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Leemos y escribimos en modo subjuntivo

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Academic year: 2021

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Leemos y escribimos en modo subjuntivo

cuarto de Primaria | lengua esPañola | Formación integral humana y religiosa

ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

UA

Área: Lengua Española SC: 2 Yo necesito

Área: Formación Integral Humana y Religiosa Conexión

Secuencias curriculares correspondientes

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cuarto de Primaria | lengua esPañola | Formación integral humana y religiosa

ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

leemos y escribimos en modo subjuntivo

UA

Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana. • Competencia Comunicativa.

• Competencia Ambiental y de la Salud.

Los estudiantes de Cuarto Grado del colegio Santa Margarita presentan difi-cultades para la comprensión y utilización del modo subjuntivo. Las causas pueden ser la falta de ejercicios prácticos donde se conjuguen verbos en este tiempo, o debido al desconocimiento de las oraciones desiderativas, y de los pasos que se deben seguir en la redacción de textos que se encuentren en este modo verbal. ¿Cómo podríamos ayudar a estos estudiantes en la utiliza-ción y comprensión del modo subjuntivo? Para dar respuesta a esta interrogan-te se ha diseñado esta unidad de aprendizaje que se conecta con el área de Formación integral, Humana y Religiosa.

Situación de Aprendizaje

Recuerda

Esta unidad de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de Cuarto Grado se familiaricen con la lectura y escritura de textos en modo subjuntivo. Teniendo en cuenta las características de las oraciones de tipo desiderativo y las dificultades que los estudiantes presentan en el proceso de la lectoescritura, se hace necesaria la aplicación de estrategias motivadoras que despierten en ellos las habilidades necesarias para el uso correcto de verbos y palabras en el modo subjuntivo. Se proponen, desde luego, actividades que desarrollan la expresión oral y escrita, el análisis de las diferentes estructuras del lenguaje y el análisis de los distintos tipos de oraciones.

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cuarto de Primaria | lengua esPañola | Formación integral humana y religiosa

ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

leemos y escribimos en modo subjuntivo

UA

Competencias

específicas Contenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades Lengua Española Comprensión escrita • Comprende la infor-mación de cartas de solicitud de permiso que lee. Producción escrita • Redacta cartas para

solicitar permisos diversos a familiares y personas de la comunidad, según las necesidades persona-les y las del entorno cercano.

Lengua Española

Conceptuales

• Oraciones desiderativas.

• Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. • Uso del modo subjuntivo en los verbos que expresan

deseo.

• Uso de mayúsculas en nombres propios, apellidos, lugares e instituciones que contiene la carta.

Procedimentales

• Establecimiento de la intención comunicativa de la carta (so-licitar permiso para faltar a clases, para asistir a un evento, para utilizar algún espacio escolar, entre otros).

• Selección del asunto que quiere solicitar y del o los destina-tarios y del soporte físico o digital que utilizará para escribir su carta.

• Formulación del asunto que se quiere solicitar con ideas claras y coherentes en oraciones completas, y con la ade-cuada concordancia entre sujeto-predicado y con la inclusión de oraciones desiderativas y del subjuntivo como forma de expresar los deseos que motivan su carta de manera argumentada.

• Escritura de borradores de la carta, ajustándose a la inten-ción comunicativa y a su estructura (lugar y fecha, destinata-rio, saludo, cuerpo, despedida y firma).

• Utilización de un vocabulario apropiado a la intención comunicativa y a la familiaridad o distancia con el o los destinatarios.

• Revisión y corrección de borradores con la ayuda del docen-te y los compañeros.

• Edición del último borrador, tomando en cuenta las sugeren-cias de los padres, las propias y el docente para obtener la versión final.

• Envío de la versión final de la carta.

Actitudinales

• Curiosidad e interés al escribir los diversos asuntos que motivan la carta de solicitud de permiso como forma de satisfacer necesidades personales y comunitarias de la cotidianidad de manera argumentada.

Lengua Española

• Escribe cartas de solicitud de permiso, tomando en cuenta la intención comunicativa, la estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma), las oraciones desiderativas, el uso del subjuntivo y las convencio-nes de la lengua escrita: la concordancia sujeto-predicado, los dos puntos, punto y seguido, punto y aparte y los signos de ex-clamación e interrogación. • Escribe uno o varios

borradores en los que se perciben cambios de for-ma y contenido en relación con las versiones inicial y final del escrito.

• Escribe la versión final de la carta, respetando las convenciones de la escri-tura: linealidad, direccio-nalidad, uso de márgenes, separación de palabras, oraciones y párrafos, uso de letras sobre renglón, uso de mayúsculas en nombres propios, en el tí-tulo y al inicio de oraciones y de punto para separar oraciones y párrafos, la acentuación y el uso correcto de las letras.

Lengua Española • Papel bond. • Papel de colores. • Lápiz. • Marcadores. • Borrador. • Cuadernos de trabajo. • Libro de texto.

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cuarto de Primaria | lengua esPañola | Formación integral humana y religiosa

ProPuesta didáctica:

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leemos y escribimos en modo subjuntivo

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Competencias

específicas Contenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

• Valoración de la Internet, el correo electrónico y otros dispo-sitivos diversos como medios tecnológicos que reinventan la necesidad de leer cartas.

• Muestra interés y motivación, a través de su expresión corporal y facial, al comunicarse de manera escrita por medio de soportes físicos y tecnológicos. Formación Integral Humana y Religiosa Convivencia fraterna y apertura a la trascenden-cia. (Relación con los y las demás y con Dios). • -Asume las normas de

convivencia y cultiva relaciones armoniosas con los y las demás y con Dios.

Formación Integral Humana y Religiosa

• Normas de convivencia y relaciones armoniosas. • Características de una buena relación con Dios.

Procedimentales

• Conversación sobre los deberes que tienen en la casa y la escuela.

• Comentarios sobre las normas que están establecidas en la escuela y en la familia.

• Composición escrita sobre la importancia de tener normas claras para la mejor convivencia en la familia y en la escuela.

• Diálogo interactivo sobre acciones que afectan de manera negativa las buenas relaciones con los familiares, amista-des y en el juego.

• Diálogo sobre las características positivas y negativas del uso de los juegos electrónicos.

Actitudinales

• Respeto y valoración de los amigos y amigas.

• Aceptación de sus compañeros y compañeras tal y como son.

• Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de sus deberes.

• Disfrute del juego y de las relaciones armoniosas. • Agradecimiento a padres, amigos y profesores por el buen

trato en las relaciones.

• Agradecimiento a Dios por las amistades y la familia. • Cortesía y amabilidad en sus relaciones con las demás

personas.

• Gratitud a Dios por haber regalado a su hijo Jesús.

Formación Integral Humana y Religiosa

• Practica las normas esta-blecidas que favorecen la convivencia en los diferen-tes ambiendiferen-tes.

• Participa en juegos cooperativos y respeta las normas establecidas. • Utiliza expresiones de

cortesía y amabilidad al relacionarse con todas las personas.

• Comunica las buenas acciones que practica en la familia, escuela y comu-nidad. Exhibe interés por el cultivo de las buenas relaciones.

• Busca soluciones a las dificultades que se le pre-sentan en las relaciones con sus amigos y amigas. • Detalla los cambios de

comportamiento en el jue-go que ha experimentado. • Se integra en las

celebra-ciones familiares, escola-res, religiosas y culturales.

Formación Integral Humana y Religiosa

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cuarto de Primaria | lengua esPañola | Formación integral humana y religiosa

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UA

El sujeto y el predicado:

https://www.youtube.com/watch?v=3H8XVRX2KfM

Uso de la mayúsculas:

https://www.youtube.com/watch?v=vryKuiIoSUc

Recursos didácticos digitales

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Lectura comprensiva Lecturas Expresión oral Expresión oral a B z e Q Expresión escrita Expresión Escrita Reflexiones orales sobre el tema Reflexiones orales sobre el tema Aprendizaje autónomo Resolución de problemas Resolución de problemas

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cuarto de Primaria | lengua esPañola | Formación integral humana y religiosa

ProPuesta didáctica:

unidad de aPrendizaje

leemos y escribimos en modo subjuntivo

UA

Actividad 2

Utilizo los verbos

En esta sesión los estudiantes trabajarán las actividades correspondientes a la teoría que han visto en la sesión anterior. En todas, ellos deberán indicar si el sujeto indica acción, estado o situación y completar los espacios en blanco de un texto con los verbos correspondientes

Orientaciones para la o el docente

Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 2. 00:45

Secuencia didáctica

2

Actividad 1: Inicio

Los verbos

En esta sesión introduciremos a los estudiantes en el tema gramatical de “Los verbos”, sus conjugaciones y los tiempos verbales. Les explicaremos, antes de todo, la teoría, de la conjugación verbal en español, para que puedan realizar los ejercicios de las sesiones que irán realizando a lo largo de la semana.

Orientaciones para la o el docente

Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 1. Esté atento a cualquier dificultad que se dé durante la clase.

00:45 00:45 Expresión oral a B z e Q

Expresión oral Expresión escrita Expresión Escrita

Expresión oral

a Bze Q

Expresión oral Expresión escrita Expresión Escrita Lecturas Lectura comprensiva Reflexiones orales sobre el tema Reflexiones orales

sobre el tema Aprendizaje autónomo Formación Integral Humana y Religiosa

Actividad 3

Vacaciones ideales

En esta sesión los estudiantes trabajarán en sus correspondientes cuadernos los ejercicios que hacen referencia a completar unas oraciones con las formas verbales correspondientes, y mantener por grupos de tres estudiantes una con-versación sobre “Vacaciones ideales” y escribir los verbos que han escuchado. Orientaciones para la o el docente

Expresión escrita Expresión Escrita Resolución de problemas Resolución de problemas

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Actividad 4: Cierre

Anotamos verbos

En la última sesión de esta unidad deberán leer un texto y anotar los verbos que han observado, escribir oraciones con los verbos detectados y responder a las cuestiones del texto.

Orientaciones para la o el docente

La metodología será activa y participativa haciendo de guía para que oriente al estudiante en su trabajo.

Prepare con tiempo el material indicado en el anexo 4. 00:45

Si observas Trata

Dificultad para la comprensión de los tipos de conjugaciones verbales.

De utilizar las fichas anexas dentro de la uni-dad, para que resuelvan las actividades plan-teadas.

Cierta dificultad en el aprendi-zaje acerca de la coordinación sujeto predicado.

De poner una práctica en la pizarra junto a sus compañeros y entre todos, ayuden a ela-borar oraciones y las analicen.

Si observas, trata de…

3.

Expresión oral

a Bze Q

Expresión oral Expresión escrita Expresión Escrita Lecturas

Lectura comprensiva

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Anexos

4.

aneXo 1 |Verbos

El verbo es la palabra variable que expresa acción (correr), estado (parecer) o situación (permanecer). Los verbos se conjugan con los pronombres personales. Existen tres conjugaciones de verbos.

El infinitivo de los que pertenecen a la pri-mera conjugación termina en –ar: bailar…; a la segunda conjugación, en -er: comer… y a la tercera conjugación en –ir: vivir.

Al conjugar los verbos utilizamos unas desi-nencias que nos indican de qué personas gramaticales se trata y en qué número está. Los verbos se conjugan con los pronombres personales de sujeto que has estudiado. • 1ª persona (bailo-yo/bailamos-nosotros o

nosotras)

• 2ª persona (bailas-tú/bailen-ustedes)

Las desinencias verbales también nos permiten saber cuándo se realiza la acción, es decir, qué tiempo verbal representan. El tiempo puede ser:

• Pasado: la acción que indica el verbo ya ha concluido cuando se emite la oración:

Ayer bailé un vals.

• Presente: la acción verbal tiene lugar al mismo tiempo que se emite la oración:

Ahora bailamos un vals.

• Futuro: la acción verbal tendrá lugar des-pués de que se haya emitido la oración:

Mañana bailaremos un vals.

Las formas verbales se agrupan en tres mo-dos: indicativo, subjuntivo e imperativo. • En el modo indicativo se incluyen las

for-mas verbales que se usan más habitual-mente (bailo, bailas, bailaré, bailemos…) • En el modo subjuntivo se incluyen

aque-llas formas verbales que utilizamos para expresar deseo (ojalá bailes) y para construir otros tipos de oraciones que estudiarás en cursos superiores. • Al modo imperativo pertenecen las

formas verbales de la segunda persona del singular o plural que indica orden o mandato (baila tú, bailen ustedes).

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a) El maniquí parece un astronauta.

b) Los documentales resultan interesantes.

c) Muchos turistas desearían visitar el Museo de la Exploración Lunar.

La lengua _______ al hombre con su familia, con sus amigos, con su pueblo, con el mundo. La lengua ___________ para informar, ___________ órdenes, suplicar, prometer, para _________, para querer, para engañar, para burlarse, para sonreír, para rezar, para meditar; incluso sirve para soñar. No es extraño, pues, que los hombres_____ y tengan una verdadera pasión por su lengua.

aneXo 2 |Ejercicios con verbos

une, sirve, dar, pensar, hayan, tenido

• Di en cuáles de estas oraciones el verbo indica acción del sujeto, en cuál, es-tado y en cuál, situación:

• Lee el siguiente texto y completa los huecos con los verbos que aparecen en el siguiente recuadro.

• Fíjate en estas dos formas verbales: entrabas y entrarían, ¿cuál de las dos lle-vará el sujeto ellos (o ellas)? ¿Y el sujeto tú? ¿Por qué lo has podido deducir? Escribe una oración con cada una.

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• En grupos de tres personas, deberás mantener una conversación sobre “Tus vacaciones ideales”. Deberás escribir todos los verbos que tus compañeros usaron en la conversación, tanto los que han escuchado los compañeros como los que han dicho ustedes mismos, para luego, escribir de qué conjugación se tratan estos.

aneXo 3 |Ejercicios con verbos

• Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno con las formas correspon-dientes de los verbos que van entre paréntesis:

- Cuando (estar) de vacaciones (ir) a visitar la catedral. - Aunque (poner) toda tu atención te costará.

- Donde (ir) haz lo que (ver).

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cuarto de Primaria | lengua esPañola | Formación integral humana y religiosa

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leemos y escribimos en modo subjuntivo

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Un hombre, que pasaba por delante de una tienda, vió que vendían allí dos loros, encerrados en la misma jaula. Uno era muy bonito y cantaba muy bien, mientras que el otro daba lástima y permanecía mudo. El primero valía cincuenta pesos y el segundo, tres mil. El hombre, sorprendido por la diferencia de precio, le dijo al comerciante:

- Desearía el loro de cincuenta pesos!

- Imposible, señor - respondió el vendedor no puedo vender los dos pájaros por separado.

- Pero ¿por qué? ¿Cómo explica usted una semejante diferencia de precio? Pues el más feo cuesta muchísimo más que el más bonito y, además, no canta. Esto es absurdo.

- Ah, no se equivoca usted, señor! El loro que encuentra usted feo es el compositor.

• ¿Qué le extrañó al hombre del precio de los loros? • ¿En qué se fijó para valorar a los loros?

• ¿Estaba equivocado al hacerlo así? ¿Por qué?

• Muchas veces la gente valora a los demás por su aspecto externo. ¿Estás de acuerdo con esta manera de actuar? ¿Por qué?

• ¿Qué es más importante? Subraya lo que creas que es más importante.

• ¿Qué nos quiere enseñar este cuento?

• Lee la lectura que te presentamos a continuación y anota los verbos que hayas observado. Luego escribe oraciones con todos los verbos que has detectado. Además responde a las preguntas que se te realizan sobre el texto.

aneXo 4|Comprensión lectora

La ropa con que van vestidas las personas. - La marca de sus zapatillas deportivas. - Su responsabilidad. - Su respeto por los demás.

Referencias

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