PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: PRIMEROS AUXILIOS

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CFGM TÉCNICO EN FARMACIA Y

PARAFARMACIA

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO

PROFESIONAL

PROFESIONAL::::

PRIMEROS AUXILIOS

PROFESOR

PROFESORE

E

ES:

E

S:

S: EDUARDO

S:

EDUARDO SÁNCHEZ

EDUARDO

SÁNCHEZ

SÁNCHEZ OSORIO

OSORIO

Mª DOLORES URDA CARDONA

IES LA MADRAZA

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INDICE

1. Introducción

2. Competencia general del Título.

3. Competencias profesionales, personales y sociales

4. Objetivos generales

5. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

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6. Contenidos

7. Metodología

8. Actividades

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1. INTRODUCCIÓN

Primeros auxilios es un módulo, no asociado a unidades de competencia, que se imparte en el primer curso del ciclo formativo de grado medio de Técnico en Farmacia y parafarmacia.

Este ciclo está regulado por:

- El RD 1689/2007, de 14 de diciembre por el que se establece el Título y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 17 de enero de 2008).

- Por la Orden de 15 de octubre de 2009, por la que se desarrolla el currículo en Andalucía (BOJA 11 de noviembre de 2009).

- El proceso de evaluación está regulado por la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15 de octubre de 2010).

2. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

La competencia general de este título consiste en asistir en la dispensación y elaboración de productos farmacéuticos y afines, y realizar la venta de productos parafarmacéuticos, fomentando la promoción de la salud y ejecutando tareas administrativas y de control de almacén, cumpliendo con las especificaciones de calidad, seguridad y protección ambiental.

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

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La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y sociales contenidas en el Título:

− Prestar atención básica inicial en situaciones de emergencia, según el protocolo establecido.

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4. Objetivos generales

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo que se relacionan a continuación:

− Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

− Identificar técnicas de primeros auxilios según los protocolos de actuación establecidos para prestar atención básica inicial en situaciones de emergencia.

− Identificar el estado psicológico del usuario detectando necesidades y conductas anómalas para atender sus necesidades psicológicas.

− Interpretar técnicas de apoyo psicológico y de comunicación detectando necesidades y conductas anómalas para atender las necesidades psicológicas de los usuarios.

− Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria.

a. Se ha descrito el sistema de emergencias. b. Se han descrito los tipos de accidentes y las

consecuencias.

c. Se han descrito los signos y síntomas de compromiso vital en adultos, niños y lactantes. d. Se ha asegurado la zona según el

procedimiento oportuno.

e. Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.

f. Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.

g. Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.

h. Se han tomado las constantes vitales.

i. Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.

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verificar la permeabilidad de las vías aéreas. k. Se han identificado las condiciones de

funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación.

l. Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).

m. Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias.

n. Se han utilizado los protocolos de transmisión de información.

2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir

a. Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado.

b. Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.

c. Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardiopulmonar.

d. Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.

e. Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA).

f. Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes.

g. Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos. h. Se han aplicado primeros auxilios ante

patologías orgánicas de urgencia.

i. Se han aplicado medidas post-reanimación. j. Se han especificado casos o circunstancias en

los que no se debe intervenir

3. Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios materiales y las técnicas

a. Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima.

b. Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal. c. Se han caracterizado las medidas posturales

ante un lesionado.

d. Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos o accidentados con materiales convencionales e inespecíficos u otros medios.

e. Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados.

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inmovilización y movilización.

4. Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación adecuadas.

1. Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con el accidentado y sus acompañantes.

2. Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentado.

3. Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional del accidentado.

4. Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuación.

5. Se han identificado los factores que

predisponen la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo.

6. Se han especificado las técnicas que deben ser empleadas para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad. 7. Se ha valorado la importancia de auto

controlarse ante situaciones de estrés.

8. Se han especificado las técnicas que deben ser empleadas para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio.

6. CONTENIDOS.

EXPLORACIÓN INICIAL.

Al comenzar el curso se realizará una prueba de diagnóstico pasando un cuestionario donde, además de realizar preguntas generales sobre los contenidos del módulo, se indagará el nivel académico de entrada en el ciclo, los motivos por los que el alumnado ha elegido estos estudios y su experiencia laboral.

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

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UD Contenidos

1ª evaluación

0 Exploración inicial

1 Primeros auxilios. Introducción

2 Constantes vitales

3 Valoración Inicial de la asistencia en emergencias

2ª Evaluación

4 Reanimación cardiopulmonar.

5 Asfixia. Obstrucción de las vías aéreas por cuerpos extraños

6 Hemorragias.

7 Lesiones causadas por el calor, el frío y la electricidad

3ª Evaluación

8 Contusiones y heridas

9 Traumatismos osteoarticulares. Inmovilización

10 Intoxicaciones. Picaduras y mordeduras de animales

11 Botiquín de primeros auxilios

Este módulo tiene una duración de 64 horas al año con una distribución de 2 horas semanales.

TEMAS TRANSVERSALES

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incluirán el tratamiento de temas relacionados con la Sociedad (Educación para la convivencia, la paz y la igualdad) y por estar en Andalucía se potenciará la Cultura Andaluza.

INTERDISCIPLINARIDAD

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Este módulo contiene contenidos sobre conceptos psicológicos que también se estudian en el módulo de Promoción de la Salud. Para evitar repeticiones aquí se hará referencia a ellos pero se estudiarán en profundidad en Promoción para la Salud.

La atención inicial en patología orgánica de urgencias será estudiada en el módulo de anatomofisiología y patología básicas.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

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UNIDAD DIDÁCTICA 1: PRIMEROS AUXILIOS. INTRODUCCIÓN.

CONTENIDOS

− Concepto, objetivos y límites de los primeros auxilios.

− Marco legal, responsabilidad y ética profesional.

− Tipos de accidentes y sus consecuencias.

− Diferencia entre urgencia y emergencia.

− Sistemas de emergencias

− Protocolo de actuación en las emergencias sanitarias.

o Transmisión de la información

o Medidas de autoprotección personal.

o Métodos y materiales de protección de la zona. − Apoyo psicológico.

ACTIVIDADES:

− Discusión en grupos y posterior puesta en común sobre los conceptos de primeros auxilios, emergencias, urgencias, socorrista.

− Debate sobre la responsabilidad ética y penal de socorrer a la victima.

− Búsqueda de información sobre el sistema de emergencias en Internet.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

− Se ha descrito el sistema de emergencias.

− Se han descrito los tipos de accidentes y las consecuencias.

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− Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.

− Se han utilizado los protocolos de transmisión de información.

− Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuación.

− Se han identificado los factores que predisponen la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo.

− Se han especificado las técnicas que deben ser empleadas para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.

− Se ha valorado la importancia de auto controlarse ante situaciones de estrés.

− Se han especificado las técnicas que deben ser empleadas para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio

TEMPORALIZACIÓN: 4 horas.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: CONSTANTES VITALES.

CONTENIDOS:

− Concepto, recogida y valores normales en adulto, niño y lactante:

o Respiración

o Pulso arterial

o Tensión arterial

o Temperatura

ACTIVIDADES:

− Medición de la respiración, pulso, tensión arterial y temperatura por grupos y anotación de los resultados en cuaderno de prácticas.

− Se han descrito los signos y síntomas de compromiso vital en adultos, niños y lactantes.

− Se han tomado las constantes vitales.

TEMPORALIZACIÓN: 10 horas

UNIDAD DIDÁCTICA 3: VALORACIÓN INICIAL DE LA ASISTENCIA EN EMERGENCIAS.

CONTENIDOS:

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o Protocolos de exploración.

Valoración del nivel de consciencia. Valoración cardiorrespiratoria.

− Posición lateral de seguridad.

− Valoración secundaria:

o Signos y síntomas de urgencias.

− Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple.

ACTIVIDADES:

− Practicar la posición lateral de seguridad con los compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

− Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación

− Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.

− Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.

− Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado.

− Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir.

TEMPORALIZACIÓN: 7 horas

UNIDAD DIDÁCTICA 4: REANIMACIÓN CARDIOPULMONAR.

CONTENIDOS:

− Parada cardiorrespiratoria: Causas.

− Técnicas de soporte cardiorrespiratorias.

− Reanimación cardiopulmonar básica.

• Secuencia de actuación. Técnicas se apertura de las vías aéreas.

• Precauciones.

• RCP básica en niños y lactantes.

− Desfibrilación externa semiautomática (DEA).

ACTIVIDADES:

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− Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.

− Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la

Resucitación).

− Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardiopulmonar.

− Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.

− Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA).

− Se han aplicado medidas post-reanimación.

− Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.

TEMPORALIZACIÓN: 12 horas.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: ASFIXIA. OBSTRUCCIÓN DE LAS VÍAS AÉREAS POR CUERPOS EXTRAÑOS.

CONTENIDOS:

− Asfixia. Causas

− Obstrucción de las vías aéreas por cuerpos extraños:

o Control de la permeabilidad de las vías aéreas.

o actuación en adultos, niños y lactantes.

ACTIVIDADES:

− Simulación de la maniobra de Heimlich.

− Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.

− Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.

TEMPORALIZACIÓN: 4 horas.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: HEMORRAGIAS.

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− Clasificación

− Procedimiento de actuación

ACTIVIDADES:

− Realización de comprensiones directas.

− Realización de un esquema con los puntos de comprensión indirecta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

− Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: LESIONES CAUSADAS POR EL CALOR, EL FRÍO Y LA ELECTRICIDAD

CONTENIDOS:

Lesiones causadas por el calor:

o Efectos generales.

o Efectos locales. Lesiones causadas por el frío:

o Efectos generales.

o Efectos locales.

Lesiones causadas por la electricidad.

ACTIVIDADES:

− Representación de la regla de los 9.

− Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos.

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UNIDAD DIDÁCTICA 8: CONTUSIONES Y HERIDAS.

CONTENIDOS:

- Traumatismos: Concepto y clasificación - Contusiones: o Clasificación o Actuación inicial - Heridas: o Tipos o Atención inicial. ACTIVIDADES:

− Simulación de limpieza de una herida con algún compañero.

− Se han indicado las lesiones y traumatismos más frecuentes.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: TRAUMATISMOS OSTEOARTICULARES. INMOVILIZACIÓN.

CONTENIDOS:

− Tipos de traumatismos osteoarticulares:

o Esguinces

o Luxaciones

o Fracturas

o Traumatismos craneoencefálicos

o Traumatismos de la columna vertebral

o Victima politraumatizada

− Maniobras de aproximación a las victimas.

− Evaluación de la necesidad de traslado.

− Técnicas de inmovilización.

− Material de inmovilización.

− Confección de camillas y materiales de inmovilización.

− Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol.

ACTIVIDADES:

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− Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima.

− Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.

− Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado.

− Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos o accidentados con materiales convencionales e

inespecíficos u otros medios.

− Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados.

− Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización.

− Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con el accidentado y sus acompañantes.

− Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentado.

− Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional del accidentado.

TEMPORALIZACIÓN: 12 horas .

UNIDAD DIDÁCTICA 10: INTOXICACIONES. PICADURAS Y MORDEDURAS DE ANIMALES.

CONTENIDOS:

− Intoxicaciones. Actuación

− Intoxicación alcohólica aguda

− Picaduras y mordeduras de animales.

− Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.

ACTIVIDADES:

− Realización de esquemas sobre los principales tóxicos y las lesiones que producen.

− Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes químicos y biológicos.

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UNIDAD DIDÁCTICA 11: EL BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS. CONTENIDOS: − Legislación vigente. − Localización y mantenimiento. − Contenido. ACTIVIDADES:

− Ordenar el botiquín del laboratorio eliminando los productos caducados y repodando los productos que falten.

− Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.

7. METODOLOGÍA.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

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• Se orientarán a la adquisición de las competencias del módulo.

• Esta programación se basará en los siguientes principios:

1 Partir del nivel de desarrollo de los conocimientos previos del alumno/a, y de sus capacidades, para así propiciar la construcción de aprendizajes significativos. Esto se conseguirá partiendo de la evaluación inicial que se realizará al comienzo del curso y de cada unidad didáctica.

2 Cambios preventivos, tratando de desarrollar en el alumno/a nuevas actitudes para adaptarse a los cambios del mercado laboral.

3 Enseñanza realista y funcional, partiendo, siempre que sea posible, de las experiencias que el alumno/a posee, e intentando proporcionarle oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos adquiridos en el aula realizando prácticas de simulación y manejo de material original.

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5 Fomentar la participación activa del alumnado en clase, propiciando el diálogo en clase a través de planteamiento de debates y exposiciones. Con ello se podrán detectar los errores que se vayan cometiendo, para así hacérselos ver y que ellos/as mismas se corrijan, posibilitando que realicen aprendizajes significativos por sí solos, haciéndoles capaces de “aprender a aprender”.

ESTRUCTURA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA.

El desarrollo de cada unidad didáctica se estructurará en los siguientes aspectos:

Explicación por parte de la profesora/or de los contenidos teóricos de la unidad didáctica, ayudada de esquemas en la pizarra, diapositivas, presentaciones gráficas, proyecciones de video y demás recursos audiovisuales e informáticos disponibles y adecuados. Los alumnos/as tomarán nota para confeccionar sus propios apuntes y preguntarán las dudas a medida que vayan surgiendo.

Explicación por parte de la profesora/or de los contenidos prácticos y realización de la práctica para que los alumnos/as puedan repetirla posteriormente. Se utilizará el maniquí de primeros auxilios y el material de primeros auxilios existentes en el aula taller.

Los alumnos/as trabajarán de forma individual, colectiva y/o en grupo en función de la actividad propuesta, bajo la supervisión de la profesora/or, que dirigirá, coordinará, controlará y corregirá el desarrollo de la actividad que se lleve a cabo. Presentación y corrección en clase de las actividades realizadas, con el objetivo de

corregir aprendizajes, aclarar conceptos y englobar y relacionar los conocimientos adquiridos.

Preguntas en clase. Se utilizarán a lo largo del desarrollo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con objeto de motivar la participación del alumnado, detección de errores, aclaración de dudas.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

- Material bibliográfico.

− CDs/videos con películas sobre los contenidos del módulo.

− Presentaciones en Power point y diapositivas, presentaciones gráficas de material relacionado con los contenidos del Módulo.

− Materiales aportados por los alumnos/as relacionado con los contenidos tratados en las distintas unidades didácticas.

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8. ACTIVIDADES.

ACTIVIDADES EN CLASE.

− Debate en clase de los contenidos.

− Realización de esquemas.

− Recogida de las constantes vitales y anotación de las mismas.

− Realización de una RCP básica sobre un maniquí de primeros auxilios.

− Realización de la posición lateral de seguridad con los compañeros/as.

− Simulación de la maniobra de Heimlich.

− Simulación de la comprensión directa en caso de hemorragia.

− Simulación de la limpieza de una herida.

− Realización de inmovilizaciones a los compañeros utilizando materiales improvisados.

ACTIVIDADES DE REFUERZO.

Están orientadas a atender a aquellos alumnos que tienen que recuperar alguna evaluación y se realizarán durante el mes de junio:

− Repaso por parte del profesor de los contenidos explicados durante el curso y no asimilados por el alumnado.

− Trabajos de síntesis de las distintas unidades didácticas.

− Entrega de esquemas que faciliten la comprensión y estudio.

− Realización de las actividades programadas en cada una de las unidades didácticas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Jornada sobre primeros auxilios a cargo de personal especializado

- Taller de primeros auxilios dirigido por personal del Centro de Salud de la zona.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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10. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.

Se seguirá un proceso de evaluación continua que pretende evitar la evaluación como un momento puntual realizado a lo largo de la intervención didáctica, de manera que sirva al alumnado para corregir posibles deficiencias en el proceso de aprendizaje. Este proceso continuo nos va a permitir comprobar la eficacia de la acción didáctica e ir diseñando las actuaciones complementarías y de refuerzo para aquellos alumnos/as que no alcancen las finalidades propuestas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

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Serán acordes con los criterios de evaluación expuestos. Se concretan en las siguientes actuaciones:

1. Se realizarán periódicamente controles teóricos escritos referentes a los contenidos trabajados en clase. Los alumnos/as que aprueben con 5 o más sobre 10, eliminaran la materia superada y no tendrá que examinarse de esta parte en el examen de evaluación correspondiente, pudiendo darse varios casos:

− Alumnos/as que hayan superado todas las pruebas y no tengan que presentarse a la prueba de evaluación correspondiente.

− Alumnos/as que aprueben una o varias del total de las pruebas realizadas y que sólo tendrán que examinarse, en la evaluación correspondiente, de la materia de las pruebas no aprobadas. Realizaran una prueba escrita sobre los contenidos a recuperar.

− Alumnos/as que suspendan una evaluación: En este caso realizarán una recuperación de la evaluación a principios de la evaluación siguiente (que incluirá todas las unidades didácticas de dicha evaluación), con la excepción de la tercera evaluación que se realizará a la semana siguiente de la entrega de notas.

• Quién haya aprobado una evaluación eliminará la materia superada.

2. Se valorará la asistencia a clase, puntualidad, el interés, y la participación.

3. Se valorarán los trabajos de ampliación de conocimientos, tanto individuales como en grupos.

4. Es obligatoria la realización de las actividades programadas. Los alumnos/as que no las realicen no eliminaran la materia, aunque hayan superado la prueba escrita, y deberán realizar un examen práctico.

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• La perdida de evaluación continua supone que perderán el derecho a examinarse en las evaluaciones parciales teniendo que realizar un examen final específico que incluirá todos los contenidos del módulo tanto teóricos como prácticos.

• Las fechas para la realización de las distintas pruebas y exámenes se decidirán de forma democrática con la participación de todo el alumnado. Una vez fijada una fecha, no se cambiará al no ser que se comunique con 48 horas de antelación, haya un motivo justificado y todo el alumnado esté de acuerdo.

• Si un alumno/a no puede presentarse a alguno de los exámenes previstos no se le realizará un examen individual sino que podrá examinarse de la materia correspondiente en el examen de evaluación fijado.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN.

La calificación de cada uno de los apartados será entre 0 y 10 siendo necesario obtener un 5 para aprobar.

Para la obtención de la nota final del alumno/a se aplicarán los porcentajes recogidos en la siguiente tabla: Instrumentos Valoración (%) Pruebas escritas 70 Prácticas 20 Asistencia a clase Trabajo en clase. Participación.

Asistencia y aprovechamiento de actividades complementarías y extraescolares.

Realización de trabajos de ampliación.

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proyecto educativo del centro.

Los alumnos/as que quieran subir nota, a final de curso deberán renunciar a la nota que tienen y asistir s clase durante el mes de junio para preparase un examen de evaluación final donde se presentarán de toda la materia impartida durante el curso.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN.

Para aquellos alumnos/as que no superen alguna de las evaluaciones, la recuperación se llevará a cabo a principios de la evaluación siguiente, excepto en la tercera evaluación que la recuperación se realizará a la semana siguiente de la entrega de las notas.

Los alumnos/as que, a pesar de este proceso de recuperación sigan sin superar alguna de las evaluaciones irán a la evaluación final con la materia no superada, siendo obligatoria la asistencia a clase hasta la realización del examen. En este periodo de recuperación se valorará una actitud positiva de superación de las deficiencias detectadas, la asistencia a las clases extraordinarias, la realización de las actividades propuestas y la presentación en tiempo y forma adecuada de los trabajos que deban realizar.

La recuperación se realizará mediante pruebas teóricas sobre los criterios de evaluación correspondientes recogidos en esta programación. Los alumnos que no hayan realizado las actividades deberán realizar un examen práctico.

En cuanto a las faltas de asistencia continuadas e injustificadas, se tendrá en cuenta lo recogido en el punto 9 del ROF, que puede llevar a la pérdida del derecho a la evaluación continua. Esto supone que se perderá el derecho e examinarse en los exámenes de evaluación parcial. Esta evaluación se recuperará en la evaluación final, realizando un examen distinto al resto del alumnado y aplicando el porcentaje de valoración que se ha indicado anteriormente y valorándose de forma negativa la nota correspondiente al trabajo realizado en clase, asistencia, interés, actitud, participación y realización de actividades.

Como se ha indicado con anterioridad, aquellos alumnos/as que deban presentarse a la evaluación final por haber superado el número de faltas de asistencia a clase permitidas, serán evaluados mediante un examen teórico práctico de la totalidad de la materia impartida, y que será diferente al del resto de sus compañeros/as.

GARANTÍAS DE OBJETIVIDAD.

- Los alumnos/as serán informados sobre los criterios de evaluación.

- Los alumnos/as estarán informados en todo momento de las fechas de realización de las pruebas y de los contenidos incluidos en las mismas.

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los alumnos/as las devolverán al profesor/a que los custodiará en el Departamento durante el plazo reglamentario.

- Los alumnos/as tendrán también derecho a revisar su prueba junto con el profesor/a de forma individual.

- Los cuadernos y trabajos serán revisados y puntuados por la profesor/a y devueltos a los alumnos/as.

- Los alumnos/as tendrán derecho a reclamar en caso de duda o error de calificación siguiendo el procedimiento que para ello se tiene establecido

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA:

La evaluación no sería completa si no se incluyera la evaluación de práctica del docente. Se analizará si la metodología empleada y las actividades planteadas han sido las adecuadas por medio de la observación directa del trabajo de los alumnos/as y las dificultades que se hayan encontrado. De igual modo, se podrá saber si los objetivos y contenidos planteados han sido los adecuados. Así, se podrán introducir cambios o correcciones durante el desarrollo del trabajo de la unidad didáctica sin esperar a que la hayamos finalizado.