INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIRO PUPO MARTÍNEZ LA PAZ – CESAR
INFORME DEL PROYECTO LECTOR 2020
EL PROCESO LECTOR Y LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA, DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIRO PUPO MARTÍNEZ DE LA PAZ CESAR.
ÁREA DE HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
JORNADA: ÚNICA FECHA: jueves, 18 de febrero de 2021
“El encuentro decisivo entre los niños y los libros se produce en la escuela”
Gianni Rodari
1. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIRO PUPO MARTÍNEZ RECTOR: JAVIER NORIEGA JAIME
COORDINADORES:
EMILCE CAROLINA OÑATE ZULETA
ELIANA PEÑA ARMENTA
JAVIER RIOBÓ
PSICORIENTADOR: MANUEL RUIZ HERNÁNDEZ
2. ENFOQUE
La enseñanza – aprendizaje de la asignatura de Lengua Castellana y la Literatura en la Institución Ciro Pupo Martínez, está basada en un enfoque Semántico – comunicativo, ya que atiende a la construcción del significado y el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo.
Las transformaciones de la civilización y la aparición de realidades nuevas, hacen que el lenguaje se constituya en herramienta fundamental para la adquisición del conocimiento y el reconocimiento de las realidades que circundan el contexto de nuestros estudiantes.
3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Mejorar la calidad académica de los estudiantes de la institución, a través de la lectura e interpretación permanente de diferentes tipos de textos, con el fin de desarrollar habilidades y destrezas en su formación académica, como su desempeño en la Prueba Saber, Saber 11 y en las pruebas internas de la Institución.
3.2 ESPECÍFICOS
* Detectar las fortalezas y debilidades de los proyectos iniciados de tal forma que se puedan asumir correctivos y/o implementar estrategias de apoyo.
* Fortalecer el manejo, aplicación y desempeño de las competencias.
4. FUNDAMENTACIÓN
El siguiente informe es el resultado de la evaluación realizada a las diversas actividades programadas en el proyecto lector, el análisis y reflexión sobre los aciertos y desaciertos presentados durante su desarrollo, esto nos sirve como punto de partida para hacer los reajustes necesarios para el año lectivo 2021, que busca subsanar las dificultadas presentadas para superar las barreras no sólo físicas sino humanas, que es donde se nota más.
5. PROYECTOS
“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria”.
Jorge Luis Borges.
1. Navegando en un ambiente saludable, puedo navegar en la lectoescritura.
(Preescolar y Primero)
Docente líder: Fahine Hernández
Con el proyecto se busca estimular el desarrollo del lenguaje oral y escrito en los niños/as de Preescolar y Primero en la Institución
Educativa Ciro Pupo Martínez que posibilite el mejoramiento de su comprensión lectora, la ampliación de su vocabulario y la utilización de algunos signos gráficos para la comunicación, implementando el reciclaje de los residuos sólidos como estrategia pedagógica para la conservación del ambiente.
2. Mis lecturas (Segundo – Quinto)
Docente líder: Aldo Padilla
El proyecto busca fortalecer la competencia lecto-escritora a partir del grado segundo hasta grado quinto, quienes ya han adquirido la competencia lectora. El objetivo del proyecto es formar estudiantes íntegros, capaces de convivir en sociedad y desarrollar sus actividades en armonía y sana paz.
3. Proyecto Lector
El proceso lector y la enseñanza de la literatura en los estudiantes de Básica Primaria, Secundaria y Media de la Institución Educativa Ciro Pupo Martínez de la Paz Cesar.
Docente líder: Carolina Oñate Vanegas
El Proyecto lector es un trabajo transversal que se desarrolla desde primero hasta undécimo grado. En él se trabaja desde la micro y la macro- estructura, teniendo en cuenta la edad de los estudiantes.
Desde niños, los alumnos deben aprehender las habilidades lectoras, que le servirán en la apreciación de la vida y el mundo que lo rodea.
Partiendo de esto se busca despertar en los jóvenes el interés hacia la lectura, de manera autónoma, no con imposiciones que en vez de ayudarnos a formar lectores nos reste, es un camino que se abre paso para conseguir acercamientos placenteros, motivantes y que llene de goce a nuestros jóvenes.
6. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROYECTO LECTOR
El proyecto lector viene ejecutándose en la Institución desde el año 2009, y en el transcurso de este tiempo ha tenido muchas modificaciones y reajustes, apoyándolo también con el cuaderno viajero, que abre los espacios para que las familias de nuestros niños y jóvenes tengan participación activa dentro del proceso lecto- escritural.
El proyecto lector correspondiente al año lectivo desde el 2019 hasta este año 2021 tiene las siguientes particularidades:
El estudiante se acerca a la lectura por placer, más no por imposición.
Inducción a la apreciación crítica de los textos de lectura.
Asociación a diversas estrategias de motivación y socialización para ayudar a los estudiantes a comprender mejor lo que leen.
Lectura de obras de escritores regionales, nacionales e internacionales.
Interés de valorar, rescatar y difundir la extraordinaria producción literaria de nuestros escritores cesarenses.
Apoyo del Cuaderno Viajero: Secundaria (Gotitas de sabiduría 6° y 7°) 8°, 9° y Media (Alquimistas de la palabra)” que propende por la unión escuela y familia, tras un único fin, desarrollar el gusto por la lectura y fomentar el desarrollo de competencias y habilidades de comprensión crítica y de escritura para fortalecer las competencias y habilidades que evalúala prueba Saber. Teniendo en cuenta que éste se desarrolló en gran medida de manera virtual en el 2020.
Participación de la Institución en el concurso de Oratoria a nivel local, municipal y departamental, en las categorías B y C, logrando obtener el Tercer Puesto, gracias al esfuerzo mancomunado de las áreas que apoyan el trabajo de los grados 6° a 8° alrededor del texto narrativo (mitos, fábulas, leyendas. cuentos) y en los grados 9°, 10° y 11° con textos argumentativos (ensayos, reseñas)
Trabajo coordinado con el bibliotecario escolar, quien apoya el proyecto desde sus inicios.
Los beneficiarios son todos los alumnos de preescolar a undécimo, padres de familia, docentes, directivos docentes y, administrativos.
7. ANIMACIÓN LECTORA
Entiéndase como la ejecución de un conjunto de acciones sucesivas y sistemáticas encaminadas a despertar o favorecer el interés por los materiales de lectura y su utilización cotidiana, no sólo como instrumentos informativos o educacionales, sino como fuentes de entretenimiento y placer.
Objetivos
a. Impulsar la lectura como medio de disfrute y entretenimiento en los tiempos difíciles por los que atravesamos.
b. Favorecer la autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de la misma.
c. Facilitar los recursos necesarios para una concepción de la lectura en sus distintos soportes (físico o pantalla) como un medio de disfrute y conocimiento.
d. Facilitar la elección de lecturas de obras literarias en línea.
e. Potenciar la utilización de la red de Bibliotecas en línea, como medio para el disfrute lector.
f. Adquirir la apropiada madurez en los gustos personales de lectura.
g. Descubrir las diferentes utilidades que nos brinda un adecuado hábito lector.
8. ANÁLISIS
8.1 DE LA PROPUESTA TÉCNICA
El monitoreo del proyecto lector se lleva a cabo por la jefe de área de lengua castellana y los docentes de Lenguaje, durante todo el año lectivo. Se aprovecha las reuniones del área de manera virtual, para socializar los avances obtenidos.
La direccionalidad del proyecto lector está a cargo de los profesores de la asignatura de lengua Castellana, quienes se encargan de la adquisición y distribución de títulos de obras (enlaces de lectura virtual) que se seleccionan al inicio del año lectivo y se les envía a los grupos de whatsapp o correo electrónico de los estudiantes para que la peguen en su libreta.
Los profesores de las demás áreas actúan como soportes para la continuidad y desarrollo del Proyecto Lector incluyéndolo en sus sesiones de clases y apoyándolas con las estrategias anteriormente mencionadas.
La estrategia lectora está apoyada en la Colección Semilla que lidera el Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi Cuento”, que es una herramienta para formas más y mejores lectores, a través de quienes se han convertido en los más experimentados sembradores: los maestros.
Con la Colección Semilla se busca que los estudiantes asuman el gran reto de incorporar la lectura y la escritura de manera permanente en sus prácticas de aula, para que nuestros estudiantes tengan mayores posibilidades de acceder a la información, de aprender, de recrearse, de divertirse; para así ir conduciéndolos por el camino que los lleve a comprender mejor lo que leen y a ser personas capaces de expresar más claramente sus pensamientos, compartir ideas y construir conocimiento.
8.2 DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
TAREAS – ACTIVIDADES- ESTRATEGIAS
LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
Organización del equipo de trabajo encargado de ejecutar el proyecto.
Cohesión de los docentes del área para el seguimiento y puesta en marcha del proyecto
Ninguna Ninguna
Aplicación del test para saber qué tipo de lecturas es el preferido por los estudiantes
El proyecto se trabajó teniendo en cuenta las preferencias lectoras de los estudiantes que han servido como línea de base para elaborar nuestro proyecto lector.
Teniendo en cuenta los gustos de los chicos, se toma como referencia que dos de las obras que ellos leen en el año las consiguen con recursos propios.
Lectura compartida de la obra
Compaña de
sensibilización a los
Padres de familia que se involucraron en la lectura
Falta más compromiso de algunos padres para que
Realizar reuniones con los padres de familia para
padres y madres de familia acerca de la importancia de la lectura.
de las obras en línea junto con sus hijos y apoyaron entusiastamente su difusión.
sus hijos vean en ellos un ejemplo a seguir, padres que leen con los hijos.
darle mayor trascendencia al proyecto de lectura.
Lectura de obras
Se programaron 4 obras para leerlas durante el año, pero sólo se leyeron 3.
No se tienen en cuenta los tiempos que se asignan para la lectura de una obra
literaria.
Programar la lectura de las 4 obras al año, pero buscar la colaboración de los padres de familia para que nos ayuden a alcanzar la
meta propuesta,
colaborándonos con el control y vigilancia desde casa.
CUADERNO VIAJERO
Se compartió la lectura de artículos y cuentos, fábulas, leyendas en línea;
pues lo importante era mantener el hábito de lectura en los estudiantes a pesar de todas las
dificultades por las que atravesamos.
Ninguna
Se les brindó la oportunidad a los chicos de leer las obras que según su nivel podían aprovechar de los diferentes títulos que encontró en su hogar o biblioteca personal.
Preparación para las PRUEBAS SABER y
SABER 11°
El proyecto busca fortalecer el proceso de comprensión lectora en los estudiantes, pero sabemos que es prioritario acercar de manera positiva al alumno a la lectura, para hacer de ella un hábito placentero y así reforzar el conocimiento que los acercará cada vez más a un mundo que permanece en constante evolución;
esto resultados se evidenciaran en las pruebas saber e ICFES.
Una mayor sensibilización a los Padres de Familia para que apoyen la preparación de sus hijos para la Prueba Saber y Saber 11° con miras al
ingreso en una
Universidad que
complementará la formación del estudiante para lograr su realización profesional.
Charlas motivacionales por grupos
9. CONCLUSIONES
El proyecto en curso busca fortalecer las deficiencias encontradas en los estudiantes de la Básica Primaria, Secundaria y Media de la Institución, a través de diferentes estrategias, para mejorar la enseñanza de la literatura, impulsando el proceso lector con una gran variedad literaria, en donde la lectura, además de convertirse en una actividad fundamental para el desarrollo integral del ser humano, sea un medio de diversión eficaz, para que los estudiantes demuestren sus
habilidades y destrezas a nivel literario y artístico y de igual forma, puedan acceder a mundos reales poco conocidos, a universos de ficción y a adquirir cultura y conocimiento.
Por otra parte ayuda a resolver problemas prácticos, como el desarrollo de la capacidad de los alumnos para comprender textos y expresar mensajes orales y escritos tanto en la asignatura de Lengua Castellana como en otras, así como su valoración y utilización. Este sería el principal avance, pues fortalecería las competencias necesarias en los estudiantes para los logros a nivel de grupo e institución en la PRUEBA SABER, y SABER11°, pues en los últimos años que se ha aplicado la prueba el promedio ha mejorado significativamente.
6. SUGERENCIAS
Hacer uso de estrategias de comunicación para dar a conocer a toda la comunidad de nuestro bello municipio el Proyecto de la Institución.
El cuaderno de proyecto lector virtual Publicaciones en el magazín estudiantil Boletín informativo de la institución Folletos de propaganda en línea.
ANEXOS
Participación de los grupos en los Centros literarios
