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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
PAT
CURSO 2021-2022
ÍNDICE
1 INTRODUCCIÓN 2 JUSTIFCIACIÓN
3 MARCO NORMATIVO
4 BREVE ANÁLISIS DEL CONTEXTO
5 OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL CENTRO 6 BLOQUES DE CONTENIDOS
7 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DEL TUTOR Y LA TUTORA 8 TAREAS DEL TUTOR Y LA TUTORA.
8.1 EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
8.2 EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO QUE INCIDE EN EL GRUPO 8.3 EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y/O TUTORES LEGALES
8.4 EN RELACIÓN CON OTROS AGENTES SOCIALES
9 RESPONSABILIDADES DE TODO EL PROFESORADO EN LA ACCIÓN TUTORIAL 10 EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
11 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 11.a CRITERIOS DE EVALUACIÓN
11.b PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
11.c INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1 INTRODUCCIÓN
Para la elaboración del presente Plan de Acción Tutorial se han tenido presentes los principios, objetivos y valores recogidos en nuestro Proyecto Educativo, que parten de las características y necesidades de nuestro alumnado.
El objetivo de la planificación de la Acción Tutorial es contribuir al desarrollo integral del alumnado a fin de que alcance un nivel de madurez que le permita incorporarse de forma activa, creativa y responsable a la nuevas etapas y contextos educativos, y a la sociedad.
Una labor que hemos considerado tan importante y trascendente para la educación no puede dejarse a la improvisación, por ello el Plan de Acción Tutorial (PAT) es el documento marco que recoge la organización y funcionamiento de las tutorías del centro, así como el conjunto de actividades que contribuyan a la orientación personalizada de los alumnos y alumnas, tanto en lo educativo como en lo personal y lo profesional.
Entendemos la orientación y la tutoría de los alumnos y alumnas como tarea de todo el profesorado y, por ello, como algo que abarca todas las actuaciones que cada docente dentro de su área o materia lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos y alumnas. Conlleva, por tanto, la acción coordinada de todo el equipo docente de un alumno o alumna, aunque, no cabe duda, la figura clave del proceso es el tutor o tutora.
2 JUSTIFICACIÓN
Diseñar un Plan de Acción Tutorial no debe servirnos únicamente para cumplir una función burocrático-administrativa en nuestros centros educativos, se trata de diseñar, de crear un documento de utilidad para el profesorado, que responda a sus cuestiones y le dé herramientas para trabajar con el alumnado. En definitiva de lo que se trata es de convertir esta tarea en una práctica presente en los centros educativos, que se haga con sentido, de forma coordinada entre profesionales y con el objetivo común de dar una respuesta de calidad para todo el alumnado.
En consonancia con lo anterior, en el Plan de Acción tutorial que presentamos tratamos de exponer nuestra manera de entender el trabajo de los tutores y tutoras en su día a día en el centro, teniendo siempre como referencia la importancia del trabajo colaborativo entre profesionales, lo que
constituye un elemento de calidad a tener en cuenta en todos nuestros proyectos de centro, en general, y este Plan de Acción tutorial en particular.
Por último, antes de comenzar con el desarrollo de nuestro Plan, cabe resaltar las directrices que lo vertebran, y que consideramos necesarias para crear un plan de acción tutorial de calidad:
Trabajo en equipo. Todos los profesionales somos igual de importantes y tenemos unas responsabilidades diferentes que hemos de asumir con rigor y profesionalidad.
Todos los docentes somos tutores. Como afirma la LOGSE en su art. 60, “la tutoría forma parte de la función docente”.
Aprender a responder a las necesidades de nuestro alumnado a partir del conocimiento objetivo de sus circunstancias personales e individuales. Enseñar a nuestros alumnos a ser, a aprender, a convivir.
3 MARCO NORMATIVO
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa:
TÍTULO III, CAPÍTULO I, Artículo 91. Funciones del profesorado.
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
TÍTULO V, CAPÍTULO II, Artículo 121. Proyecto educativo.
“Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos”
Artículo 125. Programación general anual.
“Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados”.
Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no universitaria. Art. 61.4 “El proyecto educativo comprenderá, entre otros, los siguientes aspectos: los principios de inclusión educativa, las líneas generales de actuación pedagógica, los proyectos curriculares de etapa, las medidas de orientación y atención a la diversidad, el plan para la mejora del éxito educativo, los procedimientos de autoevaluación del centro, el plan de convivencia, el plan de acción tutorial y el plan de mejora del éxito escolar.
Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.
Artículo 10.- Acción tutorial.
1 La acción tutorial formará parte de la actividad docente de todo el profesorado y consistirá en la atención tanto personalizada como grupal al alumnado y a sus familias, de manera que se posibilite el éxito escolar y se ofrezcan las mejores opciones para el desarrollo personal de los niños y las niñas, como individuos y como parte de una comunidad.
2 La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado prestando especial atención, en el primer y sexto curso, a la orientación de este y de las familias para el tránsito entre etapas.
3 El profesorado tutor de cada grupo, como pieza clave del liderazgo pedagógico del centro, coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado que incide sobre su grupo.
4 Los centros docentes velarán por el efectivo cumplimiento de las medidas incluidas en su proyecto educativo en relación con la acción tutorial.
5 Con objeto de facilitar las labores de tutoría y orientación del alumnado, los centros dispondrán de recursos de orientación educativa y psicopedagógica.
Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.
CAPITULO II (del Decreto), Artículo 29. Funciones del Departamento de Orientación.
“Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional”.
Artículo 36. Funciones del tutor.
“Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional del alumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la coordinación de la jefatura de estudios”.
Artículo 39. Proyecto Educativo.
“La acción tutorial dirigida a orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje académico y profesional, fomentando la capacidad de elegir de acuerdo con sus intereses, capacidades y su situación personal, para que desarrolle competencias de gestión autónoma de su trayectoria profesional desde la perspectiva del empleo, del autoempleo y del aprendizaje a lo largo de la vida, generar relaciones fluidas entre el alumnado y la institución escolar, así como entre la escuela y la familia y desarrollar en el alumnado competencias participativas y de construcción de valores”.
Artículo 53. Delegados y delegadas del alumnado.
“Las elecciones se organizarán dentro de la acción tutorial, debiéndose realizar antes de finalizar el segundo mes del curso escolar”.
4 BREVE ANÁLISIS DEL CONTEXTO
Nuestro centro se encuentra en el municipio al que debe su nombre, Puntagorda, al noroeste de la isla canaria de La Palma. En los últimos años el municipio ha crecido demográficamente debido a la llegada de un elevado número de emigrantes, procedentes de Latinoamérica, principalmente
Venezuela. Además de los ciudadanos de la Unión Europea y extracomunitarios, sobre todo de nacionalidad alemana qué se han asentado en la Comarca Noroeste de la Isla.
Nuestro alumnado se desarrolla en un entorno natural, dónde la oferta cultural es escasa, pero cuenta con espacios de ocio en la naturaleza, y una amplia oferta de actividades de deportivas.
Nuestras familias son muy heterogéneas en cuanto a su nacionalidad, pues contamos con un 8,9% de familias procedentes de Europa (Alemania, Italia, Polonia, Portugal,…), atraídas por un estilo de vida en contacto con la naturaleza, y alejado de la contaminación y el consumismo de las grandes urbes. Y un 4,7% de familias procedentes de Latinoamérica, principalmente Venezuela, hijos y nietos de emigrantes retornados en su mayoría, que vuelven a la tierra de sus abuelos en busca de nuevas oportunidades y una vida mejor. Por lo tanto, contamos con un 14,3% de familias de origen extranjero, a lo que debemos sumar las familias procedentes de otras partes de España.
Respecto al profesorado, señalar que contamos con un Claustro formado por 19 personas, de las cuales 6 son hombres y 13 mujeres, además de una maestra de AL y un Orientador con horario parcial en el centro. El profesorado se organiza en Equipos de Ciclo y forma parte de las diferentes comisiones organizativas. Cabe resaltar que existe un alto nivel de implicación en el desarrollo de las tareas y proyectos del centro, procuran que las relaciones con los niños y niñas, y las familias, sean cercanas, favoreciendo la atención a la diversidad, participan en la formación permanente y actualización docente, y aprovechando al máximo los recursos disponibles.
5 OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL CENTRO 5.1 OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos y acciones seleccionadas en nuestro Plan de Acción Tutorial están presididos por las directrices generales de nuestro Proyecto Educativo y reúnen las siguientes características:
- Facilitadores de una atención lo más personalizada posible.
- Ajustados a las necesidades educativas del alumnado.
- Que promuevan la participación del grupo y el trabajo en equipo.
- Potenciadores de la cooperación e interrelación de los miembros de la Comunidad Educativa y especialmente la coordinación docente.
- Favorecen la colaboración e implicación de las familias.
5.2 OBJETIVOS RESPECTO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
ENSEÑAR A CONVIVIR para desarrollar el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y las competencias sociales y cívicas.
a Favorecer la integración del alumno/a en su grupo y centro, fomentando actitudes participativas.
b Respetar las normas de convivencia así como a sus compañeros/as, profesorado y demás miembros de la comunidad educativa.
c Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en grupo respetando las reglas.
d Desarrollar las capacidades sociales básicas para una buena convivencia.
ENSEÑAR A SER PERSONA para alcanzar el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y las competencias sociales y cívicas.
a Educar en la convivencia democrática y participativa.
b Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores.
c Desarrollar un juicio crítico y razonado.
d Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima.
e Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales.
f Aprender a desterrar actitudes y comportamientos de intolerancia.
g Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal.
ENSEÑAR A APRENDER para contribuir a aprender a aprender y el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
a Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
b Enseñarle a organizar su tiempo de estudio.
c Manejar técnicas de estudio que favorezcan su rendimiento académico.
d Autoevaluación: Reflexionar sobre sus posibles fallos y aprender de ellos para ser corregidos.
e Desarrollar un juicio crítico y razonado sobre su trabajo.
5.3 OBJETIVOS EN RELACIÓN A LAS FAMILIAS:
a Fomentar la relación fluida y la cooperación entre las familias y el centro, y viceversa.
b Recoger información de la familia: situación concreta del alumno/a y medidas de apoyo y colaboración,…
c Aportar información a la familia: aspectos que repercuten en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
d Resolución de problemas desde el diálogo, la negociación y la propuesta de medidas de mejora.
6 BLOQUES DE CONTENIDOS
En Educación Primaria el horario semanal no recoge una sesión de clase destinada a la tutoría como tal, por lo que su desarrollo debe llevarse a cabo de manera transversal, atendiendo siempre a las necesidades del grupo y a la situación en que se encuentran, para dar respuesta a esos contenidos no implícitos en ningún área, pero si necesarios y comunes a todos los niveles, tales como la acogida del alumnado, sus derechos y deberes, normas de convivencia, normas del centro, resolución pacífica de conflictos,…
Para dar respuesta a estos contenidos hemos seleccionado unos temas que pueden recogerse en tres bloques temáticos que hacen referencia a:
- Enseñar a ser Persona: comprende contenidos referidos al conocimiento personal, a la autoestima, a la toma de decisiones y a la elaboración del proyecto personal a lo largo de la vida.
- Enseñar a Convivir: la comunicación, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos.
Incluye conceptos, procedimientos y actitudes relacionadas con el funcionamiento de los grupos humanos, las normas de convivencia, el trabajo cooperativo, colaborativo y el análisis y la resolución de conflictos.
- Enseñar a aprender: contenidos referidos a competencias que optimizan el rendimiento escolar en su conjunto, a la aplicación de técnicas de estudio,…
7 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS TUTORES Y LAS TUTORAS
Según la Orden 9 de octubre de 2013, en su artículo 14, en relación a las tutorías se establece que:
i.1 Cada grupo de alumnado tendrá un tutor o una tutora asignados al inicio de cada curso, antes de la incorporación del alumnado. La Dirección del centro, en consenso con la Jefatura de Estudios, propondrá los tutores de cada grupo, atendiendo a las necesidades de los grupos y a las características del alumnado, buscando siempre la mejor opción para cada grupo y cada tutor/a. Si las personas asignadas se mostrasen disconformes con la propuesta de la Dirección del Centro, se procederá al reparto de tutorías atendiendo al orden de elección establecido en la ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.
i.2 Atendiendo a la citada Orden, el Equipo Directivo atenderá, previo a la asignación de tutorías, a criterios pedagógicos respetando la finalización del ciclo con el profesor o la profesora que lo ha iniciado, favoreciendo, de este modo, la estabilidad del mismo.
i.3 Sin perjuicio de las atribuciones previstas en el artículo 36, apartado 2, del Reglamento Orgánico de los centros, que sean aplicables en Educación Infantil y Educación Primaria, los tutores y las tutoras desarrollarán las siguientes tareas:
a En relación con el alumnado de su grupo:
Coordinar las acciones para su aprendizaje, orientar su evolución escolar y apoyar su proceso educativo en colaboración con las familias.
Asesorar sobre métodos de trabajo, técnicas de estudio y tareas.
Informar, al nivel que corresponda, sobre los derechos y los deberes del alumnado, y las normas de convivencia del centro, los criterios de evaluación y de calificación que se les aplican, así como de los aspectos más relevantes de la programación general anual.
Fomentar en el alumnado hábitos democráticos, inculcando la participación en asambleas y reuniones.
Educar en valores y promover la resolución pacífica de conflictos.
Participar y, en su caso, coordinar las actividades complementarias y las actividades extraescolares organizadas por el centro que se realicen fuera del aula y que afecten al alumnado de su grupo.
Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias a la Jefatura de Estudios y a las familias.
Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en el grupo.
Coordinar la elaboración y el seguimiento de las adaptaciones curriculares del alumnado del grupo cuando las tengan prescritas, en colaboración con la maestra de apoyo a las NEAE.
Coordinar la elaboración y el seguimiento de los planes de refuerzo del alumnado repetidor y los planes de apoyo para el alumnado con áreas pendientes (trimestralmente).
Cumplimentar los documentos oficiales de evaluación del alumnado y elaborar los informes personales y los resultados de la evaluación final del alumnado de su grupo, adjuntando una copia de estos resultados a la memoria final de curso; además de rellenar los boletines de calificaciones, cuidando que lleguen a sus destinatarios y sean devueltos, debidamente firmados, en los plazos previstos.
Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
b En relación con las familias:
Llevar a cabo las reuniones de familias establecidas en el plan de acción tutorial en horario de tarde para favorecer su participación y asistencia. En todo caso, al comienzo del curso, se informará a las familias, y al alumnado de la programación del área, nivel o ciclo en los aspectos relativos, en especial, al sistema de evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de calificación y evaluación y sus indicadores), así como a las fórmulas arbitradas para la coordinación y colaboración familia-escuela.
Informar a las familias del proceso educativo del grupo, a través de los procedimientos establecidos por el centro -entre los que han de incluirse necesariamente los boletines de calificaciones de las evaluaciones y las entrevistas periódicas con las familias, al menos una vez al trimestre; así como establecer fórmulas de colaboración y coordinación.
Levantar acta de las reuniones individuales de seguimiento del alumnado, tomando nota de los acuerdos alcanzados y la fecha de la siguiente reunión.
Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
c En relación con el equipo docente:
Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del curso escolar y de cualquier aspecto que se considere relevante a lo largo del curso.
Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo propiciando el trabajo colaborativo entre los miembros del equipo.
Convocar y levantar acta de las reuniones de coordinación de Equipo Docente, correspondientes a su Ciclo, recogiendo las propuestas e impresiones, sobre su alumnado, de todos los docentes que imparten docencia en el grupo, atendiendo las fechas establecidas en el calendario de exclusivas aprobado en la primera CCP del curso escolar.
Coordinarse con el maestro de apoyo a las NEAE, en las sesiones mensuales establecidas en el calendario de exclusivas aprobado en la primera CCP del curso escolar, pudiendo coordinarse en otros tiempos y espacios, buscando siempre el beneficio del alumnado.
Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos de evaluación establecidos en la normativa vigente.
Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
8 TAREAS DEL TUTOR Y LA TUTORA.
Al hablar de tareas nos referimos a las actuaciones más concretas que posibilitan el que una determinada función se cumpla. Éstas están referidas a tres ámbitos: Alumnado, Profesorado y Familia.
8.1 EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.
Acogida del alumnado al comienzo de cada curso y cuando un nuevo alumno/a se incorpore al centro.
Recogida de información del historial académico de cada alumno/a.
Información de la normativa de funcionamiento del Centro, y propiciar la elaboración y cumplimiento de las normas del aula.
Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la
participación de los alumnos/as en la vida del centro y del entorno: elección de delegado/a y asignación de responsabilidades, actividades complementarias, celebraciones del centro, etc.
Control de la asistencia y puntualidad del alumnado, recogíendo las ausencias diariamente a través de la APP Docente o de Pincel Ekade Web.
Estimular la idea de grupo, conocer su dinámica y propiciar oportunidades para que el grupo se reúna, opine, razone y se organice.
Estudio y elaboración de informe del rendimiento académico del grupo antes de cada evaluación.
Favorecer el clima de confianza.
Encauzar las demandas, inquietudes, quejas, etc. del alumnado y mediar ante el resto de los profesores, y el equipo directivo en los asuntos que se planteen.
Cumplimentación de documentos del alumnado de su tutoría.
Asesoramiento a su alumnado en los momentos más críticos: ingreso en un centro nuevo, cambio de ciclo o etapa educativa,...
8.2 EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO QUE INCIDE EN EL GRUPO
Para que la Acción Tutorial sea una realidad en las aulas, es imprescindible vencer las inercias que llevan con frecuencia a los docentes a actuar de manera aislada, solo preocupados por el rendimiento de su asignatura, razón por la cual se hace necesaria la comunicación, coordinación y consenso entre los docentes, estableciendo sesiones periódicas de coordinación que permitan obtener líneas generales y coherentes de actuación en el ciclo o nivel en relación con las actividades de tutoría del grupo-clase, la acogida del alumnado al inicio del curso, favoreciendo la integración y atención a la diversidad; la relación con las familias, los criterios para la evaluación del alumnado, entre otras.
En relación a todo lo anterior el tutor/a tendrá las siguientes tareas:
Coordinar al equipo docente de su grupo en el análisis de situaciones individuales y generales del grupo a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de tomar las medidas oportunas que mejoren la marcha general del alumno/a o del grupo. Siguiendo las reuniones mensuales establecidas en el calendario de exclusivas aprobado en la primera CCP de curso, si fuese necesario realizar algún coordinación fuera del calendario establecido el tutor/a deberá
comunicarlo al Jefe de Estudios, quién se encargará de convocar dicha reunión (estando presente en la misma), sin que esto interfiera en el correcto desarrollo del calendario.
Informar al profesorado que imparte clase a su grupo los problemas académicos, asignaturas pendientes, necesidades específicas de apoyo educativo, etc.
Participar en las reuniones de ciclo para preparar la programación anual y para su seguimiento.
Coordinarse con el profesorado de apoyo a las NEAE.
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su grupo y organizar y presidir las sesiones en las que ésta se realiza.
8.3 EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y/O TUTORES LEGALES
Reunir a las familias a comienzo de curso para presentarse, informales sobre las hora de visita y Atención Tutorial, la composición del equipo educativo, las líneas generales de actuación, los criterios de evaluación y promoción; así como las actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material necesario, respeto y convivencia, señalando en todo momento la importancia de su colaboración y coordinación con el centro.
Conseguir la colaboración de las familias en relación con el trabajo personal de sus hijos/as:
organización del tiempo de estudio en casa, del tiempo libre y seguimiento de las tareas escolares.
Tener entrevistas individuales con las familias para informales del desarrollo académico o formativo de sus hijos e hijas, y su entrega del Boletín de Notas.
Orientar a las familias en la tarea educativa, teniendo en cuenta las características individuales de cada alumno y cada alumna.
Planificar conjuntamente con las familias, unas pautas a seguir con aquellos alumnos y alumnas que presentan algún comportamiento que interrumpa el correcto desarrollo de la vida en el centro.
8.4 EN RELACIÓN A OTROS AGENTES SOCIALES
Es labor de los tutores y tutoras coordinarse con todos agentes sociales que sea necesario para beneficio de su alumnado, tanto a petición de dichos agentes, como a petición del propio tutor/a.
Al hablar de agentes sociales debemos tener en cuenta que se trata de profesionales de la administración pública: Trabajadores Sociales del Ayuntamiento, Psicólogos, Miembros del Equipo de Menores, personal del Hospital General (alumnado derivado mediante Informe Psicopedagógico),…
9 RESPONSABILIDADES DE TODO EL PROFESORADO EN LA ACCIÓN TUTORIAL
En nuestro centro entendemos que todo el profesorado que incide en un grupo contribuye a la Acción Tutorial. Por lo tanto, todos ellos tienen una serie de responsabilidades, que se detallan a continuación:
Tutelar el proceso de aprendizaje de cada alumno/a en su área o materia.
Atender a las necesidades educativas específicas de cada alumno/a en su área o materia.
Atender a la formación integral del alumno/a más allá de la mera instrucción en conocimientos sobre su disciplina.
Preocuparse por las circunstancias personales de cada alumno/a.
Facilitar que todos los alumnos/as estén integrados en el grupo.
Coordinarse con el tutor/a y aportarle información y apoyo.
Favorecer la autoestima de sus alumnos/as.
Atender a las demandas y sugerencias de los alumnos/as.
10 EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
El departamento de orientación es el órgano donde se articulan las funciones de orientación y tutoría, y sus funciones vienen recogidas en el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.
En el caso de nuestro centro estas funciones se concretan en:
Colaborar con los tutores y las tutoras en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, y de cualquier otro problema que puede afectar al desarrollo del alumnado.
Coordinar la intervención de los agentes externos que participen en las actividades de orientación del centro: trabajadora social, maestra de Audición y Lenguaje,…
11 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
El órgano responsable de que esta evaluación se lleve a cabo, así como de recoger la información al respecto es la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP). Dicha evaluación se realiza en dos dimensiones:
a Referida a los objetivos, contenidos y actividades del Plan de Acción Tutorial de cada ciclo/nivel.
b Referida al Plan de Orientación y Acción Tutorial como programa a largo plazo (el presente documento).
La evaluación de dicho Plan se llevará a cabo con carácter anual, en la última CCP del curso.
11.1CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para realizar la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Grado de coordinación entre el tutor/a y el resto del equipo docente de cada grupo.
Grado de coordinación de los tutores/as entre sí y de estos con el Orientador.
Contribución de las actuaciones desarrolladas a la mejora de las relaciones entre el centro y las familias.
11.2PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
La evaluación de las actuaciones llevadas a cabo en las tutorías las realiza el tutor o tutora con su grupo de alumnos y alumnas. Para ello el tutor/a recoge la información que recibe del alumnado para anotarla en su registro de actividades, así como su propia opinión.
A lo largo del curso, el equipo de tutoras y tutores de cada nivel/ciclo realizará el seguimiento del desarrollo del Plan de Acción Tutorial, de manera trimestral.
Al finalizar el curso escolar se hará una evaluación del PAT, en la última sesión de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el curso siguiente.
11.3INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Memoria Anual del curso, con las aportaciones de todos los miembros del Claustro, y llevada a CCP para su aprobación.