Propuesta Pedagógica Educación Infantil
Propuesta Pedagógica Educación Infantil ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
1.1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO 1.2. OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA 2. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ETAPA
3. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA 3.1. ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA PERSONAL
3.2. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
3.3. ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS . CONTENIDOS DE 3 AÑOS
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
. CONTENIDOS DE 4 AÑOS
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
. CONTENIDOS DE 5 AÑOS
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Propuesta Pedagógica Educación Infantil 5. METODOLOGÍA
5.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 5.2. RECURSOS METODOLÓGICOS
5.3. ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL 5.4. MATERIALES Y RECURSOS
5.5. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES 5.6. PERIODO DE ADAPTACIÓN
6. EVALUACIÓN 7. ANEXOS:
ANEXO 1.- ENTREVISTA INICIAL A LOS PADRES.-
CUESTIONARIO. ANEXO 2.- INFORME FINAL DE ETAPA.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil 1 - INTRODUCCIÓN
El Colegio está situado en el centro de la ciudad y próximo a otras Instituciones Españolas: Consulado, IEES “Severo Ochoa”, Instituto Cervantes, Biblioteca y Hospital Español.
Es el único centro español de Educación Infantil y Primaria, por lo que recibe un alumnado de los distintos barrios de la ciudad, incluso de otras poblaciones limítrofes.
Tánger es una ciudad que por su situación y antecedentes históricos cuenta con una importante influencia cultural española.
Se reciben emisiones de radio y TVE, además de prensa escrita. Esta proximidad a España da fluidez a las comunicaciones e intercambios comerciales.
1.1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Un 58% del alumnado es de nacionalidad española, en su mayoría hijos de padres españoles o familias mixtas, en muchos casos sin conocimientos del idioma español.
Un 41% del alumnado es de nacionalidad marroquí y de lengua materna árabe, sin conocimientos previos del español.
Un 1% corresponde a otras nacionalidades, e igualmente sin conocimientos previos del español.
Desde el curso 98-99, el Centro cuenta con tres líneas de Educación Infantil consolidadas.
Los alumnos que desean acceder al centro, antes de matricularlos deben pasar por un proceso de selección en el que se tienen en cuenta entre otros aspectos:
o El nivel madurativo y los conocimientos académicos del niño/a.
o El nivel sociocultural de las familias y sus distintos tipos de relación con España.
o Su interés por la cultura española.
o El conocimiento de la lengua española por parte de los padres y de los niños.
o Estudios realizados en centros españoles, etc...
El nivel cultural y socioeconómico de las familias es en general medio alto.
El interés de las familias por el proceso educativo de sus hijos es satisfactorio, así como la colaboración con el Centro en cuantas ocasiones se les solicita.
El Ciclo de Educación Infantil, constituido por nueve unidades, dispone de un profesor/a de apoyo desde el curso 1.996-97, así como de un profesor de árabe asignado al mismo.
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1.2. OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA
La mayoría de los alumnos, aproximadamente el noventa por ciento, entran en el colegio sin ningún conocimiento del español, esto condiciona todo el proceso de enseñanza aprendizaje, asociándose esta lengua desde el primer momento a las vivencias escolares de los alumnos.
El contar con alumnos de lengua materna española favorece el proceso de adquisición de la nueva lengua, dándose, no obstante, interferencias lingüísticas entre las dos lenguas.
La transmisión cultural que lleva implícita el proceso de enseñanza-aprendizaje en español integra además diversos aspectos de la cultura marroquí.
Se observa que en general los alumnos llegan al centro con un escaso nivel de autonomía y de hábitos, por lo que se ve la necesidad de concienciar a las familias en el fomento de estos aspectos en casa.
2 – ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Los objetivos planteados tienen su base legal en el R.D. 1630/2006, con algunas adaptaciones al entorno cultural en el que nos encontramos y las características del alumnado de nuestro centro.
El alumnado que compone el ciclo de Educación Infantil, en su mayoría, accede al colegio sin conocer la lengua española, ya que un tanto por ciento muy elevado es de lengua materna árabe. Por esta razón, daremos prioridad a los objetivos que contemplen de manera especial, la adquisición y desarrollo del lenguaje oral.
o Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
MATIZACIONES: Al trabajar la identidad sexual dentro de este objetivo, haremos especial hincapié en la igualdad de sexos y el respeto a los demás.
o Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno.
MATIZACIONES: Puesto que estamos en un Centro español, daremos a conocer manifestaciones de la cultura española, además de la suya propia.
o Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
o Desarrollar sus capacidades afectivas.
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o Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
MATIZACIONES: Insistiremos especialmente en la educación sin agresiones, en el trato amistoso y en el respeto a los demás, procurando que las diferencias se resuelvan mediante el diálogo y la NO VIOLENCIA.
o Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
o Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
3 – ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREAS
3.1 – ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1. Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formar una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
2. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto.
3. Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión.
4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente capaces de expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, gradualmente, también los de los otros.
5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar emocional, disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y sosiego.
7. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de sumisión o dominio.
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8. Desarrollar estrategias para satisfacer de manera cada vez más autónoma sus necesidades básicas de afecto, juego, alimentación, movimiento, exploración, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.
3.2 – ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural y social, desarrollar el sentido de pertenencia al mismo, mostrando interés por su conocimiento, y desenvolverse en él con cierta seguridad y autonomía.
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
3. Identificar y acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, a algunas características de sus miembros, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
4. Indagar el medio físico manipulando algunos de sus elementos, identificando sus características y desarrollando la capacidad de actuar y producir transformaciones en ellos.
5. Representar atributos de elementos y colecciones, y establecer relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación, iniciándose en las habilidades matemáticas.
6. Interesarse por el medio natural, observar y reconocer animales, plantas, elementos y fenómenos de la naturaleza, experimentar, hablar sobre ellos y desarrollar actitudes de curiosidad.
7. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su conservación.
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3.3 – ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1. Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad.
2. Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.
3. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia.
4. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de otros niños y adultos, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos y adoptando una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como extranjera.
5. Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas.
7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.
8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera con intención comunicativa en actividades relacionadas con las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios.
9. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como favorecedores de comunicación, de expresión y como fuente de información y diversificación de aprendizajes.
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4- SECUENCIACION DE CONTENIDOS
En la Educación Infantil se enfatiza la adquisición de los contenidos de procedimientos y actitudes más que la de los conceptos. En nuestro Centro, todos los contenidos han de trabajarse junto con la adquisición del vocabulario básico de cada tema o unidad didáctica.
CONTENIDOS 3 AÑOS
AREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Bloque 1 .- El cuerpo y la propia imagen
CONCEPTOS
o El cuerpo humano
o Imagen global del propio cuerpo
o Características diferenciales del propio cuerpo respecto del de los demás: pelo largo-corto, rubio- moreno, sexo
o Elementos y partes externas y algunas internas del cuerpo:
- Cabeza: ojos, nariz, boca, orejas, cara, pelo, lengua - Brazos
- Manos - Dedos - Piernas - Pies
o Posibilidades del propio cuerpo: movilidad e inmovilidad.
- Posiciones: sentado, tumbado, de pie, quieto, andando, corriendo, saltando.
- Imitación de expresiones faciales: alegría, tristeza, enfado.
o Los sentidos y sus funciones:
- Órganos de los sentidos: ojos, nariz, oídos.
o Necesidades del propio cuerpo
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PROCEDIMIENTOS
o Exploración e identificación de las características propias del cuerpo, global y segmentariamente.
o Control de movimientos en las actividades lúdicas, en las de exploración y en las rutinas cotidianas.
o Hábitos elementales de organización, constancia atención, iniciativa y capacidad de esfuerzo.
ACTITUDES
o Actitud de colaboración y solidaridad teniendo en cuenta a los demás .
o Confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar aquellas que están a su alcance.
o Interés por la precisión de los movimientos
Bloque 2.- Juego y movimiento
CONCEPTOS
o Nociones básicas de organización del espacio: dentro-fuera, arriba-abajo.
o Posturas del cuerpo y su relación con los segmentos corporales: dentro-fuera, arriba-abajo.
o Habilidades motrices nuevas: picar, rasgar, pintar, colorear, enhebrar, encajar.
o Organización y desplazamiento en el espacio: en fila, de frente, hacia atrás.
o Nociones básicas de orientación en el tiempo: antes, ahora, después.
PROCEDIMIENTOS
o Regulación del propio comportamiento en situaciones de : juego, salidas al aire libre, tareas...
o Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en actividades espontáneas y de expresión.
o Planificación secuenciada de la acción para resolver una tarea sencilla.
ACTITUDE S
o Aceptación de las reglas que rigen los juegos y ajuste a ciertas normas básicas.
o Valoración de la actitud de ayuda y de compartir.
o Iniciativa y autonomía en los juegos y en las propias posibilidades de acción.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil Bloque 3.- La actividad y la vida cotidiana
CONCEPTOS
o Actividades de la vida cotidiana y sus requerimientos:
o escolares: comer sólo y bien sentado, lavarse las manos, recoger materiales y juguetes.
o domésticos: lavarse las manos y ayudar en casa.
o Principales rutinas: saludar, despedirse, hacer la fila, dar las gracias, pedir por favor.
o Identificación de objetos particulares de la clase y casa:
o clase: mesa, silla, ficha, ceras, pinturas, plastilina, juguetes, puzzles, pizarra, cuentos...
o casa: cama, cocina, platos, cubiertos, vaso, silla, mesa, sofá, TV, wc., lavabo...
o Normas elementales de relación y convivencia:
o saludar, despedirse, respetar a los demás y las cosas de los demás, compartir, obedecer, hablar sin gritar....
PROCEDIMIENTOS
o Realización progresiva y más autónoma de las rutinas cotidianas:
o ir sólo al servicio, lavarse las manos, hacer la fila, recoger los juguetes...
o Discriminación de comportamientos adecuados o inadecuados en el grupo familiar y escolar:
o saludar y despedirse, respetar a los demás, hablar sin gritar,...
o Identificación e integración de normas elementales establecidas en los grupos a los que se pertenece:
o compartir, respetar, convivir, relacionarse con los demás niños/as.
ACTITUDES
o Respeto en la utilización de materiales propios, colectivos o de otras personas.
o Predisposición para compartir objetos de su entorno familiar y escolar.
o Actitud de disponibilidad y cooperación ante las actividades habituales.
o Autonomía progresiva para la resolución de conflictos y la realización de tareas cotidianas.
o Valoración del trabajo bien hecho, reconociendo sus errores y aceptando las correcciones para mejorar sus acciones.
o Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos (familiares y de los demás niños).
o Iniciativa y autonomía en las tareas diarias que el niño puede realizar en casa.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil Bloque 4.- El cuidado personal y la salud
CONCEPTOS
o Objetos cotidianos relacionados con las tareas de aseo. Su uso y manipulación:
o agua, jabón, papel higiénico, toalla, pañuelo.
o Objetos cotidianos relacionados con las tareas propias de la alimentación. Su uso y manipulación:
o cuchara, tenedor, vaso, plato, servilleta.
o Higiene y limpieza en relación con el bienestar personal:
o lavarse las manos o peinarse
o bañarse
o Alimentos y hábitos de alimentación saludables:
o Acciones que favorecen la salud: comer alimentos sanos, naturales y variados.
o no abusar de las golosinas.
o tener un horario ajustado de las comidas.
o Acciones que favorecen la salud:
o dormir las horas necesarias.
o comer de manera saludable.
o tener una buena higiene personal.
o usar prendas cómodas y adecuadas a las estaciones.
o El cuidado del entorno y su relación con el bienestar personal (limpieza y cuidado de la clase, del colegio, la casa, etc.)
PROCEDIMIENTOS
o Hábitos de alimentación, higiene y descanso.
o Utilización correcta de los utensilios de higiene y alimentación.
o Colaboración en tareas básicas escolares y familiares.
ACTITUDES
o Iniciativa y autonomía en las tareas diarias que el niño puede realizar en casa y en el colegio.
o Valoración de la actitud de ayuda y protección de familiares y amigos en diferentes situaciones
.
o Gusto por desarrollar las actividades en entornos limpios y ordenados.
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AREA II - CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Bloque 1 - Medio físico: elementos, relaciones y medida CONCEPTOS
o Diferentes tipos de objetos:
o objetos habituales del medio: forma, color, tamaño.
o Semejanzas y diferencias entre los objetos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.
o Atributos físicos y cualidades de los objetos: duro/blando; frío/caliente; liso/rugoso.
o Función y utilización de los objetos cotidianos del hogar y de la escuela.
o Elementos característicos del paisaje urbano y sus funciones, el barrio y la calle: semáforo, farolas, papelera, cabinas de teléfono...
o Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos)
o Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y desigualdad (igual que, más que, menos que).
o Uso de números cardinales hasta el tres.
o Utilización oral de la serie numérica para contar unidades convencionales y no convencionales, unidades de medida.
o Estimación intuitiva y medida del tiempo.
PROCEDIMIENTOS
o Exploración de objetos a través de los sentidos y acciones.
o Anticipación de los efectos de las acciones propias y ajenas sobre los objetos.
o Observación, clasificación y agrupación de los objetos en función de su utilización.
Discriminación de atributos.
o Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos.
o Utilización ajustada de aquellos objetos de uso colectivo.
o Identificación de figuras planas: círculo, cuadrado y triángulo.
o Uso correcto de las nociones espaciales: arriba-abajo, fuera-dentro, delante-detrás,...
o Aproximación al uso de algunos instrumentos de medida.
o Observación de modificaciones ocasionales por el paso del tiempo en el entorno.
o Realización de desplazamientos orientados.
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ACTITUDES
o Actitud positiva del uso adecuado de los objetos.
o Actitud positiva por compartir los juguetes y objetos de su entorno familiar.
o Curiosidad ante los objetos e intereses por su exploración y clasificación.
o Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos.
o Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos.
o Interés y curiosidad por instrumentos de medida.
Bloque 2.- Acercamiento a la naturaleza
CONCEPTOS
o Elementos del medio natural: sol, roca, nube, río, cielo, mar.
o Animales en distintos medios: tierra, agua, aire.
o Animales domésticos:
o características
o cuidado de los animales o Animales salvajes:
o características o hábitos
o Animales de su entorno: burro, dromedario, cordero, cabra, vaca...
o Plantas de su entorno: árboles, hierbas, flores, plantas de clase.
o características
o germinación de semillas o cuidado de las plantas
o Fenómenos del medio natural: día, noche, lluvia.
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PROCEDIMIENTOS o Identificación y discriminación de algunos animales según:
o el medio en que viven (agua, tierra, aire)
o determinadas características físicas (plumas, pelo, escamas...)
o Observación guiada de diversos animales domésticos para conocerlos.
o Observación de las plantas de su entorno.
o Observación de la germinación de una semilla.
o Identificación de las necesidades vitales de una planta.
o Cuidado de algunas plantas.
ACTITUDES
o Curiosidad y respeto por los animales y plantas del centro y del entorno.
o Interés por conocer algunas características de los seres vivos.
o Gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza.
o Valoración de la importancia del medio natural.
Bloque 3.- Cultura y vida en sociedad
CONCEPTOS 1.- La familia
o Los miembros de la familia y relaciones de parentesco: madre, padre (mamá y papá), hijo-a, hermano- a, abuelo-a.
o Funciones y ocupaciones:
o padres: cuidado de los hijos cuidado de la casa trabajo de los padres
o hijos: recoger sus juguetes, ayudar a quitar y poner la mesa, autonomía en las acciones de vestirse y desvestirse.
o Distintos tipos de estructura familiar:
o Familia de progenitores con varios hijos o Familia con padres separados
o Familia de hijo único
o Familia de hijo o hijos adoptivos
Propuesta Pedagógica Educación Infantil o Familia de un solo progenitor.
o Etc.
o Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia:
2.- Hábitat del grupo familiar
o Espacios y dependencias de la casa, sus principales funciones y tareas cotidianas del hogar.
o Enseres y objetos propios de cada dependencia:
o cocina: nevera, mesa, fregadero, platos, vasos, ...
o cuarto de baño: bañera, lavabo, espejo, toalla...
o dormitorio: cama, lámpara, mesita de noche, alfombra...
o salón: televisión, mesas, alfombras, sillas sofá...
o Características externas de la casa: descripción simple.
3. La escuela
o Miembros de la escuela: tutor, profesor de árabe, conserje, auxiliares.
o Funciones de los mismos.
o Pautas básicas de comportamiento y convivencia.
o Conocimiento de los nombres de su profesor-a, compañeros.
4.- Hábitat escolar.
o Dependencias del centro, sus usos y funciones, aula, aseo, pasillo, patio de recreo, sala de vídeo, sala de psicomotricidad, salón de actos, sala de ordenadores, biblioteca...
o Características de la propia clase.
o Objetos habituales de la clase y su utilidad.
o Limpieza e higiene de las dependencias del centro.
o Fenómenos naturales: lluvia, viento y nubes. Los astros: sol, estrella, luna.
5- La vida en sociedad
o Distintos tipos de paisajes:
o paisaje urbano: la calle: características y elementos que la conforman (acera, farolas, parque, calzada, semáforos,...)
o paisaje rural: el campo: animales y plantas y sus cambios.
o otros elementos del entorno natural: montañas, ríos, mar...
o El hombre como conservador y destructor del medio natural.
o Productos elaborados por el hombre con materia prima de origen animal, vegetal y mineral.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil
o Establecimientos relacionados con el consumo: panadería, juguetería, zoco, tienda de ropa...
o Profesiones próximas al niño: médico, panadero, frutero, peluquero, cartero, policía.
o Los medios de transporte: tren, autobús, barco, avión.
o Las normas elementales de seguridad vial.
o Principales elementos de la calle: semáforo, paso de cebra, guardia urbano, acera, coches...
o Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales de su entorno:
o marroquíes: Ramadán, Fiesta del Cordero, Achora.
o españolas: Navidad, Carnaval, Día de la Paz, Día del libro,...
o Los medios de comunicación:
o teléfono, televisión, periódico, revista, radio.
o algunas características de los mismos.
o Las formas sociales del tiempo:
o días de la semana.
o tipos de días: laborables y festivos.
o meses y estaciones del año.
o algunos hechos relevantes: vacaciones, fiestas
PROCEDIMIENTOS
o Utilización de estrategias de actuación autónomas en la familia:
o identificación de sí mismo como miembro de la familia, sabiendo el lugar que ocupa en ella.
o Identificación de cada miembro de su familia:
o reconocimiento por los nombres de los miembros de su familia.
o escenificación de situaciones familiares.
o conversación sobre su colaboración en la convivencia familiar.
o Discriminación de comportamientos y actitudes adecuadas o inadecuadas en la familia.
o Orientación en espacios habituales, uso correcto de dependencias de la escuela y de la casa y autonomía en recorridos frecuentes.
o Realización cada vez más autónoma de las rutinas escolares más habituales y cotidianas.
o Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.
o Utilización de estrategias de actuación autónomas y adaptadas a la escuela:
o identificación de los compañeros por sus nombres.
o reconocimiento por su nombre de su profesor, -ora.
o reconocimiento por su nombre de los profesores/as de su nivel.
o Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en la escuela: escuchar a los compañeros, ayudarlos, hablar sin gritar, recoger la clase.
o Realización responsable de tareas o encargos muy sencillos que se le encomiendan al niño en la escuela.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil o Identificación de los compañeros de la clase.
o Diálogos muy elementales sobre pautas básicas de comportamiento para una armoniosa convivencia escolar.
o Colaboración al mantenimiento de la limpieza de la clase así como de aquellos otros lugares que frecuentan.
o Observación de la organización del tiempo escolar: entrada, tiempo de actividades, descanso- recreo,salida.
o Uso adecuado de las normas más usuales de convivencia: dar las gracias, pedir las cosas por favor, pedir perdón, saludar.
o Observación de diversos elementos de la calle para conocerla y aprender a comportarse en ella.
o Discriminación de conductas adecuadas en la calle.
o Observación de las modificaciones que se producen en los objetos, elementos del paisaje y en la vida de las personas por el paso del tiempo y los cambios atmosféricos.
o Cuidado, colaboración y conservación del entorno.
o Reconocimiento de las distintas profesiones más próximas al niño.
o Conocimiento de los distintos medios de transporte.
o Conocimiento y verbalización de las normas más elementales de circulación vial.
o Atención y verbalización sobre las costumbres, el folklore de su entorno: españoles y marroquíes.
ACTITUDES
o Interés y participación en la vida familiar y escolar con actitudes de:
o afecto y respeto hacia adultos y niños cercanos.
o interés por participar y asumir pequeñas responsabilidades.
o interés por abordar la realización de tareas cotidianas.
o paciencia ante la espera de alguna actividad.
o Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia las de los otros (escuchar, saber esperar, atender).
o Valoración y respeto de las normas de convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen:
normas de uso del material, normas de cortesía, normas en la asamblea y realización de rutinas, normas de organización,...
o Disposición para la resolución de conflictos mediante el diálogo.
o Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en el Centro (horario, acceso a las distintas dependencias,...)
o Respeto e interés por los demás sea cual sea su sexo, rol, profesión, edad, cultura...
o Respeto, cuidado y limpieza de los espacios, dependencias y objetos en los que se desenvuelven la actividad del niño/a: casa, escuela, calle,…
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o Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración.
o Actitud de compartir juguetes y objetos de su entorno escolar y familiar.
o Respeto por los trabajos realizados por las personas.
o Interés por observar los fenómenos atmosféricos.
o Interés por la participación en el cuidado del propio entorno.
o Interés por participar en la vida escolar y familiar.
o Respeto por los objetos de uso individual y colectivo y por los que puedan ser peligrosos (enchufes, escaleras,...)
o Respeto y cuidado de los espacios en que se desenvuelve la actividad propia y de los objetos que contiene.
o Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y las plantas.
o Atención, cuidado y respeto a las normas elementales de seguridad vial.
o Interés por conocer distintos medios de trasporte y comunicación.
o Gusto por explorar objetos y compararlos.
o Valoración o interés por las producciones propias y de los demás.
o Interés y disposición favorable para entablar relaciones con niños y niñas de otras culturas.
AREA III - LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Bloque 1 - Lenguaje verbal
A. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
CONCEPTOS
o El lenguaje oral para comunicar y expresar ideas y sentimientos.
o Vocabulario apropiado a las necesidades de los niños/as y referente a las unidades didácticas trabajadas.
o Normas para el intercambio lingüístico.
o Estructuras lingüísticas básicas.
o Mensajes trasmitidos por medios audiovisuales.
o Estrategias básicas para acoger la comprensión oral de mensajes; uso del contexto visual (láminas, pósters, etc.) y expresión no verbal.
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PROCEDIMIENTOS
o Utilización de la lengua oral como vehículo para expresar y comunicar ideas y sentimientos.
o Uso adecuado del vocabulario trabajado y una correcta pronunciación.
o Participación en diálogos libres y dirigidos.
o Acomodación progresiva de sus producciones orales a los formatos convencionales.
o Interpretación de mensajes trasmitidos por medios audiovisuales.
o Comprensión de mensajes orales con soporte visual y no verbal.
ACTITUDES
o Valoración de la lengua oral como medio para trasmitir ideas y sentimientos.
o Interés por utilizar un vocabulario cada vez más amplio.
o Escucha a los demás respetando el turno de palabra y con atención.
o Actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en su entorno.
B. APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA
CONCEPTOS
o Instrumentos de la lengua escrita: diferentes soportes: cuentos, carteles, revistas, periódicos, etiquetas, murales, ordenadores.
o Grafomotricidad: coordinación óculo-manual y prensión de útiles. Trazos verticales y horizontales.
o Representaciones gráficas: carteles, dibujos y símbolos.
PROCEDIMIENTOS
o Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita.
o Iniciación al dominio de la mano y dedos:
o Direccionalidad: arriba-abajo.
o Desarrollo del control de la mirada.
o Movimientos de mano y dedos.
o Desinhibición de la mano y de los dedos: tensión-distensión, abrir-cerrar, llenar-vaciar, sacudir, golpear, colgar y descolgar, ensartar, punzar,...
o Coordinación de ambas manos: amasar.
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ACTITUDES
o Interés por producir trazos cada vez más precisos.
o Atención e interés por los diferentes soportes de la lengua escrita: cuentos. carteles, revistas, periódicos, etiquetas, murales, ordenador,...
C. ACERCAMIENTO A LA LITERATURA
CONCEPTOS
o Cuentos, canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas y retahílas tradicionales y
o
contemporáneas.
Biblioteca de aula y del centro escolar.
PROCEDIMIENTOS
o Escucha, comprensión global, memorización y recitado de canciones, pequeñas poesías, adivinanzas, etc.
o Utilización de la biblioteca y de los libros con respeto y cuidado.
ACTITUDES
o Valorización de la biblioteca como lugar de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.
o Aprender a cuidar los cuentos.
o Gusto por comprender y escuchar cuentos que el adulto narra.
o Interés por el aprendizaje de canciones, poesías y vocabulario nuevo.
o Atención e interés hacia los cuentos , poemas, adivinanzas,...que se trabajan en clase.
o Atención e interés por la identificación y conocimiento de textos de tradición cultural.
Bloque 2 - Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
CONCEPTOS
o Instrumentos tecnológicos: el ordenador, equipo de imagen, y sonido.
o El teclado y el ratón del ordenador. Juegos.
o Producciones audiovisuales: películas y vídeos.
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PROCEDIMIENTOS
o Iniciación en el uso del ordenador.
o Exploración del teclado y el ratón para realizar actividades apropiadas: dibujos, juegos, etc.
o Visionado de películas y vídeos apropiados a sus intereses.
ACTITUDES
o Interés y gusto por la utilización del ordenador.
o Comportamiento adecuado durante el visionado de películas: guardar silencio, prestar atención, sentarse correctamente, etc.
Bloque 3 – Lenguaje artístico
Lenguaje plástico
CONCEPTOS
o Materiales específicos del lenguaje plástico: ceras, pinturas, plastilina, papel.
o Herramientas: punzón, pinceles, rotuladores.
o Colores primarios.
o Elementos del lenguaje plástico: línea, forma, textura,...
o Técnicas: dibujo, pintura, modelado.
PROCEDIMIENTOS
o Identificación de los colores primarios.
o Realización de dibujos y modelado:
o libre o sugerido o imitado o Realización de collages.
o Utilización de técnicas de pintura y modelado: ceras, témperas, pintura de dedos, pincel, estampación, rodillo, plastilina,...
o Desarrollo de diferentes técnicas manipulativas: rasgado, picado, troceado, arrugado, punteado y pegado.
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ACTITUDES
o Respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás.
o Cuidado de los materiales e instrumentos utilizados
o Mantenimiento del orden y la limpieza después de las actividades plásticas.
o Curiosidad por la exploración y manipulación de los diversos materiales plásticos.
o Disfrute con las propias producciones plásticas y con las de los demás.
Lenguaje musical
CONCEPTOS
o Ruido, silencio, música.
o Canciones, danza sencilla.
o El ritmo.
o Propiedades sonoras del cuerpo de materiales del entorno y de sencillos instrumentos de percusión.
o Posibilidades expresivas del cuerpo a través del gesto y del movimiento.
o Procedimientos
o Discriminación auditiva de cualidades sonoras: fuerte-suave, agudo-grave, largo-corto.
o Identificación de ruido, silencio y música.
o Memorización de canciones, ritmo y melodía.
o Exploración sonora de objetos, partes del cuerpo e instrumentos.
o Ejecución de danzas sencillas.
o Adaptación del movimiento corporal a un ritmo.
o Desplazamiento por el espacio con música.
ACTITUDES
o Interés por el aprendizaje de canciones y danzas o Atención y disfrute por las audiciones musicales o Gusto por la música, el canto y el baile.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil Bloque 4 – Lenguaje corporal
CONCEPTOS
o Control del cuerpo: movimiento-reposo.
o Posibilidades expresivas del cuerpo: gestos y movimientos cotidianos: ruido, palmas, besos, soplos, etc.
o Movimientos y posturas del cuerpo para expresar emociones, necesidades , sentimientos, etc.
o El juego:
o simbólico o de imitación
PROCEDIMIENTOS
o Utilización del cuerpo para imitar posturas y movimientos.
o Control de los desplazamientos por el espacio, direccionalidad: pies juntos, rodar, saltar, gatear,...
o Expresión de las propias necesidades mediante el movimiento y el gesto.
o Utilización de los recursos expresivos del cuerpo con intencionalidad comunicativa.
o Participación en juegos simbólicos y otros juegos de expresión corporal.
o Imitación de animales, personajes, y objetos.
ACTITUDES
o Interés por expresarse con el propio cuerpo.
o Interés por participar en juegos.
o Atención y disfrute en la asistencia a representaciones dramáticas.
o Gusto por la expresión corporal.
4 AÑOS
AREA I - CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen
Propuesta Pedagógica Educación Infantil
CONCEPTOS
o .Imagen global del propio cuerpo.
o .Características diferenciales del propio cuerpo respecto del de los demás:
o pelo (castaño, rubio, moreno, largo, corto, liso, rizado.
o complexión física (delgado, grueso, alto, bajo, sexo) o Elementos y partes externas y algunas internas del cuerpo:
o cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, dedos, piés, uñas, cejas, pestañas, lengua, dientes, ombligo, pene, vulva, hombros, codos, rodillas, barbilla, frente, cuello, muñecas, corazón, pulmones.
o Posibilidades del propio cuerpo: movilidad e inmovilidad.
o posiciones: sentado, tumbado, de pié, de rodillas, en cuclillas.
o movimientos: andar, correr, saltar, reptar, dar volteretas, caminar en equilibrio (en el suelo, sobre un banco), desplazarse a la pata coja, como la rana.
PROCEDIMIENTOS
o Adaptación del tono y la postura a las características de cada situación.
o Exploración e identificación del propio cuerpo y de las características personales y de los otros, observación de las semejanzas y diferencias.
o Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realización autónoma de los hábitos elementales de higiene corporal (lavarse las manos, sonarse la nariz...).
o Afianzamiento progresivo de posiciones y movimientos del cuerpo .
ACTITUDES
o Aceptación y confianza de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en las diferentes situaciones y en los diferentes espacios en los que se desenvuelve su actividad.
o Aceptación de la propia identidad y del otro (características, sexo, aspecto corporal...).
o Valoración ajustada de las propias posibilidades y limitaciones.
o Interés por desplazarse en el espacio de forma autónoma.
Bloque 2 - Juego y movimiento
CONCEPTOS
o Nociones básicas de organización del espacio: dentro-fuera, arriba-abajo, encima-debajo, lejos- cerca, delante-detrás, izquierda-derecha.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil
o Posturas del cuerpo y su relación con los segmentos corporales: pinchar, dibujar, picar, coser, colorear, modelar, repasar, pegar, ensartar, ensamblar, dar la vuelta, saltar en cuclillas, subir y bajar alternando los pies, saltar con los pies juntos, a la pata coja, caminar en equilibrio sobre un banco, en el suelo, gatear, reptar.
o Nociones básicas de orientación en el tiempo: antes, después, ayer, hoy, mañana.
PROCEDIMIENTOS
o Control progresivo del cuerpo en relación al juego, a las posturas que adopta y a los diferentes movimientos que realiza.
o Coordinación y control de las habilidades manipulativas finas (recortar, dibujar, picar...) y otras implicadas en las diversas formas de representación gráfica.
o Planificación de la acción en función de la información recibida, para resolver una tarea sencilla o un problema de la vida cotidiana constatando sus efectos.
o Control de los espacios cercanos al niño y de los pequeños desplazamientos.
ACTITUDES
o Interés y disfrute con los diferentes juegos que se le proponen y, aceptación de sus reglas.
o Interés por la aplicación de los conocimientos que posee correctamente.
o Actitud positiva por la regulación de las experiencias de juego y de la vida cotidiana.
o Gusto por la actividad física.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil Bloque 3 - La actividad y la vida cotidiana
CONCEPTOS
o Actividades de la vida cotidiana y sus requerimientos:
o escolares: prestar atención a las explicaciones, acabar el trabajo, y hacerlo lo mejor posible, respetar al compañero, respetar el trabajo de los compañeros, utilizar adecuadamente el material, hablar sin gritar, asumir pequeños encargos.
o domésticas: cepillarse los dientes, lavarse manos y cara, abrochar y desabrochar botones, subir y bajar cremalleras, comer solos, ordenar su habitación, dormir el tiempo necesario, solo y sin luz.
o Principales rutinas: hacer la fila, pedir permiso para salir de clase, lavarse las manos antes de comer, después del recreo, después de ir al servicio, comer sentado, desplazarse por las dependencias del centro autónomamente, recoger los juguetes y el material, ordenar y recoger su sitio.
o Identificación de objetos particulares de la clase:
o mesa, silla, pizarra, armario, casilleros, fichas, libros de trabajo, pegamento, tijeras, gomas, pintura, pinceles, puzzles, libros, tiza, radiocassette.
o de casa: mobiliario corriente de las distintas dependencias, utensilios de cocina, sanitarios.
o Normas elementales de relación y convivencia:
o respetar a los compañeros, prestar atención respetar el turno de palabra, pedir las cosas “por favor”, dar las gracias, hablar sin gritar, saber perder, saber ceder, compartir los juguetes.
PROCEDIMIENTOS
o Colaboración y contribución al cuidado y mantenimiento de la limpieza del entorno en el que se desenvuelven las actividades cotidianas.
o Control del movimiento en las actividades de la vida cotidiana.
o Control de necesidades básicas.
o Coordinación y colaboración para resolver tareas sencillas de la vida diaria.
o Comprender y respetar las normas básicas de comportamiento.
o Colaboración y respeto, tanto con los compañeros, como con los adultos con los que se relaciona.
o Fomentar la participación de los niños en la resolución de conflictos.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil
ACTITUDES
o Gusto e interés por la colaboración en las tareas relacionadas con la exigencias y las necesidades de la vida familiar y escolar.
o Iniciativa e interés por el aprendizaje de habilidades nuevas.
o Iniciativa, interés y gusto por mantener el entorno natural limpio y cuidado.
o Aceptación de las normas establecidas.
Bloque 4 - El cuidado personal y la salud
CONCEPTOS
o Objetos cotidianos relacionados con las tareas de aseo. Su uso y manipulación:
o cepillo de dientes, esponja, agua de colonia, peine.
o Objetos cotidianos relacionados con las tareas propias de la alimentación. Su uso y manipulación.
o cucharilla de postre, tenedor, vaso.
o Higiene y limpieza en relación con el bienestar personal.
o limpiarse la nariz, limpiarse la boca después de comer.
o Alimentos y hábitos de alimentación saludables:
o alimentos naturales, sanos, variados, acabar el plato, comer a las horas adecuadas, no tomar bebidas excitantes.
o La enfermedad; acciones que favorecen la salud:
o quedarse en casa cuando se está enfermo para no contagiar a los demás; dormir las horas necesarias; alimentarse sano; controlar el número de horas de TV; vestirse con prendas cómodas y prácticas; mantener la higiene corporal; hacer ejercicio, deportes.
o El cuidado del entorno y su relación con el bienestar personal:
o mantener limpias las dependencias del colegio, la casa, la clase; no escupir en el suelo; no tirar papeles ni bolsas al suelo; utilizar el agua racionalmente.
o Expresión de los sentimientos.
o Seguridad en los espacios y ambientes cercanos al niño.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil
PROCEDIMIENTOS
o Hábitos de trabajo: orden, organización, constancia, iniciativa, limpieza, capacidad de esfuerzo en la propia actividad.
o Manifestación y regulación progresiva de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias... o Hábitos relacionados con la alimentación: utilización correcta de cubiertos y otros utensilios. o Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de propiedades de objetos y
materiales.
o Hábitos de limpieza e higiene personal.
o Utilización adecuada de espacios y materiales de la vida familiar y del colegio: (servicios, jabón, toalla...).
o Cuidado y precaución ante situaciones que pueden ser peligrosas.
ACTITUDES
o Valoración de la actitud de ayuda y protección familiar y de adultos en situaciones de alimentación, vestido e higiene.
o Valoración del trabajo bien hecho.
o Gusto por la consecución y mantenimiento de un aspecto personal pulcro.
o Actitud positiva ante las medidas para superar la enfermedad ( tomar medicinas, dejarse poner el termómetro, dietas, descanso...).
o Confianza en las propias capacidades.
o Gusto por estar en un ambiente limpio y ordenado.
ÁREA II - CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Bloque 1 – Medio Físico: elementos, relaciones y medidas.
CONCEPTOS:
o Los objetos y materias presentes en el medio: forma, color y tamaño.
o Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: cuantificadores (mucho, poco, igual...), medidas (grande, pequeño....).
o Unidades de medida naturales (mano, paso, pie...), temporales (mucho rato, poco rato...).
o Formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil o Situación en el espacio. Orientación arriba, abajo.
o Desplazamientos en círculo y espiral.
o Días de la semana, meses y estaciones.
PROCEDIMIENTOS:
o Uso correcto de las nociones espaciales.
o Exploración de objetos a través de diferentes acciones.
o Producción de cambios y transformaciones de los objetos observando los resultados.
o Ordenación de objetos por cualidades.
o Identificación de figuras planas.
o Clasificación, agrupación de objetos según su uso y función.
o Producción de reacciones, cambios y transformaciones sobre los objetos, actuando sobre ellos y observando los resultados.
o Anticipación de los efectos de las acciones propias y ajenas sobre los objetos.
o Utilización y manipulación de objetos diversos de forma convencional.
o Construcción de juguetes sencillos en función de sus intereses.
o Clasificación de los objetos en función de su utilización.
ACTITUDES:
o Gusto por la exploración y comparación de objetos.
o Curiosidad por descubrir la medida de los objetos.
o Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo y su correcta disposición en el espacio.
o Esfuerzo para mejorar la coordinación de movimientos.
o Actitudes positivas y valoración del uso adecuado de los objetos.
o Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos.
Bloque 2 - Acercamiento a la naturaleza.
CONCEPTOS
o Elementos del entorno natural.
o Animales en distintos medios: tierra, agua y aire.
o Animales domésticos:
o Características y funciones.
o Alimentación.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil o Utilidad.
o Cuidado y aseo.
o Animales salvajes:
o Características.
o Hábitos.
o Animales del entorno.
o Fenómenos naturales: lluvia, viento, nubes...
o Medios para hacer frente a los fenómenos atmosféricos o Plantas del entorno: árboles, hierbas. o
Funciones y características. o Partes fundamentales.
o Germinación de semillas.
o Utilidad de las plantas.
o Cuidado de las plantas.
o Plantas en distintos paisajes (campo, bosque...).
o Productos de origen vegetal, animal y mineral.
o Necesidades básicas del cuerpo: alimentación, higiene y descanso.
o Los astros: sol, estrellas y luna.
o Papel del hombre en la conservación y destrucción de la naturaleza.
o Cuidado del entorno y del medio ambiente.
PROCEDIMIENTO
o Identificación de animales según el medio en que viven habitualmente.
o Discriminación y clasificación de animales según:
o El medio en el que viven.
o Determinadas características físicas.
o Determinadas características funcionales.
o Observación guiada de algún animal para conocerlo.
o Observación de las plantas de su entorno.
o Identificación de las características de algunas plantas.
o Observación directa del ciclo vital de algunas plantas.
o Descubrimiento de los diversos elementos de las plantas.
o Identificación de las necesidades vitales de una planta.
o Cuidado de algunas plantas.
o Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida de las personas debidas al clima.
o Cuidado y conservación del entorno.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil
ACTITUDES
o Curiosidad y respeto por los animales y plantas, como primeras actitudes para la conservación del medio natural.
o Interés por conocer las características y alguna función de los seres vivos.
o Iniciativa en la conservación y cuidado de las plantas y animales.
o Gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza.
o Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas (enchufes, gas, tijeras, etc.).
o Interés por observar los fenómenos atmosféricos.
o Interés por conocer las características del propio entorno.
o Respeto y cuidado por los elementos del entorno.
Bloque 3 - Cultura y vida en sociedad.
CONCEPTOS:
La familia
o Componentes y parentescos familiares: madre/padre, abuelo/abuela, nieto/nieta, tío/tía.
hijo/hija, hermano/ hermana,
o o
Funciones y ocupaciones:
Padres:
o o o
cuidado y educación de los hijos cuidado de la casa
¿qué hace papá en casa?
o
o o Hijos:
o o o
¿qué hace mamá en casa?
trabajo de papá y mamá fuera de casa
recoger y ordenar juguetes quitar y poner la mesa
ponerse y quitarse los zapatos, ropa....
o Distintos tipos de situaciones familiares:
o familia con hijos
o otros miembros : abuelos, tíos, personal de servicio, etc.
o Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia:
o horarios de las rutinas familiares: hora de acostarse y levantarse, de comer, de ver la televisión, de jugar, etc.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil o pequeñas tareas domésticas.
o Habitat del grupo familiar: la casa
o espacios y dependencias de la casa y sus principales funciones.
o enseres y objetos propios de cada dependencia:
o cocina: función y elementos necesarios.
o cuarto de baño: aseo y principales funciones fisiológicas.
o dormitorio: función y elementos del mismos.
o salón: función y elementos que lo componen (m’tarbas, TV., o sofá, mesa, lámparas, alfombras, etc.).
o características externas de la casa: descripción simple.
o características de la propia casa: descripción simple.
o distintos tipos de casas: piso, chalet, villa, palacio, castillo, cabaña, Iglú, tipi...
La escuela
o miembros de la escuela: profesores, conserjes, personal auxiliar.
o funciones y ocupaciones de los mismos.
o pautas de comportamiento y normas básicas de comportamiento.
o conocimiento de los nombres de los profesores, compañeros y personal auxiliar.
Habitat escolar:
o dependencias del centro, sus usos y funciones: aulas, aseos,
o pasillos, patios de recreo, sala de vídeo, de psicomotricidad, salón de actos, biblioteca, aula de informática, cocina, conserjería, carpintería.
o objetos habituales de la propia clase, sus funciones y utilidad.
o limpieza e higiene de las dependencias del centro.
La comunidad y su entorno
o Distintos tipos de paisaje
o Paisaje urbano: la calle, el barrio; características y elementos que lo componen: aceras, farolas,señales de tráfico, parque, semáforos, plazas, tiendas, casas...
o La ciudad: características y elementos (costera, interior, de montaña,...) o Paisaje rural: el pueblo, algunas semejanzas y diferencias con la ciudad.
o El campo: cultivos y animales. Otros elementos físicos: montañas, ríos, lagos, mar, bosque....
Propuesta Pedagógica Educación Infantil
o Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Los servicios como bienes de todos.
o Los servicios relacionados con el consumo.
o Las tiendas, el zoco, carnicería, pescadería, juguetería, zapatería, tienda de ropa.
o Trabajo de los hombres y mujeres implicados.
o Objetos característicos, productos a la venta.
o Los servicios relacionados con la seguridad y la sanidad: la farmacia, el hospital, los bombero, la comisaría, correos...
o Trabajos ligados a ellos.
o Funciones, actividades y herramientas fundamentales.
o Los servicios relacionados con el transporte: carro, tren, autobús, moto, bici, coche, barco, avión, caballo, burro.
o Seguridad vial: normas elementales; cruzar con el semáforo en verde, circular por las aceras, mirar a ambos lados de la calle antes de cruzar cuando no hay semáforos, ...
o Principales elementos: semáforos, pasos de cebra, señales de tráfico, vehículos, peatones, silbato, guardia urbano, ...
o Espacios para el ocio y la cultura: el parque, la escuela, la casa, el circo. la feria, la biblioteca. Características y posibilidades.
o Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales de su entorno:
o Marroquíes: Ramadán, fiesta del cordero, Achora ...
o Españolas: Navidad, carnaval, castañada, día del libro, Constitución, día de la Paz o Los medios de comunicación: teléfono, televisión, radio, prensa, revistas ....
o Algunas características de los mismos.
o Asociación a las diferentes cualidades perceptivas: oído, vista, tacto.
o Las formas sociales del tiempo:
o Días de la semana
o Tipos de días: laborales, festivos o Las estaciones
o Meses del año.
o .Algunos hechos relevantes: vacaciones, fiestas escolares,...
PROCEDIMIENTOS
o Observación guiada de diversos elementos de la calle y la ciudad para conocerla y aprender a comportarse en ella.
o Discriminación de conductas adecuadas en la calle.
o Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida de las personas por el paso del tiempo y los cambios atmosféricos.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil
o Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.
o Escenificación de las distintas profesiones.
o Discriminación de conductas adecuadas en las tiendas.
o Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno.
o Observación y diálogo sobre los servicios relacionados con la seguridad y la sanidad para conocerlos.
o Observación de los medios de transporte y su ubicación.
o Discriminación de conductas adecuadas en los medios de transporte.
o Observación y verbalización de las normas más elementales que permiten caminar con seguridad por las calles.
o Observación y atención a manifestaciones y acontecimientos que contribuyen al ocio.
o Utilización de juegos en función de los propios intereses, motivando la colaboración y la cooperación con otros.
o Discriminación de comportamientos y actitudes adecuadas e inadecuadas en los juegos.
o Atención y verbalización sobre las costumbres, el folklore y las distintas manifestaciones culturales de su entorno: españolas y marroquíes.
o Percepción del paso de los días de la semana.
o Verbalización sobre las estaciones para su conocimiento.
ACTITUDES
o Actitud positiva por compartir los juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.
o Afecto y respeto hacia los adultos y niños cercanos o Cooperación con los compañeros
o Interés por tomar iniciativas y realizarlas con responsabilidad o Interés por abordar la realización de las tareas cotidianas.
o Respeto y colaboración activa en la toma de decisiones colectivas.
o Paciencia ante la espera de alguna actividad.
o Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia los de los demás (compartir, escuchar, saber esperar, atender....).
o Valoración y respeto de las normas de convivencia en los grupos sociales a los que pertenece: normas de uso de un objeto, normas de cortesía, normas para realizar las rutinas diarias, normas para ponerse el primero en la fila...
o Respeto e interés por los demás, sea cual sea su sexo, rol, profesión, edad...
o Respeto, cuidados y limpieza de los espacios, dependencias y objetos en los que se desenvuelve la actividad del niño/niña: casa, escuela, calle ...
o Interés por conocer las características del propio entorno.
o Respeto y cuidado por los elementos del entorno.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil
o Interés por participar y conocer las distintas formas de organización social más relevantes tanto de su país como de España (fiestas, juegos...).
o Valoración de los factores de riesgo de accidentes existentes en su entorno (vehículos, enchufes, fuego....).
o Valoración de los ambientes limpios.
o Participar en la vida familiar, escolar y social con actitud de disponibilidad.
o Interés por observar los cambios entre el día y la noche.
o Respeto y cuidado hacia los animales y plantas como primeras actitudes para conservar el medio natural.
Bloque 4. – Relaciones de medida y representación
CONCEPTOS
o Atributos y propiedades de los objetos:
o Color: marrón, rosa, naranja, blanco, negro.
o Forma: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
o Tamaño: grande, mediano, pequeño o Consistencia: Duro, blando o Longitud: largo, corto o Grosor: grueso, delgado o Textura: liso, rugoso o Amplitud: ancho, estrecho o Relaciones entre objetos:
o Semejanzas, diferencias o Relaciones de orden o Cuantificadores:
o Pocos, muchos, menos, más, todo, nada.
o El número:
o Cardinales: del 1 al 6 o Ordinales: 1º, 2º, último.
o Series numéricas: del 0 al 6.
o La medida:
o Nociones básicas: tamaño, altura o Instrumentos de medida: calendario o Líneas y formas: rectas, curvas.
o Formas y cuerpos en el espacio: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, cerca/lejos
cerrado/abierto,
Propuesta Pedagógica Educación Infantil o Grosor: grueso, delgado
o Textura: liso, rugoso o Amplitud: ancho, estrecho o Relaciones entre objetos:
o Semejanzas, diferencias o Relaciones de orden o Cuantificadores:
o Pocos, muchos, menos, más, todo, nada.
o El número:
o Cardinales: del 1 al 6 o Ordinales: 1º, 2º, último.
o Series numéricas: del 0 al 6.
o La medida:
o Nociones básicas: tamaño, altura o Instrumentos de medida: calendario o Líneas y formas: rectas, curvas.
o Formas y cuerpos en el espacio: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, cerca/lejos
cerrado/abierto,
PROCEDIMIENTOS
o Agrupación y clasificación de objetos según el color y la forma.
o Asociación de objetos con imágenes por su forma y color.
o Agrupación del tamaño de objetos con el propio cuerpo.
o Ordenación de objetos e imágenes según su tamaño.
o Reconocimiento de imágenes idénticas en relación a la posición que adoptan en su representación
o Verbalización de la posesión o no posesión de los atributos y cualidades de los objetos: de uno a dos atributos.
o Verbalización del criterio de pertenencia o no pertenencia a una colección.
o Ordenación de objetos, atendiendo al grado de posesión de una cualidad, de tres elementos.
o Ordenación de objetos atendiendo al grado creciente y decreciente de una cualidad o Seriación de objetos según una norma.
o Comparación de colecciones: correspondencias, tanto como.
o Elaboración de colecciones con tantos elementos como, con más elementos en una que en otra.
o Aplicación del ordinal en forma creciente.
o Construcción de la serie numérica (1 al 6) con las regletas.
o Verbalización del número de objetos de una colección dada (1 al 6)
Propuesta Pedagógica Educación Infantil
o Utilización de la serie numérica (1 al 5) en orden creciente.
o Relación de una colección dada con su cardinal y representación de la misma.
o Representación gráfica del cardinal d una colección dada.
o Reproducción de canciones, juegos que hablen de los números o Comparación de objetos diferentes:
o Más grande que/más pequeño que.
o Más alto que/más bajo que.
o Relaciones cuantitativas con materiales continuos.
o Elaboración de un calendario semanal.
o Identificación de figuras planas.
o Reconocimientos de estas formas en objetos de la clase y de la vida cotidiana.
o Comparación entre figuras planas.
o Representación gráfica de las figuras planas.
o Identificación de líneas rectas y curvas.
o Reconocimiento de líneas rectas y curvas en los objetos y en la representación gráfica de los mismos.
o Utilización de las nociones espaciales básicas para explicar la ubicación propia, del algún objeto o de alguna persona.
o Adquisición del vocabulario referido a las nociones espaciales básicas.
ACTITUDES
o Curiosidad por la utilidad de los números y operaciones en los juegos y problemas que se presentan en la vida.
o Actitud de precisión y rigor en la descripción de situaciones y orientaciones.
AREA III - LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Bloque 1- Lenguaje verbal
A. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR CONCEPTOS
o Mensajes orales complejos, comprendiendo su significado.
o Vocabulario.
o Estructuras lingüísticas adaptadas a la “unidad didáctica”-
o Cuentos, canciones y narraciones con más personajes. Comprender las ideas principales.
o Antónimos.
o Si/no
Propuesta Pedagógica Educación Infantil o Blanco/negro
o Dentro/fuera o Arriba/abajo o Delante/detrás o Aumentativos y diminutivos.
o Organización morfosintáctica del lenguaje.
o Frases cortas o Concordancias de número.
o Concordancias de género.
o Concordancias verbales (tercer trimestre).
o Percepción y discriminación auditiva
PROCEDIMIENTOS
o Comprensión y realización de mensajes que impliquen una o dos acciones.
o Identificación de objetos a partir de su descripción oral.
o Participación ordenada en diálogos y conversaciones grupales.
o Comprensión del vocabulario específico de cada tema.
o Comprensión del vocabulario usual.
o Comprensión de cuentos, canciones y poesías.
o Descripción oral de objetos sencillos.
o Utilización correcta de las formas verbales: pasado, presente, futuro.
o Identificación, imitación y reproducción de onomatopeyas.
ACTITUDES
o Valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar sentimientos, ideas, etc.
o Interés por mejorar y enriquecer sus producciones lingüísticas.
o Iniciativa e interés por participar en las situaciones de comunicación oral de distintos tipos (diálogos, narraciones, etc.).
o Gusto por comprender un cuento.
Propuesta Pedagógica Educación Infantil
B. APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA
CONCEPTOS
o Percepción y discriminación visual de: color, forma, tamaño, posiciones y relaciones espaciales.
o Grafomotricidad:
o Dominio manual y digital o Prensión y presión de útiles o Trazos y grafías
o Instrumentos que vehiculan la lengua:
o Cuento o Libro o Revista o Cartel o Anuncios o Lengua escrita:
o Nombre del niño o Murales
o Biblioteca de clase
o Biblioteca del colegio o Representaciones gráficas:
o Dibujos o Símbolos o Palabras
PROCEDIMIENTOS
o Percepción de las diferencias de color, forma y tamaño entre objetos e imágenes.
o Direccionalidad:
o Desde.../ hasta...
o Hacia arriba, hacia abajo o Hacia delante, hacia detrás
o Hacia la derecha, hacia la izquierda
o Situación respecto a las nociones espaciales básicas, relacionadas con el aprendizaje de la lectura y la escritura:
