Monitoreo y acompañamiento pedagógico en el logro de aprendizajes de la competencia de comprensión lectora en la Institución Educativa Pública Nº 82381

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(1)ESCUELA DE POSGRADO. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES DE LA COMPETENCIA DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA Nº 82381 Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. NANCY ELIZABETH BARRUETO CASTILLO. Asesor: Miguel Ángel Montenegro Cabrera. Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 4. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema.. 5. Descripción y formulación del problema.. 6. Análisis y resultados del diagnóstico. 8. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. 8. Resultados del diagnóstico.. 9. Alternativa de solución del problema identificado. 10. Referentes conceptuales y experiencias exitosas. 11. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.. 11. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. 12. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 13. Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.. 13. Presupuesto.. 15. Matriz del monitoreo y evaluación.. 16. Conclusión. 18. Referencias. 19. Anexos. 20.

(3) Resumen El presente trabajo tiene como propósito elaborar un plan de acción que permita solucionar el siguiente problema: Dificultad en el monitoreo y acompañamiento pedagógico en el logro de aprendizajes de la competencia de comprensión lectora que presentan los estudiantes de la I.E. Nº 82381, La Merced, Condebamba, Cajabamba. La muestra de estudio ha sido seleccionada directa e intencionalmente, la misma que ha estado constituida por dos docentes. La técnica que se priorizó para el recojo de la información es la encuesta, y como instrumento el cuestionario. Las acciones de este trabajo se sustentan en las dimensiones: gestión curricular, monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente y la convivencia escolar. Este Plan tiene por objetivo general, mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de la I.E. N°82381 - La Merced; a través del monitoreo y acompañamiento pedagógico. Para el logro de este objetivo se ha creído conveniente priorizar una alternativa de solución con sus respectivas acciones. Se concluye que este trabajo fortalecerá el monitoreo y acompañamiento pedagógico el cual permitirá comprender lo que leen; así como desarrollar habilidades interpersonales entre los actores educativos..

(4) Introducción. El plan de acción tiene como finalidad Mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa N° 82381 La Merced; a través del monitoreo y acompañamiento pedagógico para superar las dificultades que presentan los estudiantes, más aún si esta tarea se lleva a cabo de manera colegiada y colaborativa. Por lo tanto; corresponde al director de la Institución Educativa realizar el monitoreo y acompañamiento pedagógico, gestionar de manera adecuada el clima, la convivencia y la participación de la comunidad educativa, de tal manera que asegure un ambiente seguro y acogedor para el bienestar de los agentes educativos. La población son todos los docentes, para este trabajo se aplicó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario como muestra a dos docentes, con el propósito de recoger la información del problema identificado. Los resultados arrojados muestran la poca aplicación de los procesos didácticos de comprensión de textos escritos, pero se nota que el acompañamiento pedagógico fortalece su práctica docente y el clima en la institución es buena. La inadecuada aplicación de estos procesos trae como consecuencia la dificultad en la comprensión de textos escritos, y por ende, el bajo rendimiento académico de los estudiantes. En tal sentido, el presente trabajo toma como punto de partida los siguientes aspectos: en la primera parte, se trata sobre la identificación del problema, en la segunda parte se hace la presentación y análisis del diagnóstico de la institución educativa “N° 82381 La Merced”, Condebamba, en la tercera parte se propone la alternativa que ayude a dar solución al problema identificado, en la cuarta parte se hace mención a referentes conceptuales de las alternativas sobre gestión curricular, clima escolar y MAE; así como, a experiencias exitosas vividas en Instituciones Educativas y la quinta parte se refiere a la propuesta de implementación y monitoreo del presente plan de acción, punto no menos importante, toda vez que; nos permitirá evaluar en qué medida, esta propuesta, nos ayuda a tratar y solucionar el problema identificado, con el único fin de mejorar los aprendizajes en los estudiantes. Seguidamente se presenta la conclusión, referencias y anexos que demuestran y refuerzan el presente trabajo realizado.. 4.

(5) Desarrollo. Identificación del problema. El diseño del plan de acción se basa en la problemática identificada referida a la dificultad en el monitoreo y acompañamiento pedagógico en el logro de aprendizajes en la competencia de comprensión lectora de la Institución Educativa Nº 82381 La Merced, Condebamba, Cajabamba.. Contextualización del problema.. La Institución Educativa N° 82381 de educación primaria se encuentra a 2 029 m.s.n.m., está ubicada en la región Yunga fluvial con un clima subtropical húmedo o semi seco muy agradable con una media de 22°C, con un área de 16 108 159 m2, inmersa en un hermoso valle. Limita por el Norte, con la propiedad con predio N° 21289, por el Este con la propiedad con predio N° 28464, por el Sur, con la propiedad con predio N° 21268 y por el Oeste, con la carretera (Cajabamba- Cajamarca). Está construida con material de adobe, techos de madera y teja, consta de un solo piso distribuido en cinco aulas, un ambiente para dirección, auditorio, ambiente para cocina, cinco letrinas, servicios higiénicos para ambos niveles, patio de formación y una losa deportiva y áreas verdes. La construcción del local de la Institución Educativa consta con una antigüedad de 18 años la cual fue construida por la Municipalidad de Condebamba en el año 2 000. Se cuenta con una población con economía media, los pobladores se dedican a la crianza de cuyes, ganadería y agricultura, especialmente al sembrado de caña, obteniendo como producto final, la chancaca. En cuanto a su vestimenta es una imitación de la costa, debido al calor que hace en la zona. Los platos típicos de la comunidad son el cuy frito, shámbar, jetón, dulce de Chiclayo y el quesillo con miel de caña. Poco porcentaje de padres de familia saben leer y escribir. Sus hogares se encuentran cercanos a la Institución Educativa. La comunidad celebra su fiesta patronal en honor a la “Virgen de las Mercedes”, el 24 de setiembre, donde se presenta la danza típica de la comunidad como es la “Danza de la Chancaca”.. La institución tiene aliados estratégicos como: puesto de salud de Malcas, con las campañas de salud escolar integral, puesto policial el Huayo y la iglesia católica donde se brinda charlas a los estudiantes para recibir los principales sacramentos a cargo del. 5.

(6) catequista de la comunidad y esporádicamente de una hermana religiosa del distrito de Cauday.. La Institución Educativa cuenta con dos niveles: 41 niños en el nivel inicial y 72 estudiantes en el nivel primario; de los cuales, un niño del cuarto grado presenta síndrome de Dow. Así mismo, se cuenta con estudiantes comprometidos en los diferentes concursos y ganadores a nivel provincial en robótica educativa en el año 2016, ganadores en el concurso de escuelas saludables. Actualmente venimos desarrollando cuatro talleres: dibujo y pintura, manualidades, danza, poesía y canto. En la actualidad como directora designada se está realizando un trabajo en equipo, brindando el acompañamiento pedagógico a los docentes con la finalidad de fortalecer las estrategias para lograr la comprensión lectora de los estudiantes. Cuento con grado de maestría y estoy realizando estudios de segunda especialidad. Ubicada en la cuarta escala con 16 años de servicio de la niñez. También laboran cuatro docentes en el nivel primario de los cuales tres cuentan con licenciatura y uno con título pedagógico. Dos docentes en el nivel inicial, una docente nombrada y una contratada, ambas con grado de maestría, con dos años de servicio; las mismas que se ubican en la primera escala. Todos los docentes se encuentran comprometidos en su labor pedagógica, lo cual ha permitido poner en práctica el enfoque ambiental y elaborar planes para mejorar el cambio climático. También contamos con un ambiente de recursos tecnológicos, donde los docentes brindan un servicio adecuado en aras de mejorar la calidad educativa. El problema identificado guarda relación con: clima escolar, gestión curricular y monitoreo y acompañamiento en la evaluación de la práctica docente. Como directora se realiza un adecuado monitoreo y al mismo tiempo se brinda el acompañamiento pedagógico con la finalidad de lograr mejores aprendizajes en los estudiantes; de tal manera, todos los docentes aplican estrategias de hábitos de lectura, elaboran estrategias consensuadas de normas de convivencia; lo que permitirá lograr una buena comprensión de textos que leen. Descripción y formulación del problema.. El problema identificado tiene la finalidad de mejorar la compresión lectora de los estudiantes, para lo cual se cuenta con el compromiso de todos los docentes; los mismos que se encuentran poniendo en práctica diferentes estrategias para mejorar los aprendizajes en las demás áreas. Este problema fue identificado al realizar un diagnóstico.. 6.

(7) El problema fue seleccionado al analizar los resultados de la ECE 2015 se obtuvo en lectura 47% y comparados con los resultados de la ECE 2016 se obtuvo 27% en lectura, quedando claro que los resultados no fueron satisfactorios en comprensión lectora; del mismo modo, en estos últimos años, la evaluación interna determinó que la institución debe hacer frente al bajo rendimiento académico de los estudiantes en todas las áreas. Desde esta perspectiva, se ha creído conveniente fortalecer la aplicación de las estrategias de compresión lectora, para generar hábitos de lectura que permita obtener resultados satisfactorios en los estudiantes. Las causas encontradas en el presente problema son: docentes que no aplican estrategias que fomenten la práctica de hábitos de lectura, limitada aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora y niños que carecen de afecto y comprensión por parte de algunos docentes. Estas causas traen como consecuencia los siguientes efectos: bajos resultados en la evaluación de la ECE, desconocimiento de estrategias y técnicas en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, estudiantes tímidos, poco participativos y con baja autoestima.. 7.

(8) Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. Este problema priorizado Dificultad en el monitoreo y acompañamiento pedagógico en el logro de los aprendizajes en la competencia de comprensión lectora que presentan los estudiantes de la institución Educativa N° 82381 La Merced se vincula con el compromiso número uno progreso anual de aprendizajes de los escolares, donde se evidencia su rendimiento de las y los estudiantes, ya que la mejora de los aprendizajes depende de los actores de la Institución Educativa. Teniendo en cuenta el informe de la ECE y al realizar el análisis, se aplicará las estrategias para lograr mejores resultados en los estudiantes; lo que permitirá obtener resultados satisfactorios. También guarda relación con el compromiso cinco. Gestión de la convivencia en la Institución Educativa; la convivencia escolar es fundamental para el desarrollo emocional de los estudiantes, al brindar afecto se logrará que se sientan seguros y al mismo tiempo obtener mejores aprendizajes. Así mismo, se relaciona con el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDri) inmerso en el desempeño 12, que explica de modo representativo los métodos de autoevaluación y progreso, guiándolos al beneficio de sus objetivos de aprendizaje. Para lograr que los estudiantes sean competentes debemos guiar, acompañar y satisfacer sus necesidades, en el desempeño 15: Gestiona oportunidades de formación continua de maestros para su desempeño, el cual permitirá el logro de sus objetivos de aprendizaje. Crea un ambiente propicio el cual fomenta la auto capacitación docente con la finalidad de obtener resultados satisfactorios en los estudiantes. Existe relación con las dimensiones de liderazgo de Robinson, citado por (MINEDU, 2016) lo relacionaremos con tres dimensiones que guarda relación con el problema identificado. Establecimiento de metas y expectativas, este liderazgo repercutirá en los aprendizajes de los escolares, la proyección, relación y valoración de la educación y del currículo, tiene que ver con los resultados de los estudiantes para plantear diversas estrategias las cuales servirán para mejorar los aprendizajes, iniciar y participar en la enseñanza y progreso de los maestros, en esta dimensión el guía educativo fortalece las capacidades para poder obtener resultados favorables de los estudiantes, en comprensión lectora, lograr la lectura por placer, involucrar a los actores educativos en el hábito de la lectura con la finalidad de fomentar el gusto por la lectura.. 8.

(9) Resultados del diagnóstico. Brindar una educación para un nuevo estilo de vida se necesita tener una mirada positiva y dar una solución al escaso logro de la comprensión lectora en los estudiantes. Al utilizar el instrumento para el recojo de información fue la encuesta con seis preguntas la cual se aplicó a una muestra de dos docentes de un total de cinco. El propósito era recoger de los propios actores educativos su percepción referente a la aplicación de los pasos didácticos de comprensión de textos, monitoreo y seguimiento de la habilidad educativa y las buenas relaciones que existe dentro de la Institución Educativa y las causas que la motivan y cómo estos factores influyen en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Según el análisis hecho de la información dada por los docentes a través del instrumento de recojo de información se han podido determinar las siguientes categorías: la primera categoría, procesos didácticos; la sub categoría, comprensión de textos escritos y hábitos de lectura del estudiante. Las docentes manifiestan que la aplicación de los pasos didácticos facilita comprender las lecturas y por ende se logra el hábito de la lectura; también se presentan algunas dificultades en cuanto al tipo de textos que se lee. Por ello, podemos concluir que la aplicación de los pasos didácticos facilita la comprensión de textos escritos pues se relaciona con la dificultad de monitoreo y acompañamiento docente. Según Maqueo (2006), nos dice que el sistema didáctico se relaciona entre el estudiante y docente lo que permite, aplicar los procesos didácticos para lograr la comprensión de los textos. Es evidente que otra categoría está referida al monitoreo y acompañamiento pedagógico; las sub categorías, utilidad en la práctica docente y estrategias. Las docentes manifiestan que es de gran utilidad a la práctica docente donde se brindan las orientaciones para mejorar la labor educativa y aplicar mejores estrategias para el logro de la comprensión de textos y de esta manera lograr la mejora de los aprendizajes. Por ello podemos concluir diciendo que las estrategias aplicadas en los textos que lee, le servirá para superar la dificultad en el monitoreo y acompañamiento para lograr mejores aprendizajes en la comprensión lectora que presentan los estudiantes. Revista SAWI (2013), el acompañamiento pedagógico, como una alternativa para mejorar el desempeño docente, ha sido seleccionada por el Ministerio de Educación. Otra categoría que se considera de vital importancia es la referida a la buena convivencia escolar; las sub categorías buen ambiente e interacciones donde manifiestan que el buen clima permite que se trabaje en un ambiente agradable en bien de los estudiantes; también las buenas relaciones permiten un interaprendizaje entre todos los docentes en el cual se socializan estrategias.. 9.

(10) Con relación a los resultados obtenidos se concluye diciendo que existe en la institución un ambiente agradable entre los docentes, lo cual permitirá la comprensión de textos para mejor de los aprendizajes de los estudiantes.. Alternativa de solución del problema identificado. Para dar solución al problema priorizado se ha formulado la alternativa que consiste en la propuesta de monitoreo y acompañamiento pedagógico para lograr mejores aprendizajes en comprensión lectora, la misma que se implementará a través de diversas acciones que movilizan las tres dimensiones del liderazgo pedagógico. La dimensión monitoreo, acompañamiento de la evaluación de la práctica docente docente busca fortalecer la práctica docente lo cual se logra mediante el trabajo colegiado para potenciar sus las capacidades. La misma que se logrará a través de reuniones colegiadas, observación de las sesiones de aprendizajes y círculos de aprendizaje. En relación con gestión curricular se realizar taller sobre estrategias didácticas y planificación e intercambio de experiencias exitosas. Las cuales permite formular el PCI al preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes del mismo modo disponer espacios para el monitorear el desempeño y rendimiento. Entre todos los docentes se analizará los resultados con la finalidad de superar la dificultad de comprensión de textos; en el desarrollo de las reuniones colegiadas se compartirá experiencias sobre estrategias de comprensión de textos que les viene dando resultados exitosos. En las jornadas de reflexión que están programadas para el presente año se trataran temas relacionados a estrategias para generar el hábito de lectura. En relación con convivencia escolar se realizará, talleres de habilidades sociales, talleres para la aplicación de mecanismos formativos para regular la conducta y respetar los derechos de los estudiantes, con la finalidad de lograr un buen clima escolar y la colaboración de todos, lo que permitirá gestionar convenientemente la convivencia escolar y la participación en un ambiente democrático muy favorable. La alternativa de solución está conformada por las siguientes dimensiones y acciones: Gestión curricular, monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar, y las acciones permitirán alcanzar cada uno de los objetivos y, por ende, revertir las causas del problema.. 10.

(11) Este conjunto de acciones han sido propuestas teniendo en cuenta el contexto y las condiciones de la Institución Educativa en mención. Al ser aplicado este trabajo académico obtendremos resultados satisfactorios en los aprendizajes de los estudiantes y se fortalecerá el monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar la práctica docente.. Referentes conceptuales y experiencias exitosas. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.. Considerando que, una de las funciones que tiene que cumplir el directivo es el de llevar a cabo el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente, con respecto a las alternativas algunos autores afirman que: Con respecto al problema identificado se priorizó una alternativa de solución. Según Díaz, Barriga y otros (2002: 234), las estrategias de aprendizaje nos permiten que un estudiante fortalezca significativamente sus aprendizajes para fomentar el hábito de lectura. La socialización de estrategias permite que todos los docentes logren mejorar la comprensión de textos escritos y por ende lograr mejores aprendizajes en los estudiantes. La realización de talleres e intercambio de experiencias, son muy importantes porque hace posible que los docentes lleven a cabo un estudio y planifiquen sus planes para logar mejores resultados, lo cual permitirá planificar actividades para que todos los escolares logren lo que se proponen. Establece responsabilidades de los maestros que conduzca a obtener las metas de aprendizajes esperados. (MINEDU Fascículo para la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas). Con respecto a los talleres de habilidades sociales, es importante fortalecer y regular las conductas en un ambiente de buenas relaciones y de respeto dentro de la Institución Educativa; ya que, es una fortaleza para desarrollar un trabajo en equipo efectivo con los docentes, lo cual servirá para mejorar la autoestima de los estudiantes. (Minedu2016) Según Brunner (2007), los docentes cumplen un rol importante en la vida de los estudiantes en el sistema escolar, el compromiso del docente es comprender a sus estudiantes de acuerdo a sus características que presenta. Las. habilidades. interpersonales. son. fundamentales. para. asumir. responsabilidades en equipo, la comunicación efectiva, la escucha activan con mente. 11.

(12) abierta, se humilde y realista es de vital importancia para logar el trabajo colegiado y colaborativo dentro de la Institución Educativa. (Minedu 2017), Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. La alternativa planteada para poder dar solución al presente problema identificado se sustenta en algunas experiencias realizadas. La experiencia realizada sobre el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico entre maestros, para la mejora de la eficacia educativa, fue ejecutada por los estudiantes: Javier, Vásquez Sandoval y Manuel, Quispe Guevara. En el proceso de implementación del Sistema de Mejora de la Calidad Educativa “Fe y Alegría”, en la cual se realizaron varias experiencias y de estas se obtuvieron resultados satisfactorios, los cuales repercutieron en beneficio de los estudiantes. Esta mejora está enfocada en comprensión de textos en la cual se evidencia resultados positivos de los mismos. Otra experiencia que ayuda al problema planteado es la experiencia exitosa: El compromiso colegiado una experiencia de intervención para promover la reflexión y el aprendizaje desde y para la práctica docente, desarrollada por las autoras: Landín Miranda, María del Rosario y Sánchez Trejo, Sandra. En este trabajo se presenta la experiencia sobre un proyecto de mediación, pues su objetivo primordial fue generar un trabajo en equipo para el análisis y aprendizajes sobre y desde la labor educativa. El proyecto se desarrolló con un equipo de profesores. Aplicando métodos de trabajo apoyadas en: el directorio educativo, cuentos de prácticas educativas, labor mancomunada, autoevaluación y retroalimentación grupal. Las estrategias realizadas permitieron a los maestros fortalecer sus experiencias docentes a través del trabajo colegiado; del mismo modo socializaron sus planes formativos y rescataron, a través de la escritura, sus aportes como profesores y poniendo en práctica lo logrado. Por último, la estrategia, la aplicación del Test de Autoestima en profesores de Arzola y Collarte (1992), en sus resultados obtuvo diferencias positivas, las cuales fueron de leve significancia de diferencia de medias. En ese sentido, se. concluye en la. comparación entre los docentes del sector rural y urbano, los docentes de las zonas rurales los promedios son más altos que los docentes de las zonas urbanas.. Estas experiencias nos facilitan la realización del trabajo académico, el módulo de habilidades interpersonales sustenta que la autoestima y la parte emocional del docente es fundamental en su desarrollo profesional el cual serán manifestadas a los estudiantes.. 12.

(13) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. En la siguiente matriz se presenta el problema priorizado, dificultad en el monitoreo y acompañamiento pedagógico en el logro de aprendizajes de la competencia de comprensión lectora de la Institución Educativa N° 82381 La Merced, Condebamba, Cajabamba. A partir de ello se planteó el objetivo general, del cual se desagregan los objetivos específicos, que permiten dar solución al problema, teniendo en cuenta la alternativa propuesta y acciones pertinentes. Problema: Dificultad en el monitoreo y acompañamiento pedagógico en el logro de aprendizajes en la competencia de comprensión lectora que presentan los estudiantes de la Institución Educativa. Nº 82381 La Merced, Condebamba, Cajabamba. Objetivo General. Objetivos Específicos. Fortalecer las capacidades de los docentes en el monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de la I.E. N° 82381 La Merced.. Fortalecer las estrategias de hábitos de lectura mediante el monitoreo y acompañamiento pedagógico.. M.A. E. Fortalecer el acompañamiento pedagógico para lograr la aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora.. Gestión curricular. B1. Se realizará talleres sobre estrategias didácticas en comprensión de textos. B2. Se realizará taller de planificación curricular. B3. Intercambio de experiencias exitosas.. Fortalecer el buen trato de los docentes hacia los estudiantes mediante talleres de sensibilización.. Convivencia escolar. C1. Se planificará el taller sobre habilidades sociales. C2. Se realizará taller sobre la aplicación de mecanismos formativos para regular la conducta. C3. Reflexión sobre los derechos de los estudiantes.. Dimensiones. Alternativa de solución. Propuesta de monitoreo y acompañamiento pedagógico para lograr mejores aprendizajes en comprensión lectora.. Acciones Metas A1. Se realizará reuniones colegiadas sobre estrategias para comprensión de textos. A2. Observaciones de las sesiones de aprendizajes. A3. Se realizará círculos de interaprendizaje para fortalecer las capacidades de los docentes.. Más del 95% de docentes aplicarán estrategias para mejorar la comprensión lectora.. El 90% de maestros pondrán en práctica los procesos didácticos de comprensión lectora.. El 100% de profesores practicarán buenas relaciones entre docente – estudiante para fortalecer el buen trato.. 13.

(14) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. En esta matriz se tiene en cuenta a la persona encargada de dirigir la implementación y ejecución del plan de acción, considerando los recursos y materiales que serán necesarios en el desarrollo de cada una de las acciones planificadas, así como las fechas probables en que se van a ejecutar. Objetivos Específicos. Acciones organizadas según dimensión. Responsables. Recursos. Meta Humanos / materiales. Fortalecer las estrategias de hábitos de lectura mediante el monitoreo y acompañamiento pedagógico.. A1. Se realizará Más del reuniones 100% de docentes colegiadas sobre aplicarán estrategias para estrategias para comprensión de mejorar la Directora y textos. comprensión docentes A2. Observaciones lectora. de las sesiones de aprendizajes. A3. Se realizará círculos de interaprendizaje para fortalecer las capacidades de los docentes. Fortalecer el B1. Se realizará El 100% de acompañamiento talleres sobre docentes aplicarán pedagógico para lograr estrategias los la aplicación de los didácticas en procesos procesos didácticos de comprensión de didácticos Directora y comprensión lectora. textos. de comprensión docentes B2. Se realizará de textos escritos. taller de planificación curricular. B3. Intercambio de experiencias exitosas. Fortalecer el buen tratoC1. Se planificará El 100% de de los docentes hacia el taller sobre docentes que Directora y los estudiantes habilidades practicarán Docentes. mediante talleres de sociales. buenas relaciones sensibilización. C2. Se realizará entre docente – taller sobre la estudiante para aplicación de fortalecer el buen trato. mecanismos formativos para regular la conducta. C3. Reflexión sobre los derechos de los estudiantes.. Cronograma (meses) M. A. M. DirectoraX docentes Papel bond, laptop, Proyector, USB.. X. X. Directoradocentes Proyector, laptop, USB, papelotes, plumones, Papel bond.. X. X. X. Directoradocentes Proyector, laptop, USB, vestimenta.. X. X. J. X. 14.

(15) Presupuesto. En la elaboración del presupuesto para la implementación y ejecución del plan de acción se ha tenido en cuenta la población docente a la que va ser dirigido y los recursos económicos y tecnológicos con que cuenta la Institución Educativa, de tal manera no sea un impedimento para llevar a cabo las acciones planificadas y obtener los resultados satisfactorios en los aprendizajes de los estudiantes.. Acciones A1. Se realizará reuniones colegiadas sobre estrategias para comprensión de textos. A2. Observaciones de las sesiones de aprendizajes. A3. Se realizará círculos de interaprendizaje para fortalecer las capacidades de los docentes. B1. Se realizará talleres sobre estrategias didácticas en comprensión de textos. B2. Se realizará taller de planificación curricular. B3. Intercambio de experiencias exitosas. C1. Se planificará el taller sobre habilidades sociales. C2. Se realizará taller sobre la aplicación de mecanismos formativos para regular la conducta. C3. Reflexión sobre los derechos de los estudiantes.. Recurso. Papel bond, laptop, Proyector, USB.. Fuente de financiamiento. Directamente donaciones.. recaudado. Costo. y. 20.00. Proyector, laptop, USB, papelotes, plumones, Papel bond.. Proyector, laptop, USB, vestimenta. TOTAL. Directamente donaciones.. recaudado. y 20.00. Directamente donaciones.. recaudado. y 50.00. 90.00. 15.

(16) Matriz del monitoreo y evaluación. La presente matriz tiene la finalidad de verificar el nivel de logro de las acciones programadas, también permitirá reprogramar si se nos presentan algunas dificultades durante su ejecución. ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGR O DE LAS ACCIO NES (0 – 5). FUENTE DE VERIFICACIO N (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSA BLES. PERIO DICID AD. APORTES Y/O DIFICULTA DES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REFORMUL AR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. A1. Se realizará reuniones colegiadas sobre estrategias para comprensión de textos. A2. Observaciones de las sesiones de aprendizajes. A3. Se realizará círculos de interaprendizaje para fortalecer las capacidades de los docentes. B1. Se realizará talleres sobre estrategias didácticas en comprensión de textos. B2. Se realizará taller de planificación curricular. B3. Intercambio de experiencias exitosas. C1. Se planificará el taller sobre habilidades sociales. C2. Se realizará taller sobre la aplicación de mecanismos formativos para regular la conducta. C3. Reflexión sobre los derechos de los estudiantes.. 16.

(17) NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2 3 4. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado) Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). Fuente: Tercer fascículo, módulo plan de acción y buena práctica. (2017, p.28). 17.

(18) Conclusión En la Institución Educativa, se determinó que el monitoreo y acompañamiento pedagógico es insuficiente para mejorar la práctica docente en la aplicación de los procesos didácticos evidenciadas en las sesiones de comprensión de textos. El presente plan de acción considera la propuesta y nos ayuda a la gestión escolar ya que el trabajo está relacionado con la aplicación de los procesos didácticos en comprensión de textos escritos que se desarrollan a favor del logro de los aprendizajes de los estudiantes que es de vital importancia. La eficiencia de un monitoreo y acompañamiento generan mejores contextos de la práctica docente en el logro de las competencias comunicativas del desempeño docente y mejora de los aprendizajes. Este trabajo nos ayudará a solucionar el problema identificado, teniendo en cuenta la alternativa, propuesta de monitoreo y acompañamiento pedagógico para lograr mejores aprendizajes en comprensión lectora, el cual se logrará al realizar las siguientes acciones: reuniones colegiadas que permitirá socializar las estrategias didácticas, observación de las sesiones de aprendizaje y la realización de los círculos de aprendizaje; así mismo se desarrollarán talleres para la planificación donde se intercambiarán experiencias exitosas y se concretizarán en las habilidades sociales.. 18.

(19) Referencias. Fany Castro Rubilar. (2005). Gestión Curricular, una mirada sobre el currículo y la Institución Educativa. Ministerio de Educación (2017). Compromisos de Gestión Escolar, Lima Perú. Ministerio de Educación (2018). Guía de evaluación y autoevaluación del Trabajo Académico II Lima, Perú. Ministerio de Educación (2014). Marco del Buen Desempeño Directivo. Lima Perú. Ministerio de Educación (2017). Módulo 5. Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la Práctica Docente, Lima Perú. Ministerio de Educación (2017). Módulo 4, Compendio de Lecturas, Lima, Perú. Ministerio de Educación. (2017). Módulo 3, Compendio de Lecturas, Lima, Perú. Ministerio de Educación. (2018). Módulo 5 y 6 Compendio de Lecturas, Lima, Perú. Ministerio de Educación (2017). Participación y Clima Institucional. Lima, Perú Ministerio de Educación (2016). Plan de Acción y Buena Práctica para el Fortalecimiento del Liderazgo Pedagógico, Primer Fascículo. Lima Ministerio de Educación (2016). Plan de Acción y Buena Práctica para el Fortalecimiento del Liderazgo Pedagógico, Segundo Fascículo. Lima Sime, L. (2007). Las relaciones interpersonales en la educación desde el paradigma de la convivencia Lima: S.E.. 19.

(20) Anexos. Árbol de problemas.. Bajos resultados en la evaluación de la ECE.. E F E C T O S. Desconocimient o de estrategias y técnicas en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje.. Estudiantes tímidos, poco participativos y con baja autoestima.. DIFICULTAD EN EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES EN LA COMPETENCIA DE COMPRENSIÓN LECTORA QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. Nº 82381 LA MERCED,. C A U S A S. Docentes que no aplican estrategias que fomenten la práctica de hábitos de lectura. Limitada aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora.. Niños que carecen de afecto y comprensión por parte de algunos docentes.. Fuente: Elaboración propia.. 20.

(21) Árbol de objetivos.. Docentes que aplican estrategias innovadoras en su práctica pedagógica. FINES. OBJETIVO GENERAL. Docentes comprometidos en su trabajo socializando sus productos entre ellos.. Estudiantes comunicativos y participativos cuyos docentes se muestran comprometidos propiciando los aprendizajes.. Fortalecer las capacidades de los docentes en el monitoreo y acompañamiento pedagógico para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de la I.E. N° 82381 La Merced.. GE. OBJETIVOS ESPECIFICOS. Mejor la comprensión lectora, mediante el monitoreo y acompañamiento pedagógico de hábitos de lectura.. -Socializar estrategias Fuente: Elaboración motivadoraspropia. para ALTERNATIVAS despertar el gusto por la lectura. -Poner en práctica el plan lector.. Fortalecer los procesos didácticos durante el acompañamient o pedagógico para lograr la comprensión lectora.. -Jornadas de autoformación docente. -Visitas a aulas. -Jornadas de reflexión. -Reuniones colegiadas.. Fortalecer el buen trato de los docentes hacia los estudiantes mediante talleres de sensibilización.. -Talleres de sensibilización. Dramatizaciones Videos sobre autoestima.. Fuente: Elaboración propia. 21.

(22) Mapeo de procesos: Fuente: Adaptado del Módulo 2 de planificación curricular. Minedu (2016). 22.

(23) Instrumentos aplicados en el diagnóstico:. CUESTIONARIO PARA EL DIAGNÒSTICO DE PLAN ACCIÓN PROBLEMA: Dificultad en el monitoreo y acompañamiento pedagógico en el logro de aprendizajes en la competencia de comprensión lectora que presentan los estudiantes de la I.E. Nº 82381 La Merced, Condebamba, Cajabamba. OBJETIVO Comprobar la aplicación de las estrategias y los procesos didácticos de la comprensión de textos orales y escritos, convivencia escolar y monitoreo y acompañamiento 1. ¿En las sesiones de aprendizaje consideras los procesos didácticos en comprensión lectora? ¿Cómo se evidencian? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. ¿Qué procesos didácticos te facilitan el trabajo en la sesión de aprendizaje del área de comunicación y cuáles te resultan difíciles de implementar? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. ¿Has logrado identificar tus fortalezas y debilidades respecto a la aplicación de las estrategias para los hábitos de lectura? Explica tu respuesta --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. ¿Consideras que el monitoreo y acompañamiento pedagógico mejoraría tu práctica pedagógica? ¿De qué manera? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. ¿Cuántas veces te han monitoreado y acompañado en el presente año?, ¿Te ha sido útil a tu práctica pedagógica para fortalecer tus estrategias de hábitos de lectura? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. ¿Consideras que las buenas relaciones interpersonales mejoran la práctica pedagógica? ¿Por qué? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Fuente: Elaboración propia. 23.

(24) Cuadro de categorización. INSTRUMENTO Ítem 1:. ENCUESTA ¿En las sesiones de aprendizaje consideras los procesos didácticos en comprensión lectora? ¿Cómo se evidencia?. Subcategoría. Categorías. Procesos didácticos en comprensión lectora. Procesos didácticos. ¿Qué procesos didácticos te facilitan el trabajo en la sesión de aprendizaje del Ítem 2: área de comunicación y cuáles te resultan difíciles de implementar? Subcategorías Comprensión de textos escritos. Ítem 3:. Categorías Procesos didácticos.. ¿Has logrado identificar tus fortalezas y debilidades respecto a la aplicación de las estrategias para los hábitos de lectura? Explica tu respuesta.. Subcategorías. Categorías. Hábitos de lectura del estudiante. Ítem 4:. Procesos didácticos. ¿Consideras que el monitoreo y acompañamiento pedagógico mejoraría tu práctica pedagógica? ¿De qué manera?. Subcategorías. Categorías. Procesos didácticos y estrategias. Monitoreo y acompañamiento. ¿Cuántas veces te han monitoreado y acompañado en el presente año? ¿Te ha Ítem 5: sido útil a tu práctica pedagógica para fortalecer tus estrategias de hábitos de lectura? Subcategorías Categorías Utilidad y práctica docente. Monitoreo y acompañamiento. ¿Consideras que las buenas relaciones interpersonales mejoran la práctica Ítem 6: pedagógica? ¿Por qué? Subcategorías Buen ambiente Interacciones.. Categorías Relaciones interpersonales.. Fuente: Elaboración propia. 24.

(25) Evidencias fotográficas. Trabajo colegiado sobre estrategias de hábitos de lectura.. 25.

(26) Jornada de reflexión analizando resultados de evaluaciones trimestrales.. 26.

(27)