Análisis del impacto que generan las TIC en los procesos educativos de los estudiantes de Segundo de Bachillerato, sección vespertina del Colegio Fiscal Dolores Sucre, en el año 2017

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(1)Universidad de Guayaquil Facultad de Comunicación Social Carrera de Comunicación Social. Análisis del impacto que generan las TIC en los procesos educativos de los estudiantes de Segundo de Bachillerato, sección vespertina del Colegio Fiscal Dolores Sucre, en el año 2017.. Autor: Sandra Maribel Coronel Tubay. Tutor: Lcdo. Tomas Rodríguez MSc..

(2) REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN TITULO Y SUBTITULO: Análisis del impacto que generan las TIC en los procesos educativos de los estudiantes de Segundo de Bachillerato, sección vespertina del Colegio Fiscal Dolores Sucre, en el año 2017. AUTOR(ES) (apellidos/nombres) Coronel Tubay Sandra Maribel. REVISOR(ES)/TUTOR(ES). MSc. Rodríguez Caguana Tomás Humberto. (apellidos/nombres) INSTITUCIÓN:. Universidad de Guayaquil. UNIDAD/FACULTAD:. Facultad de Comunicación Social. MAESTRIA/ESPECIALIDAD: GRADO OBTENIDO: FECHA DE PUBLICACIÓN:. N. DE PAGS:. 110. ÁREAS TEMÁTICAS: PALABRAS CLAVE/KEYWORDS: Educación, tecnología, pedagogía, interacción social RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): Problema: ¿Cuál es el impacto que generan las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos en los estudiantes de segundo de bachillerato, sección vespertina de la Unidad Educativa fiscal Dolores Sucre? Objetivo: Analizar el efecto que genera el uso de las nuevas herramientas tecnológicas en los procesos de comunicación educativa en estudiantes de segundo de bachillerato, sección vespertina de la Unidad Educativa Fiscal Dolores Sucre, de la ciudad de Guayaquil en el año 2017. Hipótesis: el impacto que genera el uso de herramientas tecnológicas en los procesos educativos de los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Dolores Sucre, se caracteriza por su fácil uso y acceso, desligándolo a su interés en sus actividades académicas y desempeño. Variables: Tecnología Educativa y Recepción de Tecnología. Tipo: descriptivo. Diseño: no experimental-transeccional. Metodología: post-estructuralista. Técnicas: ocho, cuatro cuantitativa y cuatro cualitativa. Muestra: probabilística–estratificada. Resultado: hipótesis comprobada. Propuesta: campaña comunicacional “TecnoEduca”. ADJUNTO PDF: SI NO CONTACTO CON Teléfono: (04) E-mail: AUTORES/ES: [email protected] Sandra Maribel Coronel Tubay CONTACTO EN LA Nombre: MSc Tomás Rodríguez C INSTITUCION: Teléfono: (04)2 889-400 E-mail: [email protected]. I.

(3) II.

(4) III.

(5) IV.

(6) DEDICATORIA. . En primer lugar, quiero dedicarle este trabajo a Dios, por haberme dado la sabiduría y regalarme vida para culminar mi formación profesional. A mis guías de vida, mi madre Maribel Tubay y mi padre Pedro Coronel, por su amor, apoyo y confianza incondicional, que me brindan. Dedico este trabajo a mis hermanas, tias, familia que son parte fundamental en mi vida, y sin ellos no hubiera logrado culminar este logro.. Sandra Maribel Coronel Tubay.. V.

(7) AGRADECIMIENTO. Agradezco a la Universidad de Guayaquil “Facultad de Comunicación social” institución en la cual pude cumplir una de mis metas. A mi tutor de tesis, Lcdo. Tomas Rodríguez MSc., por su apoyo y dedicación y por siempre estar presto con sus conocimientos. A todos los profesores que me guiaron durante la carrera universitaria. A mis compañeros de aula con los cuales pase momentos inigualables. Mi agradecimiento también va dirigido a la Institución Educativa Dolores Sucre, y estudiantes de Segundo de Bachillerato, por su amabilidad y disposición en la realización del proyecto, gracias.. Sandra Maribel Coronel Tubay.. VI.

(8) Índice de contenido. REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ................................. I CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD .....................................................................II LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADEMICOS .............................. III DEDICATORIA .................................................................................................... .V AGRADECIMIENTO ........................................................................................... .VI Índice de Tablas……………………………………………………………………….IX Índice de Gráficos……………………………………………………………………..X Índice de Figuras…………………………………………………………………………………….XI Índice de Apéndices .......................................................................................... XI Resumen ............................................................................................................ XII Abstract ............................................................................................................. XIII INTRODUCCION ...................................................................................................................................1 Capítulo I. El problema ......................................................................................... 5 1.1 Planteamiento del problema. ...................................................................... 5 1.2 Formulación y sistematización del proyecto. ........................................... 5 1.2.1 Sistematización del problema. .............................................................. 5 1.3. Objetivos de la investigación ................................................................... 6. 1.3.1 Objetivo general .................................................................................... 6 1.3.2 Objetivos específicos. ........................................................................... 6 1.4 Justificación ................................................................................................ 6 1.5 Delimitación ................................................................................................ 7 1.6 Hipótesis. .................................................................................................... 7 1.6.1 Detección de las variables. ................................................................... 7 1.6.3 Definición conceptual de las variables. ................................................. 7 1.6.4. Definición real de las variables. ............................................................................8. 1.6.5 Definición operacional de las variables. ................................................ 9 2.1. Antecedentes de la investigación ............................................................ 10 2.2. Bases teóricas ......................................................................................... 12 2.2.1.. Comunicación ............................................................................... 12. 2.2.2.. Tecnologia de la Informacion y Comunicación.............................. 15. 2.2.3.. Comunicación Educativa............................................................... 17. 2.2.4.. Tecnologia Educativa. ................................................................... 19 VII.

(9) 2.2.5.. Recepcion de tecnologia................................................................ 21. 2.2.6.. Pedagogia tecnologica. ................................................................. 23. 2.2.7.. Interaccion Social .......................................................................... 25. 2.2.8. Nuevas bases teóricas que vincula las nuevas tecnologias con la educación. ................................................................................................... 27 2.3. Marco contextual. .................................................................................... 30 2.4.. Marco conceptual. ................................................................................. 31. 2.5.. Marco legal. .......................................................................................... 32. Capítulo III. Marco metodológico y análisis de resultado. ................................... 33 3.1. Diseño de la investigación. ...................................................................... 33 3.2. Tipo de Investigación. .............................................................................. 33 3.3. Metodología de la investigación. .............................................................. 33 3.4. Técnicas e instrumentos de investigación. ............................................... 34 3.5. Población y Muestra. ............................................................................... 34 3.6. Análisis de los resultados de los elementos aplicados. ............................ 35 3.6. Comprobación de Hipótesis. .................................................................... 64 Capítulo IV. Diseño de la propuesta. .................................................................. 65 4.1.. Nombre de la propuesta. ....................................................................... 65. 4.2. Objetivos de la propuesta. ..................................................................... 65 4.2.1.. Objetivo general ............................................................................. 65. 4.2.2.. Objetivos Específicos ..................................................................... 65. 4.3. Planeación de la Propuesta. .................................................................... 66 4.5. Modelo de Propuesta. .............................................................................. 67 CONCLUSIONES .............................................................................................. 76 RECOMENDACIONES ...................................................................................... 77 REFERENCIAS ................................................................................................. 78 Apéndices .......................................................................................................... 81 Apéndice 1: Certificado de la Unidad de Observación .................................... 82 Apéndice 2: Aval Académico. ......................................................................... 83 Apéndice 3: Fotografías.................................................................................. 84 Apéndice 4: Cuaderno de Trabajo .................................................................. 85. VII.

(10) Índice de Tablas Tabla N° 1 definición operacional de las variables………………………….….9 Tabla N° 2 definición operacional de las variables……..………………….….10 Tabla N° 3 TICs…………………………………..…………………….…........…18 Tabla N° 4 Tecnología Educativa………….………………………………….…20 Tabla N° 5 Uso de tecnología……….………………..……………………….…22 Tabla N° 6 Estudio anual de uso de tecnología. ………………………...…….25 Tabla N° 7 Ventajas del uso de las TICs……….…………………………….…28 Tabla N° 8 Tecnología. ……………………………………..……………...…….29 Tabla N° 9 Resultados obtenidos de la pregunta N°1 …………………......…35 Tabla N° 10 Resultados obtenidos de la pregunta N°2………………………..36 Tabla N° 11 Resultados obtenidos de la pregunta N°3…………………..……37 Tabla N° 12 Resultados obtenidos de la pregunta N°4……………………......38 Tabla N° 13 Resultados obtenidos de la pregunta N°5..……………………....39 Tabla N° 14 Resultados obtenidos de la pregunta N°6………….…………….41 Tabla N° 15 Resultados obtenidos de la pregunta N°7..……………………....42 Tabla N° 16 Resultados obtenidos de la pregunta N°8..……………………....43 Tabla N° 17 Resultados obtenidos de la pregunta N°9……..………………....44 Tabla N° 18 Resultados obtenidos de la pregunta N°10…...……………….....45 Tabla N° 19 Resultados obtenidos de la pregunta N°11………………...…….46 Tabla N° 20 Resultados obtenidos de la pregunta N°12...……………….…....47 Tabla N° 21 Resultados obtenidos de la pregunta N°13...……………….…....48 Tabla N° 22 Resultados obtenidos de la pregunta N°14…...…………….…....49 Tabla N° 23 Resultados obtenidos de la pregunta N°15 ….……………..…....51 Tabla N° 24 Resultados obtenidos de la pregunta N°16………..……….…….52 Tabla N° 25 Resultados obtenidos de la pregunta N°17……………………....53 Tabla N° 26 Resultados obtenidos de la pregunta N°18…...……………….....54 Tabla N° 27 Resultados obtenidos de la pregunta N°19……………………....55 Tabla N° 28 Resultados obtenidos de la pregunta N°20……..……………......56 Tabla N° 29 Resultados obtenidos de la pregunta N°21……………………....57 Tabla N° 30 Resultados obtenidos de la pregunta N°22……………………....58 Tabla N° 31 Resultados obtenidos de la pregunta N°23……...…………….....59 Tabla N° 32 Resultados obtenidos de la pregunta N°24……………………...60 Tabla N° 33 Resultados obtenidos de la pregunta N°25……………………...61 Tabla N° 34 Resultados obtenidos de la pregunta N°26……………………...62 Tabla N° 35 Resultados obtenidos de la pregunta N°27...……………………63 Tabla N° 36 Planeación de la propuesta……………………………………......66 Tabla N° 37 Presupuesto de la propuesta …………………………………..…67 Tabla N° 38 Presupuesto Global de la Propuesta ……………………….……69 Tabla N° 39 Modelo de la propuesta………………………………………….…72 Tabla N° 40 Modelo de la propuesta………………………………………….…73 Tabla N° 41 Modelo de la propuesta…………………………………………….74. IX.

(11) Índice de Gráficos Gráfico N° 1 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°1 ….………………..…35 Gráfico N° 2 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°2 ……………………...36 Gráfico N° 3 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°3……………………….37 Gráfico N° 4 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°4 ……………………....38 Gráfico N° 5 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°5..……………………...40 Gráfico N° 6 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°6 ……………………...41 Gráfico N° 7 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°7 ……………………...42 Gráfico N° 8 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°8.………………………43 Gráfico N° 9 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°9………………………....44 Gráfico N° 10 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°10.……………………45 Gráfico N° 11 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°11……………………46 Gráfico N° 12 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°12.……………………47 Gráfico N° 13 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°13………………….…48 Gráfico N° 14 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°14…………………….50 Gráfico N° 15 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°15.……………………51 Gráfico N° 16 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°16.……………………52 Gráfico N° 17 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°17.……………………53 Gráfico N° 18 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°18.……………………54 Gráfico N° 19 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°19.……………………55 Gráfico N° 20 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°20……………………56 Gráfico N° 21 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°21……………………57 Gráfico N° 22 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°22……………………58 Gráfico N° 23 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°23……………………59 Gráfico N° 24 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°24……………………60 Gráfico N° 25 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°25……………………61 Gráfico N° 26 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°26.………..…………62 Gráfico N° 27 Porcentaje Obtenidos de la pregunta n°27……………………63. X.

(12) Índice de Apéndices Apéndice N°1 Certificado de la Unidad de Observación……………………100 Apéndice N° 2 Aval Académico…………………………………………………101 Apéndice N° 3 Fotografía…………….…………………………………………102 Apéndice N° 4 Cuaderno de trabajo…….……………………………………. 103. XI.

(13) Facultad de Comunicación Social Carrera de Comunicación Social Unidad de Titulación Análisis del impacto que generan las TIC en los procesos educativos de los estudiantes de Segundo de Bachillerato, sección vespertina del Colegio Fiscal Dolores Sucre, en el año 2017. Autor: Sandra Maribel Coronel Tubay Tutor: Tomás Rodríguez C.. Resumen Problema: ¿Cuál es el impacto que generan las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos en los estudiantes de segundo de bachillerato, sección vespertina de la Unidad Educativa fiscal Dolores Sucre? Objetivo: Analizar el efecto que genera el uso de las nuevas herramientas tecnológicas en los procesos de comunicación educativa en estudiantes de segundo de bachillerato, sección vespertina de la Unidad Educativa Fiscal Dolores Sucre, de la ciudad de Guayaquil en el año 2017. Hipótesis: el impacto que genera el uso de herramientas tecnológicas en los procesos educativos de los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Dolores Sucre, se caracteriza por su fácil uso y acceso, desligándolo a su interés en sus actividades académicas y desempeño. Variables: Tecnología Educativa y Recepción de Tecnología. Tipo: descriptivo.. Diseño:. no. experimental-transeccional.. Metodología:. post-. estructuralista. Técnicas: ocho, cuatro cuantitativa y cuatro cualitativa. Muestra: probabilística–estratificada.. Resultado:. hipótesis. comprobada.. Propuesta:. campaña comunicacional “TecnoEduca”. Palabras claves: Comunicación, Tecnología, pedagogía, interacción, recepción.. XII.

(14) Facultad de Comunicación Social Carrera de Comunicación Social Unidad de Titulación Author: Sandra Maribel Coronel Tubay. Scientific Advisor: Tomás Rodríguez C.. Analysis of the impact that ICTs generate in the educational processes of Secondary School students, afternoon session of the Dolores Sucre Colegio Fiscal, in 2017. Author: Sandra Maribel Coronel Advisor: Tomas Rodríguez. Abstract Problem: What is the impact generated by Information and Communication Technologies in the educational processes of second-year students in the baccalaureate, afternoon section of the Fiscal Education Unit Dolores Sucre? Objective: Analyze the effect generated by the use of new technological tools in the processes of educational communication in students of the second year of high school, afternoon section of the Dolores Sucre Fiscal Education Unit, in the city of Guayaquil in 2017. Hypothesis: the The impact generated by the use of technological tools in the educational processes of second-year students of the Dolores Sucre Educational Unit, is characterized by its easy use and access, separating it from their interest in their academic activities and performance. Variables: Educational Technology and Technology Reception. Type: descriptive Design:. not. experimental-transectional.. Methodology:. post-structuralist.. Techniques: eight, four quantitative and four qualitative. Sample: probabilisticstratified. Result: proven hypothesis. Proposal: "TecnoEduca" communication campaign. XIII.

(15) INTRODUCCION El presente trabajo de investigación permite analizar el uso de herramientas tecnológicas en los procesos educativos en los estudiantes de segundo de bachillerato del colegio Dolores Sucre. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los últimos años han aportado decisivamente al desarrollo de todas las actividades realizadas por el hombre, al punto que se han involucrado con todas las áreas del conocimiento siendo imposible en la actualidad realizar una tarea académica sin el uso de las TIC’s. El área que se ha visto principalmente involucrada y con cambios necesarios es la Educación, tanto docentes como el alumnado se han visto obligados a cambiar sus métodos de enseñanza y aprendizaje a causa de estas nuevas herramientas. La sociedad actual está fuertemente influida en el uso de las TICS, por lo que es de gran importancia esta investigación porque permite estudiar al individuo en los procesos educativos a su vez su comportamiento y acoplamiento a las nuevas herramientas tecnológicas. Y como el docente debe implementar estos nuevos recursos y que estudiante las utilice de una manera correcta para su beneficio. El problema de investigación que asume este trabajo es ¿Cuál es el impacto que generan las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos en estudiantes de segundo de bachillerato del Colegio fiscal Dolores Sucre? Teniendo como campo de observación a jóvenes de segundo de Bachillerato sección vespertina del Colegio Fiscal Dolores Sucre, que son estudiantes que con más frecuencia utilizan un dispositivo tecnológico ya sea con cualquier fin su utilización. El objetivo general que guía este trabajo es analizar el efecto del uso de las nuevas herramientas tecnológicas en los procesos de comunicación educativa en estudiantes de segundo de bachillerato del Colegio Dolores Sucre, de la ciudad de Guayaquil en el año 2017.. 1.

(16) En el capítulo ll denominado Marco Teórico se inicia con los antecedentes de la investigación, que ya han sido estudiadas anteriormente, tanto a nivel mundial, latinoamericana y nacional, donde se puede observar y analizar como este fenómeno ha afectado a diversos tipos de personas en diferentes partes del mundo. Uno de las principales ciencias que se estudia en este capítulo es la comunicación, la cual es la interacción fundamental en la que los seres humanos intercambian información sentimientos y pensamientos, para así poder satisfacer cualquier tipo de necesidades. Una de las ramas de la comunicación es la educativa, que consiste en el proceso donde involucran a elementos como el emisor, receptor, mensaje y canal. Tiene como efecto para los puntos mencionados en generar un cambio productivo y satisfactorio para la sociedad. Las ideas o contenidos transmitidos entre emisor y receptor y que estos a su vez intercambien roles para que produzca una retroalimentación. La educación es la principal área que se ve en la obligación de generar cambios con la finalidad de atender las necesidades de los estudiantes y prepararlos para la vida futura que en la actualidad es un mundo consumista de herramientas tecnológicas. La tecnología de la información y comunicación juegan un papel importante en el desarrollo intelectual en las aulas de clases entre docentes y estudiantes. La interacción entre ambos elementos permite que el proceso sea satisfactorio para fomentar la educación de punto a punto. Con el tiempo estas herramientas se volverán indispensable en los establecimientos educativos. La sociedad actual está fuertemente influida en el uso de las TICS, por lo que es de gran importancia esta investigación porque permite estudiar al individuo en los procesos educativos a su vez su comportamiento y acoplamiento a las nuevas herramientas tecnológicas. Y como el docente debe implementar estos nuevos recursos y que estudiante las utilice de una manera correcta para su beneficio.. 2.

(17) En el capítulo lll Marco Metodológico y Análisis de Resultado se detallan el diseño de investigación que se utiliza para la investigación el cual es no experimentaltranseccional, la cual analizan y desglosan cada una de las variables establecidas. Siendo la misma de tipo descriptivo, la cual se describe las variables en dimensiones e indicadores. Empleando una metodología post-estructuralista la cual se basa en que el sujeto está dominado por el significante, apegándose a la investigación, donde se analiza como las personas están siendo controladas por la tecnología. Para esta investigación se empleó varias técnicas e instrumentos cualitativos y cuantitativos, para recabar información necesaria entre una de ellas esta: test proyectivos, encuestas, entrevistas, situación ideal, escala de intensidad, inserción de texto, escala de Likert, escala de puntos. La población y muestra seleccionada para la recolección de datos de esta investigación es de los estudiantes de segundo de bachillerato del Colegio Dolores Sucre, con una población determinada de 207 personas, siendo la muestra probabilística – estratificado, con su debida fórmula: n= (Z)2 (P) (Q) (n) / (E)2(N1) + (Z)2(P) (Q) dando como resultado 126 personas. En este capítulo se analizan los resultados cada una de las técnicas empleadas en los estudiantes del Colegio Dolores Sucre. Se descomponen cada uno de los resultados con tabulaciones y gráficos con sus respectivos análisis. Para finalizar el capítulo se describe la comprobación de la hipótesis la cual es comprobada, donde se confirma que las instituciones tienen demasiadas falencias para cumplir las necesidades tecnológicas como otras instituciones de otros países más desarrollados.. 3.

(18) En el capítulo IV Diseño de la Propuesta se describe cada uno de las ideas planteadas para la elaboración de una Campaña Comunicacional denominada “TecnoEduca,” en donde intervendrán especialistas en el tema analizado. Esta propuesta tiene como objetivo general desarrollar un plan de comunicación que sirva como una nueva propuesta de concientización, para promover el uso apropiado de la tecnología y a su vez que los docentes los apliquen en sus clases. Bajo este contexto los objetivos específicos de la propuesta son implementar espacios educativos sobre las causas y efectos que conlleva el uso de dispositivos tecnológicos en las aulas. Diseñar crípticos, afiches informativos para la participación del estudiante a la campaña comunicacional. Las intervenciones de la campaña comunicacional, tendrán tres expositores Comunicadores Sociales y docentes donde tratarán temas sobre el uso, efectos, causas, consecuencias, prevención del uso de dispositivos tecnológicos en clases. Para la propuesta de la investigación se detalla un presupuesto con cada uno de las cosas que se van a necesitar para la realización de la misma. Para concluir el capítulo se muestra las conclusiones y recomendaciones para las nuevas investigaciones.. 4.

(19) Capítulo I El problema 1.1 Planteamiento del problema. En la actualidad los jóvenes viven en un mundo en el que tienen a su alcance fácilmente cualquier dispositivo tecnológico, convirtiéndose en seres totalmente tecnológicos, en muchos casos llegando a ser esclavos de las mismas sin decir que su uso no es el correcto, en muchos casos solo es para chatear o postear imágenes. La educación es un ámbito que se ve involucrado a realizar cambios en sus métodos de enseñanza con el objetivo de captar la atención de los estudiantes e involucrar a la tecnología en sus actividades de estudio. Se plantea el problema para conocer cuál es la influencia que tiene la tecnología en los estudiantes de un colegio de la ciudad de Guayaquil, si su uso es aplicado en el ámbito académico y saber qué cambios ha realizado la institución para mejorar su enseñanza.. 1.2 Formulación y sistematización del proyecto. ¿Cuál es el impacto que generan las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos educativos en los estudiantes de segundo de bachillerato, sección vespertina de la Unidad Educativa fiscal Dolores Sucre?. 1.2.1 Sistematización del problema.  . ¿Cuáles son las principales bases teóricas que se vinculan al uso de las nuevas tecnologías en los procesos educativos?. . ¿Cuáles son los métodos y técnicas más recurrentes que se utilizan para trabajar con jóvenes estudiantes en los procesos educativos vinculados. . con la tecnología? . ¿Qué características de recepción tienen las nuevas herramientas tecnológicas en los jóvenes estudiantes y su relación en los procesos educativos?. 5.

(20) . ¿Cuáles son los elementos fundamentales para el análisis de efecto del uso de las nuevas tecnologías en los procesos educativos?. 1.3. Objetivos de la investigación. 1.3.1 Objetivo general Analizar el efecto que genera el uso de las nuevas herramientas tecnológicas en los procesos de comunicación educativa en estudiantes de segundo de bachillerato, sección vespertina de la Unidad Educativa Fiscal Dolores Sucre, de la ciudad de Guayaquil en el año 2017. 1.3.2 Objetivos específicos.    . Conceptualizar teorías relacionadas con las nuevas tecnologías de comunicación y su vinculación con la tecnología educativa.. . Fijar métodos y técnica que permitan investigar el efecto del uso de herramientas tecnológicas en las aulas de clases.. . Evaluar el grado de incidencia que tiene el uso de dispositivos tecnológicos en los procesos educativos.. . Desarrollar un plan comunicacional basado en charlas y trípticos, con la finalidad de concientizar a los docentes y estudiantes sobre el uso correcto de las TICs. 1.4 Justificación Las tecnologías de la información y comunicación se han incorporado en las instituciones educativas de manera significativa lo que permite facilitar la interactividad entre las personas e instituciones a nivel mundial. La sociedad actual está fuertemente influida por el uso de las TICS, por lo que es de gran importancia esta investigación porque permite estudiar al individuo en los procesos educativos, como estos han ido evolucionado y acoplándose a las nuevas herramientas tecnológicas. La relevancia de este estudio radica en que es importante porque permite entender el comportamiento del individuo a causas de estas nuevas herramientas tecnológicas y como el docente debe implementar nuevos recursos 6.

(21) didácticos y que a su vez el estudiante los utilice de manera correcta en su uso diario. Si bien hay estudios similares su estudio e investigación es novedoso porque es necesaria la realización de más investigaciones que permitan dar un aporte para comprender como estas nuevas herramientas son usadas por los jóvenes, a su vez como estas herramientas sirven de ayuda para la realización de sus responsabilidades académicas.. 1.5 Delimitación En este presente trabajo se aborda las áreas de tecnología educativa como elemento comunicacional en los procesos educativos y el comportamiento que obtienen los estudiantes debido al uso de dispositivos tecnológicos, donde se busca delimitar hasta qué punto influye el uso excesivo de estas tecnologías. Esto con la finalidad de dar a conocer los efectos principales que causa el uso desmedido de dispositivos tecnológicos y promover por medio de crípticos y charlas de concientización el uso adecuado del mismo.. 1.6 Hipótesis. El impacto que genera el uso de herramientas tecnológicas en los procesos educativos de los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Dolores Sucre, se caracteriza por su fácil uso y acceso, desligándolo a su interés en sus actividades académicas y desempeño.. 1.6.1 Detección de las variables. a.- Tecnología Educativa. b.- Recepción de tecnología.. 1.6.3 Definición conceptual de las variables. En este apartado se conceptualiza las variables del presente trabajo de investigación. En el libro Tecnología Educativa, su evolución histórica y su contextualización, se explica: […] “La Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en 7.

(22) distintos contextos educativos, ha evolucionado bastante en las últimas décadas, como podemos observar por su presencia en diferentes currículums de formación de profesores y profesionales de la enseñanza, el aumento de sus investigaciones, la proliferación de sus publicaciones, y el crecimiento de su didáctica” (Cabero, 2015, p. 8) En el artículo científico de la revista Scielo, La lectura en el entorno digital: nuevas materialidades y prácticas, se analiza: […] “En la sociedad actual es muy común la recepción de tecnología la aparición de los contenidos digitales y la generación de un ecosistema en torno a estos ha generado profundas transformaciones en una tradición de siglos, arbitrando nuevos modelos de producción y recepción en los que la práctica individual, ensimismada y concentrada de los cambios tecnológicos diarios” (Cordón, 2016). 1.6.4 Definición real de las variables. En la actualidad, la tecnología educativa tiene un papel importante en la educación, como materia académica forma a profesionales capacitados para su vida laboral, lamentablemente los estudiantes no cuentan con la responsabilidad necesaria para implementar dispositivos tecnológicos como herramientas de aprendizajes. Con la aparición de la tecnología muchas personas se han visto en la necesidad de aprender el uso de estos dispositivos así se da la correcta recepción de tecnología, tomando las cosas positivas que nos brindan estas herramientas y aplicándolas en su uso diario o vida laboral.. 8.

(23) 1.6.5 Definición operacional de las variables.. El impacto que genera el uso de herramientas tecnológicas en los procesos educativos de los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Dolores Sucre, se caracteriza por su fácil uso y acceso, desligándolo a su interés en sus actividades académicas y desempeño. Tecnología Educativa. Adicción Virtual. Frecuencia de utilización de la tecnología. Internet, red de fácil acceso. Pedagogía Tecnológica. Nuevos enfoques de enseñanza. Aplicaciones informáticas. Tabla n°1. Definición Operacional de la 1era variable. Fuente: Sandra Coronel Elaboración: Sandra Coronel. 9.

(24) El impacto que genera el uso de herramientas tecnológicas en los procesos educativos de los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Dolores Sucre, se caracteriza por su fácil uso y acceso, desligándolo a su interés en sus actividades académicas y desempeño.. Recepción de tecnología. Fenómenos tecnológicos. Informática. Aparatos tecnológicos. Interacción Social. Redes Sociales. Comunicación Interpersonal. Tabla n°2. Definición Operacional de la 2da variable. Fuente: Sandra Coronel Elaboración: Sandra Coronel. 10.

(25) Capítulo II Marco teórico 2.1. Antecedentes de la Investigación. Cabe señalar que las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC’S) son parte de la vida diaria, la sociedad viene experimentando una serie de cambios a partir de la aparición de estas herramientas tecnológicas. Uno de los campos que se ha visto afectado por estos cambios es la educación, así como los procesos educativos de escuelas, colegios y universidades, estas instituciones se han visto en la necesidad de acoplarse a estas tecnologías. En una investigación realizada por la Unesco “Activando el aprendizaje móvil en Latinoamérica” expresa: […] “Si bien el aprendizaje móvil no se encuentra generalizado en América Latina, recientemente varios países han puesto en marcha distintas iniciativas de aprendizaje móvil y se pueden encontrar diversos programas de pequeña escala en toda la región. Las iniciativas señaladas en esta sección fueron elegidas a partir de su alcance, el nivel de apoyo institucional que poseen y su relevancia respecto de los temas educativos de la región”. (Lugo; Schurmann, 2012, p.22) De acuerdo a la investigación realizada por la Unesco el teléfono celular se ha intensificado en la región latinoamericana, el cual es utilizado como un gran aporte en la educación en los jóvenes siendo aplicada en los planteles educativos. El texto “Comunicología, tecnologías y nuevas formas de interacción. Nuevos sujetos, nuevos conceptos”, señala […] “Es sabido que la comunicación puede entenderse como la interacción mediante la que gran parte de los seres vivos acoplan sus respectivas conductas frente al entorno mediante la transmisión de mensajes, signos convenidos por el aprendizaje de códigos comunes”. (Rizo, 2008, p.1) En la cita el autor define a la comunicación como una de las bases fundamentales para la construcción de relaciones entre el sujeto y la sociedad, la comunicación es la esencia de toda sociedad, y a través de esta se crean vínculos que hacen posible la interacción entre las personas. Y así por medio de la comunicación pueden expresar todo lo que tiene a su alrededor, dando a conocer los diferentes comportamientos de los seres humanos. 11.

(26) El artículo científico Tecnología, meta-tecnología y educación, emite lo siguiente: […] “La educación es un proceso donde confluyen ciencias y tecnologías diversas, pero tiene siempre una impronta tecnológica inherente, pues su propósito socializador, formador y reproductor de determinados tipos humanos involucra conocimientos y prácticas, especialistas y no especialistas, en una trama compleja de relaciones, acciones y procesos que se realizan en base a determinados propósitos”. (Delgado, 2010, p.5) La unión de la educación con la tecnología es algo imposible de evitar por tal razón las instituciones se ven en la obligación de implementar en sus aulas los dispositivos tecnológicos con la finalidad de obtener la atención de los estudiantes y mejorar su nivel académico. La revista Scielo en su artículo científico Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo, emite lo siguiente: […] “La educación no ha escapado al uso de las TIC's, donde cada vez descubre un universo ilimitado de posibilidades, brindando toda una gama recursos para el aprendizaje con la posibilidad de expandirse a un número usuarios cada vez mayor, en diferentes escenarios y con la capacidad socializar el conocimiento”. (Prieto, Et Al, 2011, p.1). se de de de. La educación siempre se ha visto en la obligación de implementar nuevos métodos de enseñanza para obtener la compresión correcta de los estudiantes y lograr buenos resultados en la práctica estudiantil y con la aparición de la tecnología las instituciones se han visto en la obligación de implementar estas herramientas en sus enseñanzas diarias.. 2.2. Bases teóricas 2.2.1. Comunicación En este epígrafe se analiza las diferentes definiciones de comunicación para una mejor compresión acerca de esta ciencia, si bien es cierto, comunicación es la actividad o interacción que consiste en el intercambio de información, sentimientos y pensamientos entre dos a más personas, donde la información o mensaje la cual es enviada por un emisor y es recibida, decodificada e interpretada por un receptor. 12.

(27) En el libro “Teorías de la comunicación: ámbitos, métodos y perspectiva” manifiesta. […] “La comunicación es la acción por la que se hace participar a un individuo -o a un organismo- situado en una época, en un punto dado, en las experiencias y estímulos del entorno de otro individuo – de otro sistema- situado en otra época, en otro lugar, utilizando elementos de conocimientos que tienen en común”. (Alsina, cit. a Moles, Zeltmann, 2001, p.41) La participación de los individuos en la comunicación es muy importante, tanto así que las personas no pueden vivir sin comunicarse, pues si no se comunican no podrá satisfacer sus necesidades. Las personas emiten códigos y símbolos, que son receptados por otra persona en otro espacio, pero con los mismos conocimientos para que pueda ser interpretada por el emisor y así exista la retroalimentación. El texto “Comunicología, tecnologías y nuevas formas de interacción. Nuevos sujetos, nuevos conceptos”, señala […] “Es sabido que la comunicación puede entenderse como la interacción mediante la que gran parte de los seres vivos acoplan sus respectivas conductas frente al entorno mediante la transmisión de mensajes, signos convenidos por el aprendizaje de códigos comunes”. (Rizo, 2008, p.1) En la cita el autor define a la comunicación como una de las bases fundamentales para la construcción de relaciones entre el sujeto y la sociedad, la comunicación es la esencia de toda sociedad, y a través de esta se crean vínculos que hacen posible la interacción entre las personas. Y así por medio de la comunicación pueden expresar todo lo que tiene a su alrededor, dando a conocer los diferentes comportamientos de los seres humanos. Siendo la comunicación un puente para que las persona puedan llegar a convivir en sociedad, pudiendo entender lo que necesita o expresa otro individuo, pues si no se comunicaran, las personas vivieran en constante disputa. En el libro “Pensar la comunicación”, el autor expresa. […] “La comunicación, en primer lugar, es una experiencia antropológica fundamental. De forma intuitiva, comunicar consiste en intercambiar con el otro. Sencillamente no es posible la vida individual y colectiva sin comunicación lo propio de toda experiencia personal, como de toda sociedad, es definir las reglas de comunicación”. (Wolton, 2005, p.23) 13.

(28) La comunicación es una realidad humana fundamental, los seres humanos desde que nacen tienen el deseo de comunicar, de intercambiar sentimientos y pensamientos, ya sea por medio de una mirada o algún gesto, está comunicando. La comunicación es parte de la naturaleza del ser humano, el individuo si no comunica no podrá vivir en sociedad. Si los seres humanos no comunican vivirán aislado, de las personas, de la sociedad, no podrá relacionarse con los demás, no podrá satisfacer sus necesidades, se sentirá frustrado, y quizás lleno de ignorancia, pues no tendrá conocimientos de las cosas. En el texto “La comunicación” se argumenta. […] “El acto del habla como algo que es diferente a los hechos prácticos y susceptibles de ser observado en el proceso de la comunicación entre un emisor y un receptor. Si no hubiera el acto del habla no existiría la comunicación y los hombres se moverían indiferenciadamente entre los estímulos y las respuestas”. (Benavides; Et Al, cit. a Bloomfield, 1991, p.31) La autora expresa que el habla es el mayor elemento dentro de la comunicación. La comunicación ayuda a interpretar gestos, silencios y estímulos. Sin el habla los humanos vivirían entre gestos incomprendidos, entre preguntas sin respuestas, indiferentes a los demás al no saber qué pasa con ellos. Por las citas ubicadas en este epígrafe se aprecia a la comunicación como parte indispensable para los seres humanos. El acto de comunicar es una actividad esencial y fundamental para las vidas de las personas, si los seres humanos no se comunican, no logran dar a conocer sus necesidades y sentimientos. Mediante comunicación las personas pueden relacionarse e interactuar con otras, a través de esta se puede intercambiar información, ideas, pensamientos y sentimientos. La comunicación es la base de la sociedad, pues no existirían las relaciones humanas si no hay comunicación, las personas a través de la comunicación llegan a la comprensión.. 2.2.2. Tecnología de la Información y comunicación Como es conocida, las TIC, juegan un papel importante en el desarrollo intelectual en las aulas de clases entre docentes y estudiantes. La interacción entre ambos elementos permite que el proceso sea satisfactorio para fomentar la 14.

(29) educación de punto a punto. Con el tiempo estas herramientas se volverán indispensable en los establecimientos educativos. En el artículo científico Jóvenes, Ciudadanía y Tecnología de Información y Comunicación. El movimiento estudiantil chileno resalta […] “Dentro del campo específico del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en los movimientos sociales, se ha observado que Internet, en tanto medio de comunicación potencia el fortalecimiento de la movilización ciudadana” (Valderrama, 2013, p.126) Por lo tanto, en este apartado resalta que las TIC promueven un efecto social para la comunidad que se tiene como objetivo. Esto da como resultado la aceptación o el entendimiento de la manifestación. Valderrama también explica que estas herramientas como la Internet hacen que las manifestaciones sociales tengan más fuerzas logrando que sean aceptadas en la sociedad. Las nuevas herramientas para el aprendizaje en el Plan de formación en Tecnologías de Información y Comunicación para el profesorado de educación media del Instituto escuela aporta: […] “La llegada de las nuevas tecnologías ha repercutido directamente en el ejercicio de la profesión docente, movilizando su foco hacia una dimensión en la que el profesor, con sus clases magistrales, deja de ser el centro de la formación, para pasarle la batuta al estudiante en un entorno interactivo de aprendizaje” (Marcano, Et Al, 2013, p.52) Este tipo de herramientas no solo ayuda a que el estudiante aprenda de manera dinámica, también el docente es partícipe de este proceso, lo que provoca la interacción activa para los que protagonistas del proceso de comunicación. Con las nuevas tecnologías involucradas en el proceso de aprendizaje en las aulas de clases llega a ser tomado en cuenta como óptimo, la dinámica que produce entre docente y estudiante para que la idea circule y sea entendido durante el proceso. La importancia de las TIC en Bolonia y las TIC: de la docencia 1.0 al aprendizaje 2.0:. 15.

(30) […] “Las TIC han jugado un papel muy relevante en la educación superior en las últimas décadas. Son numerosas las experiencias que podemos observar a este respecto, en las que se ha introducido de una manera o de otra las nuevas tecnologías en la educación” (Esteve, 2016, p.59) A continuación, en la siguiente cita donde Esteve destaca como las TIC como protagonistas en el proceso educativo en los últimos años y que con el pasar del tiempo se va viviendo nuevas cosas a través de las herramientas de aprendizaje en las aulas de clases. Las nuevas experiencias se las puede percibir en los distintos establecimientos de educativos con sus diversos formatos que los caracteriza, pero si podemos estar claro que con las nuevas tecnologías se descubrirán formas de que el aprendizaje sea cada vez más dinámico. El artículo Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con trastorno del aspecto autista (TEA) señala: […] “En relación a la enseñanza, las TIC se caracterizan por su versatilidad, flexibilidad y adaptabilidad. Se adecuan a las características del alumnado con TEA, favoreciendo ritmos de aprendizaje diferentes y una mayor individualización. Así, facilitan la implementación de adaptaciones curriculares individualizadas dentro de una misma tarea activo ya que implican motivaciones y refuerzos importantes en el desarrollo de los aprendizajes. En relación al aprendizaje, las TIC permiten la consecución de objetos educativos” (Martínez, Et Al, 2016) En este apartado que señala el autor, las TIC favorecen al estudiante en el aprendizaje y ayudan a que se desarrollen nuevas cualidades que permitan la adaptación en cualquier escenario social que se le presente. Se vive un mundo donde la tecnología vinculada a la información y comunicación hicieron que los contenidos sean dinámicos y atractivos para la captación del público donde se va a dirigir, de esta manera se genera una interacción como respuesta a lo enviado por el emisor y recibido por el receptor. Se puede afirmar que por las nuevas tendencias de información y comunicación en las aulas de clases logran que participación de los elementos principales como los docentes y alumnos por medio de las diversas herramientas que atraen. 16.

(31) la atención por las nuevas experiencias que le brindan en cada proceso donde la interacción es la respuesta al cumplimiento del objetivo deseado.. 2.2.3. Comunicación Educativa. Una de las ramas de la comunicación es la educativa, que consiste en el proceso donde involucran a elementos como el emisor, receptor, mensaje y canal. Tiene como efecto para los puntos mencionados en generar un cambio productivo y satisfactorio para la sociedad. Las ideas o contenidos transmitidos entre emisor y receptor y que estos a su vez intercambien roles para que produzca una retroalimentación. Un claro concepto de Comunicación Educativa en artículo de Comunicación y Nuevas Tecnologías: Su incidencia en las organizaciones educativas se refiere […] “La comunicación educativa, es una comunicación que se produce en un contexto especial (el ámbito educativo) y se la considera condición de posibilidad de la educación misma. Sin comunicación no existe educación” (Córica, 2013, p.3) Córica hace importante mención, el lazo que existe entre la comunicación y la educación con un vínculo existente en todo proceso, ambos elementos necesitan de sí mismo. Por medio de la comunicación se transmite educación hacia la sociedad. La comunicación es indispensable en todos los ámbitos que pueda existir. Una persona transmite ideas de manera indirecta y directamente a quienes nos rodea produciéndose una respuesta. En el siguiente artículo científico Reflexiones educativas sobre las tecnologías de la información y la comunicación hace referencia […] “Debemos ser conscientes de que las TIC, cuando se aplican en los contextos de formación, nos pueden servir para una serie de aspectos fundamentales, como son poner en acción mejores o nuevos aprendizajes, establecer con ellas innovaciones pedagógicas y cambios organizacionales, facilitar los procesos de comunicación” (Cabero, 2015, p.22) A causa de que el proceso de comunicación evoluciona, el cual la tecnología es un recurso en el que se apuesta para viabilizar toda clase de contenido de carácter entretenido y novedoso para el público que queremos llegar. A 17.

(32) consecuencia de la era digital es porque los establecimientos educativos se inclinan, ya que estudiantes consumen la mayoría de su tiempo este tipo de animaciones digitales. En la figura De las TICs a las TACs: La Importancia de crear contenidos educativos digitales se muestra lo siguiente: Tabla N°3. De las TICs a las TACs. (Moya, 2013, p.4). Fuente: Revista científica de opinión y divulgación, De las TICs a las TACs.. Con la intensión de innovar, la comunicación educativa y la tecnología como refleja en la imagen citada se da entender que la combinación de estas ciencias promueve a la renovación de un proceso que ayuda al desarrollo intelectual tanto individual y colectivo de la persona en la sociedad. Los contenidos elaborados son dinámicos y directos para el alcance de los estudiantes en establecimientos educativos. La información verificada que aporte con esas características ayudará a formar un mejor mañana para las personas.. En la cita de Acercamiento al estudio de la comunicación educativa en una facultad universitaria en salud: […] “La comunicación educativa entendida como modalidad de la comunicación, ocurre precisamente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y se encamina a la creación de un clima psicológico favorable entre el profesor y los estudiantes, que propulse la optimalización de la actividad de estudio. A través de ella se logra incentivar en los jóvenes, actitudes e intereses positivos hacia los contenidos, el aumento de la motivación cognitiva y la transformación de los motivos externos en internos” (Quesada, 2013, p.367-368) 18.

(33) Los principales elementos dentro del contexto de la comunicación educativa se refieren al docente y estudiante, en este proceso se incentiva a que las ideas sean constructivas al adicionar otras cualidades que participan en la construcción de las ideas de formación. El docente debe generar el escenario para llevar acabo la cátedra correspondiente y para la obtención de los resultados propuestos. La comunicación educativa juega un papel importante en la construcción de ideas desde las aulas de clases, los profesores son responsables de que su idea llegue al estudiante para la mejora de la sociedad. La tecnología es otro elemento aplicado en estos procesos, puesto que en la era actual los contenidos digitales expuestos a los estudiantes permiten que el mensaje sea claro y conciso.. 2.2.4. Tecnología Educativa. El uso de la tecnología se ha convertido en una herramienta fundamental en las actividades diarias y la educación está adaptando estas nuevas propuestas tecnológicas. A continuación, en este epígrafe se muestra algunas citas: La revista Scielo en su artículo científico Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo, emite lo siguiente: […] “La educación no ha escapado al uso de las TIC's, donde cada vez descubre un universo ilimitado de posibilidades, brindando toda una gama recursos para el aprendizaje con la posibilidad de expandirse a un número usuarios cada vez mayor, en diferentes escenarios y con la capacidad socializar el conocimiento”. (Prieto, Et Al, 2011, p.1). se de de de. La educación siempre se ha visto en la obligación de implementar nuevos métodos de enseñanza para obtener la compresión correcta de los estudiantes y lograr buenos resultados en la práctica estudiantil y con la aparición de la tecnología las instituciones se han visto en la obligación de implementar estas herramientas en sus enseñanzas diarias. El articulo Tecnologías educativas y estrategias didácticas: criterios de selección, expresa: 19.

(34) […] “La Tecnología Educativa se define como el medio que establece un camino entre las ciencias educativas (psicología, pedagogía, filosofía, y otras) y sus aplicaciones para resolver problemas de aprendizaje. Es un espacio pedagógico para representar, difundir y acceder a información y conocimientos, en diferentes contextos educativos”. (Rivero, 2013, p.193) La tecnología educativa en un futuro se puede convertir en una materia de estudio ya que implementa todo tipo de materias relacionadas a un correcto aprendizaje como las que fueron nombradas anteriormente. Lo que está sucediendo con la tecnología es que está logrando un gran efecto pedagógico. El libro Introducción a la tecnología educativa de Manuel Área mediante una imagen indica los problemas de la tecnología en la educación: Tabla N°4. Introducción a la tecnología educativa. (Área, 2012, p.10). Fuente: Libro Introducción a la tecnología educativa.. Mediante una imagen Manuel Área expresa los problemas educativos ante las nuevas tecnologías, las tecnologías tienen sus ventajas en la educación, pero también trae desventajas a los estudiantes en su uso en donde ellos se convierten en esclavos de estas herramientas y no utilizan su propio pensar, sino que implementas opiniones o comentarios vertidos por usuarios que utilizan el internet. El libro Nuevos retos en tecnología educativa expresa: […] “Un resultado importante de la introducción de tecnología en la educación de nuestros niños es una reducción del margen entre aprendizaje y acción significativa. Los alumnos de hoy saben que cuando aprenden algo después de 20.

(35) la escuela, lo pueden aplicar de forma inmediata a una situación real”. (Cabero, 2015, p.22) Como expresa Cabero la tecnología ya es implementa en instituciones y esto es una manera correcta para preparar al profesional del futuro y no se le haga complicado su utilización con estas herramientas tecnológicas, lo que se aprenden en el aula con la tecnología puede ser implementado en las actividades diarias que realiza el estudiante día a día en su casa no es de sorprender que los estudiantes tienen en su casa una computadora o algún aparato tecnológico entonces lo que aprendan en las instituciones lo implementan en su hogar logrando con esto una práctica constante. Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones constituyen un recurso valioso e innovador para la educación, pues brindan herramientas poderosas que, conducidas por modelos pedagógicos pertinentes en sus entornos de aprendizaje, pueden lograr la formación de los profesionales del futuro con las competencias que demanda el desarrollo del país, logrando con esto prepararlos para un futuro exitoso.. 2.2.5. Recepción de tecnología. El uso de la tecnología como herramienta de desarrollo intelectual para el estudiante es vital en el tiempo moderno. La comunicación evoluciona y el proceso que se aplica de profesor a estudiante en el aula de clase va variando, con el fin de dinamizar y poner activos a los elementos mencionados. El aprendizaje depende de los aparatos tecnológicos para un mejor entendimiento. La publicación de Educación en alfabetización mediática para una nueva ciudadanía prosumidora detalla: […] “La educación mediática con base tecnológica es pues fundamental si lo que queremos es formar individuos creativos, participativos, libres, pero también dotados con altas dosis de responsabilidad y de visión crítica. Incorporar la alfabetización mediática en el currículum escolar, desde las primeras edades, es un requisito necesario para lograr esa sociedad prosumidora que se viene impulsando desde instituciones y organismos internacionales” (García, Et Al, 2014) La mejor manera de construir un futuro y aportar en la sociedad se da desde las aulas de clases con la educación impartida a cada estudiante desde tan 21.

(36) temprana edad para afrontar la vida y de esta manera poder adaptarse a la evolución de la comunicación. Dentro del artículo Tipos de aprendizajes emergentes bajo la influencia de la Web 2.0 dice: […] “El advenimiento las redes sociales y su uso en los procesos educativos ha dejado de manifiesto una nueva dimensión en la comprensión del aprendizaje, algunos autores hacen una descripción de nuevas teorías de aprendizaje en base a las nuevas dinámicas e interacción mediadas por tecnologías, partiendo de la idea de no contextualizarse exclusivamente en el uso instrumental sino mirar además como la incorporación de corrientes de aprendizaje constructivista, social, abierto y mediado por tecnología puede llegar inclusive a tipificar una teorías de aprendizaje emergente” (Zamora, Et Al, 2014, p.100) En la cita mencionada, muestra como el aprendizaje se ha desarrollado por el uso actual de la tecnología, asumiendo un rol de que sea tocado como tema para abrir o partir a otras teorías del uso de aquello. La participación de las herramientas no se centra en el solo su uso, sino del aporte que brinda. La recepción de tecnología permite que este tema sea un punto de inicio a nuevas bases teóricas elaborado por expertos que quieren contribuir con nuevas ideas. Sobre la utilización de la tecnología en las aulas de clases en Análisis de la disposición pedagógica de los futuros profesores para usar las TIC: Tabla N°5. Frecuencia de uso de tecnología en la escuela clasificada por nivel de logro. (Garrido, Et Al, 2013). Fuente: Revista científica Estudios pedagógicos, Análisis de la disposición pedagógica de los futuros profesores para usar las TIC.. 22.

(37) De acuerdo a la tabla del documento, la utilización de la tecnología en el rango de educación da a entender que los estudiantes de escuela no gozan del uso de estas herramientas en una sociedad donde las niñas y niños dominan con facilidad estos recursos. Donde hay más demanda de la práctica con tecnología se da en el colegio y Universidades. En la niñez se debe aprovechar a que los estudiantes se eduquen en el uso apropiado de estas herramientas, lo que servirá como beneficio propio en su futuro y en la sociedad. En la investigación Integración de tecnologías de la información y comunicación en educación infantil en Navarra: […] “Las Tecnologías de la Información y Comunicación permiten desarrollar ciertos puntos clave que nos permitirán al estudiante como coprotagonista de su aprendizaje: aumentando la motivación a la hora de despertar interés por aprender y comprender; permitiendo la inmediatez de transmisión y recepción de información y aportando una flexibilidad de ritmo y de tiempo de aprendizaje” (García, Et Al, 2013, p.76) El plus que plasma la tecnología en el estudiante, de mantenerlo activo tanto físico y mentalmente en el proceso de aprendizaje. Este recurso hace que el entendimiento en el aula de clase sea simple dominio en lo teórico y práctico para el desarrollo en la sociedad. La transmisión de ideas de un punto a otro (profesor y estudiante) con el uso de la tecnología ayuda que el proceso sea agilizado y motive por medio de los resultados obtenidos con la práctica. Está claro que la tecnología revoluciona la cultura de la sociedad en todos los aspectos, pero principalmente en la comunicación. Con un toque más preciso con lo que se quiere transmitir, expresar o decir por medio de las Tecnologías de Información y Comunicación. En el ambiente educativo, los estudiantes comprenden y captan las ideas de manera rápida con estos artefactos puestos en sus aulas de clases. Cada generación evoluciona con un porcentaje de domino de lo que se viene, la tecnología, por ejemplo.. 23.

(38) 2.2.6. Pedagogía Educativa. La sociedad del conocimiento es producto de una revolución tecnológica basada en la información y herramientas tecnológicas, lo cual genera una nueva cultura denominada era tecnológica donde la educación se ve involucrada en estos cambios, especialmente los docentes que son la base para tener una correcta y adecuada educación. En el libro El impacto de las redes sociales en la educación, expresa lo siguiente:. […] “La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar”. (Galeno, Romero, 2015, p.10) La enseñanza actual ya no solo se basa en libros o dictar materias ya va más allá de eso, en la actualidad se necesita instituciones implementadas de recursos tecnológicos para que su objetivo sea captar la atención del estudiante ya que ellos viven en un mundo totalmente globalizado por la tecnología. La revista Scielo en su artículo científico Las redes sociales como instrumento de mediación pedagógica: alcances y limitaciones, emite lo siguiente: […] “La tecnología solo es un instrumento para realizar la mediación pedagógica, no la hace mejor, pues la buena mediación depende del docente, su creatividad y la acogida que tenga del estudiantado, no necesariamente de la tecnología de punta que se tenga a disposición”. (Abarca, 2014, p.12) La tecnología se convierte en un vehículo de mediación pedagógica que en manos del docente, puede llevar los conocimientos muy lejos, con posibilidades ilimitadas, mientras que sin la mediación del docente la tecnología o sus herramientas se convierten en un objeto inerte, carente de funcionalidad. De los docentes depende que los estudiantes tengan una buena utilización de las herramientas tecnológicas, mediante el aprendizaje en clases, enseñándoles la correcta utilización, mostrándoles portales o aplicaciones que les sirva para la realización de sus tareas. En el libro Tecnología y pedagogía en las aulas, mediante una imagen muestra como con los años los recursos didácticos van cambiando: 24.

(39) Tabla N°6. Tecnología y pedagogía en el aula. (Pérez, Mireia, 2015, p15). Fuente: Libro Tecnología y pedagogía en las aulas.. Los dispositivos tecnológicos que son actualmente utilizados en las aulas de clases con el tiempo irán cambiando conforme avance la tecnología, su implementación será igual de necesaria como lo es actualmente así lo muestra la imagen del libro Tecnología y pedagogía en las aulas. Recursos utilizados actualmente como dispositivos inteligentes, proyectores o conexiones wifi, en los próximos años serán igual de importantes solo que su acceso será más fácil y útil, como va avanzando aceleradamente la tecnología con los años todo será totalmente tecnológico. […] “Las TIC incorporan algunos cambios organizativos tanto a nivel de centro como de aula, pero no necesariamente innovación pedagógica en las prácticas docentes. Asimismo, la figura del profesor coordinador TIC es un elemento catalizador relevante en el proceso de uso pedagógico de las tecnologías digitales en cada centro escolar”. (Área, 2014, p.12). La tecnología de la información y comunicación han generado cambios en las instituciones educativas, a su vez lo docentes se ven en la necesidad de capacitarse en el uso de estos dispositivos para mejorar sus didácticas y generar atención de los estudiantes a sus clases.. 2.2.7. Interacción Social Interacción social es la manera en que los individuos se relacionan con entorno, es la forma de vincularse e interactuar con las demás personas, para así poder 25.