Identificación
Tipo de programación didáctica: Programación didáctica en la que se combinan múltiples áreas/materias/ámbitos de uno o varios estudios.
Docentes responsables: Rosa María González Fuentes, Carmen Rosa Calleja Sánchez
Punto de partida: En el nivel de primero partimos de un alumnado que no trabajó dentro del Sistema Amara Berri pero sí se inició en algunos aspectos del mismo, en
previsión para este curso. En cuanto al uso de estrategias OAOA también fueron iniciados en el uso de regletas y otras formas de calcular. En el mes de septiembre se ha hecho una evaluación inicial.
En el nivel de segundo el alumnado ya trabajó el curso pasado en el Sistema Amara Berri y con las estrategias OAOA. La evaluación final del curso anterior nos ha servido de referente para iniciar este nuevo curso; excepto aquellos alumnos/ as nuevos o repetidres a los que se les ha evaluado a .través de pequeña prueba
En ambos niveles hay alumnado de NEAE:
En el primer nivel hay un alumno con discapacidad motórica, un alumno con discapacidad intelectual. Ambos con AC. En el segundo nivel hay tres alumnos con TDAH. No hay alumnado con AC.
En el primer nivel hay una alumna repetidora y el el segundo hay cuatro alumnos repetidores.
Introducción: Carmen Rosa Calleja Sánchez imparte el 1º nivel de Primaria y Rosa María González Fuentes el 2º nivel de Primaria, del área de matemáticas . Al
Departamento lo denominamos BARRIO en ambos niveles.
La normativa está recogida en el Decreto 89/2014 de 1 de agosto y publicado en el BOC del 13 de agosto del 2014, que establece el cirrículo de Educación Primaria.
Justificación: Orientaciones metodológicas. Partimos de los intereses del niño y de la niña: el juego y la imitación del mundo del adulto. Seguimos los siguientes principios:
-Se respeta el ritmo de cada alumno y alumna.
-No programamos por áreas o materias sino por grandes actividades vitales.
- Trabajamos en cuatro zonas (en cada cuatrimestre), en la que los alumnos va rotando de zona en zona semanalmente de forma que cada cuatro semanas ha habido una rotación completa (cada alumno y alumna pasa por las cuatro zonas). Realizaremos tres rotaciones en cada cuatrimestre y un período de normalización.
-Además de las zonas hay una zona de asamblea que usaremos para las clases colectivas para fianzar contenidos y las estrategias OAOA.
- La estructura del Departamento de Barrio en el primer cuatrimestre está basado en una casa, una fábrica (o taller), una oficina o sala de estar y una tienda. En ella se generan situaciones de relación social y comercial de compraventa: en la fábrica necesitan comprar lana para realizar pulseras; en la casa compran productos para realizar la comida; en la tienda se venden los productos haciendo uso de determinadas medidas ( también monedas)
- En el segundo cuatrimestre el departamento se llama Prensa y está dividido en cuatro zonas: problemas, revoltijo de números, pasatiempos geométricos y fábrica de galletas.
- Por otro lado, también empleamos la metodología OAOA (Otros algoritmos para las operaciones aritméticas) en contraposición a la metodología ATOA (algoritmos tradicionales para las operaciones aritméticas). Los OAOA favorecen una estrategia de pensamiento más autónoma y flexible, desarrollando estrategias de cálculo más abiertas. El uso de materiales como las regletas, los geoplanos, tangram, calculadoras...conducen a una mayor y mejor comprensión del valor numérico, asi como la adquisición de estrategias de autocorreción. En OAOA se pretende trabajar las matemáticas enfocadas a la resolución de problemas de la vida cotidiana, es decir, empleando un contexto lo más real posible, que puede ser verbalizado por el propio alumnado. Tratamiento a la diversidad y para las Adaptaciones Curriculares. Asitencia a Logopedia a aquellos alumnos y alumnas que lo necesitan. Apoyo dentro del aula por parte del profesorado de PT para algunos alumnos y alumnas con NEAE.
Medidas de refuerzo y ampliación:Algunas medidas de atención a la diversidad que tendremos en cuenta pueden ser emplear la figura del alumno-tutor, de forma que uno ayuda al otro además de que el propio sistema propicia que cada uno siga su propio ritmo de aprendizaje.
Concreción de los objetivos al curso:
Decreto 89/2014 de 1 de agosto por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias. Haremos hincapié en los siguientes criterios de evaluación:
Números naturales hasta el 99 (1º nivel) y hasta el 1000 (2º nivel) como mínimo. Operaciones: sumar y restar con, al menos, dos algoritmos distintos. OAOA
Cálculo mental: series ascendentes y descendentes, de dos en dos, de cinco en cinco, de diez en diez... Resolución de problemas: formular y resolver problemas de entorno inmediato.
Medidas: estimar, comparar, medir y expresar en situaciones relacionadas con las magnitudes de longitud y tiempo. Utilizar monedas y billetes. Figuras geométricos: identificar y representar elementos geométricos del entorno cercano( círculo, triángulo y cuadrilátero)
Recoger y registrar información del entorno inmediato mediante tablas y gráficas.
Secuencia y temporalización
Sinopsis: En esta unidad de programación, que se corresponde con una zona de trabajo en el aula de Barrio, se recrean situaciones de juego imitando la vida adulta y situaciones cotidianas. Se reparten roles familiares, funciones y trabajos entre los miembros del grupo en el 1º nivel y preparan la lista de la compra para la venta en el 2º nivel.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: PMAT02C03, PMAT02C01, PMAT01C01, PMAT02C02, PMAT01C02
Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (AA) Aprender a aprender
Instrumentos de evaluación: Observación directa
Producciones del alumnado (dossier) Autoevaluacón
Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología:
(DEDU) Deductivo, (END) Enseñanza no directiva, (SIM) Simulación, (SINE) Sinéctico, (JROL) Juego de roles
Espacios: Zona de CASA en el aula de Barrio 1 y Barrio 2.
Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual
Recursos: Material específico para este contexto: fichas de trabajo, método y autocontrol.
Libretas
Juguetes: camita, bebé, vajilla, cepillo, pala... (nivel de 1º) Juegos: parchís, dominó, uno (nivel de 1º)
Materiales manipulativos: regletas...
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Desarrollo de las relaciones sociales: - Actitud tolerante.
- Diferencia como cualidad no como factor discriminante. - Responsabilidad ante los compromisos adquiridos. - Búsqueda de soluciones a través del diálogo. - Saber utilizar y recibir la crítica.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Sistema Amara Berri Metodología OAOA
Implementación
Áreas/materias/ámbitos implicados: Matemáticas Ciencias Sociales Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Barrio-Zona: La Oficina
Sinopsis: En esta unidad de programación trabajaremos, principalmente, actividades de refuerzo de números (ordenar, anterior y posterior, descomposición con las
regletas y bloques multibase en 2ª nivel), juegos de ordenador, dominó, del uno...
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: PMAT01C02, PMAT02C02
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Instrumentos de evaluación: Observación directa.
Producciones del alumnado: dossier Autoevaluación.
Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología:
(EDIR) Enseñanza directiva, (MEM) Memorístico, (DEDU) Deductivo
Espacios: Zona de Oficina acondicionada en las aulas de Barrio 1 y Barrio 2.
Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GFIJ) Grupos Fijos
Recursos: Materiales específicos del contexto: dossier, método, autoevaluación.
Materiales manipulativos. Juegos matemáticos.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Referidos al desarrollo de la personalidad: - Que desarrolle una actitud de atención.
- Que adquiera autonomía de actuación y pensamiento. - Que aprenda a aceptar sus limitaciones.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Sistema Amara Berri. Proyecto OAOA
Implementación
Periodo de implementación: Del 23/10/2017 0:00:00 al 09/02/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitos implicados: Matemáticas Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Barrio-Zona: La Fábrica
Sinopsis: En esta unidad de programación van a crear productos alimenticios que venderán a la tienda (1º nivel), elaborarán una pulsera. Para esto último,
necesitarán realizar un pedido en el que calcularán el dinero que necesitarán. Se aplicarán operaciones elementales como sumas,restas, la descomposición de números y el uso de medidas de longitud (el metro)
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: PMAT01C01, PMAT02C03, PMAT02C01, PMAT01C03, PMAT02C04
Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (AA) Aprender a aprender
Instrumentos de evaluación: Observación directa.
Producciones del alumnado: dossier. Autoevaluación.
Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología:
(SINE) Sinéctico, (DEDU) Deductivo, (EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva
Espacios: Zona acondicionada como Fábrica en las aulas de Barrio 1 y Barrio 2.
En las situaciones de compra- venta se relacionarán con la zona de Tienda.
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GFIJ) Grupos Fijos, (GHET) Grupos Heterogéneos
Recursos: Materiales específicos del contexto: dossier, método y autoevaluación.
Patrón para hacer la pulsera. Plantillas de alimentos. Materiales manipulativos.
Estrategias para desarrollar la educación en valores:
Referidos al desarrollo de la personalidad y las relaciones sociales: - Actitud de atención.
- Adquisición de autonomía de actuación y pensamiento.
- Desarrollo de un espíritu de curiosidad, observación y deseo de búsqueda. - Desarrollo de la sensibilidad artística.
- Buscar soluciones a través del diálogo.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Sistema Amara Berri. Proyecto OAOA
Implementación
Periodo de implementación: Del 23/10/2017 0:00:00 al 09/02/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitos implicados: Matemáticas. Educación Artística. Ciencias Sociales Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Barrio-Zona: La Tienda
Sinopsis: En esta unidad de programación, mediante la manipulación y la experimentación se van interiorizando distintos conceptos unidos a los bloques de medida:
longitud, masa, capacidad y moneda. Hay tres secciones: mercería, caja y venta (de alimentación y líquidos en 2º nivel). La tienda se encarga de servir los productos necesarios para la casa y en la mercería para la fábrica. Compran los productos elaborados en la fábrica.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: PMAT01C01, PMAT02C03, PMAT01C05, PMAT02C02, PMAT02C05, PMAT01C03, PMAT01C02, PMAT02C01
Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (AA) Aprender a aprender
Instrumentos de evaluación: Observación directa.
Producciones del alumnado: dossier. Autoevaluación.
Métodos de enseñanza y metodología:
(JROL) Juego de roles, (SIM) Simulación, (DEDU) Deductivo, (END) Enseñanza no directiva
Espacios: Zona habilitada como Tienda en las aulas de Barrio 1 y Barrio 2.
Agrupamientos: (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual
Recursos:
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Referidos a las relaciones sociales:
- Respetar y valorar a las personas con las que se relacionan. - Responsabilidad ante los compromisos adquiridos. - Búsqueda de soluciones a través del diálogo.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Sistema Amara Berri. Proyecto OAOA
Implementación
Periodo de implementación: Del 23/10/2017 0:00:00 al 09/02/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitos implicados: Matemáticas. Ciencias Sociales. Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Prensa-Zona: Fábrica de galletas
Sinopsis: En esta unidad de programación los alumnos/as eligen distintas figuras geométricas para definir las galletas según sus características: tamaño, forma, color
y grosor. Las representan en diagrama y llaves, las recortan y elaboran galletas que venden según sus precios.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: PMAT01C06, PMAT02C06
Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (AA) Aprender a aprender
Instrumentos de evaluación: Observación diercta.
Producciones del alumando: galletas, fichas... Autoevaluación.
Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología:
(SIM) Simulación, (SINE) Sinéctico
Espacios: Zona habilitada para Fábrica de galletas (se reutilizará el espacio de La Casa) en las aulas de Barrio 1 y Barrio 2.
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos, (GFIJ) Grupos Fijos
Recursos: Materiales específicos del contexto: bloques lógicos, dossier...
Materiales manipulativos.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Referidas al desarrollo de la personalidad: Adquirir autonomía de actuación y pensamiento. Que tenga una actitud activa y creativa.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Sistema Amara Berri. Proyecto OAOA
Implementación
Periodo de implementación: Del 02/04/2018 0:00:00 al 22/06/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitos implicados: Matemáticas. Ciencias Sociales. Educación Artística. Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Prensa- Zona: Revoltijo de números
Sinopsis: En esta unidad de programación se trabaja el número y sus relaciones: la numeración, seriaciones, ordenaciones, operaciones de sumas y resta (con
llevadas en el 2º nivel), introducción en la multplicación como suma de sumandos iguales. Iniciación en estrategias de cálculo.
Criterios de evaluación: PMAT01C04, PMAT02C02, PMAT02C04, PMAT01C02
Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Instrumentos de evaluación: Observación directa.
Producciones del alumnado. Autoevaluación.
Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología:
(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: La zona que antes se dedicaba a oficina, ahora está dedicada a Revoltijo de números dentro de las aulas de Barrio 1 y Barrio 2.
Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GFIJ) Grupos Fijos, (TIND) Trabajo individual
Recursos: Materiales específicos del contexto: dossier, método, autoevaluación
Materiales manipulativos: regletas, calculadoras... Juegos matemáticos.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Referidos al desarrollo de la personalidad: Adquirir autonomía de actuación y pensamiento. Aceptar las limitaciones propias.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Sistema Amara Berri. Proyecto OAOA
Implementación
Periodo de implementación: Del 02/04/2018 0:00:00 al 22/06/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitos implicados: Matemáticas. Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora:
Sinopsis: En esta unidad de programación se resuelven problemas cercanos a su entorno habitual en los que se dé un acercamiento a diferentes tipos de lenguaje (escrito, oral, gráfico...) a la utilización de estrategias de organización de datos, a la estimación y a la aplicación de operaciones.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: PMAT02C03, PMAT01C07, PMAT02C07, PMAT01C01, PMAT02C01, PMAT01C03
Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (AA) Aprender a aprender
(CD) Competencia digital
Instrumentos de evaluación: Observación directa.
Producciones del alumnado: dossier Autoevaluación.
Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología:
(DEDU) Deductivo, (ICIE) Indagación científica, (END) Enseñanza no directiva
Espacios: Esta zona se habilita en la anterior zona de fábrica, dentro de las aulas de Barrio 1 y Barrio 2.
Agrupamientos: (GFIJ) Grupos Fijos, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos
Recursos: Materiales específicos del contexto: dossier, método, autoevaluación.
Materiales manipulativos. Juegos matemáticos.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Referidas al desarrollo de la personalidad y de las relaciones sociales: Adquirir conciencia del otro.
Saber recibir y utilizar la crítica como factor de avance.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Sistema Amara Berri. Proyecto OAOA.
Implementación
Periodo de implementación: Del 02/04/2018 0:00:00 al 22/06/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitos implicados:
Matemáticas. Ciencias Sociales.
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Prensa-Zona: Pasatiempos geométricos
Sinopsis: En esta unidad de programación realizaremos trabajos relacionados con la geometría e intentaremos confeccionar una revista de pasatiempos matemáticos
y geométricos.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: PMAT01C06, PMAT02C06
Competencias: (CL) Comunicación lingüística
(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (AA) Aprender a aprender
Instrumentos de evaluación: Observación directa.
Producciones del alumnado: revista. Autoevaluación.
Fundamentación metodológica Métodos de enseñanza y metodología:
(EXPO) Expositivo, (INVG) Investigación guiada, (MEM) Memorístico, (DEDU) Deductivo
Espacios: La zona adaptada a este fin es la que empleábamos como Fábrica en las aulas de Barrio 1 y Barrio 2.
Agrupamientos: (GFIJ) Grupos Fijos, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos
Recursos: Materiales específicos del contexto: dossier, método, autoevaluación.
Materiales manipulativos.
Juegos matemáticos: tangram, geoplanos.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Referidas al desarrollo familiar:
Adquisición de autonomía en el trabajo individual. Desarrollo de actitud de atención.
Desarrollo de espítitu de curiosidad, opbservación y deseo de búsqueda. Desarrollo de una actitud activa y creativa.
Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:
Sistema Amara Berri. Proyecto OAOA.
Periodo de implementación: Del 02/04/2018 0:00:00 al 22/06/2018 0:00:00 Áreas/materias/ámbitos implicados: Matemáticas. Educación Artística. Ciencias sociales. Valoración de ajuste Desarrollo: Propuesta de mejora:
