PASAPALABRA MÚSICA VALORES ÉTICOS

Texto completo

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“PASAPALABRA”

MÚSICA VALORES ÉTICOS

Erasmus +: El Pirineo nos une / Les Pyrénées nous unit ES: 2014-1-ES01-KA201-004397_1

Benasque - Saint Béat

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ÍNDICE UNIDAD

1. JUSTIFICACIÓN PARA EL ALUMNADO.

2. OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO.

- DIDÁCTICOS.

- COMPETENCIALES.

3. ÍNDICE DE CONTENIDOS.

4. DESARROLLO DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS.

6. AUTOEVALUACIÓN.

7. VOCABULARIO.

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JUSTIFICACIÓN

La música y el arte en general constituyen un medio de comunicación y unión entre pueblos. Facilita el acercamiento al usar un lenguaje común a todas las culturas y permite la expresión individual. Con esta unidad didáctica se pretende fomentar la creatividad del alumnado y la comunicación con un código diferente al habitual.

Además, ofrece la posibilidad de realizar un aprendizaje significativo cooperando con el resto de los compañeros y ser partícipe directo en la creación de un producto común, favoreciendo el aprendizaje de las lenguas de una forma lúdica que supere las dificultades de aprendizaje del alumnado.

La tarea final será la creación por grupos de un juego basado en los contenidos de la materia de música.

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OBJETIVOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Conocer y aplicar una de las cualidades del sonido: la duración.

2. Clasificar las voces e instrumentos musicales.

3. Desarrollar la capacidad expresiva.

4. Diseñar de forma cooperativa producciones musicales.

5. Desarrollar la capacidad de escucha y la atención al entorno para regular su comportamiento.

6. Aplicar las habilidades sociales necesarias para desarrollar el trabajo grupal.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

1. Mejorar de la capacidad de comunicación.

2. Ampliar el conocimiento de vocabulario técnico en la lengua extranjera.

3. Valorar la propia capacidad de comunicación en lengua extranjera y determinar las áreas de mejora.

SOCIAL Y CIUDADANA Cooperar y convivir:

1. Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.

2. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio.

3. Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones.

CULTURAL Y ARTÍSTICA

Comprensión, conocimiento, apreciación, valoración crítica:

1. Conocer técnicas y recursos de diferentes lenguajes artísticos.

2. Desarrollar habilidades y actitudes para acceder a manifestaciones artísticas, de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido estético.

3. Apreciar el hecho cultural y artístico.

4. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural.

Creación, composición, implicación:

1. Usar la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

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2. Emplear recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas.

3. Cultivar la propia capacidad estética.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Valores y actitudes personales:

1. Afrontar los problemas y aprender de los errores.

2. Ser creativo y emprendedor.

3. Ser perseverante y responsable.

4. Controlarse emocionalmente.

Habilidades sociales de relación y de trabajo:

1. Afirmar y defender derechos.

2. Organizar tiempos y tareas.

3. Ponerse en el lugar del otro.

4. Saber dialogar y negociar.

5. Ser asertivo.

6. Tener confianza en sí mismo.

7. Trabajar en equipo y cooperativamente.

8. Valorar las ideas de los demás.

APRENDER A APRENDER

Tomar conciencia del proceso de aprendizaje:

1. Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión...

2. Tener seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

3. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.

4. Ser capaz de autoevaluarse.

Ser consciente de los procesos mentales y reflexionar sobre la forma en que cada persona aprende, describirlos:

1. Saber comunicar los nuevos aprendizajes.

2. Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

3. Desarrollar capacidad estratégica: planificar, organizar, gestionar, orientar esfuerzos y recursos a resultados.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Transformar la información en conocimiento:

1. Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla, hacer inferencias y deducciones.

2. Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

MÚSICA

Bloque 1. Escucha

1. Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.

2. Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales para la comprensión de la música escuchada.

3. Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.

4. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.

5. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha.

Bloque 3. Creación

1. Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estímulos musicales y extra-musicales.

VALORES ÉTICOS

Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales 1. Las habilidades sociales.

2. La importancia de la asertividad.

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DESARROLLO DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

PROGRAMADAS

TAREA SESIÓN

Actividad 1: LA DURACIÓN

Explicar el proyecto

Definir el concepto de duración.

Descubrir las principales figuras y signos que determinan la duración del sonido: redonda, blanca, negra, corchea, semicorcheas, tresillo y puntillo.

Crear ritmos aplicando lo aprendido.

Elaboración de cinco preguntas sobre lo estudiado.

Primera sesión en España durante el intercambio

Actividad 2: LAS VOCES Y LOS INSTRUMENTOS

Conocimiento de las voces e instrumentos de cuerda, viento-madera, viento-metal y percusión.

Elaboración de cinco preguntas sobre lo estudiado.

Segunda sesión en España durante el intercambio

Actividad 3: LOS INSTRUMENTOS DEL AULA

Observación y clasificación de los instrumentos del aula.

Ejercicios de imitación.

Ejercicios de improvisación y microcomposición.

Tercera sesión en España durante el intercambio

Actividad 4: CREAMOS EL JUEGO

Recopilación de las preguntas y elaboración de otras nuevas hasta completar el juego.

Cuarta sesión en España durante el intercambio

Actividad 5: EVALUAMOS

Evaluación sobre los contenidos de la materia (examen oral).

Realización de la autoevaluación sobre el proceso seguido y sus resultados.

Quinta sesión en España tras el intercambio

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MÚSICA Y VALORES ÉTICOS:

“PASAPALABRA”

NOMBRE:

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1. LA DURACIÓN

Los nombres de las figuras musicales y su duración son:

= 2 corcheas= 1 pulso = tresillo de corcheas = 1 pulso

= 4 semicorcheas = 1 pulso = negra con puntillo = 1,5 pulsos

Repite el ritmo de tu compañero:

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Crea un ritmo de cuatro pulsos para que tu compañero lo adivine. Usa diferentes partes de tu cuerpo para crearlo.

Ejemplo:

Palmas Pies pantorrillas Palmas

Ahora contesta las preguntas. Inventa dos diferentes y respóndelas:

1. ¿Qué es la duración?

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________________________________________________________________________________

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2. ¿Qué figura dura 2 pulsos?

______________________________________________________________________________

3. ¿Cómo se llama cuando se hacen 3 notas en un pulso?

______________________________________________________________________________

4. ¿Cómo se llama un aparato que se utiliza para definir la velocidad del pulso?

______________________________________________________________________________

5. ¿Cómo se llama la figura más larga que hemos visto?

______________________________________________________________________________

6. ¿Cómo se llama la ausencia de sonido o ruido?

______________________________________________________________________________

7. _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ : _______________________________________________________________

8. _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ : _______________________________________________________________

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2. LAS VOCES Y LOS INSTRUMENTOS MUSICALES

En música las voces se clasifican en:

o Voces femeninas: soprano, mezzosoprano y contralto o Voces masculinas: Tenor, barítono y bajo.

Estas son las familias de instrumentos:

 Instrumentos de cuerda: Violín, viola, violonchelo, contrabajo, guitarra, arpa y piano.

 Instrumentos de viento madera: flauta, oboe, clarinete, fagot, saxofón.

 Instrumentos de viento metal: trompeta, trompa, trombón y tuba.

 Instrumentos de percusión: Bombo, platillos, caja, xilófono, maracas, timbales….

¿Sabes qué instrumento es? ¿a qué familia pertenece?

1. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

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Vamos a actuar. Representa con mímica un instrumento para que tu compañero lo adivine.

Ahora contesta las preguntas. Inventa dos diferentes y respóndelas:

9. ¿Cómo se llama la voz de mujer más grave?

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10. ¿Cómo se llama el instrumento de cuerda con forma de triángulo?

_____________________________________________________________________________

11. ¿Cuál es el instrumento de viento madera de color marrón-rojizo?

_____________________________________________________________________________

12. ¿Qué instrumento de percusión es de color amarillo?

_____________________________________________________________________________

13. ¿Qué adjetivo es el antónimo de grave?

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14. _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ : _______________________________________________________________

15. _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ : _______________________________________________________________

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6. LOS INSTRUMENTOS DEL AULA

Mira, toca y escucha estos instrumentos: piano, flauta dulce, xilófono, metalófono, platillos, bombos, bongos e instrumentos de percusión.

Elige un instrumento e imita el ritmo.

Crea con tu grupo una composición con estas reglas:

o Compás: 2/4.

o Notas: do re mi fa sol.

o Figuras: negras corcheas y tresillos.

7. CREAMOS EL JUEGO

¿Recuerdas lo que has aprendido?

Escribe una palabra que empiece por cada letra del abecedario y defínela. Intenta ser claro.

Aquí tienes más palabras para definir: atril, castañuelas, tuba, violonchelo, tenor, clarinete, afinador, xilófono, arco, baquetas, improvisación, violín, saxofón. PUEDES AÑADIR LAS QUE QUIERAS.

PALABRA DEFINICIÓN

A

B

C

D

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E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

Ñ

O

(15)

P

Q

R

S

T

U

V

X

Y

Z

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8. EVALUAMOS Y JUGAMOS Responde a las preguntas.

1. ¿Qué figura musical es la más corta?

2. ¿Qué es la duración?

3. Cita los 4 instrumentos de cuerda que se tocan con un arco.

4. ¿Qué instrumento es de color negro como el clarinete?

5. Cita el nombre de las voces femeninas.

6. Realiza este ritmo:

Palmas pies palmas pie

7. ¿Cómo se llaman los palos de madera con los que se tocan instrumentos como el bombo o la caja?

8. ¿Cómo es el sonido de una trompeta?

9. Imita este ritmo:

10. ¿Cómo se llama la familia de instrumentos que incluye trompeta, trompa, trombón y tuba?

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AUTOEVALUACIÓN

EVALUACIÓN INDIVIDUAL

1= valoración mínima 4= valoración máxima 1 2 3 4 Digo mis ideas con tranquilidad.

Escucho antes de dar mi opinión. No interrumpo.

Comprendo el punto de vista de otras personas, aunque sea diferente al mío.

Me escuchan cuando hablo y tienen en cuenta mis ideas.

Aprendo de mis compañeros.

Aprecio lo que dicen los demás.

Colaboro activamente en las decisiones.

Acepto y valoro la ayuda de mis compañeros.

Apoyo y animo a mis compañeros.

Aceptar normas y cumplirlas para que el equipo funcione.

Acepto mi tarea, aunque no me guste, y la hago.

Acepto las decisiones del grupo, aunque no me gusten.

Sé lo que hay qué hacer.

Pienso que primero son las necesidades del grupo y después las mías.

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EVALUACIÓN GRUPAL DEL EQUIPO

VALORACIÓN GLOBAL

¿Hemos participado todos?

¿Ha habido alguien que ha participado demasiado?

¿Ha habido alguien que haya bloqueado la participación de los otros miembros del equipo?

¿Hablabais todos a la vez?

¿Todos escuchaban a quien estaba hablando?

¿Os habéis desviado alguna vez del trabajo que había que hacer? ¿Frecuentemente?

¿Ha habido alguien que haya impuesto su opinión?

¿Habéis pedido ayuda si lo habéis necesitado?

¿Habéis ayudado cuando os lo han pedido?

¿Ha habido una buena relación entre todos los miembros del equipo?

¿Estáis satisfechos con el trabajo que habéis realizado?

¿Qué dificultades habéis tenido?

¿Cómo las habéis solucionado?

Conclusiones y sugerencias

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VOCABULARIO

FIGURA: figure COMPÁS: compas DURACIÓN: durée REDONDA: ronde BLANCA: blanche NEGRA: noire CORCHEA: croche

SEMICORCHEA: double croche SILENCIO: silence

TRESILLO: triolet PUNTILLO: pointée PULSO: pulsation RITMO: rythme

PALMAS: frapper les mains PANTORRILLA: mollet PIES: pieds

METRÓNOMO: métronome FLAUTA DULCE: flûte à bec PLATILLOS: cymbales BOMBOS: grosses caisses PERCUSIÓN: percussions ATRIL: lutrin

CASTAÑUELAS: castegnettes AFINADOR: accordeur ARCO: arc

BAQUETAS: baguettes

IMPROVISACIÓN: improvisation

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