UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: CUENCA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EL PENSAMIENTO CREATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL SUBNIVEL MEDIO
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR GERARDO AGUILAR”, GUIA DE APLICACIÓN DE
PROYECTOS
Carátula
CODIGO: LP8-03-004
AUTORA: MARIA ISABEL ANGAMARCA CAZHO
CONSULTOR: ÁNGEL BAÑO MSC.
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: CUENCA
Directivos
DIRECTIVOS
__________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA
__________________________
Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
VICEDECANO
__________________________
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI.
DIRECTORA DEL SISTEMA
SEMIPRESENCIAL
__________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
iii
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De nuestras consideraciones:
Carta del tutor
En virtud de las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Aprendizaje basado en proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educación Primaria, el día 8 de noviembre del 2017.
Tengo a bien informarlo siguiente:
Que la estudiante María Isabel Angamarca Cazho con CC. No.010458935-3 el proyecto educativo con el Tema: Aprendizaje basados en proyectos en el pensamiento creativo de los estudiantes de subnivel medio, de la Unidad Educativa “Víctor Gerardo Aguilar”, zona 6, distrito2, provincia del Azuay, cantón Cuenca, parroquia San Sebastián, recinto San Sebastián, período lectivo 2016–2017. Propuesta: “Guía de aplicación de proyectos”.
El mismo que han cumplido con las directrices recomendaciones dadas por el suscrito.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondiente.
Atentamente,
iv
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Derecho de autor
DERECHO DE AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunico a que los derechos intelectuales del proyecto educativo con el tema: Aprendizaje basado en proyectos en el pensamiento creativo en los estudiantes del Subnivel medio de la Unidad Educativa “Víctor Gerardo Aguilar”, zona 6, distrito 2, provincia del Azuay, cantón Cuenca, parroquia San Sebastián, recinto San Sebastián, período lectivo 2016 – 2017”.
Propuesta: Guía de aplicación de proyectos.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente.
___________________________ María Isabel Angamarca Cazho
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRASYCIENCIASDELAEDUCACIÓN SISTEMADEEDUCACIÓNSEMIPRESENCIAL
CENTROUNIVERSITARIO: CUENCA
PROYECTO
Proyecto
TEMA: Aprendizaje basado en proyectos en el pensamiento creativo en los estudiantes Subnivel medio de educación general, de la Unidad Educativa “Víctor Gerardo Aguilar, zona 6, distrito 2, provincia del Azuay, cantón Cuenca, parroquia San Sebastián, recinto San Sebastián, período lectivo 2017 – 2018”. Guía de aplicación de proyectos.
APROBADO
_________________________ Tribunal No 1
_________________________ Tribunal No 2
_________________________ Tribunal No 3
___________________________ María Isabel Angamarca Cazho
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
El tribunal examinador otorga
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ____________________________________________ a) _________________________________________________________ b) _________________________________________________________ c) _________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
vii
DEDICATORIA
Quiero dedicar este trabajo a Dios por ser mi guía y fortaleza para nunca renunciar y concederme la sabiduría para culminar con éxito mi propósito.
A mi familia, de manera especial a mis hijas por ser el motor que me impulsa a lograr mis metas por su amor y paciencia ante mi ausencia.
A mis tutores por iluminarme con sus experiencias y apoyarme en todo el transcurso de mi carrera.
María Isabel Angamarca
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios por iluminarme y darme fortaleza para culminar mis estudios. A mis padres y hermanos por creer en mí y ser mi apoyo durante todos estos años.
A mi esposo e hijas por su apoyo incondicional por acompañarme día a día en este camino para alcanzar esta meta.
A la universidad de Guayaquil por compartir sus conocimientos y darme esta oportunidad de alcanzar mi objetivo.
María Isabel Angamarca
ix
ÍNDICE GENERAL
Carátula ... i
Directivos ... ii
Carta del tutor ... iii
Derecho de autor ... iv
Proyecto ... v
El tribunal examinador otorga ... vi
Dedicatoria ... vii
Agradecimiento ... viii
Índice general ... ix
Índice de cuadros ... xii
ÍNdice de tablas ... xiii
Índice de gráficos ... xiv
Resumen ... xv
Abstract ... xvi
Introducción ... 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA Contexto de investigación ... 3
Problema de Investigación ... 4
Situación Conflicto ... 4
Hecho Científico ... 5
Causas ... 5
Formulación del problema ... 6
Objetivos de la investigación ... 6
Objetivo general ... 6
Objetivos específicos ... 6
Interrogantes de investigación ... 7
x
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio ... 10
Bases Teóricas ... 11
Definiciones en torno a aprendizaje basado en aprendizaje basado en proyectos ... 11
Tipos de proyectos que estimulen el aprendizaje ... 14
Análisis de problemas y Planificación ... 15
Actividades de Investigación y consulta ... 15
Tareas o actividades de Evaluación ... 16
Tareas o actividades de Construcción ... 16
Metodología del aprendizaje basado en proyectos ... 17
El aprendizaje basado en proyectos en el entorno educativo ... 19
Ámbitos de los aprendizajes basados en aprendizaje basado en proyectos ... 21
Beneficios del aprendizaje basados en proyectos ... 22
Principales tratadistas de la nueva pedagogía en Aprendizaje basado en proyectos ... 24
Aprendizaje basado en proyectos en el quehacer de la educación básica ... 26
Ventajas que brinda el docente al aprendizaje basado en proyectos. ... 28
Proceso de aprendizaje que beneficia los proyectos ... 29
Desarrollo del pensamiento creativo ... 30
Desarrolladores del pensamiento creativo ... 31
Importancia de la Creatividad ... 33
Características del pensamiento creativo ... 33
Aplicación o tecnica que puede aplicarse en los estudiantes para mejorar el pensamiento creativo ... 37
Proponentes de la nueva pedagogía y el pensamiento creativo ... 39
El pensamiento creativo en el entorno educativo ... 41
Beneficios de la Creatividad en el Aula ... 42
xi
El pensamiento creativo en el quehacer de la educación básica ... 45
Fundamentación ... 47
Fundamentación Epistemológica ... 47
Fundamentación Sociológica ... 48
Fundamentación Psicológica ... 51
Fundamentación Pedagógica ... 52
Fundamentación Legal ... 54
Términos relevantes ... 55
CAPÍTULO III METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS Diseño Metodológico ... 57
Tipos de Investigación ... 57
Población y Muestra ... 59
Población ... 59
Muestra ... 60
Métodos de investigación ... 63
Técnicas e Instrumentos ... 65
Análisis e interpretación de datos estadísticos ... 67
Interpretación de los resultados ... 98
Prueba chi cuadrada ... 99
Correlación entre variables ... 102
Conclusiones ... 103
Recomendaciones ... 104
CAPÍTULO IV LA PROPUESTA Justificación ... 105
Objetivo General: ... 106
Objetivos Específicos ... 106
xii
Descripción de la propuesta ... 107
Conclusiones ... 165
Recomendaciones ... 166
Bibliografía ... 167
Webgrafia ... 171
Referencias bibliográficas ... 172
Lincografia ... 175
ÍNDICE DE CUADROS Cuadro N° 1 Distributivo de la población ... 59
Cuadro N° 2.-Distributivo de Muestra ... 61
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1: Frecuencia de proyectos escolares ... 67
Tabla N° 2.- Beneficio de aprendizaje basado en proyectos ... 68
Tabla N° 3.-Participación en actividades ... 69
Tabla N° 4.- Preparación Docente ... 70
Tabla N° 5.- Importancia de actualización docente ... 71
Tabla N° 6.- Metodología creativa... 72
Tabla N° 7.- Nivel máximo de comprensión ... 73
Tabla N° 8.- Características del pensamiento creativo ... 74
Tabla N° 9.- Actualización de proyectos ... 75
Tabla N° 10.- Elaboración de un manual ... 76
Tabla N° 11.- Orientaciones Adecuadas ... 77
Tabla N° 12.- Mejoramiento de habilidades ... 78
Tabla N° 13.- Conocimiento de aprendizaje basado en proyectos ... 79
Tabla N° 14.- Fortalecen la creatividad ... 80
Tabla N° 15.- Acorde las necesidades de los estudiantes ... 81
Tabla N° 16.- Incidencia del aprendizaje basado en proyectos ... 82
Tabla N° 17.- Provee capacitación la institución ... 83
Tabla N° 18.- Aporta a su desarrollo personal ... 84
Tabla N° 19.- Implementación de aprendizaje basado en proyectos ... 85
Tabla N° 20.- Guía de aplicación ... 86
Tabla N° 21.- Mejoran rendimiento Académico ... 87
Tabla N° 22.- Socialización de proyectos ... 88
Tabla N° 23.- Imparten talleres sobre proyectos escolares ... 89
Tabla N° 24.- Conocimiento de pensamiento creativo ... 90
Tabla N° 25.- Importancia de desarrollar la creatividad ... 91
Tabla N° 26.- Desarrollar el pensamiento creativo... 92
Tabla N° 27.- Mejora el rendimiento escolar ... 93
Tabla N° 28.- El entorno y el rendimiento académico ... 94
Tabla N° 29.- Guia didáctica ... 95
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1.- Metodología óptimo ... 67
Gráfico N° 2.- Beneficio ... 68
Gráfico N° 3.- Participación en actividades ... 69
Gráfico N° 4.- Preparación docente ... 70
Gráfico N° 5.- Importancia de actualización docente ... 71
Gráfico N° 6.- Metodología creativa ... 72
Gráfico N° 7.- Nivel máximo de comprensión ... 73
Gráfico N° 8.- Características del pensamiento creativo ... 74
Gráfico N° 9.- Actualización de proyectos ... 75
Gráfico N° 10.- Elaboración de manual ... 76
Gráfico N° 11.- Orientaciones Adecuadas ... 77
Gráfico N° 12.- Mejoramiento de habilidades ... 78
Gráfico N° 13.- Conocimiento de aprendizaje basado en proyectos ... 79
Gráfico N° 14.- Fortalecen la creatividad ... 80
Gráfico N° 15.- Acorde a las necesidades ... 81
Gráfico N° 16.- Incidencia de aprendizaje basado en proyectos ... 82
Gráfico N° 17.- Provee capacitación la institución ... 83
Gráfico N° 18.- Aporta a su desarrollo personal ... 84
Gráfico N° 19.- Implementación de aprendizaje basado en proyectos ... 85
Gráfico N° 20.- Manual y su aplicación ... 86
Gráfico N° 21.- Mejoran habilidades ... 87
Gráfico N° 22.- Socialización de proyectos ... 88
Gráfico N° 23.- Imparten talleres sobre proyectos escolares ... 89
Gráfico N° 24.- Conocimiento de pensamiento creativo ... 90
Gráfico N° 25.-Importancia de desarrollar la creatividad ... 91
Gráfico N° 26.- Desarrollar el pensamiento creativo ... 92
Gráfico N° 27.- Mejora el rendimiento escolar ... 93
Gráfico N° 28.- El entorno y el rendimiento académico ... 94
Gráfico N° 29.- Guia didáctica ... 95
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
RESUMEN
La presente investigación pretende motivar a través del aprendizaje basado en proyectos el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes del subnivel medio con la finalidad de elaborar una guía de aplicación para la Unidad Educativa “Víctor Gerardo Aguilar”, considerando la influencia de los aprendizaje basado en proyectos en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la calidad del pensamiento creativo; para dicha investigación se procede a la metodología empírica, teórica, profesional y estadística utilizando herramientas como la encuesta que permiten la obtención de datos, estas han sido procesados con la aplicación de programas adecuados, los cuales han sido analizados, para posteriormente establecer conclusiones y recomendaciones, entre las que se destacan aprendizaje basado en proyectos motivadores que se debe aplicar como estrategias llamativas en el aula que motive al estudiante a desarrollar su creatividad. Es importante que el docente cuente con una guía novedosa que proporcione los instrumentos adecuados de acuerdo a las necesidades de los estudiantes con actividades propias para desarrollar el pensamiento creativo en los mismos, a través de aprendizaje basado en proyectos. Dicho de otra manera, se considera necesario que las instituciones educativas incentiven al docente al uso de aprendizaje basado en proyectos, que pueden ser desarrollados con materiales y estrategias sencillas, en pro de una educación de calidad enfocados a enfrentar los desafíos que hoy en día se presentan, ajustándose a las necesidades del medio en el que se desenvuelven, para de esta manera contribuir al desarrollo personal y profesional de cada uno de los estudiantes.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
ABSTRACT
The present research aims to motivate through the project-based learning the development of the creative thinking of the students of the middle sub-level with the purpose of elaborating an application guide for the Educational Unit "Victor Gerardo Aguilar", considering the influence of the learning based on projects in the teaching-learning process and in the quality of creative thinking; for this research the empirical, theoretical, professional and statistical methodology is applied using tools such as the survey that allow data collection, these have been processed with the application of appropriate programs, which have been analyzed, and subsequently to draw conclusions and recommendations , among which are highlighted learning based on motivating projects that should be applied as flashy strategies in the classroom that motivate the student to develop their creativity. It is important that the teacher has a novel guide that provides the appropriate tools according to the needs of students with their own activities to develop creative thinking in them, through project-based learning. In other words, it is considered necessary that educational institutions encourage the teacher to use project-based learning, which can be developed with simple materials and strategies, in favor of a quality education focused on facing the challenges that are nowadays in order to contribute to the personal and professional development of each of the students.
Keywords:
PROJECTS SCHOOLS
THOUGHT CREATIVE
PROJECT APPLICATION
1
Introducción
Hoy en día los centros educativos como elementos fundamentales de la educación, hacen el mayor esfuerzo de realizar aprendizajes basados en proyectos ya que son parte de los programas educativos, condiciones y características para la contribución de un óptimo pensamiento creativo.
Esta investigación contiene cuatro capítulos incluyendo la propuesta una guía de aplicación de proyectos. En el que se define la problemática, los antecedentes, las bases teóricas, las fundamentaciones, y metodologías, lo que a continuación se detalla:
Capítulo I. Se plantea detectar el problema del contexto de la investigación de la Unidad Educativa “Víctor Gerardo Aguilar” situando el problema dentro de un argumento, estableciendo las interrogantes para la elaboración e identificación de los objetivos de la investigación estableciendo así las variables que posteriormente serán investigadas dentro de otro contexto.
Capítulo II. Se establecen las bases teóricas para lo cual se utiliza información de reconocidos autores que presentan las fundamentaciones de la investigación que contribuyen significativamente para el desarrollo de este proyecto educativo procurando definir los aprendizaje basado en proyectos en la calidad del pensamiento creativo.
2
3
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
Contexto de investigación
La presente investigación realizada en la Unidad Educativa “Víctor Gerardo Aguilar” permite determinar el escaso aprendizaje basado en proyectos, que ocasiona carencia de pensamiento creativo, esto debido a la falta de capacitación de los docentes lo cual no permite que el estudiante desarrolle su pensamiento creativo.
La institución fue constituida el 31 de Enero del 2003 mediante el anexo de varias escuelas entre ellas la escuela UNE, Remigio Crespo, y Uruguay a través del Acuerdo Ministerial N° 0000337 quedando establecida con el nombre oficial Unidad Educativa “Víctor Gerardo Aguilar”, su historia inicia hace 19 años teniendo como director al Sr. Lauro Padilla y con solo 6 paralelos y 87 estudiantes inicia sus clases en la sección matutina. Hoy cuenta con 998 estudiantes alojados en 2310 metros cuadrados que permite mejorar la calidad en la educación.
La Unidad Educativa se encuentra ubicada en las calles Sangurima y Ángel Figueroa en la zona urbana de Cuenca sus habitantes se caracterizan por mantener la unidad frente a la inseguridad, ya que al ser una población de clase media los hace vulnerables ante posibles atracos, debido a que su población se dedica a prestación de servicios como cyber café, librería, expendedores de comida rápida, farmacia, etc.
4
Problema de Investigación
Situación Conflicto
En la Unidad Educativa Víctor Gerardo Aguilarse ha venido detectando esta problemática desde la utilización de diferentes actividades en las diferentes áreas educativas en los que, la aplicación indebida de los aprendizajes basados en proyectos no permitía un aprendizaje significativo y a su vez el estudiante no desarrolle su pensamiento creativo, debido a que los docentes carecen de metodología que permita al estudiante aprender haciendo.
Esto se da debido a la falta de capacitación en cuanto a aprendizaje basado en proyectos que permitan incitar al estudiante a descubrir, a investigar, a indagar para obtener información y por consiguiente lograr que el aprendizaje sea explicativo e interiorizado un punto que debe ser necesario e importante considerar es que ciertos aprendizajes basados en aprendizaje basado en proyectos están establecidos dentro del pensum académico, donde todas las instituciones deben llevar acabo.
El problema está en que en su mayoría las instituciones podrían aprovechar de una manera más efectiva dicha propuesta, sin embargo, son llevados a cabo en la mayoría de los centros de una manera más simple por así decirlo, dando como resultados falta de creatividad al momento de plasmarlo en actividades de fácil aplicación, asumiendo responsabilidades, tomando decisiones y aprendiendo de manera autónoma.
5
docente, para abordar adecuadamente el problema del rendimiento académico a más de la integración en el aprendizaje con la influencia que repercute los aprendizaje basado en proyectos.
Hecho Científico
El hecho científico detectado es el escaso pensamiento creativo en los estudiantes de la Unidad Educativa “Víctor Gerardo Aguilar”, ubicado en la ciudad de Cuenca de la provincia del Azuay, parroquia San Sebastián del periodo lectivo 2016 – 2017, debido a factores como el poco conocimiento de estrategias pedagógicas que inciten al estudiante a razonar de manera óptima y a la vez formar parte del Aprendizaje activo.
Según datos encontrados en el examen ser bachiller el estudiante tiene cierta falencia en el dominio abstracto ya que solo un 50% responde adecuadamente a preguntas de razonamiento lógico, lo que evidencia que existe una falencia, lo que ha causado preocupación a la comunidad educativa.
Debido a esto mediante la observación directa de una clase dirigida por el docente se pudo observar poca utilización de estrategias que incentiven al estudiante a realizar preguntas por lo que se demuestra escasa actividad al momento de impartir la clase y por ende deficiente aprendizaje que no permite interiorizar sus conocimientos adquiridos.
Causas
Inadecuada aplicación del aprendizaje basado en proyectos que no permite un proceso sistemático de investigación por parte de los estudiantes
6
La metodología del aprendizaje basado en proyectos no es aplicable a todo tipo de docente debido a que no permite crear un ambiente adecuado para lograr un óptimo aprendizaje.
Escaza ejecución de aprendizaje basado en proyectos que no permite desarrollar plenamente el pensamiento creativo de los estudiantes del subnivel medio.
Formulación del problema
¿Cómo inciden el aprendizaje basado en proyectos en el pensamiento creativo de los estudiantes del subnivel medio de la Unidad Educativa “Víctor Gerardo Aguilar”, de la provincia del Azuay, de la Ciudad de Cuenca, parroquia San Sebastián del periodo lectivo 2017-2018?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar cómo el aprendizaje basado en proyectos influye en el pensamiento creativomediante un estudio bibliográfico, de campo y análisis estadístico, para diseñar una guía de aplicación de proyectos.
Objetivos específicos
7
Identificar la calidad del pensamiento creativo mediante un estudio bibliográfico, de campo encuestas a estudiantes, docentes, padres de familia y entrevista a directivo.
Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación para el diseño de una guía de aplicación de proyectos.
Interrogantes de investigación
¿Cómo influye el aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo del pensamiento creativo?
¿Qué importancia tiene el aprendizaje basado en proyectos en la creatividad?
¿Cómo afecta la no aplicación del aprendizaje basado en proyectos en los estudiantes del subnivel medio de educación básica?
¿Cuál es la estructura didáctica y metodológica del aprendizaje basado en proyectos, dado en el campo de la pedagogía?
¿Qué impacto tiene la creatividad en el aprendizaje de los estudiantes del subnivel medio de la unidad educativa Víctor Gerardo Aguilar?
¿Cómo afecta el no desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes?
¿Cómo se desarrolla el pensamiento creativo con la utilización de aprendizaje basado en proyectos?
¿Cómo influye en el rendimiento escolar el pensamiento creativo en los estudiantes?
¿Qué cualidades debe tener una guía metodológica para desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes?
8
JUSTIFICACIÓN
El trabajo de investigación permitirá profundizar el aprendizaje basados en aprendizaje basado en proyectos mediante la importancia que tiene el desarrollo del pensamiento creativo esto permitirá que los docentes elaboren aprendizaje basado en proyectos que incentiven al estudiante a desarrollar habilidades que activen sus potencialidades creativas.
El proyecto se presenta como una guía abierta e innovadora para que el estudiante desarrolle su creatividad en la aplicación del mismo, aplicando actividades innovadoras, motivadoras y que despierte el interés en el educando.
La aplicación beneficiará a docentes estudiantes y padres de familia de la Unidad Educativa Víctor Gerardo Aguilar orientándolos a demostrar mediante el desarrollo de actividades, en la aplicación de aprendizaje basado en proyectos cuya finalidad es resolver las dificultades de rendimiento académico presente en la Unidad Educativa Víctor Gerardo Aguilar el mismo que es conveniente porque se evidencia la necesidad de desarrollar una guía de aplicación de proyectos en beneficio de la comunidad educativa.
El trabajo investigativo es de mucha importancia ya que establece resultados positivos ya que permitirá que el estudiante desarrolle en su amplitud una guía de aplicación de proyectos ya que ellos serán los únicos beneficiarios en la práctica de actividades de interacción de enseñanza – aprendizaje entre el docente como mediador y el estudiante como sujeto que aprende.
9
enseñará de una manera diferente para que el estudiante tenga la capacidad de hacer análisis de una manera diferente.
Por lo anteriormente mencionado se aplicará esta actividad para que exista una verdadera enseñanza activa en el salón de clases que cause motivación y despierte el interés en los estudiantes y activar el desarrollo del pensamiento creativo de una manera diferente y brindar una educación de calidad y calidez.
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CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
Al realizar la investigación se encontraron varios trabajos de tesis que sirvieron como material de consulta. Entre los que encontramos el trabajo realizado por Ana Toledo de la Universidad Politécnica Salesiana en el año2015 aporta con su tema de tesis “Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento creativo en el área de” tiene como objetivo general proveer al docente de estrategias que permita a los estudiantes lograr la integración en el aprendizaje basado en proyectos.
Ha llegado a la conclusión de que “el rol del docente es primordial como guía, como mediador y como fuente de un diálogo y un encuentro más cercano con un grupo de estudiantes para que se formen en conocimiento y experiencia ante todo”. El Ministerio de Educación, en la actualidad, ha priorizado el desarrollo profesional que permita contribuir a mejoras de perfiles de competencias poniendo énfasis en el apoyo al docente, esto con la finalidad de mejorar la calidad de los procesos educativos y revalorizando la labor del docente.
Los niños nacen con un enorme potencial creativo que inhibe a medida que se hacen adultos, esto se debe a que el sistema educativo, como las normas sociales dominantes, promueve una reducción de la capacidad imaginativa y favorecen el conformismo y las actitudes dogmáticas.
11
de 5to y 6to de básica de la Escuela Fiscal General José de San Martín de la ciudad de Quito” se plantea como objetivo diferenciar el tipo de inteligencias que poseen los estudiantes de quinto y sexto de básica y concluye que es necesario propuestas metodológicas para trabajar el desarrollo de inteligencias múltiples, con el objetivo de cambiar la tendencia tradicionalista y cambiar gradualmente el pensamiento de los docente”.
La autora recalca el cambio de una tendencia que ha estado presente en el docente durante muchos años. No obstante, se ha manejado de la manera más cautelosa, sin embargo, el estudiante no tenía más opciones que seguir el camino que se le ha enseñado sin hacer mayor esfuerzo por producir su intelecto ya que estuvo tan acostumbrado a la conceptualización y tradicionalismo.
Para concluir el estudio de antecedentes Paúl Fernando Vilca Chiliquinga, estudiante de la Politécnica Nacional de Quito en el año 2017 en su estudio especial de grado, realizo una investigación titulada “Guía para el aprendizaje basado en proyectos interdisciplinarios en la Facultad de Ingeniería en Sistemas” en la cual concluye con lo siguiente: “La educación superior en el mundo actual está desechando el uso de las técnicas didácticas tradicionales, y está empleando técnicas orientadas al constructivismo que permite desarrollar en los estudiantes las competencias profesionales necesarias para que los mismos puedan salir al mundo laboral directo a colaborar y participar en la ejecución de aprendizaje basado en proyectos que solucionen los problemas reales.”
Bases Teóricas
Definiciones en torno a aprendizaje basado en proyectos
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innatas en el estudiante. Para obtener resultados efectivos del trabajo de grupal. Como lo sugiere Antony,B(2015): ”El aprendizaje basado en proyectos es la metodología didáctica que organiza el procedimiento de enseñanza aprendizaje mediante la elaboración de aprendizaje basado en proyectos en forma colaborativa y en grupos de estudiantes” (p.49) Muy importante el aporte del autor ya que define como un proceso que organiza tareas grupales afianzando sus conocimientos.
El punto de partida para la definición de lo que es el aprendizaje basado en proyectos, parte de la necesidad del estudiante de aprender mediante metodología que le ayude a desarrollar las competencias del estudiante exigiendo al docente a considerar al proyecto como un instrumento que aporta a la mejora y desarrollo de la calidad de la educación, es decir, dando respuesta a la necesidad de aplicar en las aulas un aprendizaje significativo y colaborar con la difícil tarea de enseñar favoreciendo el aprendizaje por medio de la investigación del estudiante.
Trujillo,F (2015), considera:
El aprendizaje basado en proyectos es un proceso de enseñanza basado en el alumnado en el cual se atienden o se tienen en cuenta sus intereses, así como se le involucra o se le insta a su implicación, además, la enseñanza establecida en aprendizaje basado en proyectos favorece el aprendizaje como efecto de un proceso de investigación. (p.4).
13
El aprendizaje basado en proyectos es un tipo de aprendizaje en el que el estudiante inventa realiza y valora aprendizaje basado en proyectos definidos en el aula de clase, estas fijamente centradas en el estudiante dejando atrás el tradicionalismo
En relación a este tema Barbosa,E. (2013) señala que “un proyecto da apertura a la promoción de un aprendizaje significativo, en contraposicion al aprendizaje tradicionalde tipo verbal, retórico, libresco, con énfasis teórico y descontextualizado”(p.201) el aporte que realiza el autor es muy acertado pues deja ver una realidad de hace muchos años atrás, pues se anteponia lo teórico y conceptual hoy el aprendizaje basado en proyectos incluyen aprendizaje comunicación y relacionarse.
El auge de hoy en las instituciones educativas propone un modelo de aprendizaje que relacione el desarrollo educativo con la formación del ser humano como lo expone Alvarez, I.(2013) en la que cita a Picardo quien menciona que “la propuesta de enseñanza mediante aprendizaje basado en proyectos representa una forma importante de considerar todos los elementos referentes a la formación integral del ser humano” (p.53).Partiendo de este aporte se puede decir que el docente no solo desarrolla sus conocimientos, pues a la vez se involucra en su formación integral, interiorizando así su aprendizaje.
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Tipos de proyectos que estimulen el aprendizaje
La propuesta de los aprendizajes basados en proyectos en el actual modelo de educación promueve la participación activa del estudiante, a través de aprendizaje basado en proyectos que vayan de acuerdo a la finalidad. Existen diversos tipos de proyectos que surgen de acuerdo a su finalidad:
Proyectos de Intervención.- Buscan dar solución a un problema o a una necesidad identificada.
Proyectos de Investigación.- Alcanzan un conocimiento sobre un problema determinado.
Proyectos de Desarrollo.- Son específicamente para una organización y brindan nuevos servicios, actividades o productos.
Proyecto de Enseñanza.- Mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Proyecto de Trabajo (o de aprendizaje).- Los estudiantes desarrollan competencias y habilidades.
Según el Ministerio de Educación del Ecuador existen tipos de proyectos que según el orden de prioridad son:
Proyectos artísticos- culturales permite desarrollar habilidades y destrezas musicales.
Proyectos deportivos.- promueven la actividad física y la buena salud. Según su orientación tenemos los siguientes:
Proyectos sociales.- Contribuye a mejoras de la sociedad con un fin común.
Proyectos comunitarios.- este tipo de proyectos están canalizados a resolver problemas dentro de una comunidad.
Proyectos productivos.- Como su nombre lo indica se centra en el área de producción tanto local como general.
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En esta investigación se utilizará el proyecto de enseñanza y de trabajo que va acorde a la propuesta planteada ya que generara nuevas técnicas que mejorara la actividad diaria del docente mejorando así la calidad en la educación.
Santos, A. (2012) expresa:
El equipo docente puede definir múltiples aprendizaje basado en proyectos dependiendo del objetivo que se quiera acometer. El equipo de docentes debe ponerse de acuerdo a trabajar en los distintos módulos. Una tarea de aprendizaje es la realización de una labor determinada mediante la cual el/la estudiante ejercita el conocimiento adquirido.
En un proyecto puede confluir más de una tarea de aprendizaje.
Análisis de problemas y Planificación
Ante un problema dado, el/la estudiante debe plantearse cómo esquematizarlo para resolverlo. La solución será un Plan de trabajo que incluya un mapa conceptual, un reparto de tareas, una aproximación del resultado, etc.
Las tareas de Planificación suelen incorporar una fase de análisis (CUÁL es el problema, QUÉ voy a hacer) y de diseño (CÓMO voy a hacerlo).
Actividades de Investigación y consulta
Se emplea cuando existe un escaso conocimiento previo por parte de los/as estudiantes o cuando el contenido es muy abstracto para formular un caso concreto.
En este tipo de tarea o escenario, el/la estudiante debe buscar, analizar y seleccionar información en distintas fuentes.
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Tareas o actividades de Evaluación
En esta tarea se combinan dos acciones. Una primera orientada a presentar la información del proyecto elaborado y una segunda a evaluar si el proyecto, grupo y estudiantes cumplen los objetivos marcados.
Tareas o actividades de Construcción
Es el tipo de tarea “típica” en ABP. El/la estudiante debe desarrollar una propuesta completa de acuerdo a los criterios y estándares definidos.
Se parte de un caso concreto especificado por el equipo docente y suele englobar tareas de los tres tipos anteriores, es decir, es necesario planificar lo que se quiere hacer, localizar información adicional y, finalmente, presentar el proyecto y evaluarlo.
Este tipo de tareas sólo interesa realizarlas cuando el/la estudiante se encuentra familiarizado con la metodología ABP.
Educacion, (2013) expresa:
Los aprendizaje basado en proyectos son un espacio académico de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temática de interés común utilizando la metodología del
aprendizaje basada en aprendizaje basado en proyectos, con un enfoque interdisciplinario que busca, estimular el trabajo
cooperativo y la investigación. Esta actividad se realiza al interior de la institución educativa, dentro de la jornada escolar. En orden de prioridad son:
- Aprendizaje basado en proyectos científicos
- Aprendizaje basado en proyectos de interacción social y vida práctica
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Las cuales comprenden campos de acción, alrededor de los cuales los estudiantes deberán construir un proyecto aplicando sus conocimientos y destrezas descritos en el currículo, de manera creativa, innovadora y emprendedora.
Metodología del aprendizaje basado en proyectos
Aprender más y mejor y, principalmente, tener la habilidad de asimilar siempre los diferentes contenidos que se presenten, en cualquier momento y lugar. Son el requisito que hoy en día dispone la enseñanza y que los establecimientos educativos buscan para ello apoyarse en metodologías activas como es el caso del aprendizaje basado en proyectos.
Sin duda el aprendizaje basado en proyectos está orientada hacia la ejecución de un proyecto, siguiendo la estructura del diseño de un proyecto las actividades están dirigidas a la planeación de la solución de un problema, lo que significa un reto para el estudiante, siendo también un desafío para el docente debido a que uno de los objetivos del aprendizaje basados en proyectos es enseñar al estudiante a tomar decisiones y plasmarlas en una tarea realizada y dirigida por el docente.
Como lo sugiere García,R. (2013) que consideraba que “los aprendizaje basado en proyectos realizados por los alumnos exigen necesariamente la ayuda del profesor que pueda asegurar el proceso continuo de aprendizaje y crecimiento”(p.200). Por lo antes mencionado el papel del docente ha sido primordial debido a que es el que orienta, asegurando su aprendizaje y crecimiento, lo que conlleva a que el estudiante aprenda haciendo.
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planificación ejecución y juicio. Según el libro de aprendizaje basado en proyectos educativos y sociales menciona 3 fases indispensables para un óptimo desarrollo de aprendizaje basados en proyectos.
Para Barbosa,E (2013)
Planificación esta debe presentar una forma lógica y organizada, respetando procedimientos y recursos, la planificación es un
proceso creativo las actividades basadas en aprendizaje basado en proyectos tienen que hacer frente a soluciones nuevas.
Ejecución consiste en la realización del plan del proyecto teniendo presentes los objetivos propuestos y los resultados esperados. Juicio Es el proceso de evaluación (p.25)
Por tanto podemos concebir la idea de que todo proyecto es un trabajo, sin embargo no todo trabajo es proyecto por consiguiente debe generar ideas nuevas, produciendo debates, investigando siguiendo el proceso mismo para de esta manera obtener un mejor aprendizaje.
Como lo señala: Iber, (2016)
La metodologia de (ABP) Aprendizaje Basados en Aprendizaje basado en proyectos consiste en el desarrollo de un proyecto de cierta envergadura, por parte de los estudiantes.a través de él, ellos buscan soluciones a problemas reales a través del
planteamiento de nuevas preguntas, debatiendo ideas
recolectando y analizando datos, reflexionando sobre su proceso de aprendizaje, trazando conclusiones, comunicando sus
ideas,creando productos y compartiendo sus aprendizajes con una audiencia real. (p.13)
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En conclusión el aprendizaje basado en proyectos lleva a implantar nuevas metodologías de enseñanza beneficiando al docente y al mismo tiempo al estudiante
El aprendizaje basado en proyectos en el entorno educativo
Si nos centramos en el área educativa el aprendizaje basado en proyectos son necesarios para llegar a obtener la tan anhelada calidad en la educación. Esto, nace de la necesidad de realizar cambios a partir de los requerimientos que emanan el proceso de enseñanza, según la revista electrónica de investigación educativa Barriga F., (2015) señala que “Los aprendizajes basados en proyectos son áreas académicas que permiten ocuparse de manera conjunta estimulando el trabajo cooperativo y la investigación” (p.20).
Es así que el aprendizaje basado en proyectos busca apoyar la autonomía del estudiante ya que exige su creatividad y desempeño con el que asegura el proceso continuo de aprendizaje y crecimiento personal. Dicho esto, es necesario planificar estrategias que van de acuerdo a las necesidades de los estudiantes ya que su desempeño depende mucho de las individualidades y la manera de aprender de cada uno de ellos como lo señala:
Sardelich,M( 2016)
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Haciendo hincapié a las palabras del autor el docente es responsable de reconocer las diferencias individuales ofreciendo actividades que permitan aprender haciendo desarrollando así las capacidades de cada estudiante, e identificando la variedad de medios y habilidades de aprendizaje y reconociendo las diferencias para lograr interiorizar aprendizajes basados en aprendizaje basado en proyectos potenciando el trabajo en equipo fortaleciendo las competencias comunicativas y despertando el interés del estudiante de modo que el estudiante aprenda participando activamente sin depender únicamente del docente como lo sugiere.
Escribano,A (2015)
El aprendizaje basado en proyectos considera que el estudiante puede aprender por sí mismo, sin necesidad de depender constantemente del profesor. El énfasis en el aprendizaje auto dirigido o autorregulado ciertamente requiere esfuerzo por parte del estudiante y una actitud activa. (p.20)
Por consiguiente el aprendizaje basado en proyectosdeben estar estructurados de manera que sea aplicable en las aulas logrando de esta manera involucrar al estudiante en todo el procesode aprendizaje, trabajar con proyectos es la forma de materializar todo el planteamiento pedagógico y metodológico logrando que los estudiantes exploren y experimenten en función de sus propios intereses y desarrollando el aprendizaje autónomo.
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Ámbitos de los aprendizajes basados en proyectos
En el ámbito educativo el aprendizaje basadas en proyectos permiten mejorar la calidad en la educación mediante herramientas apropiados enfocándose en la enseñanza a través de aprendizajes basados en proyectos que permita manejar hábilmente sus destrezas como hace referenciaAlarcon,R (2015) en la que cita a López y Farfán “La educación basada en proyectos se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje, y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas y habilidades desde el campo educativo”(p.26) por consiguiente es necesario la modificación de modelos curriculares.
Ha sido necesario el aprendizaje basado en proyectos, ya que su realización requiere de la aportación de un conjunto de conocimientos por parte del docente que constituye la base para el progreso integral del estudiante y asegurar un adecuado ambiente para un aprendizaje significativo. Lo cual conlleva a la utilización de aprendizaje basado en proyectos que sugieran la creatividad en las actividades propuestas en las aulas de clase, lo que no supone que traerá dificultades al momento de la aplicación.
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autor determina que los aprendizaje basado en proyectos dejan fluir los Valores que serán la puerta del éxito en su vida profesional a futuro por tanto el aprendizaje basado en proyectos permite una buena convivencia con el medio.
Sin embargo la propuesta del aprendizaje basado en proyectos implica también un involucramiento en la base de toda sociedad que es, la familia la que promueve la formación de la estructura funcional de toda sociedad es decir los estudiantes comienzan mirando y emulando las conductas de sus padres influyendo así en el desarrollo socio afectivo del estudiante en relacion a este tema Gonzalez,R (2017) considera que “la familia debe ser considerada como una organización que interviene en la formación de la estructura personal de cada individuo”(p.12). Por lo antes expuesto es la familia el vinculo que permite insertar al estudiante a su vida social y es de gran importancia en el desarrollo de afectivo que le permita su inserción en el medio social.
En conclusion,el aprendizaje basado en proyectos promueven una interacion completa del ser humano en cualquier ambito de la vida fortaleciendo asi Valores como la responsabilidad, disciplina, organización y trabajo en equipo, es importante recalcar que la responsabilidad conpartida entre amigos, docentes y familias hacen posible el éxito de los aprendizaje basado en proyectos en la educación infantil.
Beneficios del aprendizaje basados en proyectos
La educación hoy se ve beneficiado con aprendizaje basado en proyectos que están canalizados a la autonomía del estudiante, donde el estudiante pueda argumentar, defender sus ideas, interactuar con los compañeros. García, R. (2013) destaca multiples beneficios que tiene el docente al trabajar con aprendizaje basado en proyectos.
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Mayor motivación hacia el aprendizaje
Conecta la teoría con la práctica, favorece el aprendizaje colaborativo, aumenta la autoestima, posibilita la acción colectiva, vincula las actividades a la vida real
Favorece la concepción de la realidad (p.104).
Por tanto, el estudiante apunta a un aprendizaje mediante la actividad que le favorece su autoestima ya que le permite cuestionar lo conocido y enfrentar la incertidumbre de lo desconocido. Por ello, las instituciones educativas reconocen la importancia que tiene un proyecto en la práctica diaria como lo sugiere Cifuentes,M (2014) ”tiene mayor relevancia los aprendizaje basado en proyectos, debido a que el profesorado asume la responsabilidad de actuar sobre factores didácticos decisivos para el aprendizaje de sus estudiantes”(p. 16).
El autor apunta a cuestiones netamente internas que recae en el docente como eje del mejoramiento del proceso de interacción e intercomunicación. Por otra parte el autor Sardelich Maria plantea otro tipo de beneficios que generan importante beneficios en la aplicación del metodo de aprendizajes basados en proyectos.
Sardelich,M (2016)
En este sentido, acompañar y gestionar las trayectorias de aprendizaje implica:
Define prioridades, colabora para la resolución de conflictos cognitivos, retoalimenta el trabajo de grupo
Determina nuevas trayectorias, celebara los logros alcanzados por el equipo.
Desarrolla un trabajo de investigacion constante. (p.16)
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de insertarla en las aulas, sin embargo, esta herramienta permitirá dar mayores beneficios.
(Maldonado, 2007) Menciona:
Entre los principales beneficios del ABP, tenemos: Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo.
Los estudiantes se exponen a una gran variedad de habilidades y competencias tales como colaboración, planeación de aprendizaje basado en proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo. Aumenta la motivación.
Los docentes con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizarlas tareas. Hace la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con aprendizaje basado en proyectos estimulantes.
De acuerdo a estas estimaciones se puede concluir que son múltiples los beneficios que trae consigo la práctica diaria de los aprendizajes basaos en proyectos y que los beneficiados es la comunidad educativa tanto como docentes.
Principales tratadistas de la nueva pedagogía en Aprendizaje basado en proyectos
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adquiridos sobre un producto o proceso específico, donde el alumno tendrá que poner en práctica conceptos teóricos para resolver problemas reales.
Según el autor es necesario trabajar en aprendizaje basado en proyectos que estén focalizados en lo que el docente quiere alcanzar, aplicando cada uno de los conocimientos adquiridos en el aula y resolviendo problemas de la vida cotidiana es por eso que se debe fomentar la curiosidad, la motivación y guiar al estudiante a la autonomía académica. Por tanto, es indispensable cultivar en el estudiante la disciplina y el desarrollo continuo.
Por otra parte, elaprendizaje basado en proyectos se encuentran cada vez mas cerca de la realidad y en todos los ambitos de nuestra existencia como lo manifiesta Barbosa, E. (2013). “Las actividades basadas en aprendizaje basado en proyectos están cada vez más presentes en todos los sectores de la actividad humana” (p.16) debido a cambios que se han venido dando como el auge de la tecnología la necesidad de adaptarnos ha sido muy necesaria de manera que Barbosa,E (2013)señala que las técnicas orientadas al trabajo por aprendizaje basado en proyectos proporcionaron diversas finalidades.(p.17), por lo antes expuesto existen finalidades que ayudan a la institución a definir objetivos.
Entre las que tenemos:
La reforma de un sistema educativo.
La reforma curricular.
La capacitación de profesores y gestores.
El desarrollo de la enseñanza.
La implantación de metodología de enseñanza por medio de aprendizaje basado en proyectos.
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El aprendizaje basado en proyectos dicho de otra manera introduce y orienta a un proceso de cambio responsable como lo expone Alvarez, I. (2013) “Un proyecto constituye un campo de acción, de responsabilidad y de gestión propia que, por su naturaleza peculiar, requiere de suficiente delegación de por parte de la autoridad institucional”. (p.54). Por tanto, el desarrollo de aprendizaje basado en proyectos comprende la participación de la comunidad educativa.
Aprendizaje basado en proyectos en el quehacer de la educación básica
Las instituciones educativas han sido consideradas como un lugar donde se enseña y se educa, por tanto, es importante recalcar que tiene que estar bien guiada para beneficio tanto de la institución como para la sociedad misma. Hoy en día el docente ecuatoriano cuenta con una guía que permite mejorar la calidad del aprendizaje mediante la participación activa del estudiante como la menciona:
Educacion, (2013)
El ABP es una metodología que invita a los estudiantes a convertirse en protagonistas de su propio aprendizaje, invita a implementar aquellos conocimientos adquiridos en el aula en acciones concretas al servicio de la comunidad educativa y comunidad ampliada. Esta metodología se cristaliza en el PPE (Programa de Participación Estudiantil) a través de
emprendimientos educativos interdisciplinarios que den respuesta a una problemática previamente identificada.
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Por consiguiente el autor invita a dejar la educación tradicional y memorística implementando métodos que permita al estudiante razonar y aplicar su conocimiento adquirido, a través de acciones que acceda desarrollar el pensamiento creativo. Para transformar el proceso de enseñanza aprendizaje del pasado como lo menciona.
Mancheno J, (2016)
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia surgida ante la necesidad de transformar el sistema de enseñanza-aprendizaje, a un sistema menos tradicional y más estimulante para los estudiantes, que les permita desarrollar sus habilidades al tiempo que se preparan para las situaciones de la vida real. (p.96).
Según el autor es importante convertir el proceso de enseñanza aprendizaje para estimular al estudiante a trabajar de manera colaborativa para desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos y conductas que le permitan resolver de manera eficiente problemas del entorno en el que desenvuelve Lino, A. (2012) “El aprendizaje es el proceso por el cual se origina o cambia una actividad, mediante la reacción a una situación dada, siempre que las características del cambio en curso no pueden ser explicadas con apoyo en tendencias reactivas innatas, en la maduración.” (p.37)
Por lo antes expuesto el aprendizaje es la facultad de reflejar mediante acciones lo aprendido, utilizando técnicas pedagógicas sistemáticas, planificadas, dirigidas y específicas cuyo fin sea el mejorar el proceso de aprendizaje basado en proyectos.
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mejora su calidad y rendimiento escolar beneficiando tanto al docente como el estudiante.
Ventajas que brinda el docente al aprendizaje basado en proyectos.
Son varias las ventajas que el docente brinda en el proceso de aprendizaje, debido a que fomenta en los educandos destrezas de analizar y proceder en base al proyecto, produciendo metodologías determinadas, para solucionar las cuestiones que se presenten, más no solo por llevar a cabo los objetivos curriculares. Por lo que, según Aleana de la O (2015) indica:
El aprendizaje por proyectos es muy dificultoso y demanda de mucha persistencia, aplicación y mucho esfuerzo de parte de los actores del ejercicio, sin embargo, plantear y generar modelos innovadores de aprendizaje que consigan favorecer las
capacidades de autoaprendizaje de los educandos (p. 3)
Consiente un aprendizaje diverso el hecho de poder trabajar conjuntamente, de manera que se estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal a través de experiencias directas con los individuos situados en diversas circunstancias.
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Proceso de aprendizaje que beneficia los proyectos
El procedimiento de realizar un proyecto permite y alienta a los educandos a poder experimentar, ejecutar aprendizajes basados en descubrimiento, asimilando complicaciones fallos y aprendido afrontar los mismos.
De acuerdo a Galeana, (2015) “Los estudiantes logran desarrollar capacidades y competencias tales como contribución, planificación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y distribución del tiempo” (p.14). Las principales ventajas expuestas por muchos académicos sobre esta técnica de aprendizaje involucra:
Incrementa la motivación, se registran aumentos en lo referente al grado de asistencia en la unidad educativa, con mayores participaciones y mejores disposiciones para desarrollar tareas.
Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los educandos logran retener mayores cantidades de conocimiento y destreza cuando se hayan comprometido con proyecto que logren estimular su capacidad investigativa.
Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento. Los aprendizajes que se efectúan en conjunto facilitan a los educandos el intercambio de conocimiento y de criterio, negociando respuestas y debatiendo en base a ellas.
Aumentar la autoestima. Los educandos se fortalecen cognitiva y psicológicamente al obtener resultados positivos en sus intervenciones.
Acrecentar las fortalezas autónomas de aprendizaje y de sus diversas perspectivas y métodos hacia este.
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De manera concluyente el Aprendizaje Basado en Proyectos favorece a los educandos, facilitando la adquisición de nuevo conocimiento y destrezas básicas, aprendiendo a disponer de resoluciones a dificultades en corto tiempo y finalmente a llevar a cabo labores complejas empleando estos conocimientos y habilidades.
Desarrollo del pensamiento creativo
El pensamiento creativo es la habilidad en el cual la mente concibe pensamientos, que a diferencia de los que ya estaban, estos son diversos e inusuales. Este pensamiento se va desarrollando conforme a una idea central: pensar más allá acostumbrado, en sí, ser capaces de originar sus propias ideas y pensar fuera de lo común.
Desde hace mucho tiempo se ha venido hablando de las habilidades como algo que se ha heredado de uno de los padres, obstruyendo así las posibles capacidades múltiples que puede tener una persona dando lugar a inseguridad que no consintiera dar un equilibrio que le permita transitar por diferentes fases en la vida diaria. La actividad diaria supone enfrentarse a problemas de la vida cotidiana que ameritan ser resueltos de manera creativa y original pero la pregunta es ¿Qué es creatividad?, por lo que Andrade (2016) expone que:
La creatividad es conceptualizada no como una destreza o personalidad de uno o varios individuos, sino como el
comportamiento, dado como resultado del conjunto de habilidades cognitivas, de una sucesión de particularidades de personalidad y de influencia del entorno social. (p. 2)
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del porqué de los acontecimientos que se suscitan para conjuntamente con su capacidad creativa buscar alguna explicación y opción de solución original.
Desarrolladores del pensamiento creativo
Un sinnúmero de autores indican que se presentan muchos inconvenientes al momento de definir el vocablo creatividad. Así pues, se muestra como una compleja conducta humana y se expone desde diferentes formas y áreas comprendiendo todo tipo de actividades y producciones de los individuos. Por lo cual, es un evento complejo que se presenta a sí mismo de manera conjunta en los procedimientos para los individuos.
Chavarría (2015), en su libro “la eficacia de la creatividad”, cita a Guildford quien indica que “la creatividad es la cualidad de huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que parece novedoso” (p.16), sin embargo, la creatividad radica en la observación apreciando todos los detalles con el afán, no de emular, sino de hacer algo diferente, si esta, se encuentra mal canalizada puede dar resultados equivocados. Como lo describe Waisburd (2013) en su libro “desarrollo de mentes y actitudes creativas”
La creatividad es un don que todo ser humano posee, es energía pura y poder, que puede manifestarse en forma positiva
constructiva o negativa destructiva, al igual que sucede con la energía física, que al utilizarla positivamente crea luz y vida, pero al emplearla en forma incorrecta puede electrocutarnos y causar la muerte (p. 20).
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o no saben cómo guiarlas para desarrollarlas positivamente, al momento de pensar en creatividad es agrupar cuerpo, mente, emoción y espíritu para tener una creatividad inteligente que le permita lanzarse hacia caminos nuevos con nociones consistentes e ideas precisas.
Por este motivo, Gardner (2013), precisa a la persona creativa como un “individuo que soluciona dificultades con precisión o concibe interrogantes nuevas en el entorno, por lo que, al principio es estimado nuevo, pero que al final llega a ser admitido en un contexto cultural preciso” (p. 4). Paredes (2015) determina la creatividad es como un “proceso de mostrar una problemática de manera clara, de modo que se generen ideas, concepciones, nociones según líneas nuevas o no convencionales” (p. 49). A partir de ello se pueden generar soluciones a lo que se llegase a presentar en la vida diaria, y es ahí donde se demuestra su capacidad de creatividad.
En el libro de Waisburd (2013), en el que cita a Royer Sperry quien expone que “el cerebro está dividido en dos hemisferios cerebrales el izquierdo se conoce como el estructurado – racional y el derecho como el experimental emocional y cada uno tiene ciertas funciones y habilidades” (p.51), dicho esto, es importante saber que con la educación impartida en años anteriores en el que prevalecía la educación tradicional con el que se trabajaba más el hemisferio izquierdo (el del conocimiento) se desconoce que las emociones son la materia prima de la vida en este caso el hemisferio derecho (el de las emociones).
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Importancia de la Creatividad
Estamos ante un siglo de continuas transformaciones combinadas con diversos y complejos problemas que requieren una familiarización con nuevas maneras de resolverlos. La creatividad es la pieza clave que logrará que el niño exprese lo que siente y percibe en el aula como lo menciona Delgado,I (2014) la creatividad es de gran importancia debido a que fomenta la autoexpresión, permite al niño expresar a su modo lo que experimenta y percibe a través de sus sentidos. (p.201) por consiguiente es indispensable que el estudiante perciba las sensaciones que se expresan en cada actividad realizada en el entorno educativo.
No debemos dejar de lado algo muy importante, al hablar de creatividad el juego desempeña un papel socializador donde el estudiante busca estrategias para defender sus ideas que no debe ser específicamente para niveles iniciales sino también para años avanzados. Como lo determina
Jose,A (2015)
La importancia del juego en el desarrollo de todas las facultades humanas, y su papel facilitador de aprendizajes, nos llevan a concluir que la actividad lúdica, lejos de ser desterradas de las aulas, debe ser un elemento importante en ellas, no solo en los niveles iniciales sino también en los más avanzados.(p.56)
Muy acertado su comentario, pues hace hincapié la importancia que tiene el juego en el aprendizaje pues favorece al estudiante haciéndolo más tolerante, libres y por tanto felices.
Características del pensamiento creativo
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favorecen el esclarecimiento que conlleva esta dinámica en donde su eje principal es la capacidad de crear e innovar, además del porque existen diversos niveles de creatividad, en diferentes individuos.
De acuerdo a Hussey, (2017) “Se debe potenciar la imaginación innata de los estudiantes, estimulando la originalidad y animando la obtención de ideas creativas, contribuyendo a que piensen de manera distinta” (p.19). De acuerdo a este argumento se debe dar mayor libertad para que la mente de los niños cree pensamientos originales e inusuales.
Una vez de haber examinado el pensamiento creativo a continuación se detallaran las principales características de acuerdo al libro de Introducción a la psicología del autor Dennis Coonseñala (2013):
a) Fluidez: Son las ideas que una persona puede tener frente a un tema determinado. Su particularidad radica en que pueden generarse múltiples pensamientos en relación a un único tema, puede potenciarse en el entorno educativo solicitando al estudiante que vincule hechos y palabras.
b) Flexibilidad: heterogeneidad de las ideas producidas, capacidad de pasar de una idea a otra. Su particularidad radica en que el factor creativo se origina para obtener una respuesta a dificultades, teniendo diferentes perspectivas de la misma.
c) Originalidad: Es la singularidad relativa de las ideas emanadas. Establece el pensamiento como proceso innovador o distinto a lo tradicional, o con la elaboración de resoluciones intelectuales inusuales. En el entorno educativo puede potenciarse incentivando nuevos pensamientos que el estudiante plantea.
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Haciendo énfasis de los tres primeros aspectos en mención poseen como característica en común la idea divergente o lateral, interactúan como un investigador, asociando de manera libre pensamiento y representaciones gráficas. De manera concluyente produce la habilidad creativa. Caso contraria la idea convergente es la que hace refiere el pensamiento y trata de encadenarlo para enfocarse en un contexto ya existente y especifico.
El pensamiento creativo se manifiesta con la producción de algo novedoso Dabdoub,L. (2013). En su libro La creatividad y aprendizaje que indica que la creatividades “Una propiedad emergente de un fenómeno complejo que se ve plasmada en resultados novedosos y pertinentes” (p.19). Es importante mencionar que la creatividad va vinculada con la actitud y la manera de interactuar del individuo, de la forma como realiza el proceso creativo para obtener resultados originales.
Sin duda, es indispensable una actitud motivada a convertir las situaciones negativas desde diferentes ángulos como lo sugiere Waisburd,G. (2013). “La actitud mental positiva se manifiesta cuando la persona dirige sus pensamientos para ver la vida con más posibilidades, alternativas, abundancia y oportunidades y es proactiva.” (p.139) interesante la contribución que hace el autor, lograr que el estudiante llegue a ese nivel sería un interesante objetivo del docente.
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capacidades para obtener soluciones novedosas, capaces de aprender de los errores he ahí la importancia de desarrollar la creatividad en los estudiantes la creatividad no se asocia solamente con los genios o con personas que son hábiles con las manos recalcar que es un don que todos los seres humanos poseemos.
Mejoras para el estudio del pensamiento crítico
El desarrollo de la creatividad reside en el fortalecimiento de las funciones comprometidas en el proceso creativo y en el mayor empleo de los recursos. Según Nickerson, Perkins & Smith (2013) exponen que “la enseñanza en la creatividad tiene que promover un perfil propio en cuanto a las cualidades de la creatividad” (p. 12), entonces deben favorecer estilos cognitivos oportunos, buscando tácticas que brinden buenos resultados. La instrucción creativa se presenta eficazmente cuando el entorno en la creatividad es propicia, se libra de restricciones a los individuos y se promueve la fluidez, flexibilidad y originalidad.
El desarrollo del comportamiento y el pensamiento creativo requiere de un doble papel. Primeramente, fomentar un entorno favorecedor que motive la expresión creativa y asimismo prescindir o excluir inconvenientes o trabas que imposibiliten su manifestación. El establecimiento debe contar con una infraestructura adecuada para que conciban un comportamiento creativo en donde se haya un medio propicio para evitar bloqueos emocionales por parte de los individuos.
En segundo lugar, planificar y consolidar las destrezas y particularidades de los individuos creativos y enseñar las estrategias y técnicas que proporcionen una serie de procesos creativos. Debido a ello el autor Davis (2015) sugiere:
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disciplinas estéticas y culturales, estudiando entornos y actividades nuevas y más que todo desarrollando la creatividad inconsciente;
2) Las etapas del proceso creativo logran ser inculcadas a los estudiantes, más que todo a los que se encuentran cursando secundaria.
3) Las técnicas creativas son desarrolladas a través de la práctica (p. 29)
Concerniente con tales fundamentos mencionados, Klausmeier (2015), brinda diversos principios, que tienen que tener en cuenta los docentes para beneficiar el desarrollo de la creatividad en los estudiantes:
1. Proporcionar una diversidad de materiales instruccionales y de expresión en los educandos: fluidez, originalidad y flexibilidad. 2. Desarrollar cualidades idóneas para la creatividad, esta posee
mecanismos expresivos, lo cual logra aperturar el pensamiento y receptar nuevas opciones.
3. Estimular consecutivamente la expresión creativa espontánea. 4. Fomentar la productividad, convertir las nociones creativas en
objetos perceptibles.
5. Proporcionar asistencia y feedback (retroalimentación), exponer tácticas para dar solución a problemáticas de forma creativa y brindar críticas constructivas, para poder hacer desarrollar la creatividad de los educandos.
Aplicación o tecnica que puede aplicarse en los estudiantes para mejorar el pensamiento creativo
