• No se han encontrado resultados

Proyecto Integrado 2º de Bachillerato Rev. 0 Fecha:

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Proyecto Integrado 2º de Bachillerato Rev. 0 Fecha:"

Copied!
16
0
0

Texto completo

(1)

PROGRAMACIÓN BACHILLERATO

CURSO AC. 2014-2015

ÁREA / MATERIA / MÓDULO PROFESIONAL

PROYECTO INTEGRADO II

DEPARTAMENTO NIVEL CURSO

MATEMÁTICAS

2º de Bachillerato

A,B

Contenido

RELEVANCIA Y SENTIDO EDUCATIVO ... 1

OBJETIVOS ... 2 NÚCLEOS TEMÁTICOS ... 3 TEMAS PROPUESTOS ... 4 1ª EVALUACIÓN ... 6 CONTENIDOS CONCEPTUALES ... 6 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ... 6 CONTENIDOS ACTITUDINALES ... 7 2ª EVALUACIÓN ... 7 CONTENIDOS CONCEPTUALES ... 7 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ... 7 CONTENIDOS ACTITUDINALES ... 8 3ª EVALUACIÓN ... 8 CONTENIDOS CONCEPTUALES ... 8 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ... 9 CONTENIDOS ACTITUDINALES ... 9 CAPACIDADES DESARROLLADAS ... 10 CONTENIDOS TRANSVERSALES ... 11 METODOLOGÍA APLICABLE ... 12 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ... 13 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ... 13 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ... 13 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN ... 13

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN / SEGUIMIENTO DE PENDIENTES ... 14

ENSEÑANZA BILINGÜE ... 14

MATERIALES / RECURSOS DIDÁCTICOS ... 15

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ... 15

SEGUIMIENTO DE PENDIENTES ... 15

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ... 16

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ... 16

RELEVANCIA Y SENTIDO EDUCATIVO

La sociedad del siglo XXI es cada día más compleja y ofrece mayores oportunidades a sus miembros, pero, también, demanda una ciudadanía más y mejor formada, que tenga capacidad para acceder a la información, analizarla, valorarla y adoptar decisiones sobre una amplia gama de cuestiones, para investigar y para llevar a la práctica iniciativas diversas en los ámbitos económico, tecnológico, artístico, humanístico, etc.

El conjunto de materias que curse el alumnado en el bachillerato debe proporcionarle una formación general y una cierta especialización, de acuerdo con sus intereses, aunque la gran variedad de ciclos formativos superiores, estudios universitarios y opciones profesionales que se le ofrecen al terminar la etapa hace imposible definir un itinerario idóneo para todas ellas. Es preciso, por tanto, que el alumnado haga una buena selección de materias, que le proporcionen una

(2)

formación sólida en los aspectos que más le interesen, una formación en la que no puede faltar la adquisición de estrategias suficientes para incorporar, en el futuro, otros conocimientos y habilidades.

Al definir el currículo de las materias de bachillerato, se destaca la importancia de conectar lo estudiado en ellas con la realidad, así como de potenciar objetivos y contenidos transversales a todas las materias, coordinando el trabajo desarrollado en ellas y desarrollando la capacidad del alumnado para comunicarse, para recibir y buscar informaciones procedentes de fuentes diversas, para expresarse y comunicar a los demás sus ideas, opiniones, argumentos y conclusiones de sus trabajos, usando códigos diversos de comunicación, oral y escrito, simbólico, gráfico, artístico, etc. Al incluir una materia como ésta en cada curso de bachillerato, se pretende que el alumnado tenga oportunidad de profundizar en los aspectos citados de su formación y conectar con la realidad el trabajo que realiza en las distintas materias. Se trata de ayudar al alumnado a que sepa qué hacer con lo que sabe, con los conocimientos que ha adquirido y que profundice en el desarrollo de las competencias básicas, que constituían una referencia central para el currículo de la etapa anterior. Para ello, bajo la dirección del profesorado, el alumnado deberá realizar un proyecto, o dos como máximo, durante el curso, poniendo en juego lo aprendido en el ámbito de distintas materias y contextos de aprendizaje. Eso le permitirá integrar lo aprendido en ellas y valorar más la utilidad de sus aprendizajes, al comprobar sus posibilidades de aplicación a casos reales.

En ningún caso debe ser considerada ésta materia como una oportunidad de ampliar, sin más, el horario asignado a cualquier otra materia del bachillerato.

OBJETIVOS

Con esta materia se pretende contribuir a que el alumnado:

-

Profundice en el desarrollo de las competencias básicas adquiridas en la etapa anterior.

-

Aumente su interés por el estudio y valore más lo que pueda aprender en el ámbito de las distintas materias de bachillerato.

-

Identifique y analice los distintos aspectos implicados en la realización del proyecto, desde la fase inicial de planteamiento, búsqueda de información y diseño, hasta la realización de cuantas acciones se hayan considerado necesarias para llevarlo a cabo.

-

Mejore su capacidad para comunicar a los demás informaciones relevantes sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc.., usando diferentes códigos de comunicación, oral y escrito, en español o en otros idiomas, simbólicos, artísticos, etc..y apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación.

-

Tenga oportunidad de conectar con el mundo real, los conocimientos adquiridos en el ámbito de las distintas materias de bachillerato, aplicándolos a situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las relaciones existentes entre los contenidos de diversas materias, como formas distintas de estudiar y analizar una misma realidad.

-

Se acostumbre a trabajar en equipo asumiendo las responsabilidades que, con respecto a si mismo y a los demás, implica la realización de este tipo de tarea.

Los principios por los que debe guiarse la elección y desarrollo de cada proyecto son los siguientes:

-

Que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de estrategias y de los conocimientos prácticos, capacidades sociales y

(3)

destrezas diversas, no necesariamente vinculadas al currículo de las materias del curso.

-

Que implique la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural, investigaciones científicas, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperación de tradiciones y de lugares de interés, publicaciones, representaciones y creaciones artísticas etc.).

-

Que implique la información a los demás, dentro y/o fuera del centro educativo, sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes códigos de comunicación, oral y escrito, simbólico, artístico, etc., en español o en otros idiomas y apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación.

-

Que las actividades que se realicen conecten de alguna forma con el mundo real, para que el alumnado tenga oportunidad de aplicar e integrar conocimientos diversos y pueda actuar dentro y fuera del centro docente.

-

Que los alumnos y alumnas hagan una aproximación a lo que supone hacer un trabajo en condiciones reales, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación hasta las distintas fases de su realización y el logro del resultado final.

-

Que fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades.

-

Que considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones venideras.

-

Que acostumbre al alumnado a hacerse responsable, tanto de su propio aprendizaje como de la parte que le corresponda en la realización el proyecto.

NÚCLEOS TEMÁTICOS

El desarrollo de esta materia implica la realización de una actividad o dos al año, planteada en torno a un tema, problema o diseño de algo tangible relacionado con la modalidad de bachillerato escogida, así como la realización de una serie de actividades complementarias.

El alumnado realizará el proyecto, trabajando preferentemente en equipo, tratando de comprender y resolver nuevas situaciones, dar soluciones a necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar inventarios, diseñar y realizar investigaciones en los distintos campos del saber, estudios sobre el terreno, representaciones artísticas, creaciones artísticas, etc.

Corresponde a cada centro y, en especial, al profesorado responsable de impartir la materia, decidir, en cada grupo, los temas sobre los que se deba diseñar y desarrollar la actividad, a ser posible, de acuerdo con el alumnado que la vaya a realizar. No hay más límites que los derivados de las posibilidades e imaginación de profesorado y alumnado, considerando las condiciones reales para llevar a cabo el proyecto, los recursos disponibles, las oportunidades que ofrece el entorno, el capital de la comunidad y la facilidad para interesar a los alumnos y alumnas. No es necesario que haya relación entre los trabajos realizados en esta materia, en primer y segundo cursos, aunque tampoco se descarta que sean uno continuación del otro, cuando los centros de interés escogidos así lo permitan.

(4)

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

1.- a) Conocer y utilizar las herramientas informáticas: Word u OpenOffice y PowerPoints. b) Conocer y utilizar Internet: Búsqueda, Correo electrónico, Foro y Blog.

b) Conocer y utilizar la plataforma Moodle.

2.- Realización de una demanda de empleo (carta de motivación y CV normal y europeo). 3.- Conocer los trámites iniciales para crear una empresa.

4.- Conocer nuestro instituto en su relación con Europa.

4.- Elaboración y presentación en clase de un trabajo sobre el tema central. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

1.- Abrir un correo electrónico y comunicarse con el profesor a través del correo electrónico. 2.- Participar en el foro de la clase y subir trabajos a través de la plataforma Moodle.

3.- Realizar dos demandas de empleo (carta de motivación y CV): En la primera el profesor indicará los datos de la empresa y la actividad y el CV será de diseño libre; y en la segunda, el alumno deberá buscar los datos de la empresa en Internet y el CV será el modelo europeo,

completado con el pasaporte de lenguas Europass.

4.- Elaboración de un Proyecto de Empresa.

5.- Realizar un esquema de las Instituciones europeas.

6.- Elaboración de un Blog sobre un tema relacionado con el tema central. 7.- Presentación en clase del tema elegido: oral, escrita y con PowerPoints.

La asignatura Proyecto Integrado constará de dos partes: por un lado la elaboración del trabajo elegido por los alumnos sobre la temática propuesta; y, por otro, la realización de una serie de actividades complementarias, entre las que hay que destacar la presentación de dos demandas de empleo (una de ellas con el CV modelo europeo) y la elaboración de un Proyecto de empresa.

TEMAS PROPUESTOS

El tema puede ser (a título orientativo):

- Estudiar en la Unión Europea. - Trabajar en la Unión Europea.

- Nuestro Instituto (periódico o tríptico) en su dimensión europea.

A título orientativo, los dos primeros trabajos podrían seguir los siguientes esquemas:

A) ESTUDIAR EN LA UNIÓN EUROPEA:

A.1) Estructura del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

 Estructura de las enseñanzas: grado, máster y doctorado.

 Sistema de créditos.

 Nuevas carreras universitarias: matriculas; becas y ayudas, …

 Institutos de Idiomas.

A.2) Estudiar en Universidades Europeas.

 Sistema de acceso.

 Red de universidades europeas.

 Homologación y convalidación de los títulos.

 Matricula y precios públicos.

(5)

A.3) Estilo de vida en el país destino.

 Costumbres y modos de vida en otros países.

 Consejos para adaptarte a la vida europea.

 Salud y seguro: Seguro Europ Assistance.

A.4) Transporte y alojamiento.

 Gestión del transporte y medios de locomoción.

 Gestión del alojamiento (albergues, Bed&Breakfast, vivir con una familia, intercambio de casas, alquiler de pisos, apartamentos, casas y habitaciones,…)

B) TRABAJAR EN LA UNIÓN EUROPEA:

B.1) Cómo buscar empleo en la Unión Europea.

 Carta de presentación europea y CV EUROPASS.

 Recursos de información:

 Portal europeo de la juventud.

 Your europe.

 Viajar por europa.

 Búsqueda de empleo desde España: Red EURES.

 Portales de Empleo: Ploteus.

 Bases de datos de empresas europeas.

 Agencias de trabajo y EET internacional.

 Trabajos de verano. Au pair.

 Prácticas. Becas de prácticas: Leonardo, Faro, ICEX, …

 Otra información: consejo para encontrar empleo.

B.2) Condiciones laborales en el país destino.

 Recursos de información sobre condiciones laborales.

 Derechos y deberes (residencia, ayudas, prestaciones, salarios, …)

 Mecanismos para la resolución de problemas a la hora de trabajar y sistema de asistencia de españoles en el extranjero.

B.3) Estilo de vida en el país destino.

 Costumbres y modos de vida en otros países.

 Consejos para adaptarte a la vida europea.

 Salud y seguro: Seguro Europ Assistance.

B.4) Transporte y alojamiento.

 Gestión del transporte y medios de locomoción.

 Gestión del alojamiento (albergues, Bed&Breakfast, vivir con una familia, intercambio de casas, alquiler de pisos, apartamentos, casas y habitaciones,…)

(6)

Tem a o U ni dad D .

1ª EVALUACIÓN

M = Con t. M ín im o S e s iones

CONTENIDOS CONCEPTUALES

1 ACERCAMIENTO A LA IDEA DE PROYECTO

1.1. ¿Qué es un proyecto?

1.2. Importancia de los proyectos en la sociedad actual 1.3 Nociones generales de las partes y etapas de un proyecto

M 1

2 CORREO ELECTRÓNICO Y PARTICIPACIÓN EN EL FORO

2.1. plataforma Moodle 2.2. Correo electrónico 2.3. Foro

M 2

3 REALIZAR UNA SOLICITUD DE EMPLEO

3.1. Carta de motivación 3.2. Curriculum Vitae

M 2

4 COMPARATIVA SISTEMAS EDUCATIVOS ESPAÑOL Y FRANCÉS

4.1. Estructura comparada de los sistemas educativos español y francés

M 1

5 LA DOBLE TITULACIÓN BACHILLER-BACCALAUREAT

5.1. Estudio del Real Decreto 102/2010, de 5 de Febrero, por el que se regula la ordenación de las enseñanzas acogidas al acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de baccalauréat en centros docentes españoles

M 1

6 INICIACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADO

6.1. Elección y precisión del tema

6.2. Análisis del tema: ¿qué sabemos?, ¿qué nos gustaría conocer? 6.3. Búsqueda de palabras claves

6.4 Organización del trabajo

M 3

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

- Usar el correo electrónico y el foro de manera eficiente para la comunicación con el profesor. - Conocer cómo estudiar y cómo trabajar en Europa.

- Decidir el tema sobre el que se va a realizar el proyecto. - Saber distinguir las partes de las que se compone un proyecto.

(7)

- Conocer los distintos tipos de proyectos que existen.

- Utilizar las técnicas actuales en la planificación de un proyecto. - Utilización de distintos medios de información

- Usar Google de manera eficiente para buscar información, utilizando restricciones en la búsqueda.

- Realización detallada de la fase inicial del proyecto y de la planificación operativa (objetivo, formación del grupo de trabajo, asignación de tareas y plazos, conexión con las materias del currículum y previsión de recursos)

- Evaluación de cada etapa realizada del proyecto

CONTENIDOS ACTITUDINALES

- Valorar la importancia de planificar y organizar adecuadamente la realización de los proyectos en la sociedad actual.

- Saber aplicar el orden y la secuencia de actividades a nuestro trabajo cotidiano y cualquier tipo de actividad que desarrollemos.

- Valoración de distintos recursos para obtener información.

- Valorar la importancia de las nuevas tecnologías como herramienta en nuestro trabajo. - Valorar la asistencia a clase y puntualidad.

- Respetar el turno de palabra.

- Valorar opiniones distintas a las propias.

Tem a o U ni dad D .

2ª EVALUACIÓN

M = Con t. M ín im o S E S ION E S

CONTENIDOS CONCEPTUALES

7 SEGUNDA DEMANDA DE EMPLEO

8.1. Carta de motivación

8.1. Curriculum Vitae Modelo Europeo

8.3. Pasaporte de lenguas Europass.

M 2

8 CREACIÓN DE UN BLOG SOBRE EL TEMA DEL PROYECTO

7.1. Creación y diseño de un Blog 7.2. Contenido del Blog

7.3. Búsqueda de información. Criterios de selección

7.4. Selección de la información encontrada. Síntesis y presentación

M 7

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

- Utilizar los distintos medios disponibles para buscar información en la realización del desarrollo de un proyecto, especialmente Internet.

(8)

- Recopilación de información.

- Lectura de documentos seleccionados y toma de notas. - Resúmenes de textos.

- Utilización de distintas estrategias de lectura.

- Utilización del Blog como medio para organizar y exponer la información. - Evaluación de cada etapa del proyecto.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

- Valorar la asistencia a clase y puntualidad.

- Respetar el turno de palabra.

- Conocer la importancia de planificar y organizar adecuadamente la realización de los proyectos en la sociedad actual.

- Saber aplicar el orden y la secuencia de actividades a nuestro trabajo cotidiano y cualquier tipo de actividad que desarrollemos.

- Conocer la importancia de las nuevas tecnologías como herramienta en nuestro trabajo.

- Conocer la importancia de planificar y organizar adecuadamente la realización de los proyectos en la sociedad actual.

- Conocer la evolución de Internet la importancia de adaptarse a los cambios de esta poderosa herramienta.

- Reconocimiento del trabajo en equipo como la manera más eficaz para realizar tomas de datos, llevar a cabo experiencias,

- Gusto por la precisión, el orden y la claridad en el tratamiento y presentación de datos y resultados relativos a experiencias y encuestas

- Actitud crítica frente a informaciones o creencias populares.

- Tener una actitud crítica ante los resultados obtenidos en coherencia con los objetivos del proyecto. Tem a o U ni da d D .

3ª EVALUACIÓN

M = Con t. M ín im o S E S ION E S

CONTENIDOS CONCEPTUALES

9 COMPLETAR EL BLOG DEL GRUPO DE TRABAJO

9.1. Revisión del contenido del Blog

(9)

10 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE EMPRESA

10.1. Identificación del proyecto 10.2. Plan de Marketing

10.3. Plan de operaciones 10.4. Plan de recursos humanos 10.5. Plan de inversiones y ubicación 10.6. Plan económico financiero 10.7. Estructura legal de la empresa 10.8. Calendario de ejecución 10.9. Resumen y valoración

M 4

11 ELABORACIÓN Y DEFENSA DEL PROYECTO INTEGRADO

11.1. PowerPoints (o video de presentación)

11.2. Documento escrito que resuma la presentación del Proyecto 11.3. Presentación oral del Trabajo

M 6

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

- Conocer los elementos básicos para la creación de una empresa.

- Relación de los resultados obtenidos en coherencia con los objetivos del proyecto. - Revisión de distintas estrategias utilizadas.

- Revisión de información seleccionada.

- Revisión de las tomas de decisiones realizadas.

- Mejorar la capacidad para comunicar a los demás informaciones relevantes sobre el trabajo realizado, las conclusiones obtenidas, etc..

- Usar diferentes códigos de comunicación, oral, escrito, simbólico, artístico, etc.. - Utilización de distintos medios para la exposición del proyecto.

- Realización de críticas constructivas al ser receptor de la exposición de los distintos proyectos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

- Valorar la asistencia a clase y puntualidad. - Respetar el turno de palabra.

- Reconocer la importancia de planificar y organizar adecuadamente la realización de los proyectos en la sociedad actual.

- Valorar los distintos tipos de proyectos que existen.

- Conocer la importancia de las nuevas tecnologías como herramienta en nuestro trabajo.

- Conocer la importancia de planificar y organizar adecuadamente la realización de los proyectos en la sociedad actual.

- Fomentar la participación de todos y todas en las discusiones y toma de decisiones. - Valoración de otros puntos de vista distintos a los nuestro.

- Valoración de las distintas estrategias utilizadas para llegar a un mismo fin. - Actitud crítica y respetuosa ante el trabajo de los demás compañeros.

(10)

CAPACIDADES DESARROLLADAS

La materia propuesta contribuirá a desarrollar las siguientes capacidades recogidas en la normativa vigente para Bachillerato:

1. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal y dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y en la medida de lo posible, integrar lenguas extranjeras.

El alumnado por grupos deberán exponer oralmente a sus compañeros el producto de su trabajo, tras su desarrollo por escrito, lo cual les habrá obligado a dialogar, formarse un juicio crítico y

ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y conexión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones…

2. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Se tenderá a desarrollar en el alumnado destrezas y habilidades para interpretar y expresar con

claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumentará la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, favoreciendo la participación efectiva en la vida social.

El conocimiento y comparación entre la forma de concebir el mundo en distintas sociedades y las soluciones aportadas en cada caso, junto con su análisis y valoración, facilitará la tolerancia y comprensión hacia lo diferente. Con ello se contribuye necesariamente a hacer comprender la

realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora utilizando el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.

3. Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía, España y la Unión Europea, haciendo de aquella una comunidad de encuentro de culturas, fomentando su conservación y mejora.

El protocolo está basado en la cortesía, esencia de la educación, que significa el respeto a las personas, sea cual sea su condición social y cultural. Ello debe permitir al alumno argumentar

racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida y adoptar una disposición a una vida saludable en un entorno natural y social, mostrando actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo, todo ello en el marco integrado de la Unión Europea.

4. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

La búsqueda de información se realizará fundamentalmente a través de Internet, bibliografía, prensa y medios de comunicación en general; mientras que el producto final deberá ser presentado, además del documento Word (desarrollo del trabajo o producto), en formato power point u otros soportes multimedia y/o gráficos, así como la utilización de instrumentos de comunicación: web y blogc, y la interacción de las redes sociales: facebbock, tuenti, …

De esta manera el alumno precisa realizar una búsqueda, selección, registro y tratamiento de la

(11)

específicos básicos y de sus pautas de descodificación y transferencia.

5. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Con ello el alumno tomará conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes

estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos en la vida cotidiana de personas y sociedades. Incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos, de patrimonio cultural y, por último, una actitud de aprecio y valoración de la creatividad, diversidad cultural y diálogo intercultural.

6. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. Así como, acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, desarrollando la capacidad para aplicar métodos de investigación apropiados para el estudio de diferentes situaciones.

La metodología utilizada incidirá necesariamente en la adquisición de la conciencia de las

propias capacidades y de las habilidades y recursos para desarrollarlas, tanto de forma individual como cooperativa, redundando en la motivación, confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Guiados por este objetivo, los alumnos recibirán el material necesario de manos del profesor para seguir, bajo su guía, el proceso de consecución del proyecto: se trata de disfrutar con el aprendizaje, no de padecerlo.

El planteamiento de la materia permite las aportaciones personales tanto de contenido como de recursos y metodología que los alumnos de forma consensuada con el profesor puedan sugerir, aportando iniciativas personales y grupales que consoliden y desarrollen las aptitudes y habilidades naturales.

La adquisición de estas capacidades entre otras cosas supondrá poder transformar las ideas en

acciones; no se trata de un logro inmediato, pues requiere reelaborar planteamientos previos, elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica, analizar posibilidades y limitaciones, valorando y evaluando.

Supone maduración y un grado de conocimiento de sí mismo, infrecuente en el adolescente, pero que indudablemente va abriendo el camino de su personalidad con valores que le capaciten para integrarse en la sociedad de forma solidaria y satisfactoria: responsabilidad, perseverancia,

autoestima, autocrítica, creatividad, control emocional…

CONTENIDOS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Fomentar la participación activa, que permita expresar ideas y respetar la autonomía de los demás. Potenciar el trabajo cooperativo y así propiciar la responsabilidad personal, la valoración de distintos puntos de vista y aceptación de las decisiones colectivas.

Presentar el dialogo como principal instrumento para solucionar diferencias.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Desarrollar hábitos de salud, higiene y correcta alimentación.

(12)

Generar posiciones de defensa de la paz, la comprensión internacional, la tolerancia, el desarme, la no violencia, el desarrollo y la cooperación. Fomentar la solución dialogada de conflictos.

EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO

Desarrollar un espíritu crítico ante las informaciones expresadas mediante lenguajes numéricos, gráficos y estadísticos.

Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y los efectos individuales, sociales, económicos y medioambientales.

Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como los derechos del consumidor.

Crear una conciencia de consumidor responsable que se sitúa críticamente ante el consumismo y la publicidad.

EDUCACIÓN NO SEXISTA

Generar una dinámica correctora de la discriminación.

EDUCACIÓN VIAL

Despertar la sensibilidad ante los accidentes de tráfico. Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial.

EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL

Sensibilizar sobre los principales problemas del medio ambiente. Adquirir responsabilidad sobre el medio ambiente.

METODOLOGÍA APLICABLE

Se utilizará una metodología activa que suponga una actitud crítica, reflexiva y analítica por parte del alumnado en la que el profesor se convierte en el organizador del proceso de aprendizaje siendo los alumnos los protagonistas.

Se fomentará el trabajo en grupo, debiendo realizarse el proyecto en un marco altamente participativo, donde la discusión, el debate y la colaboración entre el profesorado y el alumnado de los distintos grupos deben ser la base para su desarrollo.

La discusión, el debate y la colaboración entre la profesora y el alumnado de los distintos grupos será la base del desarrollo de las clases.

Los propios alumnos expondrán a sus compañeros los proyectos realizados, con la intención de motivar un espíritu crítico ante el resultado de cualquier trabajo y un interés y respeto por los procedimientos y soluciones distintos de los propios.

Se incidirá en el uso de conocimientos aprendidos en las distintas materias de la etapa y en el manejo de varias fuentes de información complementarias entre sí, así como en la interconexión de los contenidos de una materia con los de otras.

Dependiendo del tipo de actividad de que se trate, variará el número de integrantes de los distintos grupos encargados de cada proyecto, pudiendo variar desde cinco o seis personas de una misma clase, hasta la implicación de una clase completa o más en el caso de actividades o representaciones artísticas más ambiciosas. En cualquier caso deben quedar bien delimitadas las responsabilidades de las personas integrantes de los grupos de trabajo.

(13)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Se valorará tanto la calidad del proyecto realizado, como la actuación del alumnado durante las distintas fases de su desarrollo. Para ello, será necesario constatar hasta qué punto el alumnado va cumpliendo los objetivos previstos en cada proyecto y participa en la tareas. Se valorarán los conocimientos que vaya adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participación en las tareas de equipo, etc.

- La realización del proyecto implicará, además de la realización del trabajo, objeto, representación, creación, etc., de que se trate, la presentación de un informe escrito, donde se analicen los aspectos más importantes de su realización, se indiquen las fuentes de información utilizadas, se justifiquen las decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado y las dificultades superadas, se analicen sus posibles aplicaciones, etc.

- Cada grupo deberá hacer además una defensa oral del informe anterior, ante el profesorado de la materia o ante un tribunal constituido en la forma en que determine cada centro. Esta presentación, siempre que sea posible, vendrá apoyada mediante el uso de técnicas de información y comunicación habituales en este tipo de tareas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará los conceptos y procedimientos mediante los trabajos realizados cada trimestre, atendiendo a las diferentes etapas de cada proyecto. En el caso de que el alumnado integrante de uno de los proyectos finalice antes del segundo trimestre, se procederá a la evaluación final del proyecto, a la exposición del mismo y al correspondiente informe de chequeo. Tras la presentación del mismo, los integrantes del grupo tendrán la oportunidad de mejora el mismo proyecto o bien comenzar la realización de un nuevo proyecto, con la intención de mejorar la calificación obtenida con el proyecto expuesto.

Se evaluarán conjuntamente los conceptos y los procedimientos, que junto a las actitudes conformarán la nota según los porcentajes establecidos en la tabla adjunta. En relación a la calificación de actitudes se hará especial hincapié en la asistencia a clase y al respeto en el turno de palabra, por lo que se sancionará considerablemente todas aquellas actuaciones inadecuadas que perturben el buen desarrollo de la clase.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1ª EVALUACIÓN

25 % 25 % 50 %

2ª EVALUACIÓN

25 % 25 % 50 %

3ª EVALUACIÓN

25 % 25 % 50 %

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Los instrumentos de calificación que se utilizarán ello serán los siguientes: a) Observación diaria en el aula.

(14)

b) Realización de las actividades complementarias propuestas y su comunicación por email y a través de la plataforma Moodle.

c) Grado de realización, trimestral, del Trabajo elegido y presentación de los resultados obtenidos. d) Presentación final del trabajo.

e) Defensa oral del proyecto.

El proyecto contará hasta un máximo de 5 puntos y el resto de actividades junto con la asistencia y la actitud en clase también contarán hasta un máximo de 5 puntos. La valoración cuantitativa tanto del proyecto base como de las actividades complementarias, se realizará en base a:

a) Adecuación a los objetivos de la tarea o corrección en la elaboración del trabajo (hasta 3 puntos).

b) Creatividad, originalidad y calidad del trabajo (hasta 2 puntos).

c) Trabajo en clase, asistencia y puntualidad en la entrega (hasta 3 puntos). d) Presentación y defensa (hasta 2 puntos).

En la calificación final de la asignatura se tendrá en cuenta tanto la realización y defensa del proyecto elegido, como la realización de las actividades complementarias propuestas. Asimismo, se tendrá en cuenta la asistencia, el trabajo y la actitud en clase.

Para obtener calificación positiva en la materia de Proyecto Integrado, el alumno/a deberá alcanzar una nota mínima total de 5 puntos.

El resultado de la evaluación es individualizada, por tanto, la calificación trimestral, y en su caso, la calificación final, podrá diferir en cada uno de los miembros del grupo, atendiendo al grado de aplicación de los criterios de evaluación anteriormente mencionados.

En la calificación final del Proyecto Integrado, se tendrá en cuenta la evolución y el ritmo del trabajo y el grado de asimilación de conceptos y procedimientos llevado a cabo durante las evaluaciones trimestrales.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN / SEGUIMIENTO DE PENDIENTES

La evaluación del curso se considerará totalmente continua, por lo que las evaluaciones no superadas se recuperarán con la realización en el siguiente trimestre del trabajo no realizado. El alumnado que no supere la asignatura en Junio, deberá presentar un proyecto en septiembre con la especificación de todas sus etapas. El proyecto deberá contar con el blog, el powerpoint y el correspondiente informe escrito. La exposición se realizará ante el profesor de la asignatura quien podrá pedir asesoramiento a cualquier profesor relacionado con el tema para realizar la evaluación. La calificación máxima que se dará será la de suficiente. Para que la calificación sea superior a suficiente el alumno deberá realizar, durante el verano, todas las tareas del curso, en cuyo caso la calificación máxima podrá ser de 10.

ENSEÑANZA BILINGÜE

Este proyecto también se realiza dentro del programa bilingüe español-francés, con la participación de la coordinación del Proyecto Bilingüe, la participación de los auxiliares de conversación y la participación de los Ayudantes Comenius, si fueran asignados al centro.

A los alumnos del Programa bilingües se les facilitará documentación en francés. Asimismo, estos alumnos podrán realizar los trabajos en francés, obteniendo, en tal caso, una calificación

(15)

superior.

MATERIALES / RECURSOS DIDÁCTICOS

Es importante el uso de tecnologías de la información y comunicación, tanto para obtener información, como para comunicar a los demás, de la forma en que, habitualmente, se hace hoy día, los resultados, conclusiones, etc. del proyecto realizado.

La organización de las tareas, disponibilidad de los locales del centro, para que el alumnado trabaje en ellos, etc., son decisiones que corresponden al profesorado de la materia y, en definitiva, al propio centro, dependiendo de sus posibilidades reales: horarios, personal, recursos, etc.

Algunos de los proyectos que se realicen pueden requerir la salida del centro para hacer trabajos de campo, la visita a instalaciones existentes en otros centros o que dependan de instituciones nacionales, provinciales o locales, como museos, universidades, archivos, edificios históricos, etc. e incluso la consulta de algunos de sus fondos documentales o la utilización de sus instalaciones o materiales, así como la participación en ferias de la ciencia, representaciones artísticas, etc., de acuerdo con lo que cada centro educativo, haciendo uso de su autonomía pedagógica y de gestión, establezca al efecto.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad se aborda mediante estrategias orientadas a proporcionar al profesor la posibilidad de ofrecer diferentes niveles de actuación con el alumno. Así se atiende a la diversidad desde los siguientes puntos de vista:

1. Atención a la diversidad de preparación previa

Para detectar el nivel de preparación previa, especialmente sobre el conocimiento de los instrumentos informáticos, se realizan una serie de actividades de diagnóstico previo. El profesor puede utilizar estas actividades para realizar una puesta a punto de los alumnos y alumnas antes de abordar los contenidos propios de las correspondientes actividades del curso.

2. Atención a la diversidad de aptitudes y de ritmos de aprendizaje

El proyecto Integrado es una materia fundamentalmente práctica. Las actividades a realizar durante el curso están establecidas desde el principio, de manera que cada alumno adecua su realización a su ritmo de trabajo y de aprendizaje.

Asimismo, el nivel de realización de cada actividad puede ser muy diverso, lo que permite atender la diversidad de los diversos niveles de la clase.

3. Atención a la diversidad cultural y plurinacional

La realidad pluricultural y plurinacional de los ciudadanos es tenida en cuenta dado el uso de Internet y la libertad para la elección de tema del proyecto a realizar.

4. Atención a la diversidad de gustos e intereses

Para facilitar la motivación de los alumnos y alumnas, conviene tener en cuenta la diversidad de gustos e intereses que presentan.

SEGUIMIENTO DE PENDIENTES

(16)

con el Proyecto Integrado de 1º pendiente, como trabajo adicional, la elaboración del Trabajo Científico del Proyecto de 1º. La aprobación del Proyecto Integrado II supondrá la aprobación del Proyecto Integrado I. Si suspende el Proyecto Integrado II, para la evaluación del I se tendrá en cuenta el Trabajo realizado en clase y el Trabajo Científico.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las que surjan durante el curso en función de los temas elegidos por los alumnos.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La evaluación se realizará trimestralmente. La finalidad de esta evaluación será perfeccionar y mejorar la programación didáctica cuando sea necesaria, y en todo caso, de cara al curso siguiente. Para ello, es necesario contrastar los objetivos propuestos al inicio del curso con los resultados obtenidos, analizando y reflexionando sobre las dificultades encontradas y sobre los factores que hayan influido para el logro de los objetivos.

Referencias

Documento similar

In addition to the requirements set out in Chapter VII MDR, also other MDR requirements should apply to ‘legacy devices’, provided that those requirements

The notified body that issued the AIMDD or MDD certificate may confirm in writing (after having reviewed manufacturer’s description of the (proposed) change) that the

que hasta que llegue el tiempo en que su regia planta ; | pise el hispano suelo... que hasta que el

Para ello, trabajaremos con una colección de cartas redactadas desde allí, impresa en Évora en 1598 y otros documentos jesuitas: el Sumario de las cosas de Japón (1583),

En junio de 1980, el Departamento de Literatura Española de la Universi- dad de Sevilla, tras consultar con diversos estudiosos del poeta, decidió propo- ner al Claustro de la

E Clamades andaua sienpre sobre el caua- 11o de madera, y en poco tienpo fue tan lexos, que el no sabia en donde estaña; pero el tomo muy gran esfuergo en si, y pensó yendo assi

Sanz (Universidad Carlos III-IUNE): "El papel de las fuentes de datos en los ranking nacionales de universidades".. Reuniones científicas 75 Los días 12 y 13 de noviembre

Dada la endogeneidad de la respuesta de la política monetaria a la evolución prevista para la economía, esta evolución de las cotizaciones bancarias ante sorpresas monetarias puede