para la familia
Educación Parvularia 6 años
Semana 19
Situación de aprendizaje:
“Cumpleamarre”
Semana 19, guía 1
Actividades de preparación 1. Lea la guía con anticipación.
2. Busque un espacio fresco y agradable para su hija o hijo.
3. Tenga listos los materiales a utilizar.
4. Muestre una actitud de entusiasmo y alegría al realizar la actividad.
5. Dibuje una línea recta en el piso de, aproximada- mente, 2 o 3 metros.
Materiales: tirro o yeso (para trazar una línea recta en el piso), cintas de zapato o lana (para practicar el amarrado de cintas) y plantillas de cartón (elabora- das anteriormente).
Actividades de inicio
1. Dé un saludo ameno a la niña o al niño y pregún- tele cómo se siente al iniciar un nuevo día.
2. Luego léale el primer texto de Jorgelina Cerritos, que forma parte de su poema “Siete maneras de saludar la mañana”.
Manera uno
Buenos días, mañanita, ya me voy a levantar, no se me abren los ojitos
ni me logro despertar por la culpa de esta almohada
que no me quiere soltar.
Me doy vuelta para un lado para intentarme sentar, pero el mundo de los sueños
pronto me vuelve a llamar.
¡Ay, mañanita de lunes, ven a mi cama a soñar, ya verás que es muy difícil
la semana comenzar!
3. Menciónele que el lunes es el día con que inicia la semana. Luego hagan un recuento de las acti- vidades que hacen al salir de la cama.
4. Invítele a expresar todas las actividades que hace desde que despierta; ayúdele a ordenarlas a me- dida que las va mencionando.
Actividades de desarrollo
1. Diríjanse a un espacio abierto para practicar el amarrado de las cintas. Bríndele apoyo si observa que lo necesita; recuérdele que puede practicar en sus propios zapatos o en la plantilla que hicie- ron la semana anterior. Practiquen varias veces.
2. Dibuje en el piso una línea recta, de 2 a 3 metros de largo; luego pídale que camine sobre la línea, procurando no salirse. Puede caminar varias ve- ces.
3. Observe si hay dificultades en el equilibrio o la marcha e invítele a practicar otras actividades re- lacionadas; proponga otras variantes, por ejem- plo: pídale que camine más lento, más rápido, con los brazos extendidos, con los brazos sobre la cabeza, bailando con música y deteniéndose cuando la música deje de sonar u otras que uste- des propongan.
4. Luego de realizar los ejercicios, pregúntele:
¿Cómo te sentiste al caminar sobre la línea? ¿Te dio miedo? ¿Fue fácil o difícil? Escuche sus res- puestas con atención y ofrézcale un vaso de agua para que se hidrate después de hacer ejercicios.
Si la niña o el niño posee alguna discapacidad mo- triz, adecúe la actividad para que pueda realizarla con apoyos para su movilidad (silla de ruedas, anda- dera, bastón y otros). Si la discapacidad es ceguera, que use su bastón y guíele sonando algún objeto para que pueda completar el recorrido de la línea.
5. Luego pídale que piense en otro tipo de líneas que puede dibujar; por ejemplo: onduladas, que- bradas, mixtas u otras. Indíquele que las dibuje en el suelo y las recorra así como hizo con la an- terior.
6. Felicítele por su participación y esfuerzo al reali- zar la actividad.
Actividades de cierre
1. Conversen y reflexionen sobre la importancia de mantener bien amarradas las cintas de los zapatos para caminar con seguridad y evitar accidentes; también coméntele que los zapatos protegen nuestros pies de heridas, suciedad, quemaduras y otros peligros.
2. Felicítele por mostrar interés y perseverancia al practicar el amarrado de cintas y realizar las actividades.
3. Invítele a continuar practicando el amarre de las cintas.
Situación de aprendizaje:
“Cumpleamarre”
Semana 19, guía 2
Actividades de preparación 1. Lea la guía con anticipación.
2. Busque un espacio fresco y agradable para su hija o hijo.
3. Tenga listos los materiales a utilizar.
4. Muestre una actitud de entusiasmo y alegría al realizar la actividad.
Materiales: cintas de zapato o lana (para practicar el amarrado de cintas), crayolas o colores, palitos de madera (de paleta) y pegamento.
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño con alegría, procurando que se sienta aceptado/aceptada y muy querido/
querida.
2. Luego léale el segundo texto de Jorgelina Cerri- tos, que forma parte de su poema: “Siete mane- ras de saludar la mañana”:
Manera dos
Buen día tengas, mañana, ya en la cama me he sentado,
y aunque los ojos me pesan no he caído de costado, los pies he puesto en el suelo.
¡Qué ladrillos tan helados!
Del sueño asoman los duendes de rostros adormilados y en el viento sus arrullos
tejen hilitos plateados.
Más no temas, mañanita, despacio lo habré logrado, desde la cama hasta el baño
es un camino muy largo.
Apenas segundo día,
¡el martes ha comenzado!
3. Pregúntele: ¿Qué día es hoy? ¿Recuerdas qué día fue ayer? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Qué te gustó más de la lectura? ¿Qué cosas te gustaría que pa- sen este día? Escuche sus respuestas con mucha atención.
Actividades de desarrollo
1. Invítele a leer el siguiente poema de Marisa Alon- so Santamaría:
El zapato y la alpargata
Un zapato presumía ante una vieja alpargata:
yo siempre salgo a la calle, tú siempre en casa y en bata.
Voy de fiestas y banquetes, todo el mundo me desea,
con tacón o sin tacón, por la calle me pasean.
Pero al llegar a la casa dice ufana la alpargata, todo el mundo te rechaza, y alegres en mí descansan.
2. Después de la lectura, pregúntele: ¿Te gustó el poema? ¿Qué te gustó más? ¿Hay algo que no te gustó? Recuerde escuchar sus respuestas con atención y sin corregirle.
3. Aproveche la ocasión para hablar sobre las pala- bras que la niña o el niño no conozca; dígale que cuando desconocemos el significado de alguna palabra, podemos buscarlo en un diccionario o en Internet.
4. Pregúntele: ¿Sabes qué es una alpargata? ¿Sabes qué significa la palabra ufana? Escuche sus respuestas y luego, si tienen un diccionario, busquen dichas palabras; también pueden buscarlas en Internet. Pero si no cuentan con ninguno de estos dos recursos, léale las siguientes definiciones.
Alpargata. Calzado cómodo hecho, generalmente, con lona y cuya suela se confecciona con cáñamo u otras fibras. Es sinónimo de pantufla.
Ufana. Que presume de sí mismo o se muestra or- gulloso.
5. Invítele a elaborar unos títeres para representar el poema “El zapato y la alpargata”. Para eso, pí- dale que coloree, recorte y pegue sobre un palito de paleta los dibujos del Anexo 1.
6. Luego anímele a representar el poema “El zapato y la alpargata” utilizando los títeres. Si el niño o la niña lo desea, inventen otras historias.
7. Inviten a otros miembros de la familia a presen- ciar la representación del poema.
Actividades de cierre
1. Pídale que haga un recuento de las actividades realizadas este día y que exprese cómo se sintió al hacerlas.
2. Conversen sobre la importancia de investigar el significado de palabras que se desconocen; díga- le que usted estará siempre dispuesta/dispuesto a resolver sus dudas y que si usted no conoce la respuesta, lo investigarán juntos.
3. Felicítele por todo el entusiasmo que tuvo al rea- lizar las actividades.
Situación de aprendizaje:
“Cumpleamarre”
Semana 19, guía 3
Actividades de preparación 1. Lea la guía con anticipación.
2. Busque un espacio fresco y agradable para la niña o el niño.
3. Tenga listos los materiales a utilizar.
4. Muestre una actitud de entusiasmo al realizar la actividad.
5. Elabore un cartel pequeño con la rima que se presenta en las actividades de desarrollo;
sustituya las palabras orejas, manos, pies y ojos por espacios en blanco para que su hija o hijo dibuje como se muestra en la imagen que le sigue a la rima.
Materiales: papel, lápiz, crayolas, cartel y plantilla de cartón (para amarrar zapatos o zapatos con cin- tas).
Actividades de inicio
1. Salude amenamente a la niña o al niño hacién- dole sentir aceptado/aceptada y muy querido/
querida.
2. Luego léale el tercer texto de la escritora Jorge- lina Cerritos, que forma parte del poema “Siete maneras de saludar la mañana”:
Manera tres
¡Buenas, buenas, mañanita, hoy es día de aprender!
¡Tengo toda la energía que me da el amanecer!
Dejé listo mi uniforme y los libros de leer, los colores y los panes
para pintar y comer.
Las hadas de la mañana montan su blanco corcel
y me sacan de la cama,
¡a la una, dos y tres!
Miércoles viene cantando juegos de rosa y clavel mientras grita, —no me alcanzas—
al jueves que viene después, y a mitad de la semana el mundo tiene a sus pies.
3. Luego pregúntele: ¿Qué día es hoy? ¿Recuerdas qué día fue ayer? ¿Sabes qué día será mañana?
Apóyele si se le dificulta llevar la secuencia de los días.
Actividades de desarrollo
1. Hagan juntos un repaso del amarrado de cintas en la plantilla que elaboraron la semana anterior o en sus propios zapatos. Observe si aún existe alguna dificultad y apóyele con la práctica del amarrado.
2. Invítele a quitarse los zapatos (si los lleva pues- tos) y observar sus pies; pregúntele: ¿Cómo son?
¿Están limpios o sucios? ¿Están helados o tibios?
¿Cuántos dedos tiene cada pie? ¿Los dos pies son iguales? ¿Qué tienen igual o que tienen dife- rente? Escuche sus respuestas.
3. Coméntele que, así como los pies son dos, los zapatos también son dos. Pregúntele: ¿Has visto otras partes de tu cuerpo que también sean dos iguales o parecidas? (Las orejas, los ojos, las ma- nos, las fosas nasales y las piernas). Escuche su respuesta con atención para ayudarle por si ha olvidado mencionar algunas partes.
4. Luego incentívele a pensar en prendas de vestir que, al igual que los zapatos, se usan en par; por ejemplo, calcetines, guantes, etc.
5. Apréndanse y digan juntos la siguiente rima:
Tengo dos orejas, tengo dos pies, tengo dos manos y dos ojos color café.
6. Muéstrele el cartel o la página con la rima an- terior y pídale que complete cada recuadro con el dibujo que corresponde; para esto, léale pau- sadamente la rima, dándole el tiempo necesario para dibujar.
7. Invítele a leer la rima y apóyele si se le dificulta.
Practiquen las veces que deseen.
8. Motívele a leer con diferentes tonos de voz; por ejemplo, grave como un gigante o agudo como un grillo.
Actividades de cierre
1. Conversen sobre las actividades realizadas du- rante el día; pregúntele: ¿Qué actividad te gustó más? ¿Alguna actividad no te gustó? ¿Por qué?
Escuche sus respuestas con atención.
2. Léale la siguiente adivinanza:
No son flores, pero tienen plantas
y también olores.
(Los pies)
3. Dele tiempo para que piense en la respuesta;
luego anímele a que diga la adivinanza a otros miembros de la familia.
4. Felicítele por haber participado con entusiasmo en las actividades de este día.
Situación de aprendizaje:
“Cumpleamarre”
Semana 19, guía 4
Actividades de preparación 1. Lea la guía con anticipación.
2. Busque un espacio fresco y agradable para su hija o hijo.
3. Tenga listos los materiales a utilizar.
4. Muestre una actitud agradable al realizar la acti- vidad.
Materiales: plantilla de cartón (para amarrar zapa- tos), papel, lápiz y crayolas.
Actividades de inicio
1. Salude al niño con amabilidad y alegría.
2. Menciónele qué día de la semana es y hagan un recuento de los nombres de los días de la sema- na que han pasado.
3. Luego lean el siguiente poema de Jorgelina Ce- rritos:
Manera cuatro
¡A levantarse se ha dicho, mañana madrugadora,
solo dame un ratitito y me alisto en media hora!
No dudes de mi palabra, ni te pongas enojona, que si pudieras, conmigo, te arropabas en las colchas.
Bajo mi almohada se esconden un millar de mariposas que agitan sus alas traviesas en el vuelo con las alondras y a tu presencia me llevan con el brillar de la aurora.
Mañana de jueves tranquilo, sin apuros ni zozobra.
El día empieza cantando, el in de semana asoma.
4. Después conversen sobre el poema; pregúntele:
¿Por qué crees que dice “el fin de semana se aso- ma”? Escuche su respuesta con atención.
Actividades de desarrollo
1. Muéstrele la siguiente ilustración y pídale que se- ñale las prendas de vestir que se usan en pares.
2. Pídale que describa cada prenda y luego pregún- tele: ¿Cómo es? ¿En qué parte del cuerpo se uti- liza?
3. Motívele a inventar un cuento o una historia a partir de las imágenes; pueden escribir acerca de todas las prendas o elegir solamente una. Si el niño o la niña lo desea, apóyele para escribir el relato.
4. Lean juntos la historia e inviten a otros miembros de la familia a escucharla.
5. Pregúntele: ¿Te gusta inventar historias? ¿Por qué? ¿Cómo te sientes al inventar historias?
Actividades de cierre
1. Pídale que mencione cuál ha sido la actividad del día que más ha disfrutado.
2. Invítele a continuar practicando el amarre de las cintas en sus propios zapatos.
3. Felicítele por sus progresos en el amarrado de cintas.
Situación de aprendizaje:
“Cumpleamarre”
Semana 19, guía 5
Actividades de preparación 1. Lea la guía con anticipación.
2. Busque un espacio fresco y agradable para su hija o hijo.
3. Tenga listos los materiales a utilizar.
4. Muestre una actitud de entusiasmo y amabilidad al realizar la actividad.
Materiales: plantilla de cartón (para amarrar zapa- tos), un palo de escoba, cesto o huacal, dos globos o vejigas, vasos o latas y cinco botellas recicladas (con agua).
Actividades de inicio
1. Salude a la niña o al niño con mucha alegría;
muéstrele su afecto con un abrazo o un beso.
2. Luego léale el texto de la escritora Jorgelina Ce- rritos, que forma parte de su poema “Siete mane- ras de saludar la mañana”:
Manera cinco
¡Hola, mañana chapuda, hola, mañana golosa, llegas tarde a nuestra cita,
mañanita perezosa!
No te duermas, mañanita, el sol ya se ha levantado.
Amanece, mañanita, la semana ha terminado.
Un desayuno muy rico para ti he preparado, con jarabe de arcoíris y queso de luna, rallado.
¡Hola, mañana chapuda, hola, mañana golosa, llegas tarde a nuestra cita,
mañanita perezosa!
¡Viernes, amigo contento, viernes, amigo esperado, la mañana se ha dormido de cansancio rezagado!
3. Conversen sobre el texto; pregúntele: ¿Qué te pareció el poema? ¿A qué día está dedicado este poema? ¿Recuerdas los poemas que leímos los días anteriores? ¿También hablaban sobre los días de la semana? ¿Cuáles días eran?
4. Luego de las respuestas anteriores, pregúntele:
¿Qué día es hoy? ¿Con qué día iniciamos la se- mana? ¿Cuál fue tu día favorito esta semana?
5. Escuche con atención sus respuestas y bríndele apoyo si se le dificulta recordar el orden de los días de la semana.
Actividades de desarrollo
1. Hagan un espacio agradable para conversar so- bre las normas de convivencia y los valores que deben mantenerse en el centro educativo, el ho- gar y otros lugares; por ejemplo: esperar turno, saludar, respetar a los demás, ser honestos, evitar las peleas y discusiones, hablar sin gritar, etc.
2. Luego invítele a jugar, pero establezcan juntos las normas del juego; por ejemplo: respetar el turno para jugar, recoger algún obstáculo si se cae, etc.
3. Jueguen siguiendo estas indicaciones:
• Coloque en fila cinco botellas, vasos o latas, simulando un camino de líneas curvas. Luego pida a la niña o al niño que camine bordean- do los obstáculos; puede hacerlo cada vez de una forma diferente, por ejemplo: prime- ro, caminar con manos y pies; después, saltar con un pie; luego, saltar en dos pies; por últi- mo, correr.
• Coloque una cinta o un palo en el piso y pída- le que salte hacia un lado y hacia el otro (iz- quierda y derecha).
• Coloque un cesto o huacal para que lance la pelota tratando de encestar.
• Tomen una vejiga cada uno y láncenla hacia arriba con una sola mano, sin dejarla caer;
luego háganlo con las rodillas y después con los pies.
4. Al terminar de jugar, realicen ejercicios de respi- ración: tomen aire por la nariz y sáquenlo por la boca. Háganlo cinco veces.
Actividades de cierre
1. Felicite a la niña o al niño por haber aprendido a amarrarse las cintas; si aún no lo ha logrado, anímele diciendo que aprender algunas cosas re- quiere de mucha práctica.
2. Hagan un recuento de las actividades que reali- zaron durante la semana; pregúntele: ¿Cuál acti- vidad fue la que más te gustó? ¿Por qué?
3. Felicítele por haber participado con entusiasmo en las actividades de la semana.
4. Reconozca su esfuerzo y perseverancia en el amarrado de cintas y en la realización de todas las actividades.
Áreas del desarrollo y del
aprendizaje
Indicadores desarrollo y aprendizaje
Conceptos
Sí lo hace
Lo hace con ayuda
Aún no lo hace
Desarrollo personal y social
Desarrolla lazos de amistad e intenta mantenerlos a través del tiempo.
Nombra algunas de sus fortalezas y logros (por ejemplo: estoy en preparatoria y puedo dibujar).
Motora Baila siguiendo los movimientos de una canción.
Comunicación y expresión
Expresa conductas y actitudes con su cuerpo y rostro (por ejemplo: tensa su cuerpo cuando siente enojo o estrés).
Expresa sus ideas al conversar sobre temas de su interés.
Relación con el medio
Inhibe su movimiento a voluntad.
Respeta y valora a todas las personas, incluyendo las que son diferentes a él/
ella (por ejemplo: personas con alguna una discapacidad).