“Efectividad del programa educativo en el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en alumnos de la I E San Antonio Maria Claret Hunter, Arequipa 2018”

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(1)UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA FACULTAD DE ENFERMERÍA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA. “EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA EDUCATIVO EN EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS SOBRE PRIMEROS AUXILIOS EN ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER, AREQUIPA 2018”. Tesis presentada por las Bachilleres: PEÑA CAHUANA, NOEMI VELASQUEZ VEGA, ALLISON NADIENKA Para obtener el título profesional de ENFERMERA ASESORA: Mg. Elsa Fabiola Chanduvi Ticona. AREQUIPA- PERÚ 2018.

(2) ACEPTACIÓN DE LA ASESORA. LA PRESENTE TESIS, EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA EDUCATIVO EN EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS SOBRE PRIMEROS AUXILIOS EN ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER, AREQUIPA 2018, reúne las condiciones y tiene mi conformidad .. Mg. ELSA FABIOLA CHANDUVI TICONA Asesora. MIEMBROS DEL JURADO DRA. GLORIA ANGLES MACHICAO. PRESIDENTA. MG. ELSA FABIOLA CHANDUVI TICONA. VOCAL. MG. IBARRURY ZAMALLOA TORRES DE RADO. SECRETARIA. La presente tesis sustentada el día 28 de Enero del 2019, APROBADA POR UNANIMIDAD, queda conforme para seguir con el trámite correspondiente.. _____________________________________________ MG. YBARRURY ZAMALLOA TORRES DE RADO Secretaria.

(3) INDICE Pág. RESUMEN ABSTRAC INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: EL PROBLEMA A. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1. B. OBJETIVOS. 4. C. HIPOTESIS. 4. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO A. ANTECEDENTES. 5. B. BASE TEÓRICA. 8. C. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE TERMINOS. 25. D. ALCANCES Y LIMITACIONES. 27. CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO A. TIPO Y DISEÑO DE ESTUDIO. 28. B. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO29. 29. C. POBLACIÓN DE ESTUDIO. 29. D. MÉTODO, TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. 30. CAPÍTULO IV: RESULTADOS A. PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADO. 32. CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES A. CONCLUSIONES B. RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO. 46 47.

(4) ÍNDICE DE TABLAS Pág. TABLA 1:. CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN SEGÚN:. 32. EDAD, SEXO, AÑO DE ESTUDIOS DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 2:. NIVEL DE CONOCIMIENTO GENERAL – PRE TEST. 34. DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 3:. NIVEL DE CONOCIMIENTO GENERAL – POST. 34. TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 4:. NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR:. 35. CONCEPTOS BASICOS PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 5:. NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR:. 35. CONCEPTOS BASICOS POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 6:. NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR:. 36. OVACE PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 7:. NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR:. 36. OVACE POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 8:. NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR:. 37. FRACTURAS, LUXACIONES Y ESGUINCES PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 9:. NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR. FRACTURAS, LUXACIONES Y ESGUINCES POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018. 37.

(5) TABLA 10: NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR:. 38. HEMORRAGIAS Y HERIDAS PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 11: NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR. 38. HEMORRAGIAS Y HERIDAS POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 12: NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR:. 40. CONVULSIONES Y DESMAYOS PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 13: NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR:. 40. CONVULSIONES Y DESMAYOS POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 14: NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR:. 42. QUEMADURAS PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 TABLA 15: NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR: QUEMADURAS POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018. 42.

(6) RESUMEN. El presente estudio tuvo por objetivo evaluar la efectividad de programa educativo sobre el nivel de conocimientos de primeros auxilios en alumnos de la I.E. San Antonio María Claret Hunter-Arequipa 2018, un estudio de enfoque cuantitativo, tipo pre experimental y de corte longitudinal. Para la recolección de datos la técnica fue la encuesta, se utilizó como instrumento un cuestionario de 26 preguntas titulado: Cuestionario para valorar los conocimientos en primeros auxilios del alumnado de la I.E. San Antonio Marie Claret y se pudo obtener en dos momentos, antes de desarrollar el programa educativo y después de culminar el mismo, aplicando previo consentimiento informado. La población estuvo conformada por alumnos pertenecientes a la brigada Cruz Verde del nivel secundario, considerando los criterios de inclusión y exclusión la muestra censal fue de 30 alumnos cuyos resultados fueron: Del 100% de alumnos, antes de participar en el programa educativo el 36.7% de alumnos conocen sobre primeros auxilios; después de aplicado el programa educativo, el 100% de alumnos tienen los conocimientos sobre primeros auxilios. Estos resultados permitieron concluir que el programa educativo tuvo efectividad significativa en el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en los alumnos del nivel secundario de la I.E San Antonio María Claret.. Palabras claves: programa educativo, efectividad, primeros auxilios..

(7) ABSTRACT The objective of this study was to evaluate the effectiveness of the educational program on the level of first aid knowledge in students of the I.E. San Antonio María Claret Hunter-Arequipa 2018, a study of quantitative approach, pre experimental type and longitudinal cut.. For data collection the technique was the survey, a questionnaire of 26 questions was used as a tool entitled: Questionnaire to assess the knowledge in first aid of the students of the I.E. San Antonio Marie Claret and could be obtained in two moments, before developing the educational program and after culminating the same, applying prior informed consent.. The population was conformed by students belonging to the Cruz Verde brigade of the secondary level, considering the criteria of inclusion and exclusion the census sample was of 30 students whose results were: Of 100% of students, before participating in the educational program 36.7% of students know about first aid; After applying the educational program, 100% of students have the knowledge of first aid. These results allowed to conclude that the educational program had significant effectiveness in the level of knowledge about first aid in the students of the secondary level of the I.E San Antonio Maria Claret. Keywords: educational program, effectiveness, first aid..

(8) INTRODUCCIÓN La mayor parte de los accidentes infantiles se producen en el entorno cotidiano del niño/a, sobre todo en las Instituciones Educativas donde los alumnos tienen ciertos espacios en los cuales se dedican a jugar y a divertirse, es en estos espacios donde pasaran la mayor parte de su niñez y adolescencia. La investigación “Efectividad de programa educativo en el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en alumnos de la I.E San Antonio María Claret, Hunter- Arequipa 2018” fue de tipo cuantitativo, método pre experimental, tuvo como objetivo evaluar la efectividad de programa educativo sobre el nivel de conocimientos de primeros auxilios en alumnos de la I.E. San Antonio María Claret. y como propósito capacitar a la. población de estudio en conocimientos sobre primeros auxilios. en. situaciones de emergencia que ocurren dentro de una Institución para una adecuada asistencia frente a obstrucción de vías aéreas por cuerpos extraños (OVACE); hemorragias y heridas; fracturas, luxaciones y esguinces; convulsiones y desmayos; quemaduras; de esa forma prevenir futuras complicaciones graves en los alumnos. La hipótesis planteada es:.

(9) “El programa educativo será efectivo sobre el nivel de conocimientos en primeros auxilios a los alumnos de la IE San Antonio María Claret, Arequipa 2018”. La I.E. San Antonio María Claret cuenta con una serie de brigadas entre las cuales se encuentra la Cruz Verde, conformada por alumnos de la Institución que no cuentan con ninguna capacitación sobre el rol que desempeñan al pertenecer a la brigada. Debido a la serie de incidentes que pueden producirse de manera fortuita dentro de una Institución Educativa es importante que los alumnos tengan conocimientos básicos en primeros auxilios para poder auxiliar a los afectados en el momento de la emergencia hasta que llegue o se deriven a otra entidad de Salud.. ..

(10) CAPÍTULO I EL PROBLEMA A. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Según la Organización Mundial de la Salud(1) señala que todos los días mueren más de 47000 niños por accidentes que pudieron ser prevenibles. “Los niños mayores de cuatro años pasan la mayor parte del día en la escuela y por ello es allí donde se producen más lesiones. Es difícil decir que un lugar es más seguro que otro” (2). En la población infantil española los accidentes con mayor porcentaje son las caídas, siguiéndole los golpes contra objetos. La mayoría de estos accidentes ocurren en lugares de interacción social para los niños, siendo el colegio el lugar donde ocurre la mayoría de accidentes (3). Para MENDEZ, I. (4) los niños menores de edad conforman la población más vulnerable de padecer algún tipo de accidente, ya que estos se. 1.

(11) encuentran llenos de energía queriendo explorar todo lo que se encuentra a su alrededor obteniendo así conocimientos y distracciones sin tener conciencia de los peligros en los que se puede encontrar. Según HERNANDEZ, L. (5) los datos obtenidos del seguro denominado Va segur@ del país de México, reportan el total de accidentes siendo la principal en alumnos del nivel primario con 15 272 accidentados, seguida de los alumnos del nivel secundario con un total de 8 917 adolescentes que sufrieron algún tipo de accidentes, mientras que 3 122 niños del nivel inicial tuvieron un incidente. Nuestro país no es ajeno a esta problemática ya que uno de cada cuatro estudiantes accidentados que registró RIMAC, sufrió una fractura producto de una caída o golpe fuerte. La base de datos de la compañía de seguros Rímac revelo que el 27% del total de alumnos sufrieron alguna vez una luxación o esguince; además señaló que las lesiones más frecuentes son traumatismos en cabeza, herida y fractura (6). A nivel regional según datos del ASIS de Arequipa (7) 324 niños murieron durante el año 2017, el 10% por traumatismos accidentales como caídas y en la etapa de adolescente el 23,8% fallecieron a causa de traumatismos accidentales. Los medios de comunicación local como RPP (8) una fuente de noticias, refiere que una población considerable de alumnos se encuentra en peligro de sufrir un accidente ya que existe instituciones educativas que no cumplen normas de seguridad en defensa civil, no cuentan con botiquines de primeros auxilios, los extintores se encuentran vencidos y presentan hacinamiento en la distribución del mobiliario escolar. Igualmente, las instituciones educativas de la región Arequipa no son ajenas a esta problemática, donde instituciones educativas como la I.E San Antonio María Claret de Hunter que con un total de 1059 alumnos en los tres niveles de educación inicial, primaria y secundaria; siendo 121 alumnos del nivel inicial, 468 del nivel primaria y 480 del nivel secundario con la modalidad mixta en menores. Siendo la actividad 2.

(12) física y la infraestructura que colocan en riesgo a sufrir accidentes dentro de la institución por diferentes motivos: la hiperactividad propia de la edad, la manía de desafiar normas o la curiosidad. Además, la institución no cuenta en su currícula escolar, un programa de promoción de la salud que, de énfasis en la prevención de accidentes, a su vez no cuentan con un registro de accidentes, los alumnos que sufrieron algún incidente fueron derivados al centro de salud más cercano. Nuestra población de estudio está conformada por los alumnos integrantes de la brigada de Cruz verde del nivel secundario de la I.E San Antonio María Claret bajo la responsabilidad de la docente encargada de la brigada Lucia Guadalupe Álvaro Colque de Larrea. Cada uno de los integrantes son escogidos por los tutores de cada salón sin contar con la capacitación pertinente sobre sus funciones. Al no tener conocimientos básicos sobre la función que desempeñan no pueden reconocer ni brindar una atención rápida, oportuna ni eficaz a cualquier alumno o personal que sufra algún tipo de lesión dentro de la Institución; siendo este un problema de gran importancia ya que se podrían salvar vidas con una actuación oportuna hasta la llegada de los socorristas o profesionales de Salud. Es así como el estudio propone desarrollar un programa educativo enfocado en primeros auxilios dirigidos a los alumnos pertenecientes a la brigada de Cruz verde. Se evaluará la efectividad del programa educativo con la aplicación de un pre y post test, indicando si fue o no efectiva de acuerdo al incremento en el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios. Respecto al nivel de conocimientos se hará uso de un instrumento validado para identificar el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios. Por todo lo anteriormente expuesto pretendemos responder a la siguiente interrogante:. 3.

(13) ¿El programa educativo será efectivo en el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en alumnos de la IE San Antonio María Claret?. B. OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL: Evaluar la efectividad del programa educativo en el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en los alumnos de la I.E. San Antonio María Claret, Hunter, Arequipa – 2018. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Caracterizar a la población de estudio según edad, género y año de estudios. 2. Identificar el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en los alumnos con un pre test en los indicadores: conceptos básicos sobre primeros auxilios; obstrucción de vías aéreas por cuerpos extraños (OVACE); hemorragias y heridas; fracturas, luxaciones y esguinces; convulsiones y desmayos; quemaduras. 3. Determinar el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en los alumnos con un post test en los indicadores: conceptos básicos sobre primeros auxilios; obstrucción de vías aéreas por cuerpos extraños (OVACE); hemorragias y heridas; fracturas, luxaciones y esguinces; convulsiones y desmayos; quemaduras.. C. HIPOTESIS Hi: El Programa Educativo será efectivo en el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en los alumnos de la IE San Antonio María Claret, Hunter- Arequipa 2018.. 4.

(14) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO A. ANTECEDENTES CUENCA J. y JIMBO S. (2017) Ecuador, llevaron a cabo una investigación sobre. “Primeros auxilios y soporte vital básico en los estudiantes de. Primero y Segundo Año de Bachillerato, Paralelo "BNC" del Colegio Beatriz Cueva de Ayora de la ciudad de Loja”; teniendo como resultado que el nivel de conocimientos de los estudiantes al comienzo fue de 72,22 % siendo este dato insuficiente, posterior a la capacitación e intervención dirigida a este grupo estudiantil con clases teóricas y prácticas, utilizando materiales didácticos y audiovisuales se logró que el conocimiento de estos jóvenes en Primeros Auxilios y Soporte Vital Básico sea satisfactorio en un 55,56%(9).. 5.

(15) SANABRIA H, MARTINEZ A, CASAL M y BALLESTAR M. (2015) España, realizaron un “Proyecto de investigación: Implantación de un programa de primeros auxilios para el alumnado de secundaria de Xirivella” donde los resultados del estudio fueron que el 86% de los adolescentes realizaba la técnica de RCP de 10 manera correcta, el 95% de los alumnos aprendió a llamar al número de emergencias, el 86% fue capaz de reconocer los signos vitales, el 70% aprendió a abrir adecuadamente la vía aérea del paciente y el 97% de los menores llevó a cabo de forma apropiada la colocación del accidentado en posición de seguridad(10). GONZALES J. (2018). Ecuador, realizó un estudio denominada “Conocimientos sobre primeros auxilios en los docentes de la unidad educativa Emiliano Ortega Espinoza de la Ciudad de Catamayo” Como resultado se obtuvo que el 41% de los docentes poseen conocimientos regulares sobre manejo de reanimación cardiopulmonar básica, el 43% tienen conocimientos regulares en la actuación frente a hemorragias y heridas, el 40% poseen de conocimientos regulares sobre traumatismo y contusiones, y el 49% del profesorado cuenta con conocimientos regulares sobre alteraciones digestivas (11). R. ALBA M. (2015) Argentina, realizó un estudio sobre “Educación para la salud en primeros auxilios dirigida al personal docente del ámbito escolar” Córdoba. El 46.7% de la muestra ha recibido previamente algún tipo de información sobre primeros auxilios, el 100% de los docentes sabe cuál es la definición de primeros auxilios antes de recibir las sesiones educativas y tienen conceptos erróneos sobre cómo curar heridas y desconocen el funcionamiento del desfibrilador externo automático. Se puede observar en los resultados obtenidos antes de la intervención de 38.6% asciende a un 76.2% en el nivel de conocimientos (12).. BARBOZA C. y SÁNCHEZ M. (2016) Chiclayo, realizó un estudio sobre “Nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en traumatismos y quemaduras en estudiantes de tercero de secundaria del colegio militar 6.

(16) Elías Aguirre–Chiclayo, Perú, donde los resultados fueron el 73 % de los estudiantes obtuvieron como puntaje final entre regular y deficiente y tanto solo el 1.2% de los estudiantes obtuvieron puntajes muy buenos. Con respecto a las lesiones osteomusculares en el estudio realizado 53 % conoce la definición de contusión, 33,7 % de luxación y 57 % de fractura. Con respecto a los síntomas el 43 % conoce los signos síntomas de contusión, y de fractura, pero solo el 33 % conoce los síntomas de una luxación (13). MAMANI R. (2015) Lima, ejecutó un estudio sobre “Efectividad de un programa educativo en los conocimientos de estudiantes del 5to año de secundaria sobre primeros auxilios en una Institución Educativas San Juan de Miraflores,2015, Lima obteniendo como resultados que el programa educativo sobre primeros auxilios fue efectivos en el incremento de conocimientos de los estudiantes luego de la aplicación de un programa educativo del 100%, 27de estudiantes, antes de participar en el programa educativo ,30%(8) conocen sobre primeros auxilios. Después de participar del programa educativo 100%, 27 aumentaron los conocimientos sobre primeros auxilios (14). DAMAS K. y VALERIO X. (2014) Lima, realización una investigación sobre “Efectividad de una intervención educativa en el conocimiento y practica sobre primeros auxilios en estudiantes de 4to de secundaria de la Institución Educativa Felipe Santiago Estenos, Chaclacayo”, donde los resultados fueron en el grupo experimental referido al conocimiento la mínimo nota es de 0,5 y la máxima 15, mientras que en el post test, luego de la aplicación de la intervención el conocimiento tuvo como nota mínima 13 y como máxima 19, esto permite aceptar la hipótesis general y corroborar que la intervención educativa incrementa el aprendizaje del educador (15). MUÑOZ. S.. (2017). Amazonas,. realiza. una. investigación. sobre. “Conocimiento sobre primeros auxilios en docentes, Institución Educativa Emblemática “San Juan de la Libertad” Chachapoyas 2016, los resultados. 7.

(17) obtenidos fueron: del 100% ,110 de docentes encuestados, el 82.7% ,91 presenta conocimiento medio, el 10% ,11 bajo y el 7.3% ,8 alto. Por lo que se concluye que los docentes presentan un nivel de conocimiento medio sobre primeros auxilios. Así mismo, con respecto a las dimensiones generales presentaron un conocimiento de nivel medio, seguido de nivel bajo y alto, respectivamente (16). ACHIRCANA F. e IMATA D. (2015) Arequipa, realizaron un estudio sobre “Impacto de un programa educativo para prevenir accidentes en el hogar en madres de niños de 3 a 5 años IE Alto Alianza-Hunter, se obtuvo que comparando el nivel de conocimientos y la actitudes de las madres, en el grupo experimental mejoraron su conocimiento de un 70 % (conocimiento bajo) a un 100% (conocimiento bueno), así mismo la actitud pasó a ser positiva en un 100%, mientras que en el grupo control el conocimiento siempre estuvo bajo de un 86.7% a un 83.3% (17).. BASE TEÓRICA 1. EDUCACION 1.1. Los tres saberes de la educación “Los estudiantes están viviendo permanentemente una acción educativa, que se relaciona con los Saberes”. Esos tres Saberes son: •. Saber: Es la parte cognitiva, encargada de los conocimientos que el alumno adquiere en toda su formación.. •. Saber Hacer: Es la parte de la aplicación, encargada de la práctica que el alumno realiza una vez tenga lo cognitivo.. •. Saber Ser: Es la parte de las emociones, encargada del desarrollo humano que el alumno adquiere durante su formación. (18).. 2.2. Proceso enseñanza-aprendizaje Tomando como referencia a MENESES G.(19), se infiere los procesos enseñanza aprendizaje como un fenómeno que se vive y se crea desde dentro, como procesos de interacción e intercambio regidos por. 8.

(18) determinadas intenciones, destinadas a hacer posible el aprendizaje; y a la vez, es un proceso determinado desde fuera, en cuanto que forma parte de la estructura de instituciones sociales entre las cuales desempeña funciones que se explican no desde las intenciones y actuaciones individuales, sino desde el papel que juega en la estructura social, sus necesidades e intereses. 2.3. Educación para la Salud Las instituciones Educativas son los lugares apropiados para llegar a la población escolar, además de los conocimientos académicos se puede potenciar la promoción de estilos de vida saludables. La educación para la salud no solo se enfoca en otorgar información sino también el fomento de la motivación, habilidades personales y la autoestima, útiles para establecer medidas destinadas a mejorar la salud (20). 2.. CONOCIMIENTO. 2.1. Definición Es un cúmulo de información que tiene el hombre, a base de su experiencia individual. Según el estudio realizado por ACHIRCANA, F E IMATA, D (17) para la definición del conocimiento hacen referencia a Ríos (2010) es “Una capacidad humana y no una propiedad de un objeto como pueda ser un libro. Su transmisión implica un proceso intelectual de enseñanza y aprendizaje”. 2.2.. Clasificación del conocimiento. HERNANDEZ V. (21) el conocimiento lo clasifica de la siguiente manera: •. Conocimiento vulgar:. Es el aprendizaje por medio de experiencias ocurridas en su entorno transmitiéndose de generación en generación. •. Conocimiento científico:. 9.

(19) Es aquel que estrictamente se toma de la obtención y publicación reunida de conocimientos desconocidos con la finalidad de explicar conductas de fenómenos. 2.3.. Evaluación del conocimiento. Se realizan a través de técnicas e instrumentos que tratan de verificar el grado de aprendizaje logrado por los alumnos en el curso de formación. Para GONZALES P. (22): La evaluación consiste en verificar si las personas que han asistido al curso han asimilado los conocimientos. Para esta verificación se suele utilizar la técnica de la prueba de conocimiento. Para los programas educativos que son acciones formativas de duración corta, conviene efectuar la prueba una vez que el curso ha concluido. La prueba de conocimientos se realizará cuando la acción formativa tenga básicamente contenidos de tipo conceptual.. 3.. PROGRAMA EDUCATIVO. 3.1. Definición Es un instrumento de aprendizaje que permite guiar al educador en su práctica a proporción de lograr los objetivos planteados, actitudes que deben demostrar los estudiantes, actividades y contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear con este fin. “Un programa educativo es un documento que permite organizar y detallar un proceso pedagógico” (23). 3.1.1. Pasos para elaborar un programa educativo: (24) a. Diagnóstico de la situación: -. Definición del problema que se pretende solucionar, minimizar o disminuir en su incidencia (comprende identificación de la situaciónproblema, factores causales, factores condicionantes, recursos disponibles, aspectos que se priorizarán con la participación activa de. 10.

(20) la comunidad y valoración de los componentes del problema que son susceptibles de intervención educativa) -. Fuentes de información utilizadas. -. Metodología que utilizaron para recopilar información con fines de diagnóstico. b. Objetivos -. Formular los objetivos (¿Qué se pretende lograr? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes se beneficiarán? y ¿Cuánto se logrará-establecer metas?. -. Determinar los objetivos según situación – problema que se pretende solucionar, aliviar o minimizar.. c. Estrategias -. Identificar las posibles estrategias utilizando la técnica más apropiada (puede ser torbellino de ideas con la población destinataria y el equipo de salud). -. Seleccionar las estrategias más apropiadas. Consiste en analizar la factibilidad de cada estrategia pensando cuáles son las fuerzas favorables y las desfavorables que pueden influir en el éxito o fracaso de la estrategia.. -. Realizar confrontación. crítica entre. las. fuerzas. favorables. y. desfavorables identificadas. Consiste en responder a las siguientes preguntas: ¿puedo maximizar las fuerzas favorables?; ¿puedo neutralizar o minimizar las fuerzas desfavorables? d. Identificación de recursos Se denominan recursos a los elementos tangibles e intangibles que utilizan las personas para implementar una estrategia y lograr un objetivo. De los recursos disponibles en un momento dado, depende la factibilidad de implementar una estrategia e. Desarrollo de un Plan de Acción. 11.

(21) Elaborar un Plan de Acción que explicite quién va a hacer qué, cuándo y con qué recursos. f. Diseño de la evaluación El diseño de la evaluación consiste en establecer un sistema para proveer información que permita emitir juicios y tomar decisiones sobre los logros reales del programa comparados con el objetivo planteado.. 4. PRIMEROS AUXILIOS. a) Definición Se entiende por primeros auxilios, los cuidados inmediatos, adecuados y provisionales, prestados a las personas accidentadas o con enfermedad repentina antes de ser atendidos en un centro asistencial. Dichos cuidados se realizan en el mismo lugar donde se encuentra el paciente o la persona accidentada. “Los primeros auxilios son todas las medidas y cuidados que se ponen en práctica en forma inmediata, provisional y adecuada, en una persona (víctima), tan pronto como se reconoce una situación de emergencia, un accidente o una enfermedad de aparición súbita, y antes de su atención en el centro asistencial” (25). “Los primeros auxilios, son los procedimientos y técnicas de carácter inmediato que se dispensan a las personas que han sido víctimas de un accidente o de una enfermedad repentina. Estos auxilios anteceden a otros más complejos y exhaustivos, que suelen llevarse a cabo en lugares especializados como un hospital o una clínica”. (26) b). Objetivos de los primeros auxilios. • Mantener con vida al accidentado. Comprobar su pulso, respiración y estado de conciencia. • Prevenir nuevas lesiones y evitar que se agraven las ya existentes (por orden de prioridades). 12.

(22) • Aliviar el dolor: tranquilizar al herido, inmovilizar fracturas y solo en caso necesario mover al paciente con mucha suavidad. • Asegurar el traslado de los accidentados en las mejores condiciones posibles a un centro sanitario. c) Cualidades que debe tener la persona que brinda primeros auxilios La persona que brinda primeros auxilios no solo debe de tener conocimientos teóricos y eficacia en el trabajo practico; hay otro cierto grupo de características que son deseadas en una persona que desee realizar este tipo de labores. • Capacidad de organización, incluye el control de la situación y obtención de un auxilio rápido y efectivo en donde sea necesario. • Autodominio, habilidad para permanecer en calma en una situación de riesgo. • Seguridad, al tratar con una persona lesionada y asustada que ha entrado en un estado de confusión • Tacto y paciencia, son necesarios para tratar con amigos, familiares impacientes y espectadores bienintencionados, pero mal informados. • Juicio y conocimientos d) Principios de los primeros auxilios Toda persona que aplique primeros auxilios debe conocer, y en sus actuaciones aplicar siempre, en este orden, los siguientes principios básicos: P.A.S a) Proteger, en primer lugar, a el mismo y después a la víctima. Para ello será necesario: • Proteger y asegurar el lugar de los hechos • Proteger a las personas implicadas • Proteger al personal que deba intervenir en el rescate y la asistencia b) Alertar o avisar, es decir dar el SOS a los sistemas de emergencia que pueden hacer falta para solucionar el accidente. 13.

(23) c) Socorrer,. actuaremos. de. forma. rápida,. pero. con. calma,. estableciendo prioridades, extremando las medidas de precaución.. 4.1.. ACCIDENTES MAS FRECUENTES EN ALUMNOS DENTRO UNA INSTITUCION EDUCATIVA. 4.1.1. OBSTRUCCION DE LA VIA AEREA POR CUERPO EXTRAÑO (OVACE) a) Definición Cuerpo extraño define como algo ajeno a la naturaleza de algo. Presencia de cuerpos extraños aspirados a laringe, tráquea y bronquios o ingeridos a esófago. Se trata de un evento potencialmente fatal (27). b) Signos (28) •. Signo universal de asfixia.. •. Imposibilidad para hablar o llorar.. •. Tos débil o ineficaz.. •. Sonidos agudos o ningún sonido al respirar.. •. Dificultad respiratoria progresiva.. •. Cianosis.. c) Primeros auxilios Según Beca T y Bario J. los primeros auxilios a brindar en diferentes situaciones son: (29) • Obstrucción leve o incompleta: Cuando un adulto se atraganta, inicialmente va a mostrar un signo universal que consiste en llevar las manos al cuello y balbucear indicando que no puede respirar bien. Nuestra actuación inmediata debe ser animarle a toser con fuerza. La tos es la maniobra más efectiva que existe para solucionar el problema. • Obstrucción grave o completa: si el atragantamiento persiste y no se soluciona con la tos, el sujeto se pondrá morado y emitirá ruidos al intentar meter aire, pero ya no podrá toser cuando se le insista. En este 14.

(24) momento habrá que darle 5 golpes en el centro de la espalda (entre las 2 escápulas) colocándole inclinado 45º hacia delante y sujetándole bien para que no se caiga hacia delante. Después de cada golpe miraremos si ha salido el objeto. Si no funcionan hay que aplicar 5 compresiones abdominales o maniobras de Heimlich que se realizan colocándonos detrás del paciente y poniendo el puño entre el ombligo y la boca del estómago, realizando estas compresiones con fuerza y de abajo hacia arriba para aumentar la presión e intentar aliviar la situación. Si las 5 compresiones abdominales no funcionan habrá que ir alternando posteriormente 5. golpes. interescapulares. con. 5 compresiones. abdominales hasta que se resuelva la obstrucción y el paciente se recupere. o. bien. hasta. que. el. paciente. sufra. una. parada. cardiorrespiratoria y se desplome al suelo inconsciente. En dicho caso habrá que realizar las maniobras de reanimación cardiopulmonar (RCP): 30 compresiones en el centro del tórax y 2 ventilaciones, mirando después de cada 30 compresiones en el interior de la boca por si viéramos el objeto. Si lo vemos lo extraeremos con sumo cuidado para no introducirlo más. • MANIOBRA DE HEIMLICH. Es una técnica de primeros auxilios que puede salvar una vida en pocos segundos. Asegúrate de que la persona esté siendo víctima de un ahogo, tranquiliza a la víctima y explícale que vas a ayudarlo(a), haz que la víctima se ponga de pie, antes de efectuar la maniobra de Heimlich a una persona ahogada debes darle golpes en la espalda, párate detrás de la víctima y sigue el procedimiento: (30) -. Tira con las manos hacia adentro y arriba, apretando el abdomen de la víctima, con rápidos movimientos ascendentes, empleando bastante fuerza. El movimiento debe ser similar a la letra J – hacia adentro y luego hacia arriba.. -. Los movimientos deben ser rápidos y fuertes, como si estuvieras tratando de levantar a la víctima sobre sus pies.. 15.

(25) -. Haz 5 compresiones abdominales en rápida sucesión. Repite la serie de compresiones hasta que el objeto sea liberado y expulsado. Si la maniobra es exitosa la víctima toserá expulsando el objeto que obstruye sus vías respiratorias.. -. Utiliza menos fuerza si la víctima es un niño.. -. Si la víctima se desmaya, suspende inmediatamente las compresiones. Ten en cuenta que esto puede ocurrir en cualquier momento si el objeto no es liberado.. 4.2. HEMORRAGIAS. a) Definición El sangrado o hemorragia es la pérdida de sangre. Puede ocurrir afuera o dentro del cuerpo. El sangrado puede ocurrir también por una lesión a un órgano interno (31). b) Métodos de hemostasia •. Aplicación de compresión local (presión directa sobre la herida).. •. Formar una almohadilla con gasas o un paño limpio, colóquelo sobre la herida y presione fuertemente con la mano hasta que el sangrado se detenga (15 a 20 minutos).. •. Si el paño con que se comprime la herida se empapa de sangre, no lo quite, poner otro paño encima y continúe ejerciendo presión sobre la herida.. •. Una vez controlada la hemorragia, asegure bien el apósito con un vendaje compresivo.. •. Compresión sobre los puntos de presión (presión indirecta).. •. Este método consiste en ejercer presión firme con los dedos o la palma de la mano sobre una arteria, contra el hueso subyacente. Esta maniobra reduce el flujo de toda extremidad, y no solamente de la herida, como sucede en la presión directa.. •. Torniquete. 16.

(26) •. Los torniquetes son solo útiles para contener hemorragias que se originan en las extremidades.. •. Se recomienda para contener un sangrado muy grave que ponga en peligro la vida de la persona, como una amputación.. •. Como último recurso, el torniquete podría emplearse para detener una hemorragia que no ha podido contenerse mediante la compresión manual y sobre los puntos de presión.. c) Primeros auxilios (32) • Hemorragia externa -. Asegurar la permeabilidad de las vías aéreas.. -. Valoración de respiración y circulación.. -. Aconsejar y ayudar a tumbar a la víctima.. -. Presión directa en la herida con apósitos.. -. Elevación del miembro afectado.. -. Si no cesa la hemorragia, aplicar compresión arterial.. -. En último extremo aplicar torniquete, con indicación de la hora de aplicación.. El torniquete es una maniobra encaminada a paliar una hemorragia aguda, que no puede ser contenida por el sistema convencional, mediante la compresión de todos los vasos sanguíneos en una zona circular próxima. d) Epistaxis Es la pérdida de sangre del tejido que recubre la nariz. El sangrado ocurre con más frecuencia en una fosa únicamente (33). • Primeros auxilios: (34) -. Siéntate derecho e inclínate hacia adelante. Al permanecer derecho, reduces la presión arterial en las venas de la nariz. Esto evita un sangrado mayor. Sentarse hacia adelante te ayudará a que no tragues sangre, lo que puede irritar el estómago.. -. Presiónate la nariz. Utiliza los dedos pulgar e índice para presionar los orificios nasales. Respira por la boca. Continúa presionando entre 10 y. 17.

(27) 15 minutos. Apretarte la nariz genera presión en el punto de sangrado del tabique nasal, por lo que suele detener el flujo de sangre. -. Si el sangrado continúa después de 10 a 15 minutos, repite el procedimiento manteniendo la presión durante otros 10 a 15 minutos.. -. Para evitar que vuelva a sangrar, no te escarbes ni te suenes la nariz ni te agaches durante varias horas después del episodio de sangrado. Durante ese tiempo, recuerda mantener la cabeza más alta que el nivel del corazón.. 4.3.HERIDAS. a) Definición Las heridas son lesiones que rompen la piel u otros tejidos del cuerpo. Incluyen cortaduras, arañazos y picaduras en la piel. Suelen ocurrir como resultado de un accidente, pero las incisiones quirúrgicas, las suturas y los puntos también causan heridas. (35) b) Primeros auxilios: (36) •. EN CASO DE CORTADURAS MENORES:. -. Lávese las manos con jabón o un limpiador antibacteriano para prevenir una infección.. -. Luego, lave completamente la herida con agua y un jabón suave.. -. Use presión directa para detener el sangrado.. -. Aplique un ungüento antibacteriano y un vendaje limpio que no se pegue a la herida.. •. EN CASO DE PUNCIONES MENORES:. -. Lávese las manos con jabón o un limpiador antibacteriano para prevenir una infección.. -. Enjuague el sitio de la punción durante al menos 5 minutos con agua corriente y luego lave con jabón.. -. Busque objetos dentro de la herida (pero no hurgue). Si encuentra alguno, NO lo retire, sino que acuda al servicio o sala de urgencias.. 18.

(28) -. Si no puede ver nada dentro de la herida, pero falta un fragmento del objeto que la causó, busque también atención médica.. -. Aplique un ungüento antibacteriano y un vendaje limpio que no se pegue a la herida.. La cicatrización es una complicación de cualquier herida. La pronta aplicación de los primeros auxilios y la prevención de una infección reducen la cantidad de cicatrización 4.4.FRACTURAS. a) Definición Es la ruptura total o parcial de un hueso por diversas causas; lo más común es que se deba a un accidente, una caída fuerte o una lesión deportiva. (37) b) Signos • Deformación de la zona. • Hinchazón, hematoma o sangrado en la zona afectada. • Entumecimiento y hormigueo. • Movimiento limitado o incapacitado. • Fiebre: en algún caso que aparece hematoma o sobreinfección. c) Primeros auxilios: (38) • Evitar movilizaciones • Exploración: -. Evaluación primaria: signos vitales.. -. Evaluación secundaria: preguntando por sensaciones, dolor, posibilidad de movimiento, comparación de extremidades, acortamiento de las mismas, deformidades, etc.. •. Valorar los pulsos dístales (radial o pedio), para descartar la existencia de hemorragias internas.. •. Ante una fractura abierta poner apósito estéril sobre la herida.. 19.

(29) •. Tapar al accidentado (Protección térmica).. •. Evacuación, manteniendo el control de las constantes vitales y vigilando el acondicionamiento de la fractura.. 4.5. LUXACION. a) Definición Una luxación es una separación de dos huesos en el lugar donde se juntan, es decir, en la articulación. Se denomina articulación luxada a aquella en la que los huesos ya no están en su posición normal. (39). b) Signos Las manifestaciones de una luxación son similares a las descritas en la fractura. •. Dolor intenso. •. Hinchazón, entumecimiento y hormigueo.. •. Deformación, incapacidad para mover la articulación. •. Disminución de los movimientos de la articulación afectada. c) Primeros auxilios: (40) • Si la persona tiene una lesión grave, revise las vías respiratorias, la respiración y la circulación. De ser necesario controle del sangrado. • No mueva a la persona si piensa que ha habido una lesión en la cabeza, la espalda o la pierna. Mantenga a la persona calmada e inmóvil. • Si la piel está rota, tome las medidas para prevenir una infección. No sople sobre la herida. Enjuague el área suavemente con agua limpia para retirar cualquier suciedad visible, pero no frote ni hurgue en ella. Cubra la zona con vendajes estériles antes de inmovilizar la articulación lesionada.. 20.

(30) • Entablille o coloque un cabestrillo en la articulación lesionada en la posición en la que la encontró. No mueva la articulación. Igualmente, inmovilice las áreas por encima y por debajo de la parte lesionada. • Revise la circulación de sangre alrededor de la lesión, presionando firmemente sobre la piel en la zona afectada. Esta debe ponerse pálida y recobrar luego el color en un par de segundos después de dejar de presionarla. Para reducir el riesgo de una infección, evite este paso si la piel está rota. • Aplique compresas de hielo para aliviar el dolor y la hinchazón, pero no ponga el hielo directamente sobre la piel. Envuélvalo en una tela limpia. • Tome medidas para prevenir un shock. A menos que haya una lesión en la cabeza, la espalda o las piernas, coloque a la víctima en posición horizontal, levántele los pies unas 12 pulgadas (30 centímetros) y cúbrala con un abrigo o una cobija. 4.6.ESGUINCES. a) Definición Un esguince es una lesión de los ligamentos que se encuentran alrededor de una articulación. Los ligamentos son fibras fuertes y flexibles que sostienen los huesos. Cuando estos se estiran demasiado o presentan ruptura, la articulación duele y se inflama. (41) b) Signos •. Dolor articular o dolor muscular. •. Hinchazón. •. Rigidez articular. •. Cambio de color de la piel, especialmente hematomas. c) Primeros auxilios •. Aplique hielo inmediatamente para reducir la inflamación. Envuelva el hielo en un pedazo de tela y no lo aplique directamente sobre la piel.. 21.

(31) •. Envuelva firmemente un vendaje alrededor de la zona afectada, pero no apretado, para limitar el movimiento. Use una férula (tablilla) si es necesario.. •. Mantenga elevada la articulación inflamada por encima del nivel del corazón, incluso mientras duerme.. •. Descanse la articulación afectada por varios días.. •. Evite poner peso sobre la articulación ya que puede empeorar la lesión. Un cabestrillo para el brazo, o muletas o un aparato ortopédico para la pierna pueden proteger la lesión.. 4.7.DESMAYO O LIPOTOMIA. a) Definición Según la RAE: Real Academia Española (2017) define al desmayo como la ausencia de sentido o la falta de fuerzas. El término suele emplearse con referencia al trastorno que, en medicina, se conoce como síncope: la pérdida abrupta de la sensibilidad y el conocimiento provocada por una interrupción súbita y pasajera de la actividad cardíaca, que hace que la sangre no llegue correctamente al cerebro. b) Signos • Sensación de mareo y debilidad. • Nauseas, piel pálida, sudorosa y fría. • Sensación de flojedad en las piernas • Sonidos como de sonidos o campas (acufenos) c) Primeros auxilios: (42) •. Revise las vías respiratorias, la respiración y el pulso de la persona con frecuencia. De ser necesario, inicie la RCP.. •. Si la persona está respirando, está boca arriba y usted no sospecha de una lesión de columna, gírela hacia usted con cuidado. Doble las piernas de tal manera que tanto la cadera como la rodilla queden en ángulos rectos. Luego, inclínele suavemente la cabeza hacia atrás para. 22.

(32) mantener la vía aérea abierta. Si en algún momento se detienen la respiración o el pulso, voltee a la persona boca arriba e inicie RCP. •. Si cree que hay una lesión en la columna, deje a la persona donde la encontró, siempre y cuando siga respirando. Si la persona vomita, gire el cuerpo entero a la vez hacia el lado, apoye el cuello y la espalda para mantener la cabeza y el cuerpo en la misma posición mientras lo voltea.. •. Mantenga a la persona caliente hasta que llegue la ayuda médica.. •. Si usted ve cuando una persona se desmaya, trate de evitar que se caiga. Acueste a la persona en el piso boca arriba y levántele los pies más o menos 12 pulgadas (30 centímetros).. •. Si el desmayo probablemente se debe a un nivel bajo de azúcar en la sangre, suminístrele a la persona algo dulce de comer o beber una vez que haya recobrado el conocimiento.. 4.8.CONVULSIONES a) Definición Una convulsión ocurre por la aparición súbita de una actividad eléctrica anormal en el cerebro. Puede provocar cambios en la conducta, los movimientos o los sentimientos, así como en los niveles de conocimientos (43). c) Primeros auxilios Según el manual de primeros auxilios y prevención de lesiones (44): • Mantener la calma y tranquilice a las personas que se encuentren a su alrededor. • Evite lesionar a la víctima, retirando objetos o elementos que puedan ocasionar daños. • Contabilizar cuánto dura la convulsión: si dura más de 5 minutos, inicie la cadena de atención. • No tratar de retener o evitar que se mueva durante la convulsión. No ponga nada en la boca de la víctima (potencial lesión de dientes o mandíbula).. 23.

(33) • Colocarla en posición de seguridad suavemente. No realizar respiración artificial, excepto si la persona esta inconsciente y deja de respirar luego de cesar la convulsión (iniciar RCP). • Nunca abandone a la persona hasta su recuperación. • No ofrezca agua ni alimentos hasta que esté bien despierta. Si está confusa ofrézcale ayuda para que pueda regresar a su casa. 4.9. QUEMADURAS a) Definición De acuerdo con la OMS, una quemadura se define como una lesión de la piel o de otros tejidos corporales causada por el calor, o debido a la radiación, radioactividad, electricidad, fricción o contacto con químicos (45). b) Primeros auxilios Según el manual de primeros auxilios las acciones a realizar son las siguientes (46): Quemaduras de Primer grado •. Se puede tratar mediante cremas ungüentos, pomadas que alivien el dolor.. •. Evitar que se formen ampollas.. Quemaduras de Segundo y Tercer Grado. •. Sumerja el área quemada en agua fría cerca de 10 minutos. Esto solo es efectivo en un lapso de 30 a 45 minutos después de sufrir la quemadura.. •. Quite la ropa que esté alrededor de las áreas quemadas, córtela si es necesario, no trate de quitar los pedazos de tela que estén adheridos a los tejidos.. •. Quitar las piezas de joyería del área quemada lo más pronto posible.. •. No reviente las ampollas.. 24.

(34) •. Evite contaminar la superficie quemada con las manos o con su respiración, mantenga la boca cerrada cuando esté aplicando dichos apósitos.. •. Cubra las quemaduras con gaza esterilizada seca para evitar la infección.. •. No aplicar gasas húmedas sobre quemaduras extensas ya que pueden inducir hipotermia.. •. No aplique cremas, ungüentos, etc.. •. No usar hielo por el peligro de vasoconstricción con la consiguiente disminución del riego sanguíneo, y por qué puede producir lesiones por congelamiento.. •. Cubra el área quemada con un apósito seco estéril tal como un apósito protector, no cubrir la zona con algodón absorbente ya que este adhiere a la piel y es difícil de retirar.. •. No aplicar agua en la zona lesionada en caso de quemadura por electricidad.. •. No mantener dos superficies corporales juntas, separarlas con gasa estéril.. •. Alivie el dolor por medio de su labor psicológica, hablándole.. B. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE TERMINOS. 1) Variable:1 - Independiente a) Programa Educativo Se refiere a la toda intervención, basado en el conocimiento y juicio clínico que realiza el profesional de Enfermería para favorecer el resultado esperado en alumnos de la I.E San Antonio María Claret, Hunter considerándose: Efectiva: Cuando el nivel de conocimientos en el post test es significativamente mayor respeto al pre test. Inefectivo: Cuando el nivel de conocimientos en el Post Test no es significativamente mayor respecto al pre test. 25.

(35) 2) Variable 2: Dependiente a) Conocimientos sobre primeros auxilios Es el nivel de comprensión que es percibido y aprendido sobre primeros auxilios por los alumnos de la I.E. San Antonio María Claret mediante cuestionario de 26 preguntas que califica de la siguiente forma: 1. Indicador: Conceptos básicos sobre Primeros Auxilios consta de cinco preguntas que califica de la siguiente manera: •. Muy Bueno. (18-20). •. Bueno. (14-17). •. Regular. (11-13). •. Deficiente. (00-10). 2. Indicador: obstrucción de vías aéreas por cuerpos extraños (OVACE) consta de cinco preguntas que califica de la siguiente manera: •. Muy Bueno. (18-20). •. Bueno. (14-17). •. Regular. (11-13). •. Deficiente. (00-10). 3. Indicador:. hemorragias y heridas consta de cinco preguntas que. califica de la siguiente manera: •. Muy Bueno. (18-20). •. Bueno. (14-17). •. Regular. (11-13). •. Deficiente. (00-10). 4. Indicador: fracturas, luxaciones y esguinces consta de cinco preguntas que califica de la siguiente manera: •. Muy Bueno. (18-20). •. Bueno. (14-17). •. Regular. (11-13). •. Deficiente. (00-10). 5. Indicador: convulsiones y desmayos consta de cuatro preguntas que califica de la siguiente manera: •. Muy Bueno. (18-20). •. Bueno. (14-17) 26.

(36) •. Regular. (11-13). •. Deficiente. (00-10). 6. Indicador: quemaduras consta de dos preguntas que califica de la siguiente manera: •. Muy Bueno. (18-20). •. Bueno. (14-17). •. Regular. (11-13). •. Deficiente. (00-10). D. ALCANCES Y LIMITACIONES. ALCANCES El presente trabajo de investigación se puede generalizar solo a la población de estudio. LIMITACIONES No se presentaron limitaciones para el presente proyecto de Investigación. 27.

(37) CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO A. TIPO Y DISEÑO DE ESTUDIO El presente estudio de investigación es de enfoque cuantitativo, tipo pre experimental y de corte longitudinal. PROCEDIMIENTO 1. Coordinación con la Institución Educativa San Antonio María Claret 2. Elaboración y validación del Instrumento: “Cuestionario para valorar los conocimientos en primeros auxilios del alumnado de la I.E. San Antonio María Claret.” 3. Aplicación de la prueba piloto: se realizó en la I.E San Antonio María Claret a alumnos no pertenecientes de la brigada Cruz Verde. 4. Ejecución: Aplicación del programa educativo en la I.E San Antonio María Claret a alumnos de la brigada Cruz Verde, la cual se realizó en los meses de agosto y octubre del 2018. 5. El procesamiento y análisis de los datos se efectuó mediante el programa 6. Se utilizó la prueba de Kuder- Richarson 7. Análisis e interpretación de los resultados.. 28.

(38) B. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO La Institución Educativa San Antonio María Claret está ubicada en la ciudad de Arequipa, distrito Jacobo Hunter Av. Berlín y Costa Rica s/n al frente del mercado “San Martin de Porres” y al costado del Centro de Salud “Javier Llosa García”. La I.E San Antonio María Claret cuenta con los tres niveles de educación inicial, primaria y secundaria; con un total de 1059 de estudiantes, siendo 121 alumnos del nivel inicial, 468 del nivel primaria y 480 del nivel secundario con la modalidad mixta en menores. El personal que labora dentro de la institución educativa hace un total de 68 personas; personal jerárquico (3), educación inicial (5 docentes), educación primaria (16 docentes), educación secundaria (30 docentes), auxiliar de educación (2), personal administrativo (5), vigilantes (3), administrador (1), coordinador de soporte tec. (1), psicólogo (1) y apoyo pedagógico (1). Actualmente cuenta con un total de 21 nuevas aulas, sala de espera, biblioteca, talleres, varias baterías de servicios higiénicos, depósitos, consultorio de Psicología, etc.. C. POBLACIÓN DE ESTUDIO La población está conformada por los alumnos del nivel secundario pertenecientes a la Brigada de Cruz Verde de la I.E San Antonio Marie Claret; después de considerar nuestros criterios de exclusión nuestra población quedo conformada por 30 alumnos. 1. Criterios de Inclusión: •. Alumnos de ambos sexos. •. Alumnos pertenecientes a la brigada de Cruz Verde que aceptaron el estudio previa autorización de su padre o apoderado.. 2. Criterios de Exclusión: •. Alumnos que no estuvieron en el día que se realizó la prueba.. D. METODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. 29.

(39) Se utilizó el cuestionario “Cuestionario para valorar los conocimientos en primeros auxilios del alumnado de la I.E. San Antonio María Claret.”, para identificar el nivel de conocimientos de los alumnos de la brigada Cruz Verde. El método fue la encuesta, la técnica el cuestionario y el instrumento titulado: Cuestionario para valorar los conocimientos en primeros auxilios del alumnado de la I.E. San Antonio María Claret. Validado inánimemente por tres expertos: -. Dra. Carmen Estefanía Pinto Hu docente de la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.. -. Dr. Pedro Pablo Núñez Ramírez docente coordinador de la Universidad Alas Peruanas. Escuela de Psicología Humana.. -. Mg. En Educación Superior y Licenciatura en Literatura y lingüística Roger Tahua Delgado. El instrumento consta de las siguientes partes: título, introducción, instrucciones, datos generales que incluye edad, sexo y año de estudio seguidamente el contenido del instrumento (26 preguntas). La estructura de las preguntas está basada en 6 indicadores distribuidos de la siguiente forma: -. Pregunta 1 – 5: Primeros auxilios, definiciones. -. Pregunta 6 – 10: OVACE. -. Pregunta 11 – 15: fracturas, luxaciones y esguinces. -. Pregunta 16 – 20: hemorragias y heridas. -. Pregunta 21 – 24: convulsiones y desmayos. -. Pregunta 25 – 26: quemaduras Para realizar el estudio se tuvo en consideración la autorización de la I.E, el consentimiento informado de los padres de familia de la brigada de cruz verde. La recolección de datos se realizó con los alumnos de la brigada de cruz verde que participaron de manera voluntaria, que tuvieron la opción de. 30.

(40) retirarse en el momento que lo creyesen pertinente, respetando así su autonomía. Previo a la ejecución del programa se les informo de las características propias del programa educativo, los objetivos esperados y del anonimato al momento de responder el cuestionario. Los resultados del instrumento los presentamos de manera general y por indicadores tanto en el pre y post test, basándonos en la calificación vigesimal que realiza el MINEDU para el nivel secundario se acoplo dicha calificación a la nuestra -. Muy bueno. (18-20). 23-26 preguntas correctas. -. Bueno. (14-17). 28-22 preguntas correctas. -. Regular. (11-13). 14-17 preguntas correctas. -. Deficiente. (0- 10). 00-13 preguntas correctas. La calificación unitaria de las preguntas en el instrumento siendo el valor de 0.77 cada una, se dio aproximando los resultados a la unidad próxima sin decimales, considerando de 0.5 a más el redondeo al número siguiente. Ejm. (14 aciertos: 10.78 = 11) nota de (11-13) Nivel de conocimiento Regular.. 31.

(41) CAPÍTULO IV RESULTADOS A.. PRESENTACIÓN,. ANÁLISIS. E. INTERPRETACIÓN. DE. RESULTADOS: En el presente capítulo se dan a conocer los resultados de la investigación, los datos obtenidos se presentan en tablas ordenados de la siguiente forma: •. TABLA 1: CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN SEGÚN: EDAD, SEXO, AÑO DE ESTUDIOS DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018. •. TABLA 2: NIVEL DE CONOCIMIENTO GENERAL – PRE TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018. •. TABLA 3: NIVEL DE CONOCIMIENTO GENERAL – POST TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018. •. TABLA 4 – TABLA 15: NIVEL DE CONOCIMIENTO POR INDICADORES PRE TEST – POST TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 32.

(42) TABLA 1 CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN SEGÚN: EDAD, SEXO, AÑO DE ESTUDIOS DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018. CARACTERIZACIÓN. N°. %. EDAD. N. %. 12 AÑOS. 2. 6,7%. 13 AÑOS. 10. 33,3%. 14 AÑOS. 8. 26,7%. 15 AÑOS. 4. 13,3%. 16 AÑOS. 6. 20,0%. TOTAL. 30. 100.0%. SEXO. N. %. FEMENINO. 18. 60,0%. MASCULINO. 12. 40,0%. TOTAL. 30. 100,0%. AÑO DE ESTUDIOS. N. %. 1ER AÑO. 6. 20,0%. 2DO AÑO. 8. 26,7%. 3ER AÑO. 6. 20,0%. 4TO AÑO. 7. 23,3%. 5TO AÑO. 3. 10,0%. TOTAL. 30. 100,0%. Los datos registrados en la tabla nos muestran en la distribución de edades que en la población de estudio predomina con un 33,3% del total la edad de 13 años, con lo que podemos inferir que estos alumnos en plena adolescencia serán capacitados para que sepan actuar frente a una situación de emergencia en cualquiera de los indicadores a evaluar en el instrumento. 33.

(43) Con respecto al sexo se evidencia que el 60% de los alumnos son mujeres y el 40% son varones, según SANABRIA H, MARTINEZ A, CASAL M y BALLESTAR M. (2015) España en su trabajo de investigación la población era de 54% hombres y 46% mujeres. Apreciándose la diferencia en cuanto a género en ambas investigaciones, pero los resultados fueron igual de positivos después de aplicado el programa educativo. De acuerdo al año de estudios se observa que predomina el 26,7% de los alumnos que se encuentran cursando el 2do año de Secundaria, de lo que inferimos que los conocimientos impartidos en ellos mediante este programa educativo prevalecerán y los podrán compartir con nuevos alumnos integrantes de la Brigada Cruz Verde hasta que ellos egresen de la Institución Educativa.. 34.

(44) TABLA 2 NIVEL DE CONOCIMIENTO GENERAL – PRE TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACION. N°. %. Deficiente. 11. 36,7. Regular. 17. 56,7. Bueno. 2. 6,7. 30. 100,0. Total. En la presente tabla se evidencia que el 56,7% de la población de estudio conformada por alumnos de la Brigada Cruz Verde tenían un conocimiento regular en cuanto a los 6 indicadores presentes en el instrumento, lo que de acuerdo a la base teórica indica que no se encontraban capacitados para desempeñar la función para la cual habían sido asignados dentro de la Institución Educativa. TABLA 3 NIVEL DE CONOCIMIENTO GENERAL – POST TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACION. N°. %. Regular. 4. 13,3. Bueno. 24. 80,0. Muy Bueno. 2. 6,7. 30. 100,0. Total. Luego de aplicación del programa educativo a la población de estudio se aprecia que el 80% contaba con un conocimiento Bueno en cuanto a los 6 indicadores a evaluar en el instrumento, lo que significa que no solo pueden identificar una situación de emergencia, sino que pueden actuar e intervenir sobre ella para evitar complicaciones futuras.. 35.

(45) TABLA 4 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR: CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE PRIMEROS AUXILIOS PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACION. N°. %. Deficiente. 5. 16,7. Regular. 11. 36,7. Bueno. 14. 46,7. Total. 30. 100,0. El 46.7% de la población de estudio contaba con un conocimiento bueno sobre los primeros auxilios antes de la aplicación del programa educativo lo que significa que menos de la mitad de los alumnos conocían el número de emergencia, principios básicos sobre este, los objetivos, entre otros. TABLA 5 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR: CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE PRIMEROS AUXILIOS POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACION. N°. %. Bueno. 9. 30,0. Muy Bueno. 21. 70,0. Total. 30. 100,0. Luego de la aplicación del programa se aprecia que el 70% de la población de estudio aumento su conocimiento en primeros auxilios a una calificación de Muy bueno, lo que significa que más de la mitad de la población de estudio estaban capacitados para identificar una situación que requiera primeros auxilios y a que numero debían de llamar en caso de una emergencia.. 36.

(46) TABLA 6 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR: OVACE PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACION. N°. %. Deficiente. 12. 40,0. Regular. 11. 36,7. Bueno. 6. 20,0. Muy Bueno. 1. 3,3. 30. 100,0. Total. El 40% casi la mitad de la población de estudio tiene un conocimiento deficiente respecto a primeros auxilios en O.V.A.C.E. antes de la aplicación del programa con lo que inferimos que no se encontraban en la capacidad de actuar frente a una emergencia como esta. TABLA 7 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR: OVACE POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACION. N°. %. Regular. 5. 16,7. Bueno. 17. 56,7. Muy Bueno. 8. 26,7. 30. 100,0. Total. Después de la aplicación del programa se tiene que el 56.7%, más de la mitad de la población de estudio cuentan con un conocimiento bueno en primeros auxilios frente a O.V.A.C.E.; con lo que inferimos que sabrían cómo actuar frente a una emergencia así en la Institución Educativa.. 37.

(47) TABLA 8 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR: FRACTURAS, LUXACIONES Y ESGUINCES PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACIÓN. N°. %. Deficiente. 13. 43,3. Regular. 11. 36,7. Bueno. 5. 16,7. Muy Bueno. 1. 3,3. TOTAL. 30. 100,0. El 43,3 % de los alumnos del nivel secundario pertenecientes a la brigada de Cruz Verde tienen conocimientos deficientes de fracturas, luxaciones y esguinces con respecto a nuestra base teórica. TABLA 9 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR FRACTURAS, LUXACIONES Y ESGUINCES POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACIÓN. N°. %. Deficiente. 6. 20,0. Regular. 12. 40,0. Bueno. 11. 36,7. Muy Bueno. 1. 3,3. TOTAL. 30. 100,0. Después de aplicar el programa educativo el 40% de los alumnos del nivel secundario pertenecientes a la brigada de Cruz Verde tienen conocimientos regulares con respecto a este indicador. Este indicador abarca tres grandes temas como fractura, luxación y esguince, por ello inferimos que los alumnos presentan algunas dificultades para diferenciar cada uno de ellos y sus respectivas actuaciones de primeros auxilios. 38.

(48) TABLA 10 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR: HEMORRAGIAS Y HERIDAS PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACIÓN. N°. %. Deficiente. 15. 50,0. Regular. 10. 33,3. Bueno. 5. 16,7. TOTAL. 30. 100,0. El 50% de los alumnos del nivel secundario pertenecientes a la brigada de Cruz Verde poseen conocimientos deficientes con respecto a nuestra base teórica sobre sobre hemorragias y heridas. Por lo que no están preparados para atender algún accidente que implique su actuación frente a hemorragias y heridas. TABLA 11 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR HEMORRAGIAS Y HERIDAS POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 N°. CALIFICACIÓN Deficiente Regular Bueno Muy Buen TOTAL. 39. %. 4. 13,3. 13. 43,3. 9. 30,0. 4. 13,3. 30. 100,0.

(49) El 43,3% de los alumnos del nivel secundario pertenecientes a la abrigada de Cruz Verde tiene conocimientos regulares sobre hemorragias y heridas con respecto a nuestra base teórica. Podemos inferir de estos resultados que se logró incrementar el nivel de conocimientos sobre este tema, pero aún no se encuentran en la capacidad de prestar atención eficaz de primeros auxilios en caso que ocurra algún incidente dentro de la Institución Educativa.. 40.

(50) TABLA 12 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR: CONVULSIONES Y DESMAYOS PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACIÓN. N°. %. Deficiente. 12. 40,0. Regular. 9. 30,0. Bueno. 7. 23,3. Muy Bueno. 2. 6,7. TOTAL. 30. 100,0. El 40% de los alumnos del nivel secundario pertenecientes a la brigada de Cruz Verde poseen conocimientos deficientes sobre el indicador: convulsiones y desmayos con respecto a nuestra base teórica, antes de ser aplicado nuestro programa educativo. Argumentado así que los alumnos no conocen la definición, los signos y los primeros auxilios que se debería brindar en caso de convulsiones y desmayos. TABLA 13 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR: CONVULSIONES Y DESMAYOS POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACIÓN. N°. %. Deficiente. 7. 23,3. Regular. 8. 26,7. Bueno. 11. 36,7. Muy Bueno. 4. 13,3. TOTAL. 30. 100,0. El 36,7 % de los alumnos del nivel secundario pertenecientes a la brigada de Cruz Verde después de aplicar el programa educativo presenta una 41.

(51) calificación de bueno, incrementándose el nivel de conocimientos con respecto al pre test. Estos resultados nos permites deducir que los alumnos de la brigada pueden prestar atención inmediata en caso de un desmayo o una convulsión, en base a sus conocimientos adquiridos después del programa educativo.. 42.

(52) TABLA 14 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR: QUEMADURAS PRE – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACIÓN. N°. %. Regular. 3. 10,0. Bueno. 20. 66,7. Muy Bueno. 7. 23,3. TOTAL. 30. 100,0. El nivel de conocimiento sobre el indicador de quemaduras antes de aplicar el programa educativo, el 66,7% de los alumnos del nivel secundario pertenecientes a la brigada de Cruz Verde tiene una calificación de bueno, dándonos. a. entender que poseen. conocimientos. básicos. sobre. quemaduras. TABLA 15 NIVEL DE CONOCIMIENTO SEGÚN INDICADOR: QUEMADURAS POST – TEST DE LOS ALUMNOS DE LA I.E SAN ANTONIO MARIA CLARET HUNTER 2018 CALIFICACIÓN. N°. %. Regular. 1. 3,3. Bueno. 10. 33,3. Muy Bueno. 19. 63,3. TOTAL. 30. 100,0. El 63,3 % de los alumnos del nivel secundario pertenecientes a la brigada de Cruz Verde tiene una calificación de muy bueno por lo que podemos deducir que el programa educativo ayudó a incrementar el nivel de conocimientos sobre quemaduras por ello se encuentran en la capacidad de reconocer una quemadura, brindar de manera oportuna y eficaz los primeros auxilios.. 43.

(53) A. DISCUSIÓN El trabajo de investigación se realizó con el objetivo de evaluar la efectividad de un programa educativo en el nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en alumnos de la I.E. San Antonio Marie Claret donde se ha observado una diferencia significativa en el cambio del nivel de conocimiento luego de aplicado el mismo. Del total 30 alumnos intervenidos un 56.7% tuvieron un conocimiento Regular en el pre test y luego de la intervención se obtuvo un 80% del total de población de estudio con un conocimiento Bueno en primeros auxilios. Mamani R. (2015) cuyo objetivo de su investigación fue determinar la efectividad de un programa educativo en los conocimientos de los estudiantes del 5to año de secundaria sobre primeros auxilios en la Institución Educativas San Juan de Miraflores de Lima, del total 100% (27) de estudiantes, antes de participar en el programa educativo ,30% (8) conocen sobre primeros auxilios. Después de participar del programa educativo 100% (27) aumentaron los conocimientos sobre primeros auxilios. Para DAMAS K. Y PALACIN X. (2014) cuyo objetivo fue determinar la efectividad de una intervención educativa en el conocimiento y práctica sobre primeros auxilios en estudiantes de 4to de secundaria en la I. E. Felipe Santiago Estenos; se obtuvieron resultados semejantes referido al conocimiento la mínimo nota fue de 0,5 y la máxima 15, mientras que en el post test, luego de la aplicación de la intervención el conocimiento tuvo como nota mínima 13 y como máxima 19, esto permite aceptar la hipótesis general y corroborar que la intervención educativa incrementa el aprendizaje del alumno.. En el presente trabajo de investigación de los 30 alumnos intervenidos la caracterización según genero fue un 60% femenino por encima de la población masculina con un 40%. Caso contrario sucede con SANABRIA H, MARTINEZ A, CASAL M Y BALLESTAR M (2015) que realizaron un “Proyecto de investigación: Implantación de un programa de primeros 44.

(54) auxilios para el alumnado de secundaria de Xirivella” donde la caracterización de la población según genero fue 54% masculino por encima de la población femenino con un 46%; sin importar el género de la población los resultados fueron los mimos en ambos estudios de investigación, incrementándose el nivel de conocimientos en el tema de primeros auxilios luego de aplicado un programa educativo. Por otro lado respecto a las dimensiones abarcadas en el presente trabajo de investigación de los 30 alumnos en el pre test, el 46,7 % tiene un conocimiento bueno en conceptos básicos de primeros auxilios lo cual abarca conocer el número de emergencia, definición, objetivos, principios básicos sobre el tema principal y el 3,3 % un conocimiento muy bueno sobre Obstrucción de Vías Aéreas por Cuerpos Extraños (OVACE) lo cual implica saber qué hacer en caso de atragantamiento u otro incidente que comprometa las vías respiratorias del alumno. Luego de aplicado el programa educativo el nivel de conocimiento en los 30 alumnos incremento a 70 % de los alumnos con un conocimiento muy bueno en generalidades de primeros auxilios y un 26,7% un conocimiento muy bueno en Obstrucción de Vías Aéreas por Cuerpos Extraños (OVACE). Para SANABRIA H, MARTINEZ A, CASAL M Y BALLESTAR M (2015) con su investigación anteriormente mencionada tuvieron resultados similares luego de aplicado su programa educativo que fueron el 95% de los alumnos aprendió a llamar al número de emergencias, el 70% aprendió a abrir adecuadamente la vía aérea del paciente y el 97% de los menores llevó a cabo de forma apropiada la colocación del accidentado en posición de seguridad. En ambos estudios se evidencia la necesidad de aplicar un programa educativo en alumnos, puesto que ellos son los más propensos a sufrir accidentes como los mencionados en una Institución Educativa por la misma edad que atraviesan. 45.