EL CONTROL DE LA CONDUCTA POR EL ESTÍMULO

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CAPÍTULO 8

Domjan, M. (2003). Principios de Aprendizaje y conducta. Madrid: Thomson

EL CONTROL DE LA

CONDUCTA POR EL

ESTÍMULO

EL CONTROL DE LA CONDUCTA POR EL ESTÍMULO: Esquema general

1. GENERALIDADES: a. Introducción

b. ¿Cómo identificar el control por el estímulo en una conducta?

c. Discriminación De Estímulos d. Generalización De Estímulos

e. Medición Del Control Por El Estímulo: Los Gradientes De Generalización

2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO

a. FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA b. FACTORES DEL APRENDIZAJE

3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES

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Los estímulos del ambiente pueden llegar a determinar si la conducta se presenta o no, o modularla de diversas formas.

Comportamiento eficaz:

Comportamiento flexible, que se adapta a cada situación concreta.

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¿Cómo identificar el control por el estímulo en una conducta?

Reynolds, 1961

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Reynolds, 1961

Conclusiones:

-Si un cambio en el estímulo conlleva un cambio en la conducta, es que ese estímulo controlaen cierta medida esa conducta.

-Para que un estímulo controle una conducta, el organismo tiene que poder distinguir ese estímulo de otros(diferenciar al estímulo compuesto del círculo por un lado y del triángulo por el otro).

-En esta situación es difícil predecir qué componente del estímulo original va a tener el control. Unas palomas responden más al círculo, otras al triángulo.

Discriminación: Si estímulos diferentes provocan respuestas diferentes, eso significa que el organismo puede discriminar entre los dos estímulos.

Conducta A Conducta B

Estímulo 1

Estímulo 2

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Generalización: Si estímulos diferentes provocan la misma respuesta o respuestas semejantes, eso significa que el organismo no puede discriminar tan fácilmente entre los dos estímulos.

Conducta A

Estímulo 1

Estímulo 2

Generalización

La generalización es más habitual cuando los estímulos son parecidos, porque cuesta más distinguirlos.

Conducta A

Estímulo 1

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Generalización

¡PERRITO! ¡PERRITO!

Generalización

¡PERRITO!

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Generalización

Teorías.

1. La generalización es un proceso primario

EC Pavlov: Propagación de la actividad eléctrica

Generalización

Teorías.

1. La generalización es un proceso primario

Entonces, si otro estímulo distinto coincide en algunos de esos valores, lo podemos generalizar.

Hull:

Percibir un estímulo= Percibir una serie de valores.

5,35,67,7,87,34,21,55,8… 6,45,37,7,86,34,21,55,8…

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Generalización

Teorías. Otros dicen:

2. La generalización NO es un proceso primario, sino un déficit de discriminación.

Generalizamos cuando no podemos distinguir un estímulo de otro.

Generalización

Consecuencias de la dificultad de discriminación

?

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Generalización vs Discriminación

Tanto Generalización como Discriminación son

requisitos necesarios para desenvolverse en el mundo.

(Generalización)

Generalización vs Discriminación

Tanto Generalización como Discriminación son

requisitos necesarios para desenvolverse en el mundo.

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GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN

Es un gráfico que nos permite ver el grado de generalización que se produce ante un estímulo.

Guttman y Kalish (1956): Utilizan colores como estímulos

Vamos a recompensar por pulsar una tecla de color amarillo (580

nm)

Gradiente de generalización excitatorio

0 50 100 150 200 250 300 350 530 540 550 560 570 580 590 600 620 640 Longitud de onda (nm) R esp u e st as La respuesta se generaliza a colores parecidos a 580 nm. No hay respuesta con colores lejos

de 580 nm (discriminación)

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Gradiente de generalización excitatorio 0 50 100 150 200 250 300 350 530 540 550 560 570 580 590 600 620 640 Longitud de onda (nm) R esp u e st as GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN No hay

discriminación ¿Una paloma daltónica?

Gradiente de generalización inhibitorio

0 50 100 150 200 250 300 530 540 550 560 570 580 590 600 620 640 Longitud de onda (nm) R e sp u est a s Inhibitorio: 580 nm significa “no comida”.

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Watson y Rayner: Condicionamiento de una aversión

Crash!

Watson y Rayner: Condicionamiento de una aversión

Generalización del miedo a un estímulo diferente al entrenado

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FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:

1. CAPACIDAD SENSORIAL DEL INDIVIDUO.

2. FACILIDAD DE CONDICIONAMIENTO DEL ESTÍMULO.

Estímulo

Unos estímulos se condicionan mejor que otros. Por su intensidad, por su naturaleza…

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2. FACILIDAD RELATIVADEL CONDICIONAMIENTO DE OTROS ESTÍMULOS.

A veces lo que determina que un estímulo sea fácil de condicionar es la PRESENCIA de OTROS estímulos.

COMPETICIÓN DE CLAVES.

2. FACILIDAD RELATIVADEL CONDICIONAMIENTO DE OTROS ESTÍMULOS.

b? R

b+

Grupo Control

b? r

Ab+

Grupo Experimental Prueba Entrenamiento Ensombrecimiento: Ensombrecimiento:

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FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA: 3. TIPO DE REFORZAMIENTO.

FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA: 4. APROXIMACIÓN CONFIGURACIONAL VS

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ELEMENTAL.

…De nuevo, el ensombrecimiento:

b? R

b+

Grupo Control

b? r

Ab+

Grupo Experimental Prueba Entrenamiento Ensombrecimiento: Ensombrecimiento:

ELEMENTAL.

Hay evidencia de la aproximación elemental (Modelo de Rescorla y Wagner), pero también de la configuracional (Modelo de Pearce).

Ejemplo: El ensombrecimiento se puede explicar de las dos maneras, pero la sumación sólo si asumimos que los compuestos estimulares se entienden como suma de elementos y no como una configuración irreductible.

¿¿A

B=A

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FACTORES DEL APRENDIZAJE:

1. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN.

Estímulos discriminativos:

E+

ó

E

D

_{: El refuerzo está disponible.}

E-

ó

E

Δ

: El refuerzo no está

disponible.

E+

Bla, bla, bla… Y entonces ella me dijo… ¿No es increíble?... ¡Ssssh! ¡¡A callarse tocan!!

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E-¡Es la nuestra! Benga, ¡Kuéntame lo k te dijo la muy fresca! No t lo bas a creer, ¡es muy fuerte!, resulta k m dijo que

le gustava Fede, el de… Alaaa, qué fuerrteeee, ¿As bisto “el tomate” del

otro día? Resulta que… Oye, tía, ¡qué

fuerte!, ¿saves k…

Bla bla bla bla… Bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla …

Bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla …

Bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla … Bla bla bla

bla bla bla bla bla bla bla … Bla bla bla

bla bla bla bla bla bla bla …

Bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla … Tiempo ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:

E-

E-E+

E+

Refuerzo disponible Refuerzo NO disponible

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Tiempo

ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:

E-

E-E+

E+

“Ejecución Experta”:

Entrenamiento en Discriminación con estímulos discriminativos muy parecidos. Permite discriminar mucho.

Cuanto más diferentes sean E+ y E-, más Generalización en la prueba

(más difícil es discriminar en la prueba).

Tiempo ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:

E+

Vino 1986

E-Vino 2005

E+

1986

E-2005

E+

1986

E-2005

E+

1986

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ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:

Ejecución Experta

Entrenamiento en discriminación con estímulos discriminativosmuy similares Buena discriminación (puede distinguir

estímulos muy parecidos)

E+ ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:

Ejecución NO Experta

Entrenamiento en discriminación con estímulos discriminativosmuy distintos

Mala discriminación (no puede distinguir los

estímulos muy parecidos). Generaliza mucho.

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ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN: Ejecución Experta

Sí

¿Es un vino de 1986? E+:Vino de 1986

¿Es un vino de 1986? E-:Vino de 2005

No El entrenamiento en discriminación lo

hacemos con estímulos muy parecidos (Para ello, al principio se ha entrenado

con estímulos muy diferentes).

Cuanto más parecidos, más dificil es el entrenamiento (más difícil distinguirlos).

ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN: Ejecución NO Experta

Sí

¿Es un vino tinto? E+:Vino tinto

¿Es un vino tinto? E-:Vino rosado

No El entrenamiento en discriminación lo

hacemos con estímulos muy distintos.

Son muy fáciles de distinguir. Si a este señor le damos dos vinos tintos de distinta añada, seguramente no podrá

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2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO. Hanson (1959)

Sin entrenamiento en discriminación, pero también se les refuerza por picotear en presencia de una luz de 550 nm.

Grupo

Control

555 nm

550 nm

Grupo 2

590 nm

550 nm

Grupo 1

E-E+

Hanson (1959): Desplazamiento del máximo

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 490 500 510 520 530 540 550 560 570 580 590 600 610 620 Longitud de onda (nm) R esp uest a Control E-= 555nm E-=590 nm

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2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.

Explicación de Spence para el desplazamiento del máximo:

Cuando la única diferencia entre E+ y E- es intradimensional:

-Se crea un gradiente excitatorio centrado en el E+. -Se crea un gradiente inhibitorio centrado en el E-. El gradiente resultante es la resta de uno y otro. Si E+ y E- están muy próximos (son similares), entonces aparece el desplazamiento del máximo.

0 20 40 60 80 100 120 140 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 G Excit G Inhibit Suma

2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.

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E-3. ENTRENAMIENTO DE EQUIVALENCIA DE ESTÍMULOS.

-Si dos estímulos conllevan la misma consecuencia, se convierten en equivalentes funcionales. Se

generaliza la conducta. Reforzar Picoteo Respuesta 3. ENTRENAMIENTO DE EQUIVALENCIA DE ESTÍMULOS. Grupo Control Grupo Exp. Clic? R Tono+descarga Clic+comida; Tono/comida Clic? r Tono+descarga Clic+comida; Tono+comida Prueba Fase 2 Fase 1

El G. Experimental generaliza la respuesta de miedo del tono al clic, que se había convertido en su

equivalente funcional Clic y Tono son equivalentes funcionales Clic y Tono son equivalentes funcionales Ahora el Tono cambia de significado Ahora el Tono cambia de significado ...Y también cambia de significado el Clic ...Y también cambia de significado el Clic

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PROPIEDADES DE LA EQUIVALENCIA FUNCIONAL:

1. Reflexividad o igualdad: A=A; B=B; C=C.

2. Simetría o bidireccionalidad: Si A conduce a B, entonces B conduce a A.

3. Transitividad: Si A conduce a B y B conduce a C, entonces A conduce a C.

A

B

A

B

C

A

C

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Akins (1998)

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Thomas, McKelvie y Mah (1985)

0 5 10 15 20 25 30 35 40 0 15 30 45 60 75 90 Ángulo de la línea (grados)

R esp u est as Contexto 1 Contexto 2 Contexto 1: E+ Línea 90º E- Línea 0º Contexto 2: E+ Línea 0º E- Línea 90º

3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES RELACIONES CONDICIONALES: RELACIONES BINARIAS:

A

B

A

M

B

MODULADOR

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3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES RELACIONES CONDICIONALES: RELACIONES BINARIAS:

EC

EI

EC

Contexto EI ó NO EI MODULADOR Aprendizaje pavloviano El contexto indica si va a aparecer el EI o no.

FIN

_FIN

Diapositivas realizadas por Fernando Blanco, 2007.