El ambiente de adaptación para la educación maternal en niños y niñas de 0 a 2 años

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(1)i. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS. PROYECTO EDUCATIVO. PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCION: EDUCADORES DE PÁRVULOS. EL AMBIENTE DE ADAPTACION PARA LA EDUCACION MATERNAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 2 AÑOS .DISEÑO Y EJECUCION DE SEMINARIOS TALLERES PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LOS C.I.B.V.. AUTORA: MEDINA INTRIAGO MIRUTZY MAGDALENA CONSULTORA: ING. ALVARES CALDERON JULIA, MSc. GUAYAQUIL, NOVIEMBRE / 2013.

(2) ii. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS. DIRECTIVOS. MSC. Fernando Chuchuca Basantes DECANO. SUBDECANO. Dra.J. Elena Hurtares Izurieta, MSc. DIRECTOR A. MSc. Wilson Romero Davila. MSc. Julia Mejía Alvarado SUBDIRECTORA. Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL.

(3) iii. Máster Fernando Chuchuca Basantes DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.. De mi consideración: Tengo a bien informar lo siguiente: Que la Profesora: MEDINA INTRIAGO MIRUTZY MAGDALENA con C.C.091734738-7 diseño y ejecuto el Proyecto Educativo con el tema: El .ambiente de adaptación para la educación maternal en niños y niñas de 0 a 2 años. Diseño y ejecución de seminarios talleres para la comunidad educativa en los C.I.B.V. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Observaciones: ______________________________________________. ATENTAMENTE. ING. Álvarez Calderón Julia, MSc CONSULTORA.

(4) iv. CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA Yo, SONNIA CALLE DE LALAMA, con c.c. #0928848282, certifico que he revisado la redacción y ortografía del contenido del Proyecto Educativo: con el tema “El ambiente de adaptación para la educación maternal en niños y niñas de 0 a 2 años .Diseño y ejecución de seminarios talleres para la comunidad. Elaborado por la profesora: Medina Intriago Mirutzy Magdalena con cedula de ciudadanía 091734738-7 previo a la obtención del título de LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCION EDUCADORES DE PARVULOS. Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto.         . Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes. La acentuación es precisa. Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada. En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción. Hay concreción y exactitud en las ideas. No incurre en errores en la utilización de las letras. La aplicación de la Sinonimia es correcta. Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de fácil comprensión.. Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura y Español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRAFICA de su proyecto previo a la obtención de su Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención Educadores de Párvulos. Atentamente ……………………………. GRAMATOLOGA Guayaquil, Noviembre del 2013.

(5) v. Máster Fernando Chuchuca Besantes DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. DERECHOS DE AUTOR Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del Proyecto Educativo “El ambiente de adaptación para la educación maternal en niños y niñas de 0 a 2 años. Diseño y ejecución de seminarios talleres para la comunidad educativa en los C.I.B.V:” Pertenece a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.. Atentamente. ………….……………………… MEDINA INTRIAGO MIRUTZY MAGDALENA Educadora de Párvulos C.C #. 091734738-7.

(6) vi. EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO. LA CALIFICACIÒN DE:. ______________________. EQUIVALENTE A:. ______________________. TRIBUNAL. _____________________. ______________________. _______________________.

(7) vii. DEDICATORIA. A Dios, porque gracias a él he podido alcanzar esta meta tan esperada. A mis padres que un día me dieron el maravilloso milagro de la creación y que gracias a sus esfuerzos soy lo que soy. A mis maestros y maestras quienes sembraron la semilla del conocimiento día a día. A mis compañeras con quienes compartimos todos estos años de estudio.. Medina Intriago Mirutzy Magdalena.

(8) viii. AGRADECIMIENTO. Agradezco a Dios, a mi querida familia, a mis maestros y compañeros por todo el bello tiempo entregado y compartido.. Medina Intriago Mirutzy Magdalena.

(9) ix. ÍNDICE GENERAL CARÁTULA PÁGINA DE DIRECTIVO. ii. INFORME DEL PROYECTO. iii. IN FORME DEL GRAMATÓLOGO. iv. DERECHO DEL AUTOR. v. RIBUNAL EXAMINADOR. vi. DEDICATORIA. vii. AGRADECIMIENTO. viii. ÍNDICE GENERAL. ix. ÍNDICE DE CUADROS. x. ÍNDICE DE GRÁFICOS. xvi. RESUMEN. xix. INTRODUCCIÓN. 1. CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA. 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 4. Ubicación del problema en un contexto. 5. Situación conflicto. 6. Causas del problema, consecuencias. 8. Delimitación del problema. 8. Formulación del problema. 9. Evaluación del problema. 9. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. 10. Objetivo General. 10. Objetivos Específicos. 11. Interrogantes de la investigación. 11. Justificación e Importancia. 11. CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO. 14. ANTECEDENTES DE ESTUDIO. 14.

(10) x. Fundamentación Teórica. 15. Fundamentación Filosófica. 40. Fundamentación Pedagógica. 42. Fundamentación Sociológica. 43. Fundamentación Psicológica. 45. Fundamentación Legal. 47. Organización del Ambiente. 26. Variables de la Investigación. 49 54. CAPÍTULO III.- METODOLOGÍA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. 54. Modalidad de la Investigación. 54. Tipos de Investigación. 55. Población y Muestra. 58. Instrumentos de Investigación. 59. Procedimiento de Investigación. 61. Recolección de Información. 63. CAPÍTULO. IV.-. ANÁLISIS. E. INTERPRETACIÓN. DE. LOS. RESULTADOS Procesamiento de la información. 63. Presentación de resultados. 63. Discusión de resultados. 83. Contestación a las interrogantes de la investigación. 84. Conclusiones y Recomendaciones. 88. CAPÍTULO V.- LA PROPUESTA. 89.

(11) xi. Título de la propuesta. 90. Justificación. 90. Fundamentación Teórica. 90. Fundamentación Pedagógica. 92. Fundamentación Filosófica. 93. Fundamentación Sociológica. 94. Fundamentación Psicológica. 95. Objetivo General. 96. Objetivos Específicos. 97. Importancia. 97. Ubicación Sectorial y Física. 97. Factibilidad. 98. Descripción de la propuesta. 99. Visión. 128. Misión. 128. Políticas de la Propuesta. 100. Aspectos Legales. 126. Referencias bibliográficas. 131. Impacto Social. 132. Anexos. 133.

(12) xii. INDICE DE CUADROS CUADRO Nº 1.Causas y consecuencias CUADRO Nº 2.Población CUADRO Nº 3.Muestra CUADRO Nº 4.Seminario de capacitación. CUADRO Nº5 Orientaciones metodológicas que mejoren a los docentes. CUADRO Nº6.Comunicación directa con el docente. CUADRO Nº 7. Comunicación de los docentes con los representantes. CUADRO Nº 8.Seminarios de capacitación. CUADRO Nº 9. Capacitación a docentes y representantes legales. CUADRO Nº 10. Talleres de aplicación de estrategias. CUADRO Nº 11 .Diseño de estrategias en el aprendizaje. CUADRO Nº 12. Incrementar y actualizar material didáctico. CUADRO Nº 13. Estrategias de aprendizaje en beneficio de la Comunidad. CUADRO Nº 14.Conocimientos acerca de ambientes de aprendizaje.. CUADRO Nº 15..

(13) xiii. Conocer lo que el niño aprende. CUADRO Nº 16. Orientaciones del docente acerca de su hijo. CUADRO Nº 17. Comunicación directa con el docente. CUADRO Nº 18. Charlas de orientación. CUADRO Nº 19. Comunicación con otros representantes del salón. CUADRO Nº 20. Control periódico a la salud del niño. CUADRO Nº 21 .Asistencia a lugares recreativos con su hijo.. CUADRO Nº 22. Atención a los problemas de comportamiento. CUADRO Nº 23.Programas del gobierno para la niñez.. ..

(14) xiv. INDICE DE GRÁFICOS. GRÁFICO Nº 1.Seminarios de capacitación. GRÁFICO Nº 2.Orientaciones metodológicas que mejoren a los docentes. GRÁFICO Nº 3.Comunicación directa con el docente. GRÁFICO Nº 4.Comunicación de los docentes con los representantes. GRÁFICO Nº5.Seminarios de capacitación. GRÁFICO Nº6.Capacitación a docentes y representantes legales. GRÁFICO Nº 7.Talleres de aplicación de estrategias. GRÁFICO Nº 8.Diseño de estrategias en el aprendizaje. GRÁFICO Nº 9.Incrementar y actualizar material didáctico. GRÁFICO Nº10.Estrategias de aprendizaje en beneficio de la comunidad. GRÁFICO Nº 11.Conocimientos acerca de ambientes de aprendizaje.. GRÁFICO Nº 12.Conocer lo que el niño aprende. GRÁFICO Nº13.Orientaciones del docente acerca de su hijo. GRÁFICO Nº 14.Comunicación directa con el docente. GRÁFICO Nº 15.Charlas de orientación. GRÁFICO Nº 16.Comunicación con otros representantes del salón.. GRÁFICO Nº 17. Control periódico a la salud del niño. GRÁFICO Nº 18.Asiste a lugares recreativos con su hijo. GRÁFICO Nº 19.Atención a los problemas de comportamiento.. GRÁFICO Nº 20.Programas del gobierno para la niñez..

(15) xv. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS “El AMBIENTE DE ADAPTACION PARA LA EDUCACION MATERNAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 2 AÑOS.DISEÑO Y EJECUCION DE SEMINARIOS TALLERES PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LOS C.I.B.V:” AUTORA: Medina Intriago Mirutzy Magdalena CONSULTORA: MSc. ALVAREZ JULIA RESUMEN. El ambiente de adaptación, que los niños desarrollen paulatinamente su proceso de la educación maternal aprendemos acerca de los otros; cuando el niño ingresa por primera vez a un maternal está expuesto a cambios muy importantes en la vida del niño, ya que al pasar del contexto familiar al contexto escolar a un ambiente nuevo. En lo que concierne a una adaptación la capacidad del maestro es más importante que la metodología de enseñanza, porque hay maestros que no determinan cual es la mejor manera de enseñar al niño. Lo docentes que trabajan en la sección maternal de 0 a 2 años deben ofrecer a los niños un conjunto de orientaciones para el desempeño de sus labores en el aprendizaje. La adaptación al nuevo ambiente de aprendizaje integración es necesaria en la educación, de esto depende su estabilidad emocional, su participación para lograr el desarrollo de los procesos de enseñanza series de técnicas, gráficos, actividades relacionadas al programa. La adaptación es un proceso complejo que debe empezar desde los primeros años. El ambiente de adaptación atrae los aspectos más, se le suelen asignar funciones relacionadas con lo cognoscitivo, lo afectivo y lo activo, es decir, con los tres ámbitos de la realización personal, que es su función social. Abre su mundo, abiertas al cambio, orientadas hacia el futuro, capaces de valorar la planificación y aceptar principios científicos y técnicos. Al ambiente como factor básico en el desarrollo de la personalidad y del pensamiento, es un elemento indispensable en el proceso de socialización y adquisición de conocimientos, es el eje central de las estrategias para aprender y para desarrollar unas efectivas competencias relacionales: al ambiente de adaptación maternal. Descriptores Ambiente de Adaptación. Desarrollo pisco-social. Taller a Interactivo.

(16) INTRODUCCIÓN En el proyecto Ambiente de adaptación para la educación maternal se pretende que los niños desarrollen paulatinamente su proceso de adaptación al nuevo ambiente de vida, espacio que le brindará experiencias educativas y culturales Se basa en la teoría de Jean Piaget quien establece que los niños aprenden interactuando con otros niños y con. la. realidad,. o. sea. jugando,. experimentando,. preguntando,. investigando; así que se apoya en el método científico. El intercambio social infantil que los niños tienen en la sección maternal harán de ellos niños más autónomo, crítico, independiente, capaz de manejarse a sí mismo. Cuando el niño ingresa por primera vez a un maternal está expuesto a cambios muy importantes en la vida del niño, ya que al pasar del contexto familiar al contexto escolar, a un ambiente nuevo, desconocido por él es posible que responda con llanto, rabietas, negativismo a querer quedarse en el nuevo ambiente, se sentirá inseguro, no protegido, todo lo contrario de lo que en el hogar le ofrecen. En muchas ocasiones también se da la adaptación de los docentes al enfrentar a un nuevo grupo de estudiantes. La educación maternal para los niños y niñas de 0 a 2 años favorece el desarrollo físico, la socialización, el lenguaje a través de juegos, actividades lingüísticas, prácticas de aseo, formación de valores, etc. En esta etapa es necesario que los docentes de la escuela maternal mantengan un estrecho contacto con los representantes legales de cada uno de los niños y niñas que asisten al maternal. En el Ecuador hay muchos centros maternales que reciben a niños y niñas desde los primeros meses de nacido, debido a que sus progenitores tienen que asistir a sus lugares de trabajo y ante la necesidad de su. 1.

(17) cuidado exigen la opción de dejarlos en un materno infantil. El padre y la madre son cimientos sobre el cual giran los primeros y fundamentales aprendizajes del ser humano; en la que se aprende a vivir, a desenvolvernos. como. personas. y. a. asumir. poco. a. poco. las. responsabilidades, son los educadores principales e irremplazables. Los padres deben interesarse antes de dejar a un niño en un materno muchos aspectos: conocer como el ambiente que proporciona la misma, puede o no ser determinante en el aprendizaje de los niños y niñas. Si el aula es un espacio flexible con transformaciones y movilidad, etc. La investigación de este proyecto se realizó en el C.I.B.V. N° 98, “ Mi Segundo Hogar” ubicado en localizado al Sur en el Guasmo Sur Mz. C2, Parroquia Ximena, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil, dirigido por la coordinadora Jéssica Torres Quinde. Al observar el entorno de la sala se observó la falta de ambientes de aprendizaje, que refuerzan los conocimientos en los niños y niñas. Los docentes que trabajan en la sección maternal de 0 a 2 años deben ofrecer a los niños un conjunto de orientaciones para el desempeño de sus labores en ambientes de aprendizajes convencionales y no convencionales. La adaptación al nuevo ambiente de aprendizaje integración es necesaria en la educación, de esto depende su estabilidad emocional, su participación activa en el aula para lograr el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje. El ambiente de adaptación, para la educación maternal en niños de 0 a 2 años, se podrá orientar a los docentes y representantes legales en el uso de esta guía, como fuente de ayuda, apoyo en la enseñanza. 2.

(18) maternal y responder así a los objetivos planteados en beneficios de los niños y niñas maternales. La etapa de adaptación a la sección maternal es importante, se encuentra integrada al convivir diario donde se sentirán con agrado en un ambiente que los motiva estar y que permite de alguna manera interpretar una realidad en permanente cambio e intervenir sobre la misma. Con esta investigación se conocerá aspectos directamente relacionados a los niños de 0 a 2 años y será de gran ayuda para quienes están involucrados directamente en el área educativa. Los beneficiarios son estudiantes del C.I.B.V. “Mi segundo Hogar” Nº 98 de la ciudad de Guayaquil, que viven en los sectores de influencia del Guasmo Sur, Mz. C2, Parroquia Ximena, Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas. Este proyecto está estructurado en 5 capítulos: Capítulo I: que nos habla del Problema de la Investigación, donde también se planteará el problema, los interrogantes, objetivos, justificación e importancia de la investigación. El Capítulo II: que contempla el Marco Teórico y en este a su vez. tendrá su Fundamentación Teórica, Legal, las variables, y la. definición de Términos. El Capítulo III abarca la Metodología que se utilizará para esta investigación, en ella estará inmersa el diseño, de la investigación, la población, la operacionalización de las variables, dimensiones e indicadores, los instrumentos de la recolección de datos, el procedimiento de la investigación, el procesamiento y análisis de datos, cerrando este capítulo con los criterios para la elaboración de la propuesta y el Capítulo IV en donde se encuentra el Análisis e Interpretación de los resultados, el Capítulo V con la propuesta de este proyecto.. 3.

(19) CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del problema Ubicación del problema en un contexto La educación maternal, entendida como la atención a niños y niñas de 0 a 2 años, tiende a aumentar sus niveles de cobertura, debido a varias razones: por la necesidad de carácter socioeconómico, ya que hay una mayor incorporación de las mujeres al mercado laboral, lo que favorece, por una parte, el contacto del niño con la Educación maternal, así como el mejoramiento del nivel económico de las familias prueba de ello es que las madres pudo y trabajar mientras sus hijos están en la guardería. La función educativa de la familia ahora es reemplazada por las guarderías, centros de cuidado diario, a donde los niños y niñas asisten desde temprana edad e incluso inmediatamente que la madre cumple la licencia de maternidad. El Ministerio de Educación preocupado por el desarrollo evolutivo de cada uno de los niños y niñas en edad maternal crea centros de integración del. buen vivir atendidos por personal. especializado, mientras más temprano se atienda a un infante, ofrecerá mayores ventajas a nivel del desarrollo integral. La mayoría de familias no toman conciencia de la importancia de la asistencia de los niños de 0 a 2 años a un centro maternal, prefieren muchas veces tenerlos en el hogar sin control sin proyectos de aprendizaje y no reciben la asistencia de un personal capacitado. Si no se cuenta con el apoyo de los representantes legales en la superación. 4.

(20) intelectual de los niños entonces surge inmediatamente la problemática porque quienes no tienen la oportunidad de asistir desde temprana edad a una guardería tienen dificultades de adaptación en etapas posteriores. La educación se forma desde el momento mismo de su nacimiento y durante sus primeros seis años de vida. Esta problemática se ha podido palpar en los lugares aledaños al C.I.B.V. “Mi segundo hogar”, al observar a niños menores de dos años que están en sus hogares y que no asisten al establecimiento maternal de su comunidad, prefiriendo dejarlos crecer sin objetivos propuestos. La adaptación no es un tema reciente, muchos pedagogos, sicólogos, sociólogos a través de sus teorías dan a conocer de la importancia de una buena adaptación al medio maternal, hay que prepararlo para ese cambio que se apresta a recibir. Los primeros dos años de vida son fundamentales para el desarrollo de las áreas cognitivas, psicomotoras y socio-afectivas, esto es el resultado de las investigaciones realizadas por la fisiología, la sociología, la psicología, las ciencias de la salud, entre otras disciplinas. Durante este periodo de la vida es donde se produce el mayor desarrollo de las neuronas y las conexiones nerviosas y que, en consecuencia, se deben fortalecer los programas de Educación Maternal encaminados al desarrollo cerebral, para estimular el aprendizaje y la creatividad. Los ambientes de adaptación deben ser diseñados de antemano por el maestro para que el niño pueda participar en las diferentes actividades que conlleva un proceso pedagógico que implica el ambiente de aprendizaje. En la concepción del ambiente de aprendizaje en la Educación Maternal, se involucran tanto los espacios institucionalizados: maternales, preescolares independientes y anexos a las escuelas. 5.

(21) básicas, como también los espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas, ludotecas, bibliotecas, hogares de atención integral, centros de atención integral y centros de cuido espontáneo. El intercambio social infantil que los niños tienen en la sección maternal harán de ellos niños más autónomo, crítico, independiente, capaz de manejarse asimismo. Situación conflicto El problema conflicto surge de la observación que se realizó en el C.I.B.V. N º 98, ubicado en el Guasmo Sur, del cantón Guayaquil, de la provincia del Guayas, en el presente año lectivo 2013-2014, se evidencia con la observación que los centros de educación deben ser lugares que permitan una fácil adaptación al nivel maternal. Existen falencias en el procesos de estimulación construir y facilitar el fortalecimiento del conocimiento estructural del entorno familiar. Las docentes de los centros de educación inicial ponen énfasis en lo pedagógico y poco en lo afectivo social. La llegada al maternal implica un proceso de adaptación al interior de las instituciones, no sólo de los niños con los docentes sino de los padres, de los docentes, de los institución,. todos. quienes. directivos, de todo el personal de la. forman. la. institución. educativa. están. involucrados en este proceso. El trabajo y la educación de la familia son prioritarios, la necesidad de trabajar de los padres o la necesidad de socialización de los niños desde edades tempranas. A un niño de Jardín Maternal le hace bien el juego y la sociedad. La docente para la sala maternal debe conocer que la enseñanza se proyecta a través de todas las actitudes, el ambiente de aprendizaje debe. 6.

(22) ser natural, parecido al hogar donde pueda sentir el clima familiar, de manera que los pequeños tengan seguridad y confianza, en donde las experiencias de cada uno de los niños les permita moverse, explorar, aprender. a. tomar. decisiones,. y. por. consiguiente. desarrollarse. integralmente. En los primeros días que el niño con su progenitor llegan a la guardería se observan en cada uno de ellos muchos sentimientos, tanto del lado de los padres como de los niños: miedos, ansiedades, dudas, y también alegrías y sonrisas. El principal temor de los niños es separarse de su familia y que no lo vuelvan a buscar. Por eso es muy importante estar seguros de lo que estamos haciendo, para poder transmitir esa seguridad al niño. La nueva etapa del jardín maternal es importante para el niño, ya que es la socialización fuera del círculo familiar. Educar al niño y la niña no es tarea fácil, se necesita paciencia, tolerancia, comprensión y sobretodo comunicación de padres a hijos. Un niño que recibe un buen trato en su niñez será sin duda alguna un hombre con valores, sentimientos, capaz de comprender a los demás y quererse así mismo La adaptación al ambiente maternal de un hijo o una hija se lleva a cabo con la mezcla equilibrada de diferentes factores en los cuales están inmersos los docentes y los representantes legales que han de estar en la justa medida. El resultado de este equilibrio es la felicidad de nuestras hijas y nuestros hijos en su desarrollo y su futuro. Ser padre y madre no es fácil; lo ideal es conseguir un equilibrio entre disciplina y cariño, si los niños crecen en un ambiente con normas y valores familiares asumidos por todos, serán personas más autónomas, tendrán un mayor grado de autoestima y, sobre todo, serán más responsables en su trabajo y más justos en sus relaciones sociales. 7.

(23) Causas del Problema, Consecuencias Lo evidenciado en la problemática descrita anteriormente genera en los niños y niñas de 0 a 2 años diversas actitudes que están relacionadas directamente con la adaptación al nivel maternal. Las principales causas que he encontrado son las siguientes. Cuadro 1.CAUSAS Falta. de. CONSECUENCIAS. capacitación. a. los No están en capacidad de orientar. directivos del centro materno.. adecuadamente a las promotoras docentes.. Los docentes demuestran poco Los niños no reciben una atención interés por actualizarse. Los. representantes. adecuada y actualizada. legales. no Los niños demuestran inseguridad. tienen paciencia cuando el niño no ante se adapta enseguida.. la. actitud. de. los. representantes.. Material de apoyo pedagógico Clases poco motivadoras insuficiente Falta. de. materiales. para. el Niños con asistencia pedagógica. desarrollo de las actividades tradicional. lúdicas.. Fuente: Causas y Consecuencias. Elaborado por: Medina Intriago Mirutzy Magdalena. 8.

(24) Delimitación del Problema Campo:. Educativo. Área:. Educadores de Párvulo. Aspecto:. Psicopedagógico.. Tema:. El ambiente de adaptación para la educación maternal en. niños y niñas de 0 a 2 años. Diseño y ejecución de seminarios talleres para la comunidad educativa en los C.I.B.V. Formulación del problema ¿Cómo inciden los ambientes de adaptación para la educación maternal en niños y niñas de 0 a 2 años en el C.I.B.V. “Mi segundo Hogar” en el período lectivo 2013-2014? Evaluación del Problema. Delimitado: Porque se lo está investigando en el presente periodo lectivo 2013, en el C.I.B.V. “Mi segundo Hogar” del cantón Guayaquil, provincia del Guayas. Contextual: Debido a que esta problemática se pone en evidencia como una realidad en la institución educativa objetos de este estudio. Como es el C.I.B.V. Mi segundo Hogar” del cantón Guayaquil. Claro: El mensaje se redactará en forma clara para socializarlo en el C.I.B.V. Mi segundo Hogar” del cantón Guayaquil, provincia del Guayas.. 9.

(25) Evidente: Debido a que esta problemática se presenta en la institución educativa objeto de este estudio. Concreto: Se elaborará apropiadamente a la realidad educativa donde se localiza el objeto de estudio es decir en el C.I.B.V. Mi segundo Hogar” del cantón Guayaquil, provincia del Guayas. Relevante: será posible resolver esta problemática contribuyendo en la superación del C.I.B.V. Mi segundo Hogar” del cantón Guayaquil, provincia del Guayas Factible: Es posible su factibilidad. con la socialización del tema. produciendo el cambio educativo propuesto en el C.I.B.V. Mi segundo Hogar” del cantón Guayaquil, provincia del Guayas. Original: Porque está ubicado el. tema de estudio dentro de esta. comunidad educativa.. Identifica los productos esperados Después de comprobar lo propuesto en el transcurso del desarrollo de este proyecto educativo y verificando sus resultados positivos, está aportando sustancialmente para el desarrollo del proceso educativo del C.I.B.V. Mi segundo Hogar” del cantón Guayaquil, provincia del Guayas. Con el diseño de seminarios talleres para docentes y representantes legales, estaría propiciando la adaptación social y escolar de los niños y niñas del C.I.B.V. Mi segundo Hogar” del cantón Guayaquil, provincia del Guayas, durante todo el proceso de la promotoras. docentes,. representantes. comunidad educativa que pongan en. actividad pedagógica, las. legales,. estudiantes. práctica lo aprendido. de. la. y sean. partícipes de un cambio en el proceso enseñanza aprendizaje. 10.

(26) OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL . Identificar las estrategias de integración para el proceso de adaptación del niño en el Nivel Maternal, utilizadas por las docentes del C.I.B.V. Mi segundo Hogar” del cantón Guayaquil, provincia del Guayas.. OBJETIVO ESPECIFICOS. . Brindar al niño las condiciones ambientales, afectivas y de atención adecuadas para su desarrollo integral en todos sus aspectos.. . Proporcionar afecto a todos los niños y niñas sin distinciones de ningún tipo, la igualdad de oportunidades.. . Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.. . Diseño de seminarios talleres para docentes y representantes legales.. . Favorecer el proceso de maduración en el niño en el área sensoriomotor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.. 11.

(27) Interrogantes de la Investigación.  ¿Cuál es el papel que juega el ambiente de aprendizaje en el currículum?  ¿Cómo está constituido el ambiente de aprendizaje?  ¿Cómo ayudar a los bebés y niños durante los primeros días de guardería?  ¿Por qué es importante enseñar hábitos a los más pequeños?  ¿Pueden presentarse dificultades durante el período de adaptación en el jardín maternal?  ¿Qué es el período de adaptación y cuáles son sus características?  ¿Cómo debe ser el ambiente de aprendizaje?  ¿Qué sucede en los infantes menores de un año que pierden contacto con su madre?  ¿Cómo ayudaría un seminario talleres sobre este cuadro depresivo a la madres?. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA El estudio que valida el presente proyecto educativo tesis se justifica debido a que el desarrollo de las actividades en el C.I.B.V. “Mi segundo Hogar permitió conocer la problemática en sus diversos aspectos especialmente. aquellos. relacionados. con. el. proceso. enseñanza. aprendizaje.. 12.

(28) Pero la mayoría de alumnos no son atendidos como realmente lo necesitan: Por ello esta investigación fue creada con el propósito de ayudar a los estudiantes que asisten al nivel maternal. La importancia de dicha investigación radica en atender sus requerimientos sociales ya que de ello responde a las necesidades de interacción del niño y una demanda actual de la familia, al desarrollo integral de la personalidad, porque considera que esta tiene un sentido dinámico que se desarrolla globalmente desde el comienzo de la v ida misma. En la etapa maternal se atienden las necesidades vitales de alimento, cuidado del niño y además favorece el crecimiento y desarrollo del niño mediante actividades y estímulos don criterio didáctico y fundamentados en conocimientos científicos universales, además de cuidarlos pueden mejorar la salud, educarlos y entretenerlos con las actividades. adecuadas. a. sus. necesidades. y. posibilidades. e. indirectamente, educar a los padres estableciendo contactos con la familia. Es importante que todo niño reciba educación maternal ya que muchas veces en el hogar es imposible recibir toda esta enseñanza. En ella se plantea la importancia de detectar a tiempo a los niños que provienen de hogares desintegrados ya que esto debe hacerse desde el inicio del ciclo escolar esto nos ha conllevado a que el docente se interese a investigar esta situación problemática poniendo en juego su experiencia y su formación profesional en las aulas universitarias que conlleva a una solución. Es importante que todo niño reciba educación maternal y atención afectiva para lograr que los niños adquieran confianza, seguridad, individualidad, autonomía, ya que lo afectivo se articula con el intercambio del medio y del niño.. 13.

(29) Un ambiente estable y estimulante le permitirá lograr autonomía hasta llegar a interactuar con los otros cuando se logra ello entonces se sabrá que el niño ya está listo para la siguiente etapa estudiantil.. Esta investigación contribuye con la educación y la pedagogía, porque da los lineamientos y temas psicopedagógicos que se desarrollan en cada sesión que se realiza con los estudiantes que asisten a los maternales, con el propósito de ayudarlo a una mejor adaptación y por lo tanto a una mejor participación y desempeño en cada una de las actividades que en ella se desarrollen. En la escuela maternal se proporcionan actividades en las cuales se inicia al niño, a la niña en la educación maternal, aprenden a trabajar en grupo, pueden experimentar una serie de conocimientos que por naturaleza traen consigo desde sus hogares y que ya los han vivido diariamente. Las experiencias que los niños reciben en un centro maternal son incalculables los ayuda a progresar en los aspectos biológico, intelectual, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual. Para. alcanzar éxitos es necesaria. la colaboración de los. representantes legales quienes deben seguir los logros de los niños y niñas, conocer las áreas de las cuales necesita más tiempo para aprender, más ayuda y apoyar la labor en el centro materno infantil. Los mejores progresos se logran cuando el hogar y el C.I.B.V. trabajan juntos en bienestar de los niños y niñas.. 14.

(30) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes del estudio. En cumplimiento con el Reglamento establecido, previo al planteamiento del problema de un Proyecto Educativo se procedió a investigar en los archivos de la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Especialización Educadores de Párvulos, si reposa algún trabajo igual al tema del proyecto escogido El ambiente de adaptación para la educación maternal en niños y niñas de 0 a 2 años y se pudo constatar que existen trabajos parecidos al tema propuesto, por lo que se partió hacia la investigación. Para Iglesias, citado por Zabalza M (2001) “El término ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él (los afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, entre niños y adultos, entre niños y sociedad en su conjunto)”. (Pág. 238). Conocer acerca de la adaptación del niño en edad maternal es de vital importancia ya que al trabajar con niños de esta edad resultará mucho más fácil su cuidado, es más cuando el niño siente de su maestra afectividad podrá desenvolverse con confianza en su. nuevo. ambiente,. se. sentirá. estimulado,. podrá. compartir. actividades tanto individuales como grupales con los demás de su grupo, se llenará de gozo, de alegría, al saber que él también puede realizarlo unas veces con dificultad, pero consciente de su trabajo. Los seres humanos poseemos de una gran capacidad de adaptación a nuevas situaciones. Los niños están revestidos por la capacidad superior de adaptación que en el adulto no se evidencia, pues es esta cualidad la que le permite aprender, al no contar con un bagaje cultural previo que lo condicione. 15.

(31) Fundamentación Teórica. La educación es un proceso de socialización y cultural de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social. La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos; como la educación formal, informal y no formal. La educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. La educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución. En el transcurso de la vida del hombre en la sociedad se han desarrollado una serie de investigaciones que están relacionadas directamente con el ambiente en el cual se desenvuelven cada uno, y de manera especial los niños quienes son el motivo de nuestra investigación. El desarrollo de adaptación tiene lugar durante el proceso de educación y enseñanza que imparten los adultos, de ahí que las guarderías son parte integrante de la pedagogía, de la teoría de la educación y de la enseñanza, tiene su expresión en la influencia activa y variable sobre la realidad que le rodea y sobre sí mismo, la propia experiencia del niño en el nuevo ambiente, determinarán más tarde distintos períodos de su vida.. 16.

(32) El niño durante su permanencia en la guardería termina cada día con logros en su desarrollo físico, síquico, social, afectivo y cognitivo, con estos. niños su haber, pasa al día siguiente y se vuelve a repetir un. aprendizaje constante que le permite crecer día a día entre los períodos continuos de la infancia, entre los escalones del desarrollo a fin de que se transformen en capacidades adaptativas del ser humano. Definición de Adaptación La adaptación del individuo a las condiciones cambiantes del medio circundante es un fenómeno natural, cuyo mecanismo regulador se va conformando en la propia experiencia que se produce constantemente entre el organismo y el medio exterior. Dicha capacidad para predeterminar y preparase previamente para los cambios que se suceden en su entorno no es congénita, sino que se estructura de modo paulatino y es muy débil en las primeras edades, por lo que cualquier variación brusca de las condiciones circundantes puede provocar alteraciones severas en el organismo. Para que se dé un proceso de adaptación las personas deben estructurar sanos mecanismos de adaptación, que posibilitan ajustarse de manera efectiva a las condiciones e influir sobre ellas en correspondencia con sus necesidades. Martínez, F., 1991; Siempre que hay un proceso de adaptación, hay mecanismos de respuesta del organismo, tanto en el plano psicológico como en el fisiológico, considerar que una adaptación no provoca cambios internos no es científico, y las investigaciones actuales en este campo indican que son aún más significativas de lo que hasta el momento se consideraba. (pág. 13). Juan Mora analiza tres definiciones o modos de adaptación.. 17.

(33) 1. La satisfacción obtenida por el sujeto mediante una relación más o menos placentera con el ambiente (egocentrismo). 2. Ajuste de las tendencias individuales a los requerimientos sociales. Un proceso de equilibrio entre los estados psicológicos internos y la conducta. 3. Despliegue de las potencialidades del individuo mediante la maduración y la acumulación de experiencias, la realización de sí mismo. La adaptación es la respuesta y superación de la frustración. Entre las respuestas de jerarquía más elevada están las de solución de problemas y por ende el pensamiento. (Mora, J., 1991; pág. 25). CECREALC, (1992). La adaptación es el estado de equilibrio entre la asimilación del medio al individuo y la acomodación del individuo al medio; (pág. 3). Para Esparza y Petroli, es la construcción de una nueva relación entre el niño, el hogar y la escuela. Conde Martí la define como el camino o procedimiento que el niño va elaborando desde el punto de vista de los sentimientos de pérdida y ganancia hasta la aceptación interior de la separación. El proceso de adaptación surge en la interacción entre el niño y su medio, lo que provoca una acomodación de sus condiciones internas a la realidad circundante, implicando una asimilación de esta, que permite su desarrollo, por la vía de la aplicación creativa de las reglas sociales interiorizadas. La adaptación es la sintonía del niño con el contexto institucional, la acomodación de su mundo interior a las demandas del personal docente y el grupo de coetáneos, a la vez que interviene activamente en la vida de los otros y en el contexto referido.. 18.

(34) La adaptación es un “proceso” que no puede limitarse a un tiempo estipulado de ante mano. Cada niño va a vivirlo de acuerdo a su subjetividad, a sus características y las de su medio familiar. La primera adaptación es la que el niño va a tener en el maternal, luego podrán darse otras a lo largo de las distintas etapas de su vida, que pueden provocar desequilibrios en la adaptación inicial o no, cada una de estas etapas son procesos graduales y lentos, se pueden dar en un tiempo corto como largo. Durante las etapas de adaptación genera ansiedades tanto en los niños como en los adultos, las reacciones de los niños durante este proceso son: llanto cuando se prepara para ir a la guardería, durante el camino o al llegar, aferrarse a la persona que lo lleva y gritar si se lo quiere separar, quedarse en el maternal pero llorando o llorar cuando lo van a buscar al ver a las figuras familiares. Los ambientes de aprendizaje deben potenciar el aprendizaje permanente de la comunidad educativa. Los ambientes de aprendizaje se reconocen. como espacios múltiples naturales, sociales y tecnológicos. que permiten incidir en la cualificación de los componentes que potencian la transformación de las prácticas pedagógicas Cada niño reaccionará a su manera, cada uno es único y diferente, hay niños que superan esta etapa con mayor facilidad, muchas veces por las experiencias que han vivido anteriormente en su medio familiar. Sin embargo, la mayoría atraviesa lentamente este proceso y es importante que los comprendamos para poder ayudarlos y acompañarlos en esta nueva etapa, superando a la vez nuestras propias angustias.. 19.

(35) Bodin, Paul,(2005) en su obra “La adaptación del niño al ambiente escolar : “La adaptación no es solo un asunto de clasificación de los alumnos, es también, y sobre todo, un asunto de nivel, de resultados obtenidos por el conjunto de alumnos. El educador está en el corazón de la clase… El maestro excelente, aquel que, en las condiciones actuales de la enseñanza remedia en parte las dificultades de adaptación de los niños, es un educador privilegiado, por el espíritu, la cultura del carácter y la energía. Saber establecer las diferencias entre sus alumnos, conoce sus deficiencias particulares, su ritmo de trabajo, dosifica los conocimientos, a pesar de las exigencias del programa, evita a todo trance que el niño pierda pie y se desanime. Descubre y combate los complejos de inferioridad…” (Pág. 82) La adaptación al ambiente de los estudiantes que asisten a las guarderías no se pude comparar con el ambiente familiar en donde el niño ha residido desde el momento que nació y en el que ha vivido rodeado del cariño de cada uno de los miembros que lo forman, lo que hace la diferencia al nuevo ambiente que le tocará vivir, donde cada uno de los miembros de la comunidad educativa son nuevos para ellos, los docentes, los compañeros de guardería, los representantes legales que diariamente llegan con sus hijo, en fi es un sinnúmero de situaciones que le tocará enfrentarse y adaptarse para estar a gusto. La capacidad entonces de adaptación del niño al nuevo ambiente escolar dependerá de su forma de ser y de la atención que reciba, integrarse a un ambiente nuevo con niños y niñas a quienes no ha visto nunca, no es fácil. La. adaptación. del. niño. a. la. guardería. debe. realizarse. paulatinamente, respetando las etapas de desarrollo de cada niño dependerá de los siguientes aspectos: adaptarse al horario de la guardería, al comienzo con período de tiempo menor, e ir aumentando su estadía en horas de permanencia, llevar al niño con un objeto de apego como por ejemplo su juguete favorito, el momento de dejarlo evitar las. 20.

(36) despedidas en exceso, mientras está en el hogar dedicarle tiempo a él mediante juegos para que relacione que lo que hace con mamá se parece a lo que hace en la guardería, es importante que tato el padre como la madre si se dispone de tiempo ir al encuentro del niño a hora de salida para llevarlo de regreso a casa, ello le proporcionará seguridad y poco a poco se acostumbrará al cambio Los representante legales deben mantener comunicación con los docentes de esta manera cuando el niño vea esta acción se sentirá a gusto porque relacionará la amistad del niño - docente, niño - estudiante. Deben también conocer acerca de las actividades que la maestra desarrolla en clase para potenciar su aprendizaje. En una de sus investigaciones R. Yampolskaía (2006) puso de manifiesto la heterogeneidad funcional de las reacciones de adaptación. En primer lugar dice esto: "Está relacionado con diferentes particularidades individuales psicológicas: unos niños son pasivos y tienen una aptitud conformista respecto al medio, se caracterizan por hacer rechazo a los alimentos o vomitan durante la ingestión de los mismos, gritan constantemente a tal punto que hacen crisis y les tiembla la barbilla, la diuresis es frecuente, estos niños presentan serias dificultades para adaptarse a las nuevas condiciones". (Pág.68) Según esta autora, desde el mismo momento en que los niños comienzan a asistir al centro infantil de edad menor, aumenta el número de síntomas que caracterizan las alteraciones en el estado de salud, y se refiere al síndrome de adaptación , como un conjunto de reacciones del organismo ante las influencias de diferentes grados de intensidad del medio ambiente, este síndrome se caracteriza además de los conocidos trastornos de conducta, por palidez de la piel a pesar de tener normal la hemoglobina, ligera cianosis en el triángulo nariz-boca-orejas y cierta. 21.

(37) palidez en la cara, expresión de sufrimiento, los pies fríos al tacto, sequedad de la mucosa y gran ansiedad entre otros. La adaptación se puede definir como un proceso y como un producto. La adaptación como proceso está relacionada con cambios durante la vida del organismo. En términos fisiológicos, la palabra adaptación se usa para describir el ajuste del fenotipo de un organismo a su ambiente. Sin embargo, esto no es adaptación. La adaptación evolutiva es un proceso que ocurren mediante selección natural. La adaptación al medio Es la capacidad de involucrarse con el entorno y hacer parte de este una simbiosis que les permita a ambos disponer del otro. Es el proceso a través del cual el individuo asimila una nueva forma de supervivencia. El concepto de adaptación es entendido como la etapa final a través de la cual el niño ha asimilado nuevos conocimientos y ha desarrollado las habilidades para poder hacer uso de los mismos en la resolución de los problemas a los que se enfrenta en su vida diaria. La adaptación es una nueva conceptualización de la inteligencia, quien se adapta mejor y en menor tiempo posee un mayor nivel de inteligencia. Consejos para ayudar a la adaptación en el nivel maternal Lo mejor es hacerse de un tiempo y organizar las actividades para poder acompañar al niño durante todo este proceso, no es conveniente que durante la adaptación lo lleven o lo retiren personas que no son del círculo cercano al niño. No hay una forma única en que la adaptación resulte eficaz, cada niño es diferente, por lo que cada adaptación también lo es. Lo que si hay son pautas generales que podemos cumplir para ayudar a nuestro hijo a transitar este nuevo camino en su vida.. 22.

(38) Antes de dejarlo por primera vez, es conveniente ir con el niño con anterioridad al jardín, presentarle a su maestra, compañeros, y todas las instalaciones, haciendo hincapié en todas las actividades que podrá llevar a cabo en ese lugar y por supuesto, hacer que él se presente con su nombre. Comience llevando al niño solo unas horas, para ir aumentando el tiempo poco a poco, y es mejor llevarlo todos los días en lugar de hacerlo día de por medio. Si el jardín lo permite, dejar que el niño lleve un muñeco, juguete u objeto que lo mantenga “unido” a su familia. Hay instituciones que en los primeros días de adaptación los padres se quedan con el niño. En este caso, no hay que tomar una actitud pasiva, sino incorporarse a las actividades de la sala junto al niño, con el correr de los días, el tiempo en que los padres se van quedando en la salita se va acortando, hasta que los niños se quedan solitos. Despídase del niño en la vereda con un beso y no haciendo largas charlas en la puerta del establecimiento. Ellos necesitan sentir que Ud. está segura de lo que está haciendo. Los ambientes de aprendizaje Los ambientes de aprendizaje consisten en organizar el espacio y los materiales para construir un ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente. En estos ambientes el niño es el protagonista y constructor de su propio aprendizaje. El papel del maestro parvulario maestro se basa en organizar y favorecer el aprendizaje. Los ambientes de aprendizaje se encaminan a potencia el aprendizaje permanente de la comunidad educativa. Los ambientes de aprendizaje se reconocen como espacios múltiples naturales, sociales y tecnológicos que permiten incidir en la cualificación de los componentes. 23.

(39) que potencian la transformación de las prácticas pedagógicas. Los docentes deben considerar en cada uno de los planes de trabajo el ambiente físico en el que se desarrollará la actividad, debe proveer de los materiales necesarios para que se cumplan con éxito los objetivos propuestos y sea un ambiente acogedor que motive a la participación del estudiante. Postman (2000), es todo aquello que el ambiente de información le suministra. Abandonar a los alumnos a las influencias dominantes de la cultura significa prepararlas a una instrucción unidimensional y a una personalidad semidesarrollada, de los tecnócratas, de los utopistas. Porque, desde luego es también importante a nivel de escuela aquello que la cultura declara insistentemente como carente de importancia (pág. 108) La escuela ha de ser tecnológica, de ahí que la escuela y el docente, junto a actividades más expresivas y abiertas, hayan de ser capaces, también de programar el aprendizaje de esas habilidades, primer en marcha procesos finalizados que conduzcan a logros concretos y utilizar técnicas específicas. El ambiente de aprendizaje:- Dimensiones Desde la perspectiva de integralidad que se evidencia en la estructura curricular del nivel, el ambiente de aprendizaje viene a representar la concreción de la acción educativa, de allí su importancia. Para Iglesias, citado por Zabalza (2001) “El término ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él (los afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, entre niños y adultos, entre niños y sociedad en su conjunto)”. (Pág. 238).. 24.

(40) En la concepción del ambiente de aprendizaje en la Educación Maternal, se involucran tanto los espacios institucionalizados: maternales, preescolares independientes y anexos a las escuelas básicas, como también los espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas, ludotecas, bibliotecas, hogares de atención integral, centros de atención integral y centros de cuido espontáneo. En un ambiente de aprendizaje se deben considerar las siguientes dimensiones: Gráfico 1.- Dimensiones de un ambiente de aprendizaje. Fuente: Datos de la Investigación. Elaborado por Mirutzy Magdalena Medina Intriago. Forneiro, L (2002) al referirse a las dimensiones en los ambientes de aprendizaje propone la siguiente clasificación: Dimensión física:- incluye aspecto material del ambiente, es el espacio físico y sus condiciones estructurales, los objetos del espacio como mobiliario, elementos decorativos, su organización y distribución en el espacio. Dimensión funcional:- la manera como se distribuye y utiliza el espacio en el desarrollo de las actividades que se proyecta realizar. Dimensión temporal:- la distribución del tiempo que se va emplear en la jornada diaria, por ejemplo: tiempo para recreación, tiempo para la lectura de cuentas, tiempo para actividades de rutina, etc. Dimensión relacional:- abarca las distintas actividades que se interacciones que se establecen en espacios internos y externos (223). 25.

(41) Acerca de la cita anterior considero que en los ambientes de aprendizaje las cuatro dimensiones que menciona Forneiro son muy importantes el momento de enseñar, ya que si uno de ellos no se lo considera el aprendizaje no sería del todo eficaz, entonces los docentes deben poner mucha atención el momento de planificar sus actividades. Dimensión Física: Se refiere al espacio físico, los materiales, el mobiliario la organización y distribución de los mismos. El espacio físico debe: Brindar posibilidades para satisfacer en el niño y la niña necesidades fisiológicas, de seguridad, recreación, juego y aprendizaje. Cada espacio físico debe contar con recursos variados, funcionales, reales y suficientes para propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. En un espacio físico deben utilizarse colores claros, armónicos, lavables que propicien bienestar y seguridad. Tener buena iluminación y ventilación. La organización adecuada de los recursos, influirá en el uso que les darán los niños y niñas y en lo que aprenderán con ellos; así como también les facilitará encontrar lo que necesitan. Para ello es necesario distribuirlos de acuerdo a su función, a la planificación que se esté desarrollando y a las características de los niños y niñas y el contexto social y cultural. La organización y distribución del mobiliario y los recursos didácticos para niños y niñas de 3 a 6 años, requiere de un estudio y análisis de adecuación de la calidad, pertinencia, resistencia, seguridad, contexto social y cultural y tipo de atención (convencional y no convencional). La utilización de mobiliario que se transporte con facilidad permite cambiar la distribución de los espacios o rincones dependiendo de las necesidades, capacidad física, matrícula y edad de niños y niñas. Las mesas y sillas permitirán a los niños trabajar cómodamente, por lo que deben estar a su altura. Las mesas deben tener los bordes redondeados y superficies que 26.

(42) permitan limpiarlas con facilidad. Las estanterías permiten tener el material al alcance de los niños y niñas y poder ordenarlo para fomentar su autonomía. Son preferibles los muebles bajos que no impidan la visión global del aula a los niños, niñas y adultos. Hay algunos elementos, como biombos, cortinas, cintas que pueden cumplir una función de separación de los espacios, en las estructuras de poca capacidad física. La dimensión funcional se relaciona con el modo de utilización del espacio físico, funciones, adecuación de los locales, de los recursos disponibles y de las actividades a cumplir. En tal sentido es necesario que en los espacios, rincones o áreas permita la acción, las interacciones, formas de agrupaciones, la autonomía y las diferentes actividades auto iniciadas por el niño y la niña, o planificadas por el adulto. Se deberán establecer normas y límites con los niños, niñas y adultos, en función de lo que pueden hacer y entender, deberá tomarse en cuenta la higiene, la comodidad, la delimitación, los espacios de circulación y para las reuniones de grupo. Los docentes parvularios deben elaborar tarjetas que sean fácilmente identificables para los niños y niñas, rotulados con dibujos, fotografías, escrituras, tanto desde el punto de vista de su función, la edad de los niños y niñas, como de las actividades que se realizan y el contexto social y cultural. Debe existir un lugar con mobiliario apropiado para guardar las pertenencias, loncheras y perchero para abrigos, delantales u otro tipo de vestimenta que usen los niños y niñas. Organización del Ambiente de Aprendizaje para la Atención Convencional. El o la docente al organizar el ambiente en un Centro Educativo, debe considerar que éste atienda a las necesidades y potencialidades del niño y la niña que les facilite la adquisición de nuevos aprendizajes. Así. 27.

(43) mismo, tiene la libertad de identificar cada rincón, espacio o lugar con nombres y/o figuras apropiadas que se relacionen con los procesos, las experiencias, la edad de los niños y niñas y el contexto social y cultural. Debe haber un lugar o espacio físico en el cual el niño y la niña tengan oportunidades para: explorar, armar, separar, rodar, manipular, observar, juntar, poner encima de otro, mantener el equilibrio de los objetos, establecer semejanzas y diferencias, comparar, agregar, desagrupar, organizar, experimentar con el tamaño, el peso, el volumen, el espacio, unir, martillar, clavar, enroscar, atornillar, integrar parte todo, plantar, seriar, clasificar, contar, establecer correspondencia término a término, encajar, establecer semejanzas y diferencias, agrupar, otros. La etapa escolar se torna conflictiva para la mayoría de los niños y niñas, ya que se enfrentan a un mundo desconocido para él, con individuos, personas y cosas extrañas a su ambiente familiar conocido de hogar, entran más a convivir en sociedad, a relacionarse, a ser más independientes en muchas actividades y eso dependiendo de su personalidad le dificulta al niño, o por el contrario, s ele hace más fácil. Un factor muy importante para que aquellos niños a los que les es difícil adaptarse ya sea por su a pego a su madre o a su mismo hogar, es el cariño y la imagen de tranquilidad y seguridad que le brinde el entorno escolar, y más que nada su maestra,. esto ayuda al niño a sentirse. seguro, respaldado y tranquilo en las labores que realice, adaptándose con mayor facilidad a su nueva vida escolar. Los seres humanos poseemos una gran capacidad de adaptación a nuevas situaciones. Los niños están revestidos por la capacidad superior de adaptación que en el adulto no se evidencia, pues es esta cualidad la que le permite aprender, al no contar con un bagaje cultural previo que lo condicione.. 28.

(44) Al ingresar a la escuela se evidenciará un gran cambio en la vida del niño, que hasta el momento, básicamente se ha movido dentro del seno familiar. La adaptación escolar puede representar un foco de ansiedades y temores, pues suele ser la primera vez que el niño se separa de su familia, al menos, la primera vez que queda con gente ajena a la familia. Esto no sólo implica desconcierto por parte del niño, sino de los padres, quienes experimentan la ansiedad de la separación, y la incertidumbre por el bienestar del pequeño. La adaptación escolar debe concebirse como un proceso paulatino, los niños no deben forzarse a llegar pronto a la escuela y quedarse el horario completo a la primera oportunidad. Los progenitores tienen un papel preponderante en la adaptación de sus hijos, pues de la información que les brinden y de los sentimientos que le transmitan, depende la forma en que los niños se enfrentaran a esta nueva situación. El niño y la adaptación escolar El niño experimenta cambios en su forma de vida al ingresar a la institución educativa son importantes. El contexto del entorno es diferente dentro de la familia, los niños poseen un papel especifico, los códigos de comunicación son conocidos para él, el espacio familiar le da seguridad, al entrar en la escuela, todo cambia, conoce a otros niños de su edad, conoce adultos nuevos, y cambia su espacio físico, el cual además plantea nuevas exigencias. El niño adquiere autonomía gracias a este paso, y avanza en su socialización. Hay cambios en la rutina del niño, que se hace más estructurada de lo que era hasta el momento. Cambian los hábitos de sueño, higiene, alimentación, que se adaptarán a los nuevos requerimientos. El ambiente condiciona nuestro comportamiento, si el ambiente es seguro, atractivo y fomenta la interacción, será positivo y propiciará el. 29.

(45) aprendizaje. Un elemento fundamental para un ambiente de aprendizaje favorable para los niños de preescolar es la seguridad. Las personas adultas que forman parte del entorno donde se desarrolla el niño, la niña tienen la responsabilidad de asegurar y que estén libres de elemento potencialmente peligrosos, como herramientas mal guardadas, pintura, superficies duras debajo de los artefactos para jugar, tomas de corriente sin cubierta, medicamentos, etc. Crear un entorno de aprendizaje positivo también significa que el personal debe estar capacitado y tener experiencia en prevención e intervención médica ante emergencias. Los niños aprenden a organizar su tiempo a relacionarse con sus congéneres y con adultos desconocidos, también a organizar el espacio y los objetos. La adaptación escolar puede suponer la aparición de conductas de rechazo, pues no todos los niños ni sus familias, reaccionan de la misma manera al cambio. Dentro de la sintomatología que puede presentar el niño se encuentran diversas manifestaciones:  Alteraciones del sueño, la alimentación, vómitos, etc.  Ansiedad, abandono, miedo, celos de sus hermanos menores por permanecer en casa, comportamiento agresivo.  Llanto puede presentarse como única manifestación, o estar acompañado de distintos comportamientos, como negarse a que los atiendan extraños, y otros.  Hay niños que no lloran, pero que participan resignadamente en las actividades, y al llegar a su hogar, se comportan de manera negativa.  Aislamiento de otros niños y de las maestras. Aferrarse a un objeto que traen de casa, aun cuando participen de las actividades.. 30.

(46) Todas estas manifestaciones son normales, de la naturalidad con que los padres las tomen, depende el éxito en una adaptación escolar rápida. Es necesario que los padres apoyen al niño en esta etapa, le muestren. su. comprensión. y afecto,. respetando. sus. tiempos. y. sosteniéndolo en su esfuerzo, tanto como alentando sus logros. No demostrar nuestros temores, es una forma de ayudar al niño a su adaptación, pues los haría sentir inseguros. Proceso de adaptación escolar Sería conveniente que los niños antes de comenzar los cursos realicen un recorrido por la institución educativa así los niños se familiarizarán con la infraestructura y el nuevo espacio físico a explorar, contarle como serán las actividades que allí se desarrollan. La expedita forma en que brindemos la información y el modo de crear expectativas favorables serían las siguientes.  Los primeros días, el niño permanecerá menos horas de las que dura la jornada escolar, y los padres permanecerán junto a él durante unos momentos, para que no experimente sentimientos de abandono.  Permitir que el niño lleve consigo algún juguete de su preferencia, u otro objeto que le dé seguridad, es una manera de mantener un nexo con el hogar.  Brindarle mayor atención cuando vuelve del colegio, hacerle preguntas sobre su día, mostrarle que la rutina no es tan diferente, y que sigue ocupando su lugar en la familia.  De ser posible, que sean los padres quienes lo lleven al colegio, esto le da seguridad.  Todo cambio en el comportamiento del niño, o duda, debe hablarse con la maestra.. 31.

(47)  La alimentación del niño debe ser balanceada, debemos evitar la comida chatarra, aunque nos facilite la vida.  Por la mañana, procurar que el niño se despierte con tiempo para su higiene y desayuno, para evitar las prisas y ansiedades. El aprendizaje y la adaptación escolar. Los bebés prematuros sin complicaciones no suelen tener ninguna limitación en el desarrollo de su inteligencia. Por el contrario, los “grandes prematuros” o bebés de muy bajo peso (inferior a 1.500 grs.) pueden tener limitadas sus capacidades como resultado de la inmadurez y las diferentes complicaciones padecidas. Conviene que se hagan revisiones periódicas del desarrollo mental del bebé, especialmente a partir de los 3-4 años. Los resultados no deben ser tomados como un diagnóstico definitivo, pues sólo miden la “edad intelectual” en un momento del desarrollo. Conviene incluir al bebé en programas de Estimulación Temprana para favorecer que el bebé desarrolle al máximo sus posibilidades y recupere deficiencias. Los padres deben involucrarse activamente en tales programas. Cuando el niño llegue a la escuela, puede que necesite apoyo extra. Esto puede consistir en:  Dedicación especial por algún profesor en uno o varios aspectos  Material educativo adaptado a sus limitaciones físicas o psíquicas: tableros de imágenes o pictogramas, ordenadores...  Material escolar adaptado a su limitación física: pupitres, sillas especiales, soportes para la mano o el lápiz.. 32.

(48) Por tanto, conviene que los padres se informen de los centros escolares que dispongan de este tipo de ayudas y facilidades a la integración. El Periodo de adaptación a los centros infantiles. El papel del educador. En el desarrollo social tiene una especial importancia el momento en que el niño comienza a asistir a algún centro maternal, normalmente se trata de una escuela infantil, ya que es la primera vez que el niño sale del estrecho círculo familiar para incorporarse a otra institución social donde hay adultos desconocidos y otros niños. De la forma como se maneje las estrategia de aprendizaje en este sitio dependerá la adaptación del niño al medio, por lo tanto es importante el desenvolvimiento del docente. Se. debe. tener presente. cuales. son. los sentimientos que. normalmente tiene el niño e este período de adaptación. En la práctica cotidiana se encuentran muchas razones para dar especial importancia a los sentimientos que el. niño experimenta en este período, pues se. pueden observar cambios en su conducta. Mercedes Conde (2005) basándose en estos sentimientos del niño, propone la siguiente definición del, período de adaptación: “Camino o proceso mediante el cual va elaborando, desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma”.(Pág. 36) De la definición anterior se puede deducir los siguientes elementos para una mejor comprensión: “Camino o “proceso” implican tiempo. Es importante.. 33.

(49) La docente en la educación maternal La docente en el nivel materna debe poseer las competencias básicas para poder desempeñarse en el campo de la educación inicial y por ende en el nivel maternal. Debe tener suficientes conocimiento del desarrollo evolutivo de los niños y las niñas, de las formas como se aprende, de sus intereses y necesidades básicas, de sus derechos, de sus potencialidades y de su realidad socio-cultural. Deberá crear un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, en el que encuentre para su aprendizaje comodidad, seguridad y alegría. El trato hacia el niño, deberá ser cordial, de cooperación, de libertad y de confianza, con un adecuado uso del lenguaje, hábitos y valores, debe propiciar un clima favorecedor de lpos derechos y aprendizajes, donde exista libertad de acción, respeto por ls personas, los recursos y las relaciones que permitan a los niños expresarse creativamente reforzando sus potencialidades. La docente de maternal debe organizar un ambiente que propicie un clima favorecedor de los derechos y aprendizajes, donde existe libertad de acción, respeto por las personas, los recursos, y las relaciones. Al igual que fortalecer las actitudes positivas de su cultura, donde sus planificaciones y estrategias le permitan a los niños y las niñas expresarse creativamente y reforzando sus potencialidades. Los docentes deben ser:  Orientadores, guías, facilitadores de manera que puedan atender oportunamente a cada uno de los estudiantes.  Crear un ambiente de comunicación e intercambio.  Debe practicar la reflexión, la acción y la interacción entre sus colegas y estudiantes.. 34.