuestras mascotas y los numerosos animales salvajes que aprovechan nuestros alimentos y nuestros restos o los que se comen las plantas o se devoran entre ellos.

Descomponedores. Las bacterias y los mohos apenas dan abasto para descomponer la enorme cantidad de residuos que producen estos ecosistemas.

Asociaciones

La principal asociación es la sociedad humana.

También se dan relaciones de comensalismo con los pequeños animales que conviven con nosotros, así como parasitismo, entre mosquitos y personas o entre pulgones y plantas ornamentales.

TC

(30)

EVALUACIÓN

31

Área

fotocopiable

EV

TALLER DE CIENCIAS

3 TC

Estudiamos el suelo

El suelo es la capa formada por rocas

desmenuzadas y restos de seres vivos,

sobre la que pueden crecer las plantas.

No todos los suelos son iguales. Su

composición, su estructura y sus

propie-dades varían mucho. Para apreciar estas

variaciones, veremos un método de

es-tudio de los suelos.

Materiales que necesitas

Dos muestras de suelo de dos lugares

diferentes, como un bosque y un

des-campado (recógelas excavando con una

pala unos 30 cm de profundidad). Es

im-portante etiquetarlas y dejarlas secar.

Un embudo, dos botellas de plástico y

dos vasos de vidrio.

¿Qué tienes que hacer?

• Con ayuda del embudo, introduce las

muestras en botellas diferentes.

• Añade la misma cantidad de agua a

las dos botellas, ciérralas con el tapón

y agita con fuerza.

• Coloca las botellas boca abajo dentro

de un vaso, para evitar que se caigan.

• Deja las botellas un día en reposo

pa-ra que se formen capas con los

dife-rentes materiales de cada suelo. Los

materiales más densos se depositarán

pronto y formarán las capas inferiores

y los materiales más ligeros, las capas

superiores. Dibuja en las plantillas de

la página siguiente las capas que se

formaron en tus suelos.

(31)

32

Área

fotocopiable

TALLER DE CIENCIAS

Suelo 1

Suelo 2

TC

(32)

Área

fotocopiable

EV

TALLER DE CIENCIAS

• Después de formadas las capas, pide a un adulto que, sin agitar el contenido de las

botellas, te ayude a hacer en cada una un orificio en el tapón y otro en la base.

Des-pués vuelve a ponerlas en el vaso y deja que salga el agua Debes hacer esta operación

al mismo tiempo en las dos botellas. Pasados unos minutos, comprueba la cantidad

de agua que hay en cada vaso.

• Haz una ficha con cada suelo, indicando su procedencia, la fecha de la recogida, el

dibujo de las capas que se formaron en la botella y su descripción y la descripción de

la cantidad de agua que pasó a través de cada suelo tras perforar las botellas; es decir,

la permeabilidad de cada suelo.

¿Qué has observado?

• Con este experimento has podido comprobar que cada suelo tiene una composición

di-ferente de fragmentos de roca y arena, limo y materiales procedentes de restos de

plan-tas. Esta composición hace que deje pasar más o menos agua a través suyo; es decir,

que sea más o menos permeable. Si anotaste la cantidad de plantas que crecían en

ca-da uno de los lugares de recogica-da, comprobarás que la composición y la permeabilica-dad

del suelo tienen relación con la cantidad y el tamaño de las plantas que crecen sobre él.

TC

(33)

EVALUACIÓN

34

Área

fotocopiable

1 EV

1 Define desarrollo sostenible.

2 Explica por qué, en los ecosistemas marinos, la biodiversidad se concentra en las zonas

más cercanas a la superficie o en aguas poco profundas..

3 Nombra un ecosistema de zonas frías, otro de zonas templadas y otro de zonas cálidas

y áridas.

4 Explica por qué los efectos de las actividades humanas en los ecosistemas eran

meno-res en la prehistoria que en la actualidad.

3 EV

(34)

EVALUACIÓN

35

Área

fotocopiable

EV

5 ¿Qué significa la expresión «sobreexplotamos los recursos naturales»?

6 Relaciona con líneas los elementos de las dos columnas:

a) Sobreexplotación.

1) Contaminación.

b) Generación de residuos.

2) Desigualdades sociales.

c) Falta de solidaridad.

3) Agotamiento de recursos.

d) Ocupación de ecosistemas.

4) Extinción de especies.

7 ¿Qué efectos puede tener introducir una especie exótica en un ecosistema?

8 ¿Qué les pasa a los suelos si eliminamos las plantas que crecen sobre ellos?

9 Di si estas acciones sirven para prevenir el daño en los ecosistemas o para corregirlo.

a) Proporcionar a los ciudadanos ecucación ambiental.

b) Rehabilitar áreas deterioradas.

c) Crear leyes para proteger el planeta.

d) Crear espacios protegidos.

10 Di dónde se deben tirar las pilas usadas y explica por qué.

EV

(35)

Área

fotocopiable

SOLUCIONES

FOTOCOPIABLES

Refuerzo

R

1

Es la variedad de especies que habitan un determi-nado territorio.

2

Acuáticos: océano, arrecife de coral, río, lago, la-guna... Terrestres: desierto, selva, bosque, sabana, pueblo...

3

En las selvas se reúnen factores favorables para la vida, como temperaturas cálidas muy uniformes y mucha agua disponible. En los desiertos, en cam-bio, la falta de agua y las temperaturas extremas, no favorecen a los seres vivos y por eso hay pocos.

4

Las filas de la tabla completa quedarían como se muestra a continuación.

SOCIEDADES DE CAZADORES RECOLECTORES - Escasa - Muy pocos - Nulos o imperceptibles. SOCIEDADES AGRÍCOLAS Y GANADERAS - Ma-yor que en las recolectoras, pero aún limitada - Más que en las sociedades recolectoras pero aún pocos - Localmente intensos, pero recuperables.

SOCIEDADES INDUSTRIALIZADAS - Más de 7 000 millones de personas - Muchos, con riesgo de ago-tamiento de algunos de ellos - Muy intensos, glo-bales y, a veces, irreversibles.

5

a) Terreno - pastos - cultivo. b) Materiales - recursos. c) Residuos. d) Insolidarios.

6

a) Sobreexplotación. b) Destrucción - ecosistemas. c) Especies.

7

La contaminación con pesticidas y fertilizantes, el sobrecultivo y la deforestación, que favorece su erosión.

8

a) Leyes. b) Educar. c) Protegidos.

Ampliación

A

1

Las filas de la tabla completa quedarían como se muestra a continuación.

SOCIEDAD 1. Abundante y sin alterar - Limpio y sin contaminar - Limpio y sin contaminar - Prehistoria. Caza y recolección.

SOCIEDAD 2. Abundante, con algunas zonas trans-formadas en cultivos - Algo contaminado con resi-duos procedentes del asentamiento y de su gana-do - Limpio y apenas contaminagana-do - Edad Antigua. Agricultura y ganadería no intensivas.

SOCIEDAD 3. Escasa, destruida o muy alterada - Muy contaminado por aguas residuales y pro-ductos químicos, por lo que es difícil recuperarlo - Contaminado por las emisiones de los coches y las industrias - Actualidad, industrias, agricultura y ganadería intensivas, tecnología contaminante.

Evaluación unidad 3

EV

1

Es el que permite el bienestar de toda la población pero que utiliza los recursos de forma racional y soli-daria para garantizar que estén disponibles para to-da la humanito-dad y para las generaciones venideras.

2

Porque la luz solar solo llega hasta una determina-da profundidetermina-dad y solo ahí es posible la presencia de organismos fotosistetizadores (sobre todo, al-gas), que son los productores de los que dependen los demás organismos.

3

De zonas frías, la tundra, el desierto polar... De zonas templadas, los bosques, las praderas... De zo-nas cálidas, las selvas, los desiertos...

4

Porque la población en la prehistoria era mucho menor que en la actualidad y porque las activida-des humanas no alteraban apenas los ecosistemas. En la actualidad, la mayor población y las tecnolo-gías tienen un gran efecto ambiental.

5

Que los tomamos de la naturaleza en cantidades tan grandes y tan deprisa que no da tiempo a que se regeneren.

6

a - 3 y 4; b - 1 y 4; c - 2; d - 3 y 4.

7

Suele perjudicar a las especies autóctonas, que no compiten con ella ni se la comen porque no la re-conocen.

8

Se quedan sin su cobertura, expuestos a la lluvia y el viento, que los erosionan y los retiran de donde estaban, dejando la zona yerma.

9

a) Prevenir; b) Corregir; c) Prevenir; d) Prevenir.

10

A un contenedor especial para que puedan ser re-cicladas, porque son muy contaminantes y si se ti-ran al medio ambiente, lo deterioti-ran mucho.

(36)

UNIDAD

4 • Actividades de refuerzo

R

• Actividades de ampliación

A

• Taller de ciencias

TC

• Evaluación unidad 4

EV

• Soluciones

(37)

38

Área

fotocopiable

1 Completa esta tabla de nutrientes y alimentos.

NUTRIENTES LOS NECESITAMOS PARA SON ABUNDANTES EN…

Proteínas Producir tejido corporal. Son imprescindibles para el funcionamiento de las células

Hidratos de carbono Obtener energía

Grasas Alimentos energéticos

Minerales Alimentos reguladores

Vitaminas

2 Completa la tabla siguiente sobre el aparato digestivo.

ÓRGANOS FUNCIÓN TRANSFORMACIÓN _{DEL ALIMENTO}

Boca: lengua, dientes

y glándulas salivales Formación del bolo alimenticio

Estómago Segregar jugos gástricos

Segregar jugos intestinales, terminar la digestión y absorber nutrientes

Formación del quilo y absorción de nutrientes

Intestino grueso Absorción de agua _{y expulsión de los restos}

3 Escribe dos consejos sobre cómo manipular los alimentos.

REFUERZO

4 R

(38)

39

Área

fotocopiable

4 Rotula en este dibujo las partes del aparato digestivo que conozcas.

R

REFUERZO

1 5 6 4 3 7 10 9 2 8

(39)

40

Área

fotocopiable

AMPLIACIÓN

1 Infórmate acerca de qué es el calcio. Nombra algunos alimentos ricos en calcio y di por

qué es importante a tu edad tomar estos alimentos.

2 Los animales son fuentes muy importantes de alimento para los seres humanos.

Escri-be en esta tabla los nombres de cinco alimentos de origen animal y los nutrientes que

crees que aportan.

ALIMENTO NUTRIENTES QUE APORTA

3 Infórmate sobre los frutos secos y responde:

a) Pon tres ejemplos de frutos secos.

b) ¿Qué nutrientes aportan?

c) ¿En qué actividades recomendarías el consumo de frutos secos?

4 A

(40)

41

Área

fotocopiable

AMPLIACIÓN

4 Completa la información de los cuadros en relación con las imágenes..

A

El

llega al estómago. Las paredes de

este órgano segregan

, que

transforman el bolo en una pasta

llamada

.

Corresponde al dibujo:

.

El quimo pasa del

al intestino

.

Allí, la bilis, el jugo

y los

ju-gos

lo

trans-forman en una pasta con los

llamada quilo.

Corresponde al dibujo:

.

En las

del intestino delgado, los

que

contie-ne el quilo son absorbidos y

pa-san a la pa-sangre, que circula por los

.

Corresponde al dibujo:

.

B

C

A

(41)

42

Área

fotocopiable

TALLER DE CIENCIAS

4 TC

Construimos la rueda de los alimentos

Recuerda que la rueda de los alimentos es un gráfico en el que los alimentos aparecen

ordenados en seis grupos.

Nos sirve para conocer la frecuencia y la cantidad en las que debemos consumirlos para

seguir una dieta saludable.

En la rueda, los sectores tienen un tamaño mayor cuanto mayor sea la cantidad de ese

alimento que debemos tomar para que nuestra dieta sea saludable.

Aceite

Agua

Cereales

Huevos

Cereales

Azúcar

Pescado

Frutas

Frutos secos

Queso

Verduras

Pan

Pasta

Leche

Legumbres

Frutas y verduras

(42)

43

Área

fotocopiable

TALLER DE CIENCIAS

1 Recorta las fotografías de los alimentos que aparecen en la página anterior y pégalos en

el lugar correspondiente dentro de la rueda de los alimentos.

2 En la rueda, los sectores tienen un tamaño mayor cuanto mayor sea la cantidad de ese

alimento que debemos tomar para que nuestra dieta sea saludable. Según esto, indica

los cuatro alimentos de las fotografías que debemos tomar en mayor cantidad.

TC

(43)

EVALUACIÓN

44

Área

fotocopiable

1 Realiza un dibujo del órgano de nuestro cuerpo que interpreta la información que

en-vían los sentidos y envía órdenes para coordinar las respuestas del cuerpo. Indica en el

dibujo su nombre y el del aparato al que pertenece.

2 Ordena de menor a mayor complejidad: tejido, célula, aparato y órgano.

3 Relaciona los órganos y los aparatos siguientes con la función que les corresponda.

Locomotor – nervioso – respiratorio – circulatorio – reproductor masculino

reproductor femenino – excretor – digestivo

Nutrición:

Reproducción:

Relación:

4 Asocia los nutrientes siguientes con su función en nuestro cuerpo.

5 Explica cómo debe ser una dieta sana.

4 EV

A Proteínas 1 Regulan el funcionamiento de muchos órganos

B Minerales 2 Aportan mucha energía y se almacenan en el cuerpo

C Grasas 3 Son la fuente más directa de energía para el cuerpo

D Hidratos de carbono 4 Intervienen en procesos como la contracción muscular

(44)

EVALUACIÓN

45

Área

fotocopiable

EV

6 Rotula los órganos señalados en

el dibujo.

7 Escribe, junto a cada parte del

aparato digestivo, la sustancia

di-gestiva que produce y segrega.

Glándulas salivales:

Estómago:

Hígado:

Páncreas:

8 Clasifica estos alimentos escribiendo a su lado si son energéticos (E), constructivos (C) o

reguladores (R).

Patatas

Fresa

Pescado

Lechuga

Arroz

Queso

Mantequilla

Lentejas

Espaguetis

Pollo

9 Explica qué procesos de la digestión se desarrollan en:

a) La boca:

b) El intestino delgado:

10 Explica qué es la salazón de los alimentos.

A. D. C. E. F. B. H. G.

(45)

Área

fotocopiable

SOLUCIONES

Refuerzo

R

1

Las celdas vacías, de arriba abajo, deberían conte-ner esta información:

Alimentos constructivos. Alimentos energéticos.

Obtener energía y almacenarla.

Regular procesos vitales y formar parte de huesos y dientes...

Regular procesos vitales.

2

Las celdas vacías, de arriba abajo, deberían conte-ner esta información:

Triturar el alimento Formación del quimo. Intestino delgado.

Formación de las heces y expulsión.

3

Lavar los que se consuman crudos, lavarse las ma-nos y lavar los utensilios con los que vamos a mani-pularlos.

4

1 Boca. 2 Glándulas salivales. 3 Faringe. 4 Esófa-go. 5 Hígado. 6 EstómaEsófa-go. 7 Páncreas. 8 Intestino grueso. 9 Intestino delgado. 10 Ano.

Ampliación

A

1

El calcio es un mineral. Se encuentra sobre todo en la leche y sus derivados, en algunas carnes y en algunos vegetales verdes. El calcio es fundamental durante el crecimiento porque es necesario para componer los huesos y los dientes. Además, inter-viene en el funcionamiento de los músculos.

2

La mayor parte de los alimentos de origen animal aportan proteínas, grasas y algunos minerales. Los estudiantes deben escoger ejemplos variados, co-mo carne, pescado, huevos, leche...

3

a) Avellanas, nueces, castañas, anacardos, cacahue-tes...

b) Aportan hidratos de carbono, grasas, proteínas y minerales en cantidades muy equilibradas.

c) Son muy buenos cuando se van a realizar activi-dades deportivas intensas.

4

Bolo alimenticio / jugos gástricos / quimo / C. Estómago / delgado / pancreático / intestinales / nutrientes / A

Vellosidades / nutrientes / capilares / B

Evaluación unidad 4

EV

1

Compruebe que dibujan un cerebro sencillo y que lo integran en el sistema nervioso.

2

Célula, tejido, órgano y aparato.

3

Nutrición: digestivo, respiratorio, circulatorio y ex-cretor.

Reproducción: reproductores masculino y feme-nino.

Relación: nervioso y locomotor.

4

A5, B4, C2, D3, E1.

5

Las dietas sanas o saludables deben incluir todos los nutrientes en las cantidades adecuadas a la edad y a la actividad de cada persona.

6

A Boca. B Hígado. C Glándulas salivales. D Esófa-go. E EstómaEsófa-go. F Páncreas. G Intestino grueso. F Intestino delgado.

7

Glangulas salivales (saliva); Estómago (jugos gástri-cos); Hígado (bilis); Páncreas (jugo pancreático).

8

Patatas E; Fresa R; Pescado C; Lechuga R; Arroz E; Queso C; Mantequilla E; Lentejas C; Espaguetis E; Pollo C.

9

a) Se tritura el alimento, se mezcla con la saliva y se forma el bolo alimenticio.

b) Finaliza la digestión de los alimentos gracias a la acción de los jugos digestivos y se absorben los nutrientes, que pasan a la sangre.

10

Es un método de conservación que consiste en añadir mucha sal a un alimento para eliminar todos los microbios descomponedores.

(46)

UNIDAD

5 • Actividades de refuerzo

R

• Actividades de ampliación

A

• Taller de ciencias

TC

• Evaluación unidad 5

EV

• Soluciones

(47)

48

Área

fotocopiable

1 Observa el dibujo de los movimientos respiratorios y completa los rótulos.

2 Completa estas frases; describen el intercambio de gases que tiene lugar entre los

al-véolos pulmonares y los vasos sanguíneos.

En los alvéolos pulmonares, el

del aire inspirado pasa a la

, que lo reparte por las células de todo el cuerpo.

Al mismo tiempo, el

, que es un producto de desecho, pasa de

la sangre al interior del

. Este gas se expulsa al exterior en la

.

3 Escribe una función para cada una de estas células de la sangre:

Glóbulos rojos

Glóbulos blancos

REFUERZO

5 R

g) Inspiración

a) Entra aire rico en b) Los pulmones se c) El diafragma se h) El diafragma se e) El aire sale y se expulsa

d) El aire llega a los

(48)

49

Área

fotocopiable

4 Observa el dibujo y completa la información de los rótulos.

5 Completa este texto:

Un glóbulo rojo salió del ventrículo derecho por la

y se dirigió hacia los pulmones. Allí dejó el

de

que llevaba y cogió oxígeno. Después, la

corriente sanguínea lo llevó por una vena

hasta

la

del corazón. Una válvula se abrió y el glóbulo rojo pasó

al

izquierdo.

De pronto, el corazón se contrajo con fuerza y el glóbulo salió por la

. Después de recorrer varios órganos del cuerpo, regresó

a la

derecha del corazón por la

.

REFUERZO

R

b) ARTERIA

Es una arteria porque

d) IZQUIERDO. Impulsa la sangre por la

hacia el circuito c) DERECHO.

Impulsa la sangre por la

hacia el circuito a) VENA

(49)

50

Área

fotocopiable

6 Completa los rótulos para explicar qué sucede en los procesos que están representados

en los dibujos:

7 Clasifica estos órganos según el aparato al que pertenecen: tráquea, vejiga, bronquios,

uréteres, laringe, riñones y uretra.

RESPIRATORIO EXCRETOR

AMPLIACIÓN

R

1. Al iniciarse el latido cardíaco, el

cora-zón se

y la

san-gre entra en las

a través de las

.

Después, las válvulas se abren y la

san-gre pasa a los

.

2. En la segunda fase del latido cardíaco,

el corazón se

con fuerza; este movimiento hace que la

sangre salga de los

a través de las

.

EL LATIDO CARDÍACO

1

(50)

51

Área

fotocopiable

AMPLIACIÓN

5 A

1 Las palabras hemorragia, hematología, hematólogo y hemoglobina comparten el

mis-mo prefijo. Busca información y di qué relación tienen.

2 Nombra los vasos sanguíneos y las cavidades del corazón que debe atravesar una gota

de sangre para ir de la mano derecha hasta el pie izquierdo.

3 Completa este esquema sobre la excreción en el cuerpo humano.

GLÁNDULAS SUDORÍPARAS

Dióxido

de carbono _{(Agua y desechos)}

Expulsan _Expulsan

SANGRE CON SUSTANCIAS DE DESECHO

SANGRE LIMPIA (Agua y desechos)

Expulsan Llega a

(51)

52

Área

fotocopiable

TALLER DE CIENCIAS

Aprendemos a tomar el pulso

Qué es el pulso

El pulso es la palpitación de las arterias producida por el bombeo de sangre que realiza

el corazón. Se mide en pulsaciones por minuto. Cuando lo medimos, decimos que

«to-mamos el pulso».

En reposo, el pulso de una persona sana está comprendido entre 60 y 100 pulsaciones

por minuto. Durante un ejercicio físico, el número de pulsaciones puede duplicarse. Es

normal que los niños muy pequeños tengan un número de pulsaciones muy alto.

El pulso se puede notar al hacer presión sobre una arteria que esté en contacto con un

hue-so. Lo normal es tomar el pulso en la arteria radial, en la zona de la muñeca; aunque

tam-bién puede tomarse el pulso en las arterias carótidas, que están a ambos lados del cuello.

Cómo tomar el pulso

Lo primero que necesitas es un cronómetro y un cuaderno para realizar anotaciones. El

procedimiento es el siguiente:

• Procura que la persona esté sentada con el brazo apoyado, por ejemplo, sobre una

mesa.

• Localiza la arteria radial, en la muñeca, como se muestra en la fotografía. Al presionar,

notarás débiles pulsaciones. Acostúmbrate a notar su ritmo. Conviene presionar con

los dedos índice y corazón, y no con el pulgar, porque este dedo tiene pulso propio.

• Pon en marcha el cronómetro para comenzar a contar las pulsaciones.

• ¡Para de contar a los diez segundos! Anota el resultado.

• Calcula las pulsaciones por minuto multiplicando el resultado por seis.

5 TC

(52)