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ESCUELA GABRIELA MISTRAL
PUERTO RIO TRANQUILO
2 0 1 7 - 2019
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“El Proyecto Educativo
Institucional –PEI– es entendido como el instrumento que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional”.
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INDICE
I. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL ... 3
II. PRESENTACIÓN ... 4
III. CONTEXTO ... 4
• INTRODUCCIÓN ... 4
• INFORMACIÓN INSTITUCIONAL ... 5
• RESEÑA HISTÓRICA... 5
• SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO ... 6
IV IDEARIO ... 7
• SELLOS EDUCATIVOS ... 7
- Rescatando las costumbres y tradiciones locales ... 7
- Cuidado del medio ambiente ... 7
- Una escuela que respeta la diversidad... 8
• VISIÓN ... 8
• MISIÓN... 8
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS ... 9
V PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS ... 14
VI INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ... 16
El Proyecto Educativo Institucional ... 16
El Plan de Mejoramiento Educativo (PME), ... 16
Programa Integración Escolar (PIE) ... 17
Proyecto Enlaces ... 17
Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) ... 17
VII EVALUACIÓN ... 19
• SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI ... 19
3 Establecimiento
educacional ESCUELA GABRIELA MISTRAL
RBD 8401-8
Región AYSÉN
Provincia
GENERAL CARRERA Comuna
RIO IBAÑEZ Director O Docente
Encargado PROF. MONICA ANGÉLICA ARELLANO BASTÍAS
Dirección
PEDRO LAGOS Nº 151 Fono de contacto
672411928 E-mail de contacto
[email protected] Rol Base Datos
8401-8
Dependencia MUNICIPAL
Área RURAL
Nivel de Enseñanza PREKINDER A 8º AÑO (cursos combinados)
Matrícula Enseñanza Básica 38
Matrícula pre-básica 17
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II. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en término de garantizar una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes.
El Proyecto Educativo de la escuela Rural Gabriela Mistral de Puerto Río Tranquilo ha sido elaborado con el propósito de consensuar una carta de navegación de lo que es la escuela, y de lo que queremos lograr para nuestros estudiantes, por ende, requiere de la participación de toda la comunidad educativa, ya que cada uno aporta, desde su quehacer, al mejoramiento de los procesos de enseñanza–aprendizaje, los docentes utilizarán recursos didácticos, planificarán y desarrollarán clases, centradas en los requerimientos de los estudiantes, es decir, aplicando el Marco para la Buena Enseñanza; por ende mejorando sus aprendizajes y resultados.
Esperamos que el PEI de la escuela GABRIELA MISTRAL, sea consolidado con la participación e involucramiento de todos los agentes que pueden hacer posible la entrega de una educación de calidad y validar la excelencia académica de este establecimiento. La escuela debe ser un espacio de encuentro entre los estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, nacionalidad o de religión. Es deber fomentar el respeto por el medio ambiente natural y cultural como también por las tradiciones y costumbres del lugar, todo esto de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional.
III. CONTEXTO
• INTRODUCCIÓN
UBICACIÓN GEOGRÁFICA: La Escuela Gabriela Mistral, se encuentra ubicada en Puerto Río Tranquilo, comuna de Río Ibáñez, en la región de Aysén. Está distante a 216 Km. de la capital regional, Coyhaique. Esta ruta posee pavimentación los primeros 100 Km. aproximadamente, lo que dificulta una comunicación adecuada con otras realidades de educación e información. El sector se destaca por las bellezas naturales y atractivos turísticos, tales como: Capillas y Catedral de Mármol, Campos de Hielo Norte, ventisqueros, lagos, ríos y abundante flora y fauna endémica e introducida.
ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS: El nivel socioeconómico de la localidad es bajo.
La educación de la población en un mayor porcentaje, no supera el nivel de enseñanza básica. Las principales actividades económicas, que predomina en el sector son el comercio, turismo y pequeña ganadería.
5 • INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La Escuela Rural Gabriela Mistral es un establecimiento de administración municipal. Sus estudiantes poseen un nivel socioeconómico medio-bajo, el nivel cultural es poco favorable pues la escolaridad promedio de los padres alcanza educación básica incompleta.
Actualmente la escuela tiene una matrícula de 38 estudiantes en educación básica, sin embargo, con la ampliación al nivel de enseñanza pre-básica se proyecta un aumento de ésta en aproximadamente 17 estudiantes, llegando a una matrícula probable de 55 estudiantes. Los cuales se distribuyen en los siguientes cursos combinados: Prekinder y Kinder, Primero y Segundo Básico, Tercer y Cuarto año Básico, Quinto y Sexto Básico, Séptimo y Octavo Básico.
La escuela está conformada por 7 docentes que desempeñan sus funciones desde 1° a 8° básico, así como, una educadora y una asistente de párvulos para el nivel de enseñanza pre-básica, y la Profesora Encargada del Establecimiento. Junto con lo anterior, la Unidad Educativa cuenta con equipo PIE, conformado por dos Profesores de Educación Diferencial, una Psicóloga, una Fonoaudióloga y una asistente de educación especial. Además, para el cumplimiento de nuestras metas institucionales, se cuenta con la colaboración de tres asistentes educacionales. Siendo 18 la totalidad de los funcionarios del establecimiento.
• RESEÑA HISTÓRICA
La unidad educativa fue fundada el año 1962, bajo la denominación de escuela N° 3, dependiente de la administración de Chile Chico.
En un inicio, estuvo a cargo de la directora, señora Gabriela Zuñiga Panichini y señora Eliana Álvarez Ojeda. La matrícula se componía de estudiantes cuyas edades fluctuaban entre seis y quince años aproximadamente en primer año básico, pudiendo ingresar a segundo año básico desde el segundo semestre. Algunos profesores que trabajaron en el establecimiento fueron don Segismundo Gallardo Soto, Alejandro Aranda Talciani, integrándose años más tarde la señora Corina Muñoz Mendoza, nacida en Bahía Murta.
La primera escuela funcionaba en una casa particular, contaba con dos salas de clases, en dos niveles educacionales, hasta 6° básico, si los estudiantes deseaban continuar sus estudios debían irse a localidades más grandes. Había alrededor de 30 alumnos.
Los juegos: la pichanga, la escondida, el luche, la payana (piedras), el paco librado. Entre las fiestas que se celebraban con toda la comunidad, estaban las fiestas patrias, 21 de mayo, 12 de octubre y fiestas propias de la comunidad. Se celebraban los santos: San Juan y las Cármenes.
Posteriormente la escuela, por sus características fue denominada Escuela Básica G – N° 40.
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El profesor era considerado una autoridad, además era la persona que los podía ayudar en la documentación que necesitaban, era consejero y parte activa de la comunidad.
A contar del año 1991, se inició el 7° año básico y posteriormente 8° año básico.
Desde sus inicios, este establecimiento ha contado con el apoyo de diferentes redes, los cuales han ido aumentando con el tiempo, entre ellos:
• Posta de Salud.
• PPF
• Carabineros de Chile
• JUNAEB
• SENDA
• OPD
• SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Puerto Río Tranquilo es una localidad que se ubica en la ribera occidental del Lago General Carrera, 220 km al sur de la ciudad de Coyhaique, capital regional.
En el sector de Puerto Río Tranquilo existen numerosos atractivos turísticos, como la navegación a la Catedral y Capillas de Mármol, situadas a pocos minutos del poblado, ventisqueros, entre los cuales se destaca el ventisquero Leones, glaciar Exploradores, así como, una tupida vegetación nativa, que conforman un paisaje que sorprende a todos los visitantes. Desde el año 2010, se abrió una nueva ruta náutica, navegando por el Río Tranquilo y los fiordos, hasta al Océano Pacífico y la fabulosa Laguna San Rafael.
Es importante destacar que este contexto turístico, no sólo ha intervenido en la forma de vivir de los pobladores, sino también ha incidido en la conformación de nuestro PEI, buscando con ello que los estudiantes valoren los atractivos presentes en su localidad y que adquieran competencias y herramientas que les permitan interactuar con la gran cantidad de población flotante existente. Todo lo anterior se ve reflejado en nuestros sellos educativos.
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IV IDEARIO
• SELLOS EDUCATIVOS
- Rescatando las costumbres y tradiciones locales.
Las costumbres y tradiciones conforman un conjunto de oportunidades para estrechar vínculos afectivos entre padres e hijos, al recordar nuestras raíces y transmitir el legado de nuestros antepasados, pues son parte de nuestra herencia cultural.
Preservar nuestra cultura significa conservar nuestra identidad. El arraigo a nuestras tradiciones es importante porque nos permite la transmisión de valores compartidos, historias y objetivos de una generación a otra. Ellas motivan a las sociedades a crear y compartir una identidad colectiva, que a su vez sirve para dar forma a las identidades individuales. Este conjunto de saberes y experiencias se transmite de generación en generación por diferentes medios. Los niños aprenden de los adultos y los adultos de los ancianos. Aprenden de lo que oyen y de lo que leen; aprenden también de lo que ven y experimentan por sí mismos, en la convivencia cotidiana.
Como Unidad Educativa, mediante la transmisión de las costumbres y tradiciones locales aseguramos que las generaciones jóvenes den continuidad a los conocimientos, valores e intereses que los distinguen como grupo y los hacen diferentes a otros. Entre ellos podemos nombrar: la mateada anual, el encuentro de acordeón y guitarra, bailes y juegos típicos en diversas celebraciones, entre otras.
- Cuidado del medio ambiente.
La importancia del medio ambiente estriba en el hecho de que todas las formas de vida toman lugar en él y no en otro lugar, por lo cual su cuidado y preservación debería ser uno de los elementos primordiales de la acción humana.
Hoy en día existe una conciencia cada vez más notoria sobre la relevancia de estas acciones, no sólo los individuos si no también los gobiernos y las empresas han comenzado a desarrollar actividades que tiendan a preservar o a limitar el daño sobre el medio ambiente. Cuidar la naturaleza es esencial para la existencia de la humanidad y todo ser vivo.
Nuestra Comunidad Educativa está inserta en un contexto rodeado de bellezas naturales y es nuestra responsabilidad educar a las nuevas generaciones en su valoración y cuidado, más aun considerando que gran parte de la actividad económica de la localidad gira en torno a sus atractivos turísticos naturales. Dentro de las actividades realizadas, podemos mencionar el reciclaje de botellas y latas, y el uso de materiales reciclados para actividades de aprendizaje.
8 - Una escuela que respeta la diversidad
Los y las estudiantes deben recibir una educación que favorezca su cultura general y les permita, en condiciones de igualdad, la oportunidad de desarrollar sus aptitudes, su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil y participativo de la sociedad. Los niños y niñas deben ser protegidos contra todas las prácticas que puedan fomentar la discriminación. Deben ser educados en un espíritu de comprensión, solidaridad, tolerancia, amistad, paz y fraternidad. Éstos son derechos fundamentales para la vida.
La discriminación puede ocurrir en cualquier ámbito, por ello, es sumamente importante que los niños y niñas aprendan a no discriminar bajo ninguna circunstancia, comprendiendo que la diversidad existe y como tal se debe respetar. Deben aprender a convivir en sociedad, independientemente de su color de piel, de sus rasgos, de cómo es su pelo, si es chino, árabe o indígena, si habla otro idioma, y a respetar su cultura y sus tradiciones.
Debemos enseñar la riqueza de la diversidad en lugar de criticarla, aprendiendo de y con ella, contribuyendo con ello a la formación de un ciudadano integral, a través del refuerzo permanente de valores positivos, como el respeto, la tolerancia, la empatía, la responsabilidad, entre otras.
• VISIÓN
Una comunidad educativa que desarrolle sus potencialidades, habilidades y valores a través del trabajo en equipo y con capacidad para adaptarse con facilidad a los cambios que demanda la sociedad actual; guiando a los estudiantes hacia el perfil valórico, inclusivo, crítico reflexivo, con espíritu de servicio, respetuoso de su entorno natural, amante de sus tradiciones y cultura.
• MISIÓN
Escuela orientada a potenciar y fortalecer valores, habilidades y destrezas, abierta a la sociedad, que integra las diversas expresiones académicas, culturales, medio ambientales, artísticas y deportivas de nuestros estudiantes, dando respuesta efectiva y oportuna a la diversidad en el aula e incorporando uso de TIC’s en beneficio del aprendizaje.
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• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
Principios Formativos:
- Construir su identidad basada en los valores locales.
- Respetar el medio ambiente y protegerlo activamente.
- Formar un ciudadano inclusivo y respetuoso.
Enfoque Educativo:
Se destinarán horas para la planificación de la enseñanza organizando los objetivos de aprendizaje de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de los y las estudiantes.
Análisis permanente de las prácticas docentes, a través de la reflexión pedagógica por medio de consejo de profesores, microcentros, trabajo colaborativo y otras instancias propuestas desde el Ministerio de Educación (análisis de nuevas bases curriculares, planes y programas, intercambio de experiencias, cursos de perfeccionamiento, etc.).
Valores y competencias específicas
Compartir y respetar para fortalecer las relaciones humanas.
Generar conciencia del cuidado hacia el medio ambiente.
Respeto, tolerancia, amor, y ser consecuente.
• PERFILES Equipo Directivo
Crear y ejecutar el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa.
Ejercer un liderazgo compartido y flexible.
Desarrollar un sistema de gestión de la información, evaluación, y rendición social de cuentas.
Involucrarse en la gestión pedagógica.
Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo.
Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su implementación.
Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los docentes.
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Promover una cultura escolar inclusiva, que dé respuesta a la heterogeneidad de estudiantes presentes en el establecimiento.
Para el logro de lo mencionado anteriormente, el Equipo Directivo, deberá:
Gestionar el talento humano y recursos:
Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del personal;
Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos;
Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos;
Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal vigente y, Demostrar una sólida formación profesional.
Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada:
Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto educativo institucional;
Promover la formación ciudadana e identidad nacional;
Fortalecer lazos con la comunidad educativa, y;
Comprometer su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir.
Docentes y Asistentes de la Educación
Docentes de enseñanza básica:
Responsables y comprometidos con el Proyecto Educativo del establecimiento.
Profesionales con actitud ética y moral.
Dinámicos, creativos y visualizadores del proceso de aprendizaje.
Con interacción comunicativa, entre sus pares, estudiantes, padres, apoderados y comunidad.
Comprometidos con el perfeccionamiento permanente.
Innovador permanente en su desarrollo profesional.
Capaz de intercambiar experiencias y saberes.
Actualizado en metodologías activas participativas.
Predispuesto al cambio y al trabajo en equipo.
Conscientes de las ventajas de una convivencia armónica.
Respetuosos y comprometidos con la individualidad de cada uno de los estudiantes.
11 Docentes de educación diferencial:
Responsables y comprometidos con el Proyecto Educativo del establecimiento.
Profesionales con actitud ética y moral.
Dinámicos, creativos y visualizadores del proceso de aprendizaje.
Con interacción comunicativa, entre sus pares, estudiantes, padres, apoderados y comunidad.
Comprometidos con el perfeccionamiento permanente.
Innovadores permanentes en su desarrollo profesional.
Capaces de intercambiar experiencias y saberes.
Actualizado en metodologías activas participativas.
Predispuesto al cambio y al trabajo en equipo.
Conscientes de las ventajas de una convivencia armónica.
Comprometidos con la instalación de una cultura escolar inclusiva.
Capaces de liderar un trabajo orientado a la colaboración entre pares, que favorezca la diversificación de la enseñanza.
Capaces de implementar adecuadamente el Decreto Nº170 y Decreto Nº83.
Docente de educación parvularia:
Responsable y comprometida con el Proyecto Educativo del establecimiento.
Profesional con actitud ética y moral.
Dinámica, creativa, con capacidad de visualizar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes.
Con interacción comunicativa, entre sus pares, estudiantes, padres, apoderados y comunidad.
Comprometida con el perfeccionamiento permanente.
Innovadora permanente en su desarrollo profesional.
Capaz de intercambiar experiencias y saberes.
Actualizada en metodologías activas participativas.
Predispuesta al cambio y al trabajo en equipo.
Consciente de las ventajas de una convivencia armónica.
Respetuosa y comprometida con la individualidad de cada uno de los estudiantes del nivel parvulario.
Dispuesta al trabajo colaborativo, tendiente a dar respuesta a la diversidad presente en el aula.
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Consciente de la importancia de su rol en la formación inicial de nuestros estudiantes, siendo capaz de desarrollar en ellos, las habilidades y competencias necesarias para enfrentar con éxito en nivel de educación básica.
Asistentes Educacionales:
Diligentes, creativos y eficientes en la gestión educativa y administrativa.
Responsables y eficaces en la mantención del material, infraestructura y aseo de la unidad educativa.
Dispuestos a la capacitación.
Responsables y predispuestos a colaborar con toda la comunidad educativa.
Respetuosos de la normativa vigente y conscientes de una convivencia armónica.
Responsables de la interacción con cada uno de los estamentos de la unidad educativa.
Asistente Apoyo Programa de Integración:
Diligente, creativo y eficiente en la gestión educativa y administrativa de los estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes.
Responsable, eficaz y creativo en la elaboración de material didáctico enfocado a potenciar y/o desarrollar habilidades descendidas en estudiantes con necesidades educativas permanentes.
Abierto a recibir sugerencias y orientaciones, que favorezcan el trabajo con los
estudiantes con necesidades educativas, así como con los docentes de aula regular, en que se encuentren dichos estudiantes.
Respetuosa y comprometida con la individualidad de cada uno de los estudiantes.
Responsable y predispuesto a colaborar con toda la comunidad educativa.
Respetuoso de la normativa vigente y consciente de una convivencia armónica.
Asistente Apoyo de Nivel Pre-Básica.
Diligente, creativo y eficiente en la gestión educativa y administrativa de los estudiantes del nivel pre-básico.
Responsable, eficaz y creativo en la elaboración de material didáctico enfocado a potenciar y/o desarrollar habilidades de los estudiantes del nivel de educación parvularia.
Abierto a recibir sugerencias y orientaciones, por parte de la educadora de párvulos, que favorezcan el trabajo con los estudiantes.
Respetuoso y comprometido con la individualidad de cada uno de los estudiantes.
Responsable y predispuesto a colaborar con toda la comunidad educativa.
Respetuoso de la normativa vigente y consciente de una convivencia armónica.
13 Estudiantes
Un estudiante que detente un sello que lo identifique y lo haga sentirse orgulloso de ser parte de la Escuela Gabriela Mistral de Puerto Río Tranquilo, comprometido con los valores cristianos, entusiasta, emprendedor, perseverante, respetuoso de las diferencias individuales, de los valores patrios y su cultura local, del medio ambiente y de la familia.
Apoderados
La Familia juega un rol irreemplazable en el proceso de formación del niño(a), por lo que es necesario resaltarlo y potenciarlo permanentemente.
Estar comprometido con el aprendizaje de sus pupilos(as).
Respetuosos de los derechos y deberes de sus pupilos(as), como personas que buscan su autonomía personal.
Dispuestos a hacer un aporte creativo en una actitud de integración con la escuela.
Capaces de realizar actividades en conjunto con organismos de la comunidad en pos de acciones de beneficio o aporte social y cultural.
Comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento.
Profesionales de Apoyo(profesionales equipo PIE)
- Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas de acuerdo a necesidades y normativa.
- Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las necesidades y requerimientos de atención y normas vigentes.
- Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y formatos que correspondan.
- Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y familias de acuerdo a resultados del diagnóstico.
- Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y normas establecidas.
- Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de problemas, dificultades para aprender y áreas a mejorar.
- Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los estudiantes y sus familias.
- Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con docentes.
- Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes.
- Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.
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- Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para mejorar la situación escolar de los estudiantes en condiciones de apoyo.
- Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y desarrollo de los estudiantes.
- Realizar acciones de seguimiento de los estudiantes en el aula.
- Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula y directivo del establecimiento.
- Elaborar informes de evolución de apoyos especializados.
- Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de Informes de síntesis sobre la evolución del desarrollo de los estudiantes.
- Incorporar en las Reuniones de Evaluación, elementos que afecten el desarrollo de su función, con el propósito de mejorarlas.
V PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS
PLAN DE ESTUDIOS: Nivel de Educación Parvularia Establecimientos Con JEC
Ámbitos Núcleos
Desarrollo Personal y Social.
- Identidad y autonomía.
- Convivencia y ciudadanía.
- Corporalidad y Movimiento.
Comunicación Integral. - Lenguaje verbal.
- Lenguajes artísticos.
Interacción y Comprensión del Entorno.
- Exploración del entorno natural.
- Comprensión del entorno sociocultural.
- Pensamiento matemático.
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Establecimientos Con JEC Asignatura Horas Anuales 1° a 4°
Básico
Horas Anuales 5° y 6°
Básico
Lenguaje y Comunicación 304 228
Inglés - 114
Matemática 228 228
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
114 152
Ciencias Naturales 114 152
Artes Visuales 76 57
Música 76 57
Educación Física y Salud 152 76
Orientación 19 38
Tecnología 38 38
Religión 76 76
Libre disposición 247 228
Total tiempo escolar 1444 1444
Plan de Estudio: Decreto N° 2960/2012
Planes de Estudio 7° y 8° de Enseñanza Básica
Para establecimientos acogidos a Jornada Escolar Completa
ASIGNATURAS N° de horas semanales Lenguaje y Comunicación 6
Idioma Extranjero Inglés 3
Matemática 6
Ciencias Naturales 4 Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
4 Educación Tecnológica 1 Educación Artística 3 Educación Física 2
Orientación 1
Religión 2
Total tiempo mínimo de trabajo en los sectores obligatorios
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Tiempo de libre disposición
6 Total tiempo mínimo de
trabajo semanal
38 Decreto N°1363/2011
PROGRAMAS DE ESTUDIO
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Decreto 481 EXENTO DE EDUCACIÓN, 10-02-2017, APRUEBA BASES CURRICULARES DE EDUCACIÓN PARVULARIA.
Decreto 2960 EXENTO DE EDUCACIÓN, 24-12-2012, APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA 1° - 6° AÑO
Decreto 169 EXENTO DE EDUCACIÓN, 2014, APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA 7° - 8° AÑO
VI INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) expresa el horizonte del establecimiento, es decir, su propuesta orientadora en los ámbitos cognitivos, sociales, emocionales, culturales y valóricos. Es el movilizador del quehacer educativo de la escuela a través del cual se definen sus principios formativos. Estos principios orientan el desarrollo de los diferentes planes que aportan al proceso de mejoramiento de la institución escolar (PME y planes específicos). Corresponde al “lugar final que se quiere alcanzar o llegar” como comunidad educativa y se expresa mediante una visión y misión institucional y sellos educativos particulares, entre otros.
El Plan de Mejoramiento Educativo (PME), por su parte, corresponde al instrumento de planificación estratégica de los establecimientos educacionales, que guía el mejoramiento de sus procesos institucionales y pedagógicos y favorece a que las comunidades educativas vayan tomando decisiones, en conjunto con su sostenedor, que contribuyan a la formación integral de sus estudiantes. . Corresponde al “principal medio que permitirá llegar al lugar proyectado” como comunidad educativa mediante una planificación estratégica a 4 años que se implementará en períodos anuales.
A estos dispositivos centrales, se le añaden otros planes más específicos que la Unidad Educativa debe desarrollar e implementar en el contexto de distintas normativas que rigen el sistema educativo, los que también buscan aportar al proceso de mejoramiento educativo y al desarrollo integral de todos los estudiantes.
- El Plan de Formación Ciudadana
- El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar - El Plan de Apoyo a la Inclusión
- El Proyecto Pedagógico de la Jornada Escolar Completa - El Plan de Sexualidad, Afectividad y Género
- El Plan Integral de Seguridad Escolar
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Para responder a la diversidad se implementa el Decreto Supremo 179/2009 que, a través del Programa de Integración Escolar, se constituye como una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitoria. A través del PIE se ponen a disposición recursos humanos y materiales adicionales para proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación para estos/as.
El objetivo general que el Establecimiento se planteó a través de este Programa de Integración Escolar es: Entregar apoyo continuo a cada uno/a de los/as estudiantes, especialmente de aquellos/as que presenten Necesidades Educativas Especiales Transitorias y Permanentes, en un clima de cultura e inclusión.
Proyecto Enlaces
La Escuela Forma parte del Proyecto Enlaces, cuya principal misión es atender las necesidades de los estudiantes en cuanto a formarlos en el uso de la Tecnología y apoyar su proceso de aprendizajes con el uso de la informática. Para ello se cuenta con una sala con capacidad suficiente para 12 computadores. La sala de computación es coordinada por un docente encargado con horario para coordinar el uso de la sala tanto para estudiantes como docentes.
El objetivo General es: Integrar las nuevas tecnologías de información y comunicación de manera efectiva en el currículum, logrando desarrollar en el estudiante aprendizajes holísticos y significativos que permitan desarrollarse con destrezas, en los diferentes escenarios globales en los cuales deberán desenvolverse.
Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)
El CRA es el lugar de la escuela donde se reúne, en un espacio dinámico y de encuentro, una diversidad de recursos de aprendizaje, que contienen información actualizada. Mediante múltiples servicios apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que:
Es una forma más compleja y completa de organizar la biblioteca tradicional.
Es el espacio del establecimiento donde se centran los recursos para el desarrollo y formación de los alumnos/as.
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Los recursos son impresos, audiovisuales, instrumentales, concretos y digitales y estarán siempre disponibles para apoyar la enseñanza- aprendizaje de la comunidad escolar.
Sus deberes son múltiples y van desde el apoyo a requerimientos curriculares, hasta otro tipo de colaboraciones más lúdicas y recreativas, con incidencia en las prácticas pedagógicas.
Sus intereses se extienden hacia la realización de actividades orientadas a desarrollar habilidades más amplias de lectura, que incorporan las habilidades de información.
Mediante una gestión pedagógica y administrativa efectiva, el CRA de nuestra Escuela será capaz de ofrecer servicios de calidad a sus usuarios, tales como, préstamo y circulación de la colección, apoyo curricular, fomento a la lectura y educación de usuarios.
La comunidad educativa fue favorecida con la implementación de la Biblioteca Escolar Futuro con el objetivo de crear bibliotecas para niños de establecimientos educacionales con alto índice de vulnerabilidad escolar (IVE) en campus o lugares donde la UC tiene presencia a través de centros de investigación o instituciones asociadas.
Junto con la creación de estos espacios, se beneficia a los estudiantes con variedad de libros, juegos y mobiliario. En cada biblioteca se desarrolla una propuesta de iniciativas culturales y académicas dirigidas a estudiantes y profesores.
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VII EVALUACIÓN
• SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI
DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA Gestión
Pedagógica
Promover el trabajo colaborativo en los equipos de aula en la planificación y aplicación de estrategias de co- enseñanza de forma sistemática, en los cursos que cuentan o no, con estudiantes incorporados a PIE, con el propósito de fortalecer la cultura inclusiva del establecimiento.
El 100% de los equipos de aula son apoyados para que desarrollen y apliquen planificaciones que incorporan estrategias colaborativas y de co-enseñanza al interior de las salas de clases con miras a fortalecer la cultura inclusiva del establecimiento.
Gestión Pedagógica
Fortalecer los valores, basados en los derechos humanos, en el respeto y valoración del entorno inmediato, enfoque de género, uso de las nuevas tecnologías, en las distintas asignaturas, de tal manera que todos los estudiantes desarrollen y adquieran habilidades y destrezas.
El 100% de los docentes incorporen en su trabajo diario objetivos transversales, a través de actividades que permitan desarrollar y potenciar valores en beneficio personal y de la comunidad escolar.
Liderazgo Fortalecer el rol del director en relación al seguimiento de la implementación curricular, con el fin de gestionar con mayor énfasis en el desarrollo pedagógico de calidad en el aula, fortaleciendo los sellos de la unidad educativa.
El director en colaboración con su equipo realiza al menos dos visitas al aula por semestre al 100% de los docentes, sistematizando la información en torno a la metodología, actividades, recursos, dominio de grupo, resolución de conflictos, que permitan la implementación curricular, en concordancia a la identidad de la escuela.
Liderazgo Fortalecer el trabajo en conjunto del sostenedor y dirección del establecimiento, que permita la implementación del Plan de Mejoramiento y vinculación con el proyecto educativo institucional.
El sostenedor debe implementar en un 100% los recursos asignados, para el desarrollo de cada una de las acciones planificadas.
Convivencia Escolar
Garantizar la participación de la comunidad educativa en la apropiación y el fortalecimiento de cada uno de los sellos, en una escuela con identidad.
El 100% de los estamentos de la comunidad educativa participan activamente en la apropiación y el fortalecimiento de cada uno de los sellos.
Convivencia Escolar
Favorecer el desarrollo personal, hábitos de vida saludable y social de los
El 100% de los estudiantes mejoraran cada uno de los aspectos
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estudiantes, en un clima de buena convivencia escolar, con el apoyo de los padres y apoderados.
mencionados, que le permita desarrollarse como una persona integral.
Gestión de Recursos
Asegurar el perfeccionamiento en coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo de profesionales y asistente de la educación en apoyo al quehacer educativo. Fortalecer el trabajo en equipo que garantice un mejor proceso de los aprendizajes de los estudiantes, a través de redes y proyectos de apoyo que complementen la gestión pedagógica.
90% de los profesionales y asistentes de la educación, son perfeccionados, en las funciones y tareas que sean pertinentes. 90 % de las redes de apoyo y proyectos son parte fundamental de los equipos de trabajo, en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Gestión de Recursos
Garantizar la adquisición de recursos necesarios para el fortalecimiento de los aprendizajes y de los procesos formativos de los estudiantes.
Lograr la adquisición del 100% de recursos necesarios para el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Área de Resultados
Fortalecer y potenciar las habilidades que permiten elevar los niveles de aprendizajes de los estudiantes de 1° a 8°
básico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. Fortalecer y potenciar las habilidades que permiten elevar los niveles de aprendizajes de los estudiantes de 1° a 8° básico en la asignatura Matemática.
75% de las y los estudiantes de 1° a 8° básico alcanzan niveles de logro medio alto y alto en la asignatura de Lenguaje y comunicación y Matemática. 75% de las y los estudiantes de 1° a 8° básico alcanzan niveles de logro medio alto y alto en la asignatura de Matemática.
Área de Resultados
Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de 1° a 8°
básico en la asignatura de Ciencias Naturales, Historia y Geografía, Inglés, Artística, Tecnología y Educación Física que permitan fortalecer y mejorar los aprendizajes.
75% de las y los estudiantes de 1° a 8° básico alcanzan niveles de logro medio alto y alto en la asignatura de Ciencias Naturales, Historia y Geografía, Inglés, Artística, Tecnología y Educación Física.
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