Técnico No. 4
Informe de Labores 2014 2 Directorio
M. A. José Eduardo Hernández Nava Rector
M. C. Christian Jorge Torres-Ortiz Zermeño Secretario General
Dra. Martha Alicia Magaña Echeverría Coordinadora General de Docencia
Lic. Luis Fernando Mancilla Fuentes Director General de Educación Media Superior
Lic. Everardo Viera Maldonado Delegado (a) Regional No. 05
D. C. Carlos Enrique Tene Pérez
Director General de Planeación y Desarrollo Institucional
Bachillerato Técnico No. 4
Directora del Plantel Emilia Elizabeth Bolio Salazar
Subdirectora del Plantel Griselda Lilian López Eusebio
Asesora Pedagógica Flor Karina Salazar Pérez Secretario (a) Administrativo (a)
Cesar Raúl Morales Rodríguez
Informe de Labores 2014 3 Índice
Pág.
Datos de identificación del plantel 5
Presentación 6
Capítulo I. Población estudiantil 8
I.I Estudiantes de nuevo ingreso 8
I.II Matrícula total 9
I.III Procesos y resultados educativos 12
I.III.I Rendimiento escolar 12
I.III.II Tasa de retención 14
I.III.III Eficiencia terminal 15
I.III.IV Titulación por área técnica 16
I.III.V Deserción escolar 17
I.III.VI Concentrado de indicadores de procesos y resultados educativos 2013-2014
18 I.III.VII Cursos de nivelación para exámenes extraordinarios y de
regularización
19
I.III.VIII Eficiencia de prácticas de laboratorio 20
Capítulo II. Formación integral del estudiante 22
II.I Orientación educativa y desarrollo humano en bachillerato 22
II.II Programa de Liderazgo con Desarrollo Humano 25
II.III Programa institucional de tutoría 26
II.IV Programa universitario de inglés 28
II.V Servicios médicos y seguro social facultativo 29
II.VI Becas 29
II.VII Viajes de estudio efectuados por la comunidad estudiantil 30 II.VIII Estancias de investigación
II.IX Eventos realizados para la promoción de la ciencia, tecnología, cultura y manifestaciones artísticas
31
II.X Actividades extracurriculares 34
II.XI Servicio social universitario y constitucional 35 II.XII Educación ambiental para el desarrollo sustentable 36
II.XIII Innovación educativa 37
Capítulo III. Personal académico y administrativo 38
III.I Conformación de la planta docente 38
III.II Capacitación docente y actualización disciplinar 39
III.III Trabajo colegiado 43
III.IV Mejor docente 45
Informe de Labores 2014 4
III.V Personal administrativo 48
III.VI Capacitación y actualización del personal de la dependencia 52
Capítulo IV. Capacidad física instalada 55
IV.I Infraestructura académica 55
IV.II Espacios físicos 59
Capítulo V. Gestión académica 61
V.I Reuniones de trabajo 61
V.II Difusión y vinculación social 63
Capítulo VI. Presencia universitaria 65
VI.I Reconocimientos, premios y distinciones 65
Capítulo VII. Contribución al cumplimiento del PIDE 2014-2017 68
Capítulo VIII. Financiamiento 71
VIII.I Ejercicio presupuestal 2014 71
Conclusiones 73
Informe de Labores 2014 5
Datos de Identificación del Plantel
Datos del Plantel Unidad académica Bachillerato Técnico No. 4 Clave del centro de trabajo 06UCT0004O
Turno Matutino
Domicilio Av. Josefa Ortiz de Domínguez 64
Localidad Villa de Álvarez
Municipio Villa de Álvarez
Código postal 28970
Teléfono (312) 3161181 Extensión: 50454
Email [email protected]
Página Web portal.ucol.mx/bach4
Programas Educativos que oferta el Plantel 1. Tronco común
2. Bachillerato general 3. Técnico analista químico 4. Técnico en dibujo
Informe de Labores 2014 6 Presentación
En atención a lo dispuesto en el Artículo 16, fracción IV, del Reglamento de Escuelas y Facultades, y conforme a la Legislación Universitaria vigente, la Dirección del Bachillerato Técnico No. 4 presenta el tercer informe de labores, dirigido al Rector de la Universidad de Colima, las autoridades de la misma, el Consejo Técnico y la comunidad universitaria, correspondiente a las labores desarrolladas bajo esta administración, durante el año 2014.
El Bachillerato Técnico N° 4 se fundó el 25 de agosto de 1978 en la ciudad y municipio de Villa de Álvarez, con una matrícula cercana a 100 alumnos. A 35 años de existencia, el plantel ofrece educación media superior a 944 alumnos en las opciones técnicas de Técnico en Dibujo, Analista Químico y el Bachillerato General y por supuesto en el tronco común.
El plantel cuenta con una planta docente sólida con el total de sus profesores con el grado de licenciatura, varios con maestría y dos con doctorado. En general sus profesores poseen la capacidad y la experiencia para logar mediar el aprendizaje de los alumnos, lo que se ha notado en los resultados de las evaluaciones externas al plantel, tanto en la prueba ENLACE como en los procesos de admisión al nivel superior de sus egresados.
Además, se tiene una permanente actividad en rubros como el deportivo, cultural y de educación ambiental que se consolidan cada vez más. Por ello el Bachillerato Técnico N°
4 puede considerarse como un ejemplo en cuanto a planteles de su tipo y categoría, gracias al esfuerzo colectivo del personal directivo administrativo, docentes, alumnos y padres de familia.
En el capítulo I de este documento se aborda lo referente a la Población estudiantil, dividiéndose en los estudiantes de nuevo ingreso, la matrícula total y los procesos y resultados educativos, donde se informa sobre los indicadores de rendimiento escolar, la titulación por área técnica así como la eficiencia de prácticas de laboratorio, todo ello de los semestres Agosto 2013- Enero 2014 y Enero- Julio 2014.
Lo relacionado con los programas universitarios de corte humanista tales como orientación educativa, liderazgo y tutorías se describe en el capítulo II, que corresponde a la Formación integral del estudiante. Dicho capítulo concentra además del aspecto de corte académico, todas las acciones que complementan, apoyan e impulsan el desarrollo pleno del alumnado; de esta forma, se abordan las becas, estancias de investigación, viajes de estudio, servicio social e innovación educativa.
Informe de Labores 2014 7 Las actividades de formación docente y el trabajo colegiado desarrollado al interior del plantel además de la conformación de la planta docente y el personal administrativo, se abordan en el capítulo número III denominado Personal Académico y administrativo. En el capítulo IV se manifiesta la Capacidad física instalada, a través de la Infraestructura académica y los Espacios físicos.
Un quinto capítulo muestra las actividades de Gestión académica realizada en reuniones de trabajo, así como con la difusión y vinculación social. El sexto capítulo menciona la presencia universitaria del plantel en el contexto escolar, señalando los reconocimientos, premios y distinciones obtenidos por los estudiantes durante el año que se informa.
En el capítulo VII se analiza la contribución de las acciones emprendidas en el bachillerato para el cumplimiento del PIDE 2014- 2017; se evalúan los compromisos registrados en el POA 2014. El Financiamiento es el capítulo donde se detallan los movimientos de los recursos financieros, transparenta el Ejercicio presupuestal 2014 ejercido del 15 de septiembre y proyecta el total anual. Finalmente, se presentan las conclusiones de lo realizado en el periodo que abarca este informe.
Informe de Labores 2014 8 Capítulo I. Población estudiantil
I.I Estudiantes de nuevo ingreso
El Bachillerato Técnico No. 4 se ha caracterizado por ser uno de los planteles con mayor demanda dentro del contexto universitario, tanto por las áreas de formación que ofrece como por la calidad educativa que se le reconoce. Como cada año, la matrícula de nuevo ingreso se encontró determinada tanto por el cupo del plantel como por el número de estudiantes que cumplieron en tiempo y forma con los criterios del proceso de admisión;
así también, se tomaron en cuenta los requisitos establecidos para el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato.
Para el año que se informa, se registró un ingreso a primer semestre de 257 estudiantes, de los cuales, 250 provinieron del Estado de Colima y los 7 restantes de escuelas
secundarias de otros estados de la república. De las escuelas públicas del Estado, 42 estudiantes, provienen de la secundaria no. 12 “Talentos”, lo que confirma el
reconocimiento que el plantel tiene, entre las escuelas del nivel medio superior, de la Universidad de Colima.
Como se observa en los datos, el plantel se alimenta principalmente por escuelas públicas y en su gran minoría, por particulares.
Estudiantes de nuevo ingreso
Escuela de Procedencia Inscritos de Nuevo Ingreso
No. %
Escuelas secundarias públicas del Estado de Colima 246 95.71 Escuelas secundarias privadas del Estado de Colima 4 1.56 Escuelas secundarias de otros estados de la República 7 2.73 Escuelas secundarias de otros países
Total 257 100.00
En lo que respecta al promedio, la totalidad de estudiantes de nuevo ingreso presentaron calificaciones superiores al 9. Dicho dato se corresponde con el prestigio del plantel y el interés de los estudiantes por ingresar a él, ubicándolo en sus primeras opciones de interés. Como se observa en la siguiente tabla, el promedio general de primer ingreso se ubicó en 9.44.
Informe de Labores 2014 9 Promedio de Estudiantes de Primer Ingreso
Escuela de Procedencia
Promedio de Secundaria
Hombres
Promedio de Secundaria
Mujeres
Promedio General de Primer Ingreso Escuelas secundarias públicas del Estado de
Colima 9.14 9.43 9.27
Escuelas secundarias privadas del Estado de
Colima 9.70 9.73 9.72
Escuelas secundarias de otros estados de la
República 9.18 9.75 9.34
Escuelas secundarias de otros países - -
Promedio General de Estudiantes de Primer
Ingreso 9.34 9.63 9.44
I.II Matrícula total
El comportamiento de la matrícula en los dos periodos que se informan es diferenciado, dado que se encuentran determinados por el ingreso y egreso de estudiantes. Para fines de reporte, se reconocen los tres programas educativos que ofrece el plantel, a saber, Bachillerato General, Técnico en Dibujo y Técnico Analista Químico, mismos que aplican de tercero a sexto semestre; así también, por las características de dichos planes de estudio, el primer año se reconoce como Tronco Común.
Matrícula por Área del Conocimiento y Programa Educativo. Enero – Julio 2014 Área del
conocimiento Programa Educativo Segundo Cuarto Sexto Total
H M H M H M H M
Tronco común Tronco común 162 141 162 141
Bachillerato General
Bachillerato General 63 62 50 78 113 140
Artes y
Humanidades
Técnico en Dibujo 58 34 57 34 115 68
Ciencias Naturales, Exactas y de la
Computación
Técnico Analista Químico 49 52 53 51 102 103
Total 162 141 170 148 160 163 492 452
303 318 323 944
El periodo Enero- Julio 2014 reportó una matrícula general de 944 estudiantes, registrando poco más de 300 alumnos para cada uno de los niveles. Del total, el 52.12% son hombres y el 47.88% mujeres, lo que muestra un equilibrio entre la población femenina y masculina.
Informe de Labores 2014 10 Con respecto al programa educativo, el Bachillerato General, es el área de formación que concentra el mayor alumnado con 253, seguido de los analistas químicos con 205 de la población total; los técnicos en dibujo congregan a 183 estudiantes. Mención aparte merece el estudiantado del tronco común dado que aunque se constituye por 303, aún no pertenecen a un programa educativo específico, y será una importante decisión, el elegir una de las 3 áreas que ofrece el plantel; pues, a partir del tercer semestre, será la que lo formará hasta el término del nivel.
La diferencia en los datos responde al número de grupos que conforman cada área, pues los generales cuentan con 6, en tanto que las áreas técnicas solamente con 4 para cada una de ellas; por su parte, el tronco común se conforma por 6 grupos.
Matrícula por Área del Conocimiento y Programa Educativo. Agosto 2014 – Enero 2015
Áreas del conocimiento
(BG10)
Programa Educativo
Primero (Plan BG10,
Primer generación)
Tercero
Quinto Total
H M H M H M H M
Tronco común Tronco común 140 117 140 117
Bachillerato General
Bachillerato General 61 65 62 61 123 126
Artes y
Humanidades
Técnico en Dibujo 53 42 58 32 103 94
Ciencias Naturales, Exactas y de la
Computación
Técnico Analista Químico 56 41 47 54 111 74
Total 140 117 170 149 167 147 477 413
257 319 314 890
El semestre Agosto 2014- Enero 2015 registra una población estudiantil de 890, cuya distribución en los diversos niveles presenta diferencias significativas. El relativo equilibrio entre los terceros y quintos semestres con 319 y 314 alumnos respectivamente, varía en referencia a los 257 estudiantes reportados de primer ingreso.
Con relación al programa educativo, el plan de Bachillerato General reporta el mayor número de alumnos, con 249 estudiantes, seguido por los técnicos en dibujo y técnico analista químico, con 197 y 185 respectivamente; el tronco común registra una población estudiantil de 257. Dicha distribución también responde a la explicación de los grupos señalada con anterioridad.
Informe de Labores 2014 11 En términos generales, la matrícula del plantel mostró un descenso de 5.77 puntos porcentuales de Enero a Agosto 2014, pasando de 944 a 890 estudiantes. Esta situación es generada principalmente, por la cantidad de estudiantes que egresaron en relación a los que ingresaron, habiendo una diferencia de 66 alumnos. Por otra parte, el comportamiento de la población estudiantil por área de formación, también sufrió modificaciones interesantes, tanto los generales como los químicos registraron una baja en su número de estudiantes, a diferencia de los físicos (técnicos en dibujo) que incrementaron su matrícula.
Estos cambios también obedecen a la demanda de alumnos de otros planteles, que por la carrera que desean estudiar (medicina, enfermería QFB en el caso de técnicos analistas químicos y arquitectura, ing. civil, y afines en el caso de Técnicos en dibujo), solicitan su cambio al plantel.
Matrícula por género y ciclo escolar.
Año Enero - Julio 2014 Agosto 2014 – Enero 2015
Hombres Mujeres
Total Hombres Mujeres
Total
No. % No. % No. % No. %
2014 492 52.12 452 47.88 944 477 53.59 413 46.40 890
La Universidad de Colima es una institución preocupada por ofrecer una educación inclusiva, que permita generar las condiciones óptimas para el desarrollo integral de todo su estudiantado. Por ello, identifica y hace el seguimiento pertinente de aquellos alumnos que cuentan con necesidades educativas especiales. De acuerdo a los registros, el plantel ha tenido 7 estudiantes con necesidades educativas especiales, 5 en el periodo Enero- Julio 2014 y 2 más en Agosto 2014- Enero 2015; en ambos casos, pertenecientes al sexo masculino. En cuatro de los casos, se presentó discapacidad física/motriz en tanto que en el resto, la discapacidad fue visual.
Matrícula con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Enero-Julio 2014 Agosto 2014-Enero 2015
Estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales
Hombres Mujeres Total
% Matrícula
con NEE
Hombres Mujeres Total
% Matrícula
con NEE
5 0 5 0.52 2 0 2 0.22
Condición o discapacidad asociadas a las NEE de los alumnos:
Discapacidad física/motriz
2 0 2 0.40 2 0 0 0.22
Discapacidad Intelectual
0 0 0 0 0 0 0 0
Discapacidad múltiple
0 0 0 0 0 0 0 0
Informe de Labores 2014 12
Discapacidad sensorial:
Auditiva 0 0 0 0 0 0 0 0
Visual 3 0 3 0.60 0 0 0 0
Mudez 0 0 0 0
Aptitudes sobresalientes:
Intelectual 0 0 0 0 0 0 0 0
Creativa 0 0 0 0 0 0 0 0
Socioafectiva 0 0 0 0 0 0 0 0
Artística 0 0 0 0 0 0 0 0
Psicomotríz 0 0 0 0 0 0 0 0
Otras condiciones:
0 0 0 0 0 0 0 0
I.III Procesos y resultados educativos
I.III.I Rendimiento escolar
Es el indicador que mide el aprovechamiento alcanzado por el alumno en relación a unos determinados objetivos curriculares, dentro de una escala que permite la cuantificación del trabajo y el aprendizaje en un tiempo determinado. Es la forma de expresión valorativa que alude al promedio de calificación obtenido por cada alumno en las asignaturas.
Para el semestre Agosto 2013- Enero 2014 se obtuvo una tasa de aprobación de 98.61% (929 estudiantes), de los cuales el 81.01%, 12.95% y 4.56% aprobaron la totalidad de sus materias en periodo ordinario, extraordinario y de regularización respectivamente. El porcentaje registrado en este rubro fue similar en los tres niveles, oscilando entre el 98 y 99% en todos los casos.
Analizado desde una perspectiva particular, resulta importante señalar que aunque el porcentaje de aprobación en periodo ordinario es aceptable, el 20% de estudiantes que presentaron evaluaciones extraordinarias y de regularización se convierten en un número preocupante, mismo que deberá ser atendido mediante diversas estrategias que impacten en su desarrollo académico.
Aprobación Escolar por semestre. Agosto 2013 – Enero 2014 Semestre
Matrícula por semestre
Ordinario Extraordinario Regularización % de aproba ción
No. % No. % No. %
Primero 300 236 78.66 39 13 22 7.33 99
Tercero 316 250 79.11 53 16.77 9 2.84 98.73
Quinto 326 278 85.27 30 9.20 12 3.68 98.15
Total 942 764 81.01 122 12.95 43 4.56 98.61
Informe de Labores 2014 13 Con una matrícula de 945 estudiantes, el periodo Enero- Julio 2014 alcanzó una aprobación de 97.25%, 1.36 puntos porcentuales menos que lo registrado en el periodo anterior. Como se observa en la siguiente tabla, los resultados obtenidos mejoran conforme se avanza en cada uno de los niveles; de este modo, el rango de aprobación oscila del 95% al 98 de segundo a sexto semestre.
Al igual que el semestre anterior, la aprobación en el periodo ordinario gira alrededor del 80%; las principales diferencias se registran en la evaluación extraordinaria y de regularización, quienes decrementaron e incrementaron su tasa porcentual respectivamente.
Aprobación Escolar por semestre. Enero – Julio 2014 Semestre
Matrícula por semestre
Ordinario Extraordinario Regularización
% de aprobación
No. % No. % No. %
Segundo 304 225 74.01 33 10.85 33 10.85 95.72
Cuarto 318 241 75.78 40 12.57 29 9.11 97.48
Sexto 323 306 94.73 11 3.40 1 0.30 98.45
Total 945 772 81.69 84 8.89 63 6.67 97.25
En el año que se informa, los porcentajes de aprobación en los diversos programas
educativos superan el 95%, siendo los analistas químicos quienes alcanzaron los mejores resultados y los técnicos en dibujo los datos más bajos.
Aprobación Escolar por Programa Educativo. Semestre Agosto 2013 – Enero 2014 Programa Educativo
Matrícula por semestre
Ordinario Extraordinario Regularización
% de aprobación
No. % No. % No. %
Grado No.
Tronco común 1 300 236 78.66 39 13 22 7.33 99
Bachillerato general 3 124 93 75 27 21.77 3 2.41 99.19
5 128 101 78.90 21 16.40 4 3.12 98.43
Técnico analista químico 3 100 89 89 8 8 3 3 100
5 105 101 96.19 0 0 3 2.85 99.04
Técnico en dibujo 3 92 68 73.91 18 19.56 3 3.26 96.73
5 93 76 81.72 9 9.67 5 5.37 96.77
Total 942 764 81.01 122 12.95 43 4.56 98.61
Informe de Labores 2014 14
Aprobación Escolar por Programa Educativo. Semestre Enero – Julio 2014 Programa Educativo
Matrícula por semestre
Ordinario Extraordinario Regularización
% de aprobación
No. % No. % No. %
Grado No.
Tronco común 2 304 225 74.01 33 10.85 33 10.85 95.72
Bachillerato general 4 125 88 70.40 26 20.80 7 5.60 96.80
6 128 121 94.53 5 3.90 0 0 98.43
Técnico analista químico 4 101 96 95.04 0 0 4 3.96 99
6 104 102 98.07 0 0 1 0.96 99.03
Técnico en dibujo 4 92 57 61.95 14 15.21 18 19.56 96.73
6 91 83 91.20 6 6.59 0 0 97.80
Total 945 772 81.69 84 8.89 63 6.67 97.25
I.III.II Tasa de retención
La tasa de retención se define como la fracción de los alumnos de primer ingreso en un año dado que siguen como estudiantes un año después. Este indicador permite dar seguimiento a los alumnos de la misma generación y tiene valor predictivo sobre la eficiencia terminal por cohorte. Se calcula de los alumnos que permanecen de primero a tercer semestre, pues es el periodo en el que se observa una mayor deserción.
Del 2012 al 2013, la tasa de retención registró un decremento de 1.95%, pasando de 97.40% al 95.45%. Este último, se asume como un número por demás preocupante, dado que, además de las bajas que se presentan con los cambios de escuela, este indicador refleja a los estudiantes que abandonan la escuela por deserción y reprobación. Esto demanda el poner en marcha, acciones que coadyuven a la retención de estudiantes en el plantel. Sin embargo es importante mencionar que habrá situaciones que a pesar de la intervención que realicemos será difícil evitarlas, como el caso de estudiantes que por situaciones especiales cambian de escuela, como en el caso de cambio de domicilio, y por lo tanto es inevitable el que cambien de plantel.
Tasa de retención de 1° a 3° semestre
Año No de Alumnos Tasa de retención
% Primero Tercero
2012 306 298 97.4
2013 286 273 95.45
2014 257
Informe de Labores 2014 15 I.III.III Eficiencia terminal
La eficiencia terminal se define como la medida de la capacidad que tiene un centro educativo de lograr que sus alumnos terminen sus estudios; se aplica a un programa educativo, al conjunto de programas de un plantel, a los programas de un nivel educativo o a todos los de la institución. Se le conoce también como tasa de egreso.
Este indicador se mide en dos modalidades que son:
.-Eficiencia terminal por cohorte: es el grupo de personas que concluyen satisfactoriamente el 100% de los créditos del programa en el tiempo estipulado que iniciaron sus estudios al mismo tiempo (generación).
.-Eficiencia terminal global (bruta): es el grupo de personas que concluyen satisfactoriamente el 100% de los créditos del programa en el tiempo estipulado, independientemente en el que iniciaron sus estudios.
La generación egresada en el 2014 presenta datos significativos; con un ingreso de 306 estudiantes en el 2011, se alcanzó una eficiencia terminal por cohorte de 92.15%, 2.45 puntos porcentuales menos que la registrada en el año anterior. Cambios de escuela, bajas temporales, deserción y reprobación, se vislumbran como los principales factores que impactan en forma directa en este indicador. Por su parte, la eficiencia terminal global llegó al 104.25%, debido a la incorporación de nuevos estudiantes en los diversos semestres y áreas de esta generación.
Los datos anteriores comprueban que así como algunos alumnos salen del plantel, otros más ingresan; los lugares no se dejan desocupados, y considerando la gran cantidad de solicitudes recibidas para cambios de escuela, se sostiene la preferencia que se tiene hacia el bachillerato 4.
Eficiencia terminal por cohorte generacional. 2009 – 2014
Generación Ingreso a primer semestre Por cohorte Global
No. % No. %
2009 – 2012 328 301 91.8 338 103
2010 – 2013 300 284 94.6 340 113.3
2011 - 2014 306 282 92.15 319 104.25
Para el año que se informa, los datos de egreso por área de conocimiento son congruentes a la población destinada para cada uno de los planes de estudio y se corresponden con el ingreso registrado en ellos; es decir, a mayor número de grupos y de estudiantes asignados, mayor tasa de egreso. De esta forma, se tiene que el Bachillerato General egresó a la mayor población en la generación, seguido por el técnico Analista Químico y Técnico en dibujo, consecutivamente.
Informe de Labores 2014 16
Área del conocimiento Programa educativo Egreso 2014
Bachillerato general Tronco común 126
Técnico analista químico Técnico 104
Técnicos en dibujo Técnico 89
Total 319
I.III.IV Titulación por área técnica
El título de técnico en la Universidad de Colima es un documento que se expide a quienes hayan cursado totalmente una carrera técnica, cubierto el servicio social constitucional y aprobado la modalidad de titulación correspondiente; el documento es el resultado de una evaluación acerca de los conocimientos y habilidades adquiridas y faculta a los egresados para el ejercicio de su área. Las modalidades de titulación reconocidas para esta actividad son: desempeño académico sobresaliente, examen general de conocimientos, memoria del servicio social constitucional, aplicaciones y adaptaciones tecnológicas, reporte de investigación y cursos especiales.
En el Bachillerato Técnico No. 4, los egresados pueden titularse en alguna de las dos modalidades de formación técnica que ofrece, Dibujo y Analista Químico. Considerando las características del estudiantado, la titulación por promedio (desempeño académico sobresaliente) es la opción con mayor demanda, puesto que tiene como requisito haber cubierto la totalidad de sus asignaturas en periodo ordinario con un promedio general de 9.0 o mayor y haber realizado el Servicio Social Constitucional correspondiente.
Titulados por área técnica
Carrera técnica Año de titulación
2013 2014
Técnico Analista Químico 20 23
Técnico en Dibujo 9 10
Afortunadamente, se ha logrado despertar en los estudiantes el interés por la obtención de su título, por lo que este rubro se ha visto incrementado de manera significativa. De los 29 títulos promovidos en el 2013, en el 2014 se llegó a 33, sumando 4 egresados más que cuentan con su título.
Informe de Labores 2014 17 I.III.V Deserción escolar
De origen multicausal, la deserción escolar se define como el abandono temporal o definitivo de los estudios formales realizados por un estudiante.
La tasa de deserción para el semestre Enero- Julio 2014 reportó un aumento de 1.27%
con respecto a lo obtenido en el periodo Agosto 2013- Enero 2014, llegando a un 2.01%.
Dicho porcentaje presentó además un peculiar comportamiento, puesto que de tener en este último periodo la mayor deserción en los quintos semestres, al avanzar a sexto en Enero- Julio 2014, se obtuvo la menor tasa de los tres niveles.
Desde una perspectiva de análisis anual, de Agosto 2013 a Julio 2014, los primeros dos semestres (el primer año de la generación que ingresó en el 2013) registraron la tasa de deserción más elevada, contando con 11 de los 26 estudiantes que abandonaron el plantel. El segundo (tercero y cuarto semestre) y tercer (quinto y sexto semestre) año obtuvieron de manera equilibrada, una deserción de 8 y 7 estudiantes respectivamente.
Deserción escolar por semestre
Grado
Semestre: Agosto 2013 – Enero 2014
Grado Semestre: Enero – julio 2014 No. de alumnos
inscritos
No. de
desertores % No. de alumnos
inscritos
No. de
desertores %
Primero 300 3 1 Segundo 304 8 2.63
Tercero 316 0 0 Cuarto 318 8 2.51
Quinto 326 4 1.22 Sexto 323 3 0.92
Total 942 7 0.74 Total 945 19 2.01
Si los datos obtenidos en este indicador son preocupantes, lo son aún más sus causas.
Como se aprecia en la tabla siguiente, cerca del 60% del alumnado que abandonó sus estudios lo hizo por reprobación de materias, lo que lleva a pensar que no todos los que ingresan al Bachillerato Técnico No. 4 cuentan con los conocimientos y las habilidades necesarias para permanecer y egresar. El modelo pedagógico, los planes de estudio, la práctica docente, el nivel de exigencia, entre otros, son sólo algunos de los referentes que llevan a comprender este fenómeno.
Informe de Labores 2014 18
Causas de la deserción. Agosto 2013 a Julio 2014 Baja voluntaria por: Número Porcentaje
Embarazo - -
Problemas de salud - -
Factores económicos 3 11.53
Cambio de escuela 2 7.69
Cambio de domicilio 6 23.07
Baja obligatoria por: No. %
Reprobación de materias 15 57.69
Defunción - -
Otras No. %
Total 26 100%
I.III.VI Concentrado de indicadores de procesos y resultados educativos. 2013-2014
Los indicadores de procesos y resultados educativos se convierten en un referente objetivo que dan cuenta del trabajo académico desarrollado en una institución. En este contexto, resulta importante señalar que de Agosto 2013 a Julio 2014, los resultados obtenidos fueron favorecedores. Los índices de retención, eficiencia terminal y aprobación, registraron porcentajes superiores al 90%; por su parte, la reprobación registró números por debajo del punto porcentual. En el caso de la deserción, los índices oscilaron de 0.74% a 2.01%. Con respecto a la calificación, cabe mencionar que en el año que se informa, se alcanzaron promedios superiores al 8.8, lo que habla de un rendimiento sostenido.
Indicadores de procesos y resultados educativos. 2013-2014 Indicadores por plantel 2013 2014
Tasa de retención de 1° a 3° 95.5 -
Eficiencia terminal por cohorte 94.6 92.15
Eficiencia terminal global 113.3 104.25
Deserción 0.74 2.01
% de Aprobación 98.61 97.25
% de Reprobación 0.65 0.74
Promedio de calificación 8.95 8.88
Los datos generales no hacen más que confirmar lo señalado en análisis anteriores. El bachillerato 4 es un plantel de calidad educativa reconocida, que se constituye de profesionales de la docencia competentes y estudiantes comprometidos. No obstante este panorama, se identifican y asumen las áreas de oportunidad, dado que todos sus indicadores presentan opciones de mejora.
Informe de Labores 2014 19 I.III.VII Cursos de nivelación para exámenes extraordinarios y de regularización
La siguiente tabla muestra los cursos de nivelación ofertados en las diversas asignaturas, con el objetivo de apoyar a los estudiantes e impulsar la mejora del rendimiento académico. Cabe señalar que estos cursos son coordinados por docentes titulares de las mismas materias, estudiantes avanzados del plantel, especialistas en las áreas de formación y/o estudiantes de licenciatura que desarrollan programas de apoyo.
Cursos de nivelación
Agosto 2013- Enero 2014 Enero -Julio 2014
Materia en que se implementó
Alumnos atendidos Materia en que se implementó
Alumnos atendidos
Número % Número %
Matemáticas I 30 3.18 Matemáticas II 32 3.39
Matemáticas II 45 4.78 Matemáticas IV 45 4.77
Matemáticas V 50 5.31 Matemáticas VI 48 5.08
Dibujo 40 4.25 Química II 6 0.64
Química orgánica 15 1.59 Metodología de la
investigación
100 10.59
Urbanismo 57 6.05 Medio ambiente y sociedad 100 10.59
Física II 20 2.12
Total 237 25.16 Total 351 37.18
Para el periodo Agosto 2013- Enero 2014 se ofreció apoyo en seis asignaturas, contando con una asistencia del 25.16% del estudiantado. Dicho porcentaje corresponde en su mayoría a alumnos que presentan deficiencias y problemas con las temáticas abordadas durante sus horas clase, por lo que acuden a un apoyo adicional que atienda a sus necesidades de aprendizaje; otro número importante de estudiantes son canalizados por el plantel para su incorporación en estos círculos de estudio, toda vez que se analiza su rendimiento en las diversas materias.
En el semestre Enero- Julio 2014, el apoyo ofrecido a los estudiantes fue mayor; se abrieron 7 cursos de nivelación para las materias y se atendió a un total de 37.18% de la matrícula. Dicho incremento respondió a las diversas problemáticas académicas identificadas en cada una de las parciales, donde se analizan tanto el aprovechamiento académico como los índices de reprobación y deserción.
Existe evidencia del impacto que se ha tenido con esta estrategia de apoyo; los promedios escolares mostraron un incremento a lo largo del periodo semestral y los porcentajes de aprobación registraron resultados satisfactorios.
Informe de Labores 2014 20 I.III.VIII Eficiencia de prácticas de laboratorio
Los planes de estudio de la Universidad de Colima establecen entre sus asignaturas, horas de corte teórico y práctico. Estas últimas, dentro del bloque de formación de ciencias experimentales, se centran en la realización de prácticas de laboratorio, así como las materias correspondientes al bloque técnico del área Analista Químico. Para el caso de Tecnologías de la información, perteneciente al bloque de Comunicación, las prácticas se llevan a cabo en el centro de cómputo.
Como una estrategia para el seguimiento y control de la realización de prácticas tanto de laboratorio como de centro de cómputo, la Dirección General de Educación Media Superior desarrolló el Sistema para el Registro de Prácticas (SIREP), plataforma en la que se registran las prácticas realizadas por semana en las diversas asignaturas. Entre su dinámica establece que para que una práctica sea contabilizada como parte de la eficiencia, debe ser validada vía electrónica por el jefe o subjefe de grupo, titulares de las asignaturas y encargados de laboratorio y centro de cómputo. De esta forma, aunque las prácticas sean realizadas y se cuente con la evidencia física de ello, si alguno de los actores correspondientes no la valida, se asume como no realizada.
A continuación se muestra la eficiencia reconocida por el SIREP para el semestre Agosto 2013- Enero 2014:
Eficiencia de prácticas de laboratorio por materia. Agosto 2013 – Enero 2014
Materia Prácticas
programadas Prácticas realizadas % de eficiencia
Química I 90 90 65.56
Tecnologías de información I 90 96 71.11
Biología II 75 75 60.00
Técnica instrumental 30 29 96.67
Química analítica I 30 30 96.67
Física I 91 91 74.73
Química III 60 60 100.0
Física III 60 60 90.00
Análisis industrial I 30 29 96.67
Análisis clínicos II 30 32 93.33
Microbiología 30 30 90
Durante el periodo informado en la tabla anterior, se registraron importantes problemas con la plataforma, lo que obstaculizó la validación oportuna de las prácticas realizadas.
Como puede observarse, el porcentaje de eficiencia en las asignaturas oscila del 60 al 100%, obteniendo una eficiencia semestral del 79.87%. No obstante, considerando que de
Informe de Labores 2014 21 las 616 prácticas programas para el semestre se llevaron a cabo 614, el porcentaje de eficiencia real del semestre es del 99.68%.
Para el periodo Enero- Julio 2014, la mejora en el funcionamiento de la plataforma permitió contar con un panorama más alentador, aunque se siguieron presentando pequeños detalles que fueron informados de manera oportuna a la Dirección General de Educación Media Superior.
Eficiencia de prácticas de laboratorio por materia. Enero – Julio 2014
Materia Prácticas
programadas Prácticas realizadas % de eficiencia
Química II 90 94 100
Tecnologías de información II 72 72 93.06
Biología I 78 72 92.31
Física II 91 91 71.43
Química IV 60 63 100
Análisis clínicos I 30 28 93.33
Química analítica II 30 28 93.33
Física IV 60 58 85.00
Análisis industrial II 30 24 80.00
Análisis clínicos III 30 32 100
De acuerdo a los datos arrojados por el SIREP, la eficiencia de prácticas en las múltiples asignaturas van del 71 al 100%, contando con una eficiencia semestral del 90.19%. Las evidencias físicas y el registro en el sistema muestran que de las 571 prácticas programadas, se llevaron a cabo 553, obteniendo una eficiencia semestral real del 96.85%.
Resulta importante señalar que durante este periodo semestral se realizaron acciones de remodelación a los dos laboratorios del plantel, por los que, durante las dos primeras evaluaciones parciales, se llevaron a cabo prácticas demostrativas por parte de los docentes, prácticas en lugares alternos y otras más desarrolladas por los mismos estudiantes.
Informe de Labores 2014 22 Capítulo II. Formación integral del estudiante
II.I Orientación Educativa y Desarrollo Humano en Bachillerato
La intervención individualizada surge como consecuencia del trabajo que se hace cada semana en sesiones de grupo, y esta depende de las necesidades de los estudiantes, los temas de interés son el área escolar, cuando el estudiante presenta bajo rendimiento académico en una o más materias y se le acompaña en el proceso de identificar sus áreas de oportunidad. En el área profesiográfica se le brinda información oportuna y adecuada para su elección profesional. En el área psicosocial se le apoya al estudiante para que tenga relaciones saludables entre sus pares. En el área familiar se les ofrece la atención individual y/o familiar, ya sea dentro del centro escolar o se les canaliza a grupo terapéutico ubicado en campus central.
Intervención Individualizada que brinda el Orientador Educativo. 2014
Tipo de entrevista
Población atendida
Estudiantes Padre de familia Universitarios Ajeno a la universidad
Escolar 108 25 - -
Vocacional - - - -
Profesiográfica 50 5 - -
Psicosocial 15 5 - -
Familiar 15 25 - -
Psicológica 60 75 7 6
Canalización 12 9 3 -
Total 260 144 10 6
El programa de orientación atiende 4 áreas: escolar, profesional, psicosocial y familiar. La estrategia es trabajar 1 hora por semana con cada grupo.
Intervención en Grupo Clase. 2014 Semestre No. de Sesiones
1 78
2 71
3 108
4 81
5 56
6 63
Informe de Labores 2014 23 A continuación se muestran los eventos realizados o gestionados por el orientador durante el periodo que se informa:
Intervención en eventos que realiza y / o gestiona el orientador educativo
Evento Cantidad de eventos
Beneficiados
Estudiantes Padres de familia
Charla 6 280 -
Conferencia 1 330 -
Taller - - -
Mesa Redonda - - -
Reunión 5 - -
Visita a Planteles - - -
Feria Profesiográfica 2 286 -
Escuela para padres 4 - 96
Total 18 896 96
Charlas
2° y 4° semestre: “Noviazgo”, por parte del personal del Instituto Mexicano del Seguro Social
2° y 4° semestre: “Métodos anticonceptivos”, por parte de del personal del Instituto Mexicano del Seguro Social.
2° y 4° semestre: “Enfermedades de transmisión sexual”, por parte de del personal del Instituto Mexicano del Seguro Social.
2° y 4° semestre: “Cyberbullyng”, impartido por personal de la Policía Federal Preventiva.
4° y 6° semestre: “Valores y sociedad”, impartida por personal de Gobierno del Estado.
3° semestre: “Proyecto de vida”, impartida por personal de Centros de Integración Juvenil.
3° semestre: “Autoestima”, impartida por personal de Centros de Integración Juvenil.
5° semestre: “Prevención de conductas de riesgo”, impartida por personal del centro de control y evaluación de confianza de Gob. Del estado.
5° semestre: “Bolsa de trabajo y observatorio laboral”, impartida por personal de la secretaria del trabajo de Gobierno del Estado.
Informe de Labores 2014 24 Conferencias
2 semestre: “Proyecto de vida y elección profesional”, impartida por personal de la Dirección de Orientación Educativa y Vocacional de la U. de C.
Escuela para padres.
Se realizaron 4 talleres dirigidos a padres de familia:
Comunicación entre padres e hijos
Como educar con valores
Que le falta a tu casa
Constelaciones familiares Feria profesiográfica.
Dirigida a alumnos de 5to. semestre organizada por la Universidad de Colima.
Dirigida a alumnos de 5to semestre organizada por el colegio Fray Pedro de Gante.
SUPERA
Durante el Semestre Enero – Agosto 2014 se formaron 6 clubes de superación personal y académica dentro de las Instalaciones del Campus Villa de Álvarez, en los cuales participaron 104 estudiantes del Bachillerato No. 4.
Asistieron a una sesión de 2 horas a la semana (día sábado), con la cual acreditaban sus actividades culturales y deportivas.
Para trabajar la materia de “Servicio Social”, los estudiantes participaron en los siguientes proyectos:
Proyecto “Tapas por la vida”
Objetivo: Apoyar a niños de escasos recursos que necesiten tratamiento de quimioterapia y además se promoverá el reciclaje.
Proyecto “Abrazos gratis”
Objetivo: Redescubrir la importancia del abrazo y la influencia que tiene en nuestro bienestar emocional.
Proyecto “Cadena de Reconocimientos”
Objetivo: Reconocer verbalmente a tres personas importantes en la vida de los estudiantes y otorgarles una cinta azul o pulsera (objeto simbólico).
Informe de Labores 2014 25 Semestre Agosto 2014 – Enero 2015
En el presente semestre 104 alumnos del bachillerato No. 4 participan en las actividades de clubes supera. La temática general del presente semestre es de “Educación, Desarrollo Humano y Convivencia”.
El proyecto práctico que realizan es una campaña sobre “El bullying es inaceptable” con la finalidad de sensibilizar a los estudiantes y a la comunidad sobre el problema.
II.II Programa de Liderazgo con Desarrollo Humano (PROLIDEH)
El Departamento de Estado de los Estados Unidos de América y la Secretaría de Educación Pública de México con la colaboración de la comunidad empresarial de ambos países, continuarán ofreciendo el programa Jóvenes en Acción en el verano de 2014. Es un programa que ofrece a jóvenes mexicanos de escasos recursos inscritos en el primer o segundo año de educación media superior la oportunidad de estudiar y desarrollar sus capacidades de liderazgo en los Estados Unidos.
Al ser PROLIDEH la instancia universitaria que promueve el liderazgo estudiantil, fue el vínculo entre el proyecto internacional Jóvenes en Acción 2014 y este plantel por tercer año consecutivo, es seleccionado para participar en dicho programa, con el tema:
Violencia en noviazgo: “Amor justo, amor digno” con la participación de 4 estudiantes:
Ruizvisfocri Jorge Luna Rabindranath Velasco Carlos Rodríguez Pedro
Los estudiantes seleccionados, participaron en actividades diseñadas ex profeso para cubrir las necesidades y preocupaciones actuales de la juventud de México. Algunas de las características del programa son:
Convivir con estudiantes estadounidenses, lo cual les brindará el contexto cultural y les permitirá obtener experiencia de primera mano al conocer los valores y la sociedad de los Estados Unidos;
Participación en proyectos que les permitan conocer el servicio comunitario que conlleva al desarrollo de proyectos pequeños de la comunidad y que los participantes llevarán a cabo a su regreso a México;
Una semana en Washington, D.C. asistiendo a sesiones complementarias con un enfoque en temas prioritarios específicos, y
Actividades de seguimiento para los participantes, una vez que el intercambio haya concluido.
El énfasis temático es en la participación cívica y el liderazgo juvenil, a fin de que el programa:
Informe de Labores 2014 26 Capacite a los participantes incrementando su nivel de conciencia sobre sus propias capacidades para alcanzar el éxito y servir como líderes en sus comunidades;
Promueva el desarrollo de vínculos firmes entre la juventud de ambos países, lo cual se traducirá en un mayor entendimiento mutuo entre ambas naciones;
Facilite a los estudiantes las herramientas para involucrarse en un diálogo significativo sobre los beneficios de una alianza trasfronteriza en una economía globalizada.
De esta experiencia se espera que los estudiantes de la Universidad de Colima, obtengan las herramientas para comenzar a desarrollarse como agentes positivos de cambio y de compromiso social, que contribuirán al logro de objetivos y resultados específicos en temas prioritarios en la relación bilateral México-Estados Unidos.
La intervención de este programa fortalece el seguimiento emocional de los estudiantes y sus padres, generan espacios de crecimientos a través de la difusión y desarrollo de sus seminarios, siendo estos una opción no solamente para la acreditación de actividades culturales y deportivas, sino también para tener un momento de reflexión sobre su identidad personal y comportamiento en la sociedad.
Por otra parte y con el objetivo de fortalecer el potencial humano de la comunidad universitaria y en la sociedad colimense, PROLIDEH apoya a las personas para que puedan actuar de la forma más eficaz, centrados en soluciones, y dispuestos a crecer y mejorar en los diferentes niveles de su vida.
En el periodo que se informa, 25 alumnos asisten al Seminario de relación de pareja y 15 más en Seminario de liderazgo.
La intervención de este programa fortalece el seguimiento emocional de los estudiantes y sus padres, generan espacios de crecimientos a través de la difusión y desarrollo de sus seminarios, siendo estos una opción no solamente para la acreditación de actividades culturales y deportivas, sino también para tener un momento de reflexión sobre su identidad personal y comportamiento en la sociedad.
II.III Programa institucional de tutoría
La tutoría constituye una de las estrategias fundamentales que corresponde con la nueva visión de la educación media superior. Es un instrumento que puede potenciar la formación integral del estudiante con una visión humanista y responsable frente a las necesidades y oportunidades del desarrollo educativo en la Universidad.
El establecimiento de un sistema institucional de tutoría responde a un conjunto de objetivos:
1. Contribuir a elevar la calidad del proceso formativo en el ámbito de la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos y a la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales en los estudiantes, mediante la utilización de estrategias de atención personalizada que complementen las actividades docentes regulares.
