INFORMACIÓN BÁSICA
La orientación vocacional es ayudar y/o guiar a los estudiantes a en- contrar las herramientas necesarias para que ellos puedan elegir la opción que más les convenga de acuerdo al lugar o contexto donde se encuentren, de esta manera se trabajara con cada uno de forma personal, sabiendo que cada estudiante es único, donde se toma- ra en cuenta el carácter, personalidad, relaciones sociales, aspectos socioculturales, valores, autoconocimiento y autoestima, capacidad, interés , miedos, condición económica y las posibilidades que brinda el cusco, que estas encajen en los perfiles ocupacionales, donde se les acompañara en su decisión, sin olvidar que la tarea implica una responsabilidad para ambas partes, para esto es necesario conocer los gustos y preferencias y aptitudes, destrezas de cada uno que son claves para este proceso de la orientación vocacional.
El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre su futuro ya sea en lo profesional, laboral y personal, teniendo como eje fundamental su proyecto de vida, toma de decisiones, reconocimiento de habilida- des, autonomía con la finalidad de lograr metas personales, la elec- ción de una carrera y/o ocupación, el campo laboral y profesional en el contexto donde se encuentren sea la más correcta.
Se les brindara información profesional u ocupacional lo cual ayu- dara a comprender la organización del campo laboral, de la misma forma implica el asesoramiento y acompañamiento a los jóvenes es- tudiantes en el proceso de la etapa escolar a la inserción en el mundo laboral ya sea con el ingreso a una carrera técnica, universitaria y/o encuentren el interés por el desempeño de un oficio.
http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/cartilla-orientacion-vocacio-
nal-i.pdf
CAPACITACIÓN PARA DOCENTES – CEBA - EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CAPACITACIÓN PARA DOCENTES – CEBA - EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
DATOS INFORMATIVOS
FACILITADOR/A:MODALIDAD EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
CICLO Avanzado
AREA CURRICULAR Orientación vocacional y plan de vida UNIDAD DIDÁCTICA – MÓDULO Planes de Negocio y Emprendimiento
TITULO DE LA SESIÓN El autoconocimiento como base para el logro de sus objetivos de vida personales y profesionales
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
•
Reflexionan sobre la importancia del autoconocimiento en el proce- so de orientación vocacional.•
Reconoce y fortalece habilidades, intereses, cualidades, valores en sí mismo, a partir del autoconocimiento.•
Reconoce sus debilidades, dificultades que posee y plantean accio- nes de cambio.SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSPEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES TIEMPO
INICIO
Recogiendo saberes previos:
•
Preguntar que es vocación y que es orientación vocacional.•
Se recogen las ideas de los alumnos y se completa su información:“Orientación vocacional es un proceso de toma de una decisión propia tomando en cuenta:
- Fortalezas y debilidades - Gustos
- Mercado laboral.
- Recursos que necesitan, con que cuentan para estudiar”
•
Luego se les explica que iniciaremos la orientación vo- cacional.•
Plumones•
Pizarra 5 minutosDESARROLLO
Técnica: Mi logro identificando mis fortalezas
•
Se plantea a los alumnos la pregunta ¿Que es un logro?•
Se recogen las ideas de los alumnos y se completa su información:“Un logro es algo que te ha costado alcanzar y te ha hecho sentir satisfecho. Es un hecho cargado de difi- cultades que afrontaste donde obtuviste resultados positivos.
•
Cuadernillo•
Lapiceros 15 minutosDESARROLLO
•
Se da la consigna: “Piensa algo importante en tu vida escríbelo en tu cuadernillo y completa la ficha”o Mi principal logro
o ¿Qué te incentivo a conseguir este logro?
o ¿Qué hiciste para alcanzar este logro?
o ¿Qué cualidades descubriste en ti, que te ayudaron a alcanzar este logro?
•
Una vez que han identificado sus logros, identificaran sus fortalezas, (que es aquello que les permitió obte- ner el logro), revisaran la lista de fortalezas marcándo- las en el cuadernillo, luego subrayaran las más impor- tantes y lo escribirán en el escudo, en el recuadro de fortalezas.•
Se pide a uno o dos alumnos que comparta su ficha de logros.Técnica: “Mis gustos y valores”
•
Se organiza una ronda con todos los participantes, si- guiendo la misma cada uno mencionara algo que le gusta hacer haciendo uso de la mímica.•
Después de concluido se les pide que se imaginen que paso el tiempo y que se les presenta muchas posibili- dades de trabajo, “ahora deben pensar que les gusta- ría hacer TODA LA VIDA.•
Se comenta sobre los intereses y gustos que tenemos cada uno, lo cual es importante para inclinarnos en un futuro por un determinado tipo de trabajo.•
Se les pide que llenen la ficha del cuadernillo, marcan- do con una “X” el tipo de actividades que les agradaría realizar.•
Luego subrayamos las que hemos calificado con 5 puntos.•
Los valores que sobresalen los escribimos en el escudo.•
Se pide a uno o dos alumnos a que comparta su ficha con el grupo.Técnica: “Conocerme bien, me hace bien”
•
Se indica a los alumnos que cada persona tiene forta- lezas y debilidades y que es reconocer mis debilidades para pensar en irlas cambiando.•
Ahora pasamos a trabajar las debilidades en el cua- dernillo. Seleccionando una debilidad que es la que deben trabajar para cambiarla. La escriben en la parte•
Cuadernillo•
Lapiceros 15 minutosSESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
CIERRE
•
Una vez concluida la sesión se socializa y se pregunta a los participantes como se sintieron con el ejercicio, si fue fácil identificar aquello que me gusto o que dificultades tuvieron.•
En plenaria se reflexiona sobre la importancia de conocer lo que quiero en un futuro, considerando lo que me gusta hacer.minutos10
EVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
•
Reflexiona y determina con eficacia sus virtudes, fortalezas y debilidades.•
Evalúa sus intereses.•
Observación•
Desempeño•
Cuadernillo OVPROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS:•
Reflexionan y cuestiona sobre género y los roles estereotipados que les damos a los varones y a las mujeres.•
Reflexiona de qué manera los estereotipos de género influyen en su decisión vocacional.PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
•
Aprende a contestar un test de intereses vocacionales.•
Identifica sus intereses en las respuestas que da al test.SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
DATOS INFORMATIVOS
FACILITADOR/A:MODALIDAD EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
CICLO Avanzado
AREA CURRICULAR Educación para el trabajo
UNIDAD DIDÁCTICA – MÓDULO Orientación vocacional y plan de vida TITULO DE LA SESIÓN Género
DATOS INFORMATIVOS
FACILITADOR/A:MODALIDAD EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
CICLO Avanzado
AREA CURRICULAR Educación para el trabajo
UNIDAD DIDÁCTICA – MÓDULO Orientación vocacional y plan de vida TITULO DE LA SESIÓN Evaluación de intereses
•
Luego en plenaria se hace el análisis y se reflexiona en torno a las preguntas:- Se han repartido las funciones en relación al género y porqué.
- Los roles de género nos encasillan.
- Cómo influye en las opciones vocacionales - Como influye esto en el mundo profesional.
•
Luego el docente presenta el PPT con los datos de ca- rreras elegidas por los varones y las mujeres, salarios promedios de varones y mujeres.•
El docente anima el análisis y la discusión sobre el tema.CIERRE
Reflexión grupal:
•
Como se sintieron con las tareas asignadas.•
Te ha llevado a cuestionar lo que quieres estudiar, te ha dado alguna idea nueva para tomar tu decisión.minutos10
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSPEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES TIEMPO
INICIO
La historia de tu nombre:
•
A cada alumno se le pide que diga su nombre y porque le pusieron sus papas ese nombre, ¿alguna vez te con- taron la historia de tu nombre?minutos10
DESARROLLO
Técnica: Nos hemos perdido
•
Se narra la historia de un grupo de personas que se han perdido y que no tienen contacto con el exterior por lo que como grupo deben organizarse.•
Se forman tres grupos a cada uno se le da la ficha de tareas por cumplir. Cada grupo decidirá cómo se divide para las diferentes tareas que tienen que cumplir.•
Ficha de tareas•
PPT•
Impresión a color en A-3.minutos25
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES TIEMPO
INICIO
•
Planteamos la pregunta: ¿Alguna vez les han tomado un test psicológico?•
Se aplica:5 minutos
EVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
•
Reflexionan y cuestiona sobre género y los roles estereotipados que les damos a los varones y a las mujeres.•
Reflexiona de qué manera los estereotipos de género influyen en su decisión vocacional.•
Observación•
Desempeño•
FichaCAPACITACIÓN PARA DOCENTES – CEBA - EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CAPACITACIÓN PARA DOCENTES – CEBA - EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
“El día de hoy completaremos un test que les permiti- rá conocer con más profundidad sus intereses. Esto les puede ayudar a tomar su decisión vocacional. Pero no olviden que la decisión es suya. Los resultados de este test serán un dato más que tendrán en cuenta cuanto tomen SU DECISION”
DESARROLLO
Técnica: Aplicación del test de intereses de Hereford
•
Se da a conocer las instrucciones del test, indicando que no hay respuestas buenas o malas, y que deben contestar todas las preguntas.•
Se leen las preguntas una a una, en forma pausada dan- do tiempo a que puedan contestar.•
Protocolos•
Lapiceros 35 minutosCIERRE
•
Se les indica, que con las respuestas se elaborara uninforme de acuerdo a las respuestas dadas. 5
minutos
EVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
•
Analiza las preguntas y contesta de acuerdo a sus intereses y gustos•
Evalúa sus intereses•
Observación•
Protocolodel test.
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
•
Maneja información sobre la proyección de demanda profesional en la región.SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
DATOS INFORMATIVOS
FACILITADOR/A:MODALIDAD EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
CICLO Avanzado
AREA CURRICULAR Educación para el trabajo
UNIDAD DIDÁCTICA – MÓDULO Orientación vocacional y plan de vida TITULO DE LA SESIÓN Mercado laboral
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSPEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES TIEMPO
INICIO
Técnica: Profesiones en el mercado laboral
•
Se forman tres grupos y se les da las cartas con nombre de profesiones y oficios, se les pide que lean y en gru- po las ordenen de mayor a menor según los siguientes criterios:•
Que profesional gana mas•
Cartas con profesiones y oficios•
Cinta•
maskingminutos15
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
•
Maneja información sobre la oferta formativa en el Cusco•
Identifica las oportunidades de becas en el Cusco.SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
DATOS INFORMATIVOS
FACILITADOR/A:MODALIDAD EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
CICLO Avanzado
AREA CURRICULAR Educación para el trabajo
UNIDAD DIDÁCTICA – MÓDULO Orientación vocacional y plan de vida TITULO DE LA SESIÓN Oferta formativa
DESARROLLO
Técnica: Descubrir el mensaje de demanda laboral en Cusco
•
Se forman grupos dando a cada grupo un rompecabe- zas con los mensajes sobre la proyección de la deman- da laboral en Cusco.•
Cada grupo armará el rompecabezas para descubrir el mensaje y analizara el contenido.•
Después lo presentara a la clase y el docente comple- tara la información.•
Reflexión grupal sobre el mercado laboral y la satura- ción de algunas profesiones y la apertura de nuevas oportunidades en el mercado laboral.•
Rompeca- bezas•
Cuadernillominutos20
CIERRE
Para cerrar la sesión se anima a la reflexión del grupo so- bre los siguientes temas:
•
Te ha servido la sesión•
Han reconsiderado su opciones de estudio•
Se pide si algún alumno desea comentarminutos10
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSPEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES TIEMPO
Juego de cartas
•
Cartas conprofesiones 15 minutos
EVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
•
Identifica las profesiones y oficios más demandados en la ciudad•
Identifica la saturación del mercado laboral en el cusco•
Observación•
Desempeño•
Ficha•
Un voluntario toma la primera carta, lee la profesión y si se siente identificado con lo que ahí aparece, se queda con ella, cada participante elegirá la carta que más le guste.•
Una vez que todos tengan una carta elegida, cada uno muestra al grupo su carta y expresa a su grupo cual es la carrera/profesión que más le gustaría seguir y porque.DESARROLLO
Técnica: El Museo Full Chamba
•
Se colocan las fichas del full chamba en las paredes del salón.•
Los alumnos y alumnas caminan por el salón buscando la carrera o profesión que les gustaría seguir. Se reco- mienda que trabajan sobre dos opciones.•
Una vez elegidas las carreras, los alumnos se dirigen al muro donde estarán colocadas las fichas de los centros de formación. Allí buscaran y elegirán donde pueden es- tudiar, cuanto les cuesta, cuánto tiempo y cuáles son los requisitos.•
Una vez que han buscado la información se les pide que completen en el cuadernillo la ficha “Elijo lo que me gusta”Técnica: Exposición sobre oportunidades de becas
•
El docente presenta la información de becas. Si es posi- ble invitara a un funcionario de Beca 18 o PRONABEC.•
Full chamba•
Cuadernillo 20 minutosCIERRE
Para cerrar la sesión se anima la reflexión del grupo sobre los siguientes temas:
•
Te ha servido la sesión•
Se pide si algún alumno desea comentarminutos10
EVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
•
Identifica la oferta formativa en el Cusco•
Conoce sobre las oportunidades de becas.•
Observación•
Desempeño•
FichaPROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
•
Conoce y aplica el modelo racional de toma de decisiones•
Identifica la profesión u oficio que desea estudiar al terminar el colegioSESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
DATOS INFORMATIVOS
FACILITADOR/A:MODALIDAD EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
CICLO Avanzado
AREA CURRICULAR Educación para el trabajo
UNIDAD DIDÁCTICA – MÓDULO Orientación vocacional y plan de vida TITULO DE LA SESIÓN Toma de decisiones
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSPEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES TIEMPO INICIO Se les entrega los informes del resultado del test evalua-
do, en la sesión anterior.
•
Informesimpresos 10
minutos
DESARROLLO
Recojo de saberes previos:
Técnica:“el caramelo”
•
A cada uno de los participantes se le entrega un dulce, al finalizar la entrega, se hacen las preguntas:•
¿Tú aceptaste el dulce? ¿Por qué?, ¿te lo comiste? Lue- go se les Indica que todos los días, en cada momento nosotros vamos tomando decisiones y a veces le resta- mos importancia a lo que estamos haciendo. Se pone ejemplos de toma de decisiones diarias por ejemplo (con que vestirse, que comer, donde trabajar etc.) Técnica: Exposición dialogada:Se les explica que la toma de decisiones es un proceso y que cuanto más lo hacemos menos podemos equivocarnos.
Proceso:
•
Conozco la situación: Es importante definir la situación que se presenta. (Ayuda si lo escriben.)•
Identifico alternativas: Todas las situaciones tienen más de una opción, es bueno identificar la mayor can- tidad de situaciones posibles.•
Busco información: preguntar a los conocidos, profe- sionales del área, ayuda a tener más opciones identifi- cando ventajas y desventajas de las mismas.•
Evalúo las alternativas: Una vez realizado el análisis de las anteriores, se toma un tiempo escribiendo las ven- tajas y desventajas de las opciones identificadas.•
Tomo la decisión: Mira con atención el análisis de las ventajas y desventajas ubicadas encontradas en las op- ciones identificadas, que responde mejor a tus intere- ses a tus posibilidades.•
Pongo en marcha la decisión: Realiza tu plan de acción que te permita llegar con éxito a tu decisión.Técnica: Ejercicio de decisión.
•
Se entrega a los alumnos la ficha de las balanzas•
Los alumnos completan la ficha trabajando sobre dos opciones que eligieron en la sesión anterior y el infor- me de Orientación Vocacional.•
Pedimos a dos voluntarios que compartan su trabajo.Técnica: Pensando en mi futuro
•
Trabajamos el cuadernillo la ficha pensando en mi futuro•
Contestando las preguntas•
¿Cuál es mi objetivo? (para que)•
¿Qué quiero estudiar? (mi decisión tomando en cuenta mis fortalezas, mis debilidades, mis gustos y el merca- do laboral).•
Identifican los obstáculos o dificultades que podrían tener•
Para llevar a cabo sus estudios superiores.CAPACITACIÓN PARA DOCENTES – CEBA - EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CAPACITACIÓN PARA DOCENTES – CEBA - EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Identifica las acciones que debe realizar para estudiar la carrera que eligió.•
Elabora su plan de acción.SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
DATOS INFORMATIVOS
FACILITADOR/A:MODALIDAD EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
CICLO Avanzado
AREA CURRICULAR Educación para el trabajo
UNIDAD DIDÁCTICA – MÓDULO Orientación vocacional y plan de vida TITULO DE LA SESIÓN Mi plan de acción
CIERRE
Técnica: La papa quema
Se colocan en círculo los participantes, el docente lanza una pelota a cualquiera de ellos y le hace una pregunta, así sucesivamente hasta que participen 5 0 6 del grupo.
¿Qué decisión has tomado?
¿Te sirvieron las sesiones, para tomar tu decisión?
¿Cuáles son los pasos de la toma de decisiones?
Menciona dos pasos de la toma de decisiones
•
Con la decisión tomada, se les pide que realicen una encuesta a una persona que conocen que estudia o tra- baja en el área que han elegido.•
Se les da información sobre becas en Cusco•
CuadernilloOV 10
minutos
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSPEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES TIEMPO
INICIO
Técnica: Proyectando mi fututo.
•
Se les indica que deberán imaginar un viaje que inicia en el momento actual y termina en el tiempo futuro, en esta viaje deberán imaginarse como están y que han conseguido para ellos.(dentro de 5 o 7 años)•
Se entrega a los alumnos revistas y periódicos, se les pide que recorten las figuras que necesitan, que están relacionadas con lo que han imaginado para ellos en su futuro y que hagan un collage en la “bola del futuro”•
Periódicos•
Revistas•
Tijeras•
Goma•
Cuadernillo OVminutos15
EVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
•
Identifica y Toma su decisión sobre la carrera que desea estudiar.•
Realiza encuesta a un profesional.•
Observación•
Desempeño•
FichaDESARROLLO
Técnica: Exposición dialogada
•
Se recuerda las actividades que hasta la fecha hemos realizado en las sesiones de Orientación Vocacional.•
Fortalezas y debilidades.•
Oferta formativa.•
Se explica la importancia de establecer un plan de ac- ción que les dirija a su objetivo y que se ponga metas de corto plazo.Técnica: Mi plan de acción
•
Se les explica que un plan de acción tiene pasos que ayuda a llegar a una meta.•
Se realiza una lluvia de ideas preguntando ¿qué tienen que hacer para llegar al futuro soñado?•
Se toma nota de las ideas.•
Luego se les pide que estas acciones las piensen solo en tres meses que van a cumplir en este tiempo. Se les pide que completen la ficha “Mi plan de acción” en el cuadernillo OV.•
Llenan la ficha que está en el cuadernillo, con la consig- na: “Que vas a hacer de aquí a tres meses, marca por lo menos tres actividades que estás dispuesto a Cum- plir”, esto te ayudara a planificar mejor las acciones para lograr tu decisión vocacional”, recalcar que van a colocar aquello que están dispuestos a cumplir, y ello les llevara a planificar mejor.•
Se les indica que estos pasos mencionados serán eva- luados en tres meses y que será necesario que lo llenen pensando en que paso deben dar para cumplir su de- cisión vocacional.•
CuadernilloOV 20
minutos
CIERRE
•
Se les indica cada actividad que han planteado, la de- ben cumplir y que se revisaran.•
Se entrega el cuadernillo a cada alumno y se copia en la ficha de registro su plan de acción.•
Se les menciona también que pueden ir preguntan- do o anotando en su cuadernillo algo que pudieran encontrar luego.Técnica: el fósforo quema
Se enciende un palito de fosforo se le da al alumno y an- tes que le queme debe contestar una pregunta:
¿Cuál es la primera acción de tu plan?
¿Cuántas acciones debes cumplir en tres meses?
¿Por qué es útil realizar un plan de acción?
•
Fósforos 10minutos
EVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
PROPÓSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
•
Maneja información para el manejo de su economía•
Identifica la necesidad de ahorrar para invertir en estudios superiores.SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
DATOS INFORMATIVOS
FACILITADOR/A:MODALIDAD EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
CICLO Avanzado
AREA CURRICULAR Educación para el trabajo
UNIDAD DIDÁCTICA – MÓDULO Orientación vocacional y plan de vida TITULO DE LA SESIÓN Manejo económico
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSPEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS MEDIOS
MATERIALES TIEMPO
INICIO Lluvia de ideas:
¿Qué es un presupuesto?
¿Quién o quienes llevan un control de sus gastos?
DESARROLLO
Técnica: Juego de cartas.
•
Se forman grupos de 4 alumnos•
Se les da un juego de cartas y deben repartirlas todas por igual cantidad.•
Cuando todos tienen igual número de cartas, deben buscar pares.•
Para iniciar el juego deben “robar” la carta del compa- ñero que está a su derecha y así sucesivamente.•
Es ganador el alumno que ha juntado más pares.•
Se conversa preguntando ¿porque han asociado como pares, esas cartas?•
Los alumnos leen en voz alta los pares hallados.•
Se colocan las cartas en la pizarra junto con las parejas halladas. El docente corrige si hay algún error.Técnica: Presupuesto y gasto lo que presupuesto.
•
Se realiza un análisis de las cartas pegadas en la pizarra.•
Se les indica que en la ficha que recibirán elaboran su presupuesto mensual, tomando en cuenta lo aprendi- do y consignando un ahorro, pensando en su educa- ción superior, que está relacionado con el plan de ac- ción elaborado la sesión anterior.•
Se entrega una ficha a cada alumno y se les pide que elaboren su presupuesto mensual, considerando todos los gastos que tienen.•
El docente comprobara que su presupuesto está mejor elaborado considerando toma la información brindada•
Cartas•
Ficha(gastos fijos, ocasionales, necesarios, obligatorios e in- gresos), y como se obtiene el ahorro realizando la dife- rencia de ingresos menos gastos.
•
Ingresos – gastos = ahorro.Técnica: Exposición dialogada
•
¿Dónde guardar tus ahorros?•
Se explica la posibilidad de abrir una cuenta de ahorros para ir colocando mes a mes y juntar lo necesario.•
Se les explica las ventajas de tener el dinero en un lu- gar fuera de la casa por seguridad de robos o pérdidas y para no gastarlos.CIERRE
•
Se les menciona que el presupuesto lo deberán ir mos- trando mes a mes hasta que tengan el hábito de ela- borarlo.•
FichaEVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO