4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 11ª Quincena

YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS

Programa para la estimulación del lenguaje oral

4 años

SESIÓN Nº 1

11ª Quincena

1ª Actividad

DE RESPIRACIÓN Y SOPLO

Objetivo Practicar la relajación de los bronquios. Instrumento El cuerpo del niño.

Contenido Relajación segmentaria interna.

Actividad Vamos a abrir a boca muy abierta y emitiremos un sonido:

“OOOOOO” Despacito a iremos cerrando y completaremos el cierre emitiendo otro sonido: «MMMMM». De ésta forma, haciendo el ejercicio muy despacio conseguiremos decir: “OOOOOMMMMMM”. Para realizar este juego pondremos una mano encima de nuestra cabeza y a otra en el cuello. Con las manos podremos distinguir que nuestro cuerpo vibra, cuando pronunciamos «MMMM con la boca cerrada y dejado vibrar cuando emitimos «OOOOOO» con la boca abierta. ¡Vamos a probarlo!

2ª Actividad

MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES

Objetivo Potenciar los movimientos mandibulares. Instrumento Chicle o gominola, dientes y mandíbulas.

Contenido Masticación de material blando.

Actividad La boca sirve para comer. Los dientes mascan, la mandíbula se mueve. Así es que para celebrar este

acontecimiento, os voy a regalar un chicle a cada uno, y mientras lo mascamos nos miramos unos a otros a ver qué cara ponemos

3ª Actividad

DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Objetivo Descubrir las posibilidades sonoras de los pies. Instrumento Los pies.

Contenido Ejecución de sonidos con los pies.

Actividad Con los pies podemos hacer muchos sonidos:

- Podemos andar: escuchamos el sonido de andar. - Podemos saltar: escuchamos el sonido de saltar. - Podemos correr: escuchamos el sonido de correr. - Podemos taconear.

- Podemos picar con la punta del zapato.

Ahora nos dividiremos en pequeños grupos, cada uno hará un ejercicio distinto pero todos estaremos haciendo ruidos con nuestros pies.

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4 años

SESIÓN Nº 2

11ª Quincena

1ª Actividad

DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Objetivo Descubrir las posibilidades sonoras de los objetos. Instrumento Papeles diversos.

Contenido Apreciación de matices sonoros.

Actividad ¿Qué podemos hacer con un papel? - Arrugarlo (escuchamos su ruido) - Rasgarlos ( “ ) - Cortarlo ( “ ) - Doblarlo ( “ ) - Sacudirlo ( “ ) - Desarrugarlo ( “ )

¿Qué clase de papel podemos utilizar? Papel de periódico, papel de seda, cartón ondulado. ¿Podéis averiguar estos sonidos con los ojos cerrados?

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4 años

SESIÓN Nº 3

11ª Quincena

1ª Actividad

DE ARTICULACIÓN

Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /s/. Instrumento Boca, espejo, tarjeta.

Contenido Realizar el fonema /s/.

Actividad _{1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca de}

forma continuada mientras pronunciamos: “s s s s s s s s s s s s s s s”. 2. Inspiración nasal débil y larga- Pausa – Espiración débil y larga.

3. Los labios están entreabiertos, permitiendo ver los dientes. La lengua se halla arqueada, y la punta se coloca en los alvéolos superiores, formando una pequeña apertura, por la que pasa la corriente de aire. Se pronuncia el fonema ante la llama de una vela, la cual se moverá hacia adelante. Al mismo tiempo se mueve el dedo índice hacia adelante y hacia atrás, al compás de la llama, para mecanizar el movimiento que forma el aire del sonido.

4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /s/. ¿Qué cara ponemos?

5. Ritmo:

− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s) de uno lento y discontinuo (s...s...s...).

− Interpretar un ritmo rápido (s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s) y un ritmo lento (s...s...s...). .Acompañar con los pies.

6. Onomatopeyas. Anexo 1

7. Entonaciones: ¿sa? ¿sa si so? ¡su! ¡sa! ¿es? ¿es si su? ¡saaaa! ¡as os us!

8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /s/ con un movimiento con las siguientes características:

FONEMA PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

S Respiración Medio _tensa Fuerte Prolongado Central Empujar-deslizar Tensión Exterior Expulsar con fuerza 9. Ritmo corporal:

ENTRENAMIENTO DE LA /s/

La punta de la lengua se sitúa cerca de los alvéolos, dificultando la salida continua del aire. No hay vibración de las cuerdas vocales.

Cuento:

Los niños hacen mucho ruido. Tití está alborotando diciendo “Titi, titi”. El bebé dice sin parar “bababa”. Papá está leyendo y está a punto de ponerse de mal humor. Deja el libro encima de sus rodillas y llevando el dedo a la boca dice “Ssssss”. ¡Silencio!. Los niños se callan un poco. Tití se queda en calma. Pero de repente se oye un ruidito muy suave, muy suave. Así sssssss. Es un mosquito que da vueltas y vueltas sobre la cabeza de papá mientras intenta picarle: ssss.

Ejercicios: Articulación:

- Fijaros, el ruidito del mosquito es parecido a otros:

- Vamos a hacer el ruido de la serpiente: ssssssssssssssssssssssss - Vamos a mandar callar: ssss ssss ssss ssss

- Sonido del viento: sssssssssssssssssssssssssssssssssssssss (dibujamos en la pizarra una “s” grande a la vez que lo decimos)

- Escuchad el ruidito nuevo que hemos aprendido no es corto es largo, y también podemos decirlo con sus otros compañeros la /a/, la /e/, y las demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo:

s---e s---a s---i s---o s---u Conciencia fonológica:

- Vamos a buscar palabras que tienen ese sonido.

- Vamos a decir otras palabras que también tengan “s”. (que no sean en posición inicial) (mesa, vaso, hueso, queso, casa, beso, losa, pasa, camisa, caseta)

Conciencia silábica:

- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las acompaña con palmas. Los niños lo repiten).

So-so Su-si Si-si se-ta si-lla su-ma so-fá Sa-ra so-pa me-sa va-so hue-so que-so ca-sa - Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las tarjetas donde corresponda. Anexo 2

- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las acompaña con palmas).

- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras). Atención-discriminación auditiva:

- Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero cuando diga “sa”, nos llevamos los dedos a la boca haciendo el gesto de silencio mientras decimos sssssssssss sssssssssssss

1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba

“sa”

Ej: coche María lápiz sá gato dormir mar sá…….

2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va

complicando presentando la sílaba sa entre otras sílabas muy opuestas: Ej: sa Ra la ba sa ja cha sa ka sa ka

3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más

próximas en punto de articulación o modo Ej: fa cha sa ja za sa ja cha sa fa sa

Generalización:

- Memorizamos la rima siguiente:

Sube a la silla Sube a la mesa Sube al sofá Súbete ya ¡Sssa, sssa! ¡Ya sabes solo ¡Sin papá ni mamá!

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4 años

SESIÓN Nº 4

11ª Quincena

1ª Actividad

DE METALENGUAJE

Objetivo Distinguir sílabas en palabras trisílabas. Instrumento Láminas y palmadas.

Contenido Contar sílabas directas de palabras trisílabas.

Actividad El profesor propone la lámina del CHUPETE y pregunta: « ¿es esto?» Los alumnos responderán: « un

chupete». El profesor repite, junto con los alumnos, silábicamente: «chu - pe - te» dando palmadas para ver cuántos «trocitos» tiene «chupete». A continuación, dibujará en el encerado una cruz por cada «trocito». Posteriormente, los alumnos repetirán con palmadas los «trocitos» que hay en «chupete», representando en la pizarra con cruces dichos «trocitos».

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 5, 6, 11, 16, 28, 33, 46, 58, 68, 83, 94, 103, 104, 110, 114, 121, 123, 126, 128, 130, 134, 140, 142, 154, 161, y 166.

2ª Actividad

Objetivo Distinguir sílabas en palabras trisílabas. Instrumento Láminas y palmadas.

Contenido Contar sílabas inversas de palabras trisílabas.

Actividad El profesor propone la lámina de la CAMPANA y pregunta: « ¿es esto?» Los alumnos responderán: «una campana». El profesor repite, junto con los alumnos, silábicamente: «cam - pa - na» dando palmadas para ver cuántos «trocitos» tiene «campana». A continuación, dibujará en el encerado una cruz por cada «trocito». Posteriormente, los alumnos repetirán con palmadas los «trocitos» que hay en «campana», representando en la pizarra con cruces dichos «trocitos».

El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n-: 21, 26, 29, 45, 52, 53, 59, 74,75,77, 80, 82, 85, 86, 88, 89, 93, 105, 117, 136, 152, 169, 170 y 171. Anexo 4

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4 años

SESIÓN Nº 5

11ª Quincena

1ª Actividad

Vivenciar que el cambio de duración, cuando la acción dura mucho tiempo, indica un cambio en la forma verbal empleada (Gerundio).

Instrumento Objetos reales del aula. Contenido Empleo del gerundio.

Actividad Con objetos reales jugar a hacer acciones durante mucho o poco tiempo, explicándolas mientras se hacen.

Durante la realización de las acciones que duran poco se dice una sola vez y coincidiendo con la duración de la acción, por ejemplo “Yo corto”; mientras se hace la acción prolongada en el tiempo se va repitiendo las veces que haga falta “Yo estoy cortando, yo estoy cortando, yo estoy cortando” también simultaneando a la acción, de forma que se refuerza por la repetición de la frase la idea de reiteración en el tiempo.

2ª Actividad

LENGUAJE (semántica)

Objetivo Agrupación por semejanza.

Instrumento Láminas de vocabulario cercano al alumno. Anexo 5

Contenido Palabras relacionadas.

Actividad El profesor esparcirá las tarjetas con las que vamos a trabajar por el suelo del aula, los niños en círculo tendrán que buscar la lámina que mejor se relacione con la que el profesor u otro compañero haya escogido y mostrado.

Parejas de palabras relacionadas con las que podemos trabajar: o Gallina-Huevo o Elefante-Trompa. o Zapato- Pie. o Queso-Ratón o Leche – Colacao o Paraguas- Lluvia o Correa-Perro o Cuchara-Sopa. o Guante-Mano o Coche-Rueda

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4 años

SESIÓN Nº 6

11ª Quincena

1ª Actividad

DE CUENTOS

EL CEPILLO MÁGICO. Había una vez un niño que nunca se lavaba los dientes. Cuando comía chocolate, o cuando tomaba los

batidos, o comía huevos con patatas o cualquier otra comida (abrir y cerrar la boca como si estuviéramos comiendo) se le quedaban los dientes, la lengua y las encías muy sucios.

En el colegio no lo podían ni mirar cuando abría la boca, porque se veían todos los dientes muy sucios (Se le puede decir a los niños, que abran la boca para ver los dientes), y todos los niños se reían de él. Entonces un día iba andando por la calle, y alguien le dijo:

- Hola, hola.

El niño miró para todos lados pero no veía, quien le hablaba. Pero miró hacia arriba, y en la rama de un árbol, había un pajarito que tenía en el pico un cepillo de dientes. El pajarito, le dijo:

- Mira, con este cepillo, te podrás cepillar los dientes, y serán los dientes más blancos de todos los que veas porque cada vez que te limpies será un cepillo mágico. Pero para eso, te tendrás que cepillar después de cada comida y comer muy pocas chucherías. El pajarito le dijo, como se tenía que limpiar los dientes:

Primero, pones pasta de dientes en el cepillo y te los cepillas de arriba a abajo y de abajo a arriba, durante un rato (abrir y alargar los labios, y hacer como sí estuviéramos, cepillándonos los dientes). Después te cepillas la lengua (sacar la lengua mucho y hacer como sí la estuviéramos

cepillando, para un lado y para otro). Y siguió diciéndole:

- Ahora hay que enjuagarse. Bebe un poquito de agua y la dejas en la boca (inflar los mofletes, y mover los labios de un lado para otro como si estuviéramos enjuagando la boca).

- Una vez que la tienes limpia, hay que mirarse en el espejo, con la boca abierta, para ver esos dientes, encías y lengua tan limpios (abrir la boca alargando los labios, poner los dientes de arriba en el labio inferior y los de abajo en el superior alternativamente, después abrirla aún más sacando la lengua y moviéndola de un lado para otro y de arriba - abajo, abajo - arriba o pasándola por los labios y diente).

Y por último, respira y echa el aliento por la boca y verás qué frescor más bueno (inspirar por la nariz y echar el aire por la boca, varias veces).

El pajarito se fue, y el niño desde entonces estaba contento porque tenía la boca limpia y fresca, y ya siempre se lavó los dientes después de cada comida. Además comía pocas chucherías.

En el colegio era el que tenia los dientes más blancos y limpios. Él les explicó a todos sus amigos y amigas cómo lo hacía. Todos los niños y niñas también lo hicieron, y siempre tenían los dientes limpios y blancos.

Por eso para tener siempre limpios los dientes y las encías, tienes que cepillarlos todos los días y comer muy pocas chucherías.