DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA PROGRAMACIÓN 1º ESO CURSO

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DEPARTAMENTO

DE

EDUCACIÓN FÍSICA

PROGRAMACIÓN

1º ESO

CURSO 2016-17

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2-RELACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CRITERIOS DE EVALUACION DE 1º ESO

COMPETENCIAS BÁSICAS 1- Incrementar las capacidades físicas y coordinativas básicas, previa valoración del

nivel inicial, utilizando los valores de la frecuencia cardíaca como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo y adoptando hábitos higiénicos, alimentarios y posturales asociados a una actividad física segura y saludable.

CL CMCT CD CSC AA

CEC

SIEE

2. Aplicar las habilidades motrices a la resolución de distintos problemas motores en distintos entornos y en situaciones motrices individuales y colectivas, aceptando el nivel alcanzado y utilizando los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo y la

motricidad, con especial atención a las prácticas motrices, rítmicas y expresivas tradicionales de Canarias, valorándolas como situaciones motrices con arraigo cultural.

CL CMCT CD CSC AA

CEC

SIEE

3. Realizar la activación y la vuelta a la calma de manera autónoma. CL CMCT CD CSC AA CEC SIEE

4. Mostrar tolerancia y deportividad en las actividades físico-motrices y artístico-expresivas, aceptando las reglas y normas establecidas, considerando la competición y la cooperación como una forma lúdica de autosuperación personal y del grupo y valorándolas como formas de recreación y de ocupación saludable del tiempo libre.

CL CMCT CD CSC AA

CEC

SIEE

5. Utilizar con autonomía e intencionalidad creativa herramientas tecnológicas de la información y comunicación y recursos disponibles en la Red o aplicaciones móviles desde dispositivos digitales solicitadas en proyectos y productos de prácticas motrices atléticas (relacionadas con la condición física y la salud), de prácticas

lúdico-recreativas y deportivas y de prácticas artístico-expresivas.

CL CMCT CD CSC AA

CEC

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5-CRITERIOS DE EVALUACION 1º E.S.O.

SEFI01C01

_1-

_{Incrementar las capacidades físicas y coordinativas básicas, previa valoración del nivel inicial, utilizando los}

valores de la frecuencia cardíaca como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo y adoptando

hábitos higiénicos, alimentarios y posturales asociados a una actividad física segura y saludable.

SEFI01C02

_2.

_{Aplicar las habilidades motrices a la resolución de distintos problemas motores en distintos entornos y en}

situaciones motrices individuales y colectivas, aceptando el nivel alcanzado y utilizando los recursos expresivos y

comunicativos del cuerpo y la motricidad, con especial atención a las prácticas motrices, rítmicas y expresivas

tradicionales de Canarias, valorándolas como situaciones motrices con arraigo cultural.

SEFI01C03

_3.

_{Realizar la activación y la vuelta a la calma de manera autónoma.}

SEFI01C04

_4.

_{Mostrar tolerancia y deportividad en las actividades físico-motrices y artístico-expresivas, aceptando las}

reglas y normas establecidas, considerando la competición y la cooperación como una forma lúdica de

autosuperación personal y del grupo y valorándolas como formas de recreación y de ocupación saludable del

tiempo libre.

SEFI01C05

_5.

_{Utilizar con autonomía e intencionalidad creativa herramientas tecnológicas de la información y}

comunicación y recursos disponibles en la Red o aplicaciones móviles desde dispositivos digitales solicitadas en

proyectos y productos de prácticas motrices atléticas (relacionadas con la condición física y la salud), de

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6- UNIDADES DE PROGRAMACIÓN.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: EDUCACIÓN FÍSICA Centro educativo: IES ISABEL DE ESPAÑA

Estudio (nivel educativo): 1º ESO

Docentes responsables: Marcos Manuel Artiles Vizcaíno

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Se parte de la memoria del curso anterior, donde se aprecia un porcentaje de aprobados de más del 90 %, por lo que nos reafirmarnos en como se aplican los criterios de evaluación, las competencias básicas asociadas a cada criterio y las situaciones de aprendizaje que se dan para conseguirlos. Seguimos reafirmando los distintos contenidos aplicados a este nivel.

Asimismo, también se tiene en cuenta las jornadas de acogida que se realizaron con nuestros centros adscritos y donde se montaron actividades relacionadas con las unidades de programación 1 y 4, sirviendo las mismas para tener una primera impresión sobre las características de los alumnos/as y su nivel competencial en contenidos relacionados con estas unidades de programación.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

Esta programación es el fruto del trabajo coordinado de todo el profesorado que compone este departamento. Cada uno de los puntos que aquí se reflejan, han sido debatidos y consensuados ampliamente. Por ello, tenemos total garantía y seguridad que los contenidos que aquí se reflejan, y la forma en que éstos serán presentados a todo el alumnado del centro, seguirán una misma filosofía y una misma forma de trabajar.

De esta manera, esperamos que los alumnos-as que terminen secundaria adquieran los objetivos específicos establecidos por este departamento y los que cursen el bachillerato tengan en la EFI un referente para orientarse en su vida futura.

Además, pretendemos incorporar a la cultura y a la educación básica del alumnado aquellos conocimientos, destrezas y capacidades que, en relación con el cuerpo y el movimiento, mejoren su salud y su calidad de vida.

En estos niveles educativos de la educación secundaria obligatoria, el curriculum del área de educación física es muy amplio y variado por lo que se hace necesario emplear una gran variedad de métodos y metodologías de la enseñanza: directa, no directiva, recíproca,

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mediante la búsqueda, etc…

Asimismo los agrupamientos en las clases también están directamente relacionados con los contenidos que se estén desarrollando, del tipo de ejercicios que estén ejecutando, del material disponible,etc…, buscando siempre la mejor elección para obtener en el alumnado la respuesta más ajustada a la situación motriz o cognitiva que se le plantea. Por tanto, cabe destacar que los agrupamientos en educación física admiten todas las posibilidades.

Los espacios de los que dispondremos son los propios de la matería (aula exterior-cancha, gimnasio, aulas múltiples del centro y en general, cualquier recurso del centro que pueda utilizarse para actividades puntuales, como la cafetería, salón de actos, etc… Asimismo , también utilizaremos aquellos espacios naturales más apropiados para llevar a cabo aquellas actividades previstas en la unidad de programación para cada nivel educativo como La Playa de las Canteras, Escuela de vela de Puerto Rico, instalaciones del Garañón, etc...

Los materiales a emplear para las clases prácticas propias del área, serán todos de los que dispone el centro, que son muchos y variados. El criterio principal para que esto sea posible es el hacer partícipe a nuestro alumnado en la mejora y conservación de los mismos, siendo este aspecto muy importante para detectar en ellos el grado de conservación y mantenimiento del espacio natural donde se desenvuelven, extensible además al cuidado general del medio ambiente.

A pesar que en la actualidad solo existe un bloque único donde se integran todos los contenidos propios del área y que configuran su curriculum, BLOQUE DE APRENDIZAJE I: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ , nosotros hemos dividido la programación para todos los niveles de la ESO en 4 unidades de programación en función de los contenidos que se les ofrece al alumno/a manteniendo de esta forma una estructura común en todos los niveles, lo que nos facilita la consecución de los objetivos, la aplicación de los criterios de evaluación (con sus estándares de aprendizaje) y la adquisición de las competencias básicas, teniendo la programación un sentido de continuidad según avanza el alumno/a en los distintos niveles educativos.

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Estas 4 unidades de programación, comunes a todos los niveles educativos son: A- Unidad de programación 1

“Corro, salto, lanzo…acepto como lo hago y como lo hacen los demás e intento mejorar”

En esta unidad de programación entran todas las situaciones de aprendizajes relacionadas con el desarrollo motor, desarrollo de las capacidades físicas básicas y coordinativas, los test físicos para medirlas, la planificación del trabajo físico para mejorarlas así como el trabajo de los aspectos silenciosos del entrenamiento como el descanso, la alimentación y los hábitos higiénicos y

saludables( posturas corporales correctas, ropa de entrenamiento, no consumo de sustancias nocivas,etc…)

Además se trabaja directamente la toma de conciencia del estado físico general y se incide en la aceptación de la misma como punto de partida para mejorarla, aceptando además las características propias y la de los demás.

B- Unidad de programación 2

“Juego, participo, organizo y me divierto”

En esta unidad de programación entran todas las situaciones de aprendizaje relacionadas con el juego reglado y no reglado, propios de las islas canarias o foráneos, de colaboración y oposición, la búsqueda de habilidades y destrezas para lograr mejoras en el juego, de forma individual y colectiva, buscando desarrollar en los alumnos la capacidad para organizar situaciones de juego, el respeto hacia las reglas establecidas en los mismos , la actitud de tolerancia y deportividad así como la aceptación del resultado como parte del juego, intentando que entiendan el juego como forma importantísima de relación con los demás e intentando despertar en ellos el uso del mismo y del deporte como parte fundamental para una vida sana y saludable.

C- Unidad de programación 3

“ Conozco y cuido mi entorno habitual y natural”

Con esta unidad de programación intentamos despertar en los alumnos un conocimiento de su entorno habitual y natural como medio para realizar actividades deportivas en el mismo aprovechando las múltiples posibilidades que nuestro medio natural nos ofrece , desarrollando en ellos la capacidad para orientarse en el mismo e intentando despertar en ellos un sentimiento de cuidado y conservación del mismo cuando realice actividades deportivas.

D- Unidad de programación 4,

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aprendizaje relacionadas con la expresión corporal, con la comunicación gestual, con la capacidad para expresar sentimientos , con la capacidad artística y sentido del ritmo corporal individual y colectivo, intentando que desarrollen la imaginación en la construcción de coreografías grupales, tanto de bailes tradicionales canarios como de otros lugares, siendo capaces de entender estos contenidos como una forma más para el desarrollo físico y corporal.

Teniendo ya descritas todas las unidades de programación que irán en las programaciones de cada nivel educativo, tenemos que

mencionar que las situaciones de aprendizaje que se incluyen en cada una de estas unidades de programación están organizadas de tal forma que los alumnos de nuestro centro que empiecen y terminen la ESO hayan tenido muchas y variadas situaciones de aprendizaje que hagan posible en ellos y ellas la adquisición de una cultura deportiva y competencia motora amplia, integral y enriquecedora para su futura vida.

Asimismo, se hace necesario destacar que la temporización de las distintas unidades de programación tendrá un carácter abierto y flexible, puesto que estamos muy marcados por las escasas instalaciones con las que contamos, las coincidencias de dos profesores en la misma franja horaria y por la propia organización que hemos decidido adoptar a la hora de repartir las instalaciones deportivas semanalmente. Concretando, este departamento desarrollará siempre en cada evaluación distintos contenidos de cada unidad de programación.

Concreción de los objetivos al curso: Nos planteamos como primeros objetivos de etapa para este nivel los siguientes:

I) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

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7- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1 S E C U E N C I A Y T E M P O R A L I Z A C I Ó N UNIDAD DE PROGRAMACION

1

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologías Agrupamiento s

Espacios Material y Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores PROGRAMAS “Corro, salto, lanzo…acepto como lo hago y como lo hacen los demás e intento mejorar” SEFI01C01 SEFI01C03 SEFI01C04 SEFI01C05 Enseñanza directa y dirigida Enseñanza no directiva Enseñanza mediante la búsqueda Memorística Individual Parejas Pequeños grupos Gran grupo Grupo entero Cancha Gimnasio Aulas de clase Cafetería

Los propios del área: Balones variados Cuerdas

Colchonetas Espalderas Bancos suecos, etc

A través de estas situaciones de aprendizaje trabajamos valores como la igualdad, autoestima, colaboración y

ayuda con los demás, la superación y afán de superación, hábitos saludables REDECO RECEPS 1, 2, 3, 4, 13, 14, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 36

AA, CSC, SIEE, CEC, CMCT Prueba escrita Realización Test físicos Baremación de test físicos

Pruebas prácticas de las distintas habilidades motoras

individuales. Toma correcta de las

pulsaciones Anotaciones diarias de aseo

personal, ropa efi, etc Ficha práctica de desayuno

sano

Ficha de ejercicios y posturas malas para el cuerpo.

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Trabajo digital sobre el calentamiento general. Prueba práctica de un calentamiento general Periodo implementación Del: 1ª evaluación.

Tipo: Áreas o materias relacionadas: ciencias y biología Valorac ión de ajuste Desarro llo: Mejora: Mejora:

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2 S E C U E N C I A Y T E M P O R A L I Z A C I Ó N UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

2

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje eval. Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodologías Agrupamiento

s Espacios RecursosMaterial y Estrategias paradesarrollar la educación en valores PROGRAM AS “Juego, participo, organizo y me divierto” SEFI01C02 SEFI01C03 SEFI01C04 SEFI01C05 Enseñanza directa y dirigida Enseñanza no directiva Enseñanza mediante la búsqueda Memorística Individual Parejas Pequeños grupos Gran grupo Grupo entero Cancha Gimnasio Canchas de Paddel Campamento del Garañón Aula clase Balones específicos Rocódromo horizontal Material específico Promover muchas situaciones lúdicas en clase que fomenten: la igualdad, colaboración, ayuda a los compañeros ,la resolución pacífica de conflictos, aceptación de normas establecidas,etc REDECO RECEPS 1, 2, 3, 4, 10, 11, 12, 13, 14, 19, 25, 27, 28, 29. CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC Prueba escrita Pruebas prácticas individuales y grupos de los distintos deportes Anotaciones diarias de aseo personal, ropa efi, colaboración

en clase (colocar material, cuidado del mismo, cuidado y conservación de instalaciones,

etc…)

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Periodo implementación Del: 1ª, 2ª, y 3ª Evaluación.

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Valoració n de ajuste Desarrollo : Mejora: Mejora:

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3

FUNDAMENTACIÓ

N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodología s

Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores PROGRAMAS “ Conozco y cuido mi entorno habitual y natural” SEFI01C04 SEFI01C05 _Enseñanza directa y dirigida Enseñanza no directiva Enseñanza mediante la búsqueda Memorístic a Individual Parejas Pequeños grupos Gran grupo Grupo entero Instalaciones del instituto Escuela de vela de Puerto Rico. Material de la escuela de vela. Cualquier material que aporten los alumnos para su campaña de prevención de la suciedad. Powerpoint sobre la suciedad en Se trabajan valores como la educación ambiental, conservación del entorno cercano y habitual y el entorno natural, la colaboración en la conservación y cuidado del entorno, asumir responsabilidade s consigo mismo y con los demás. 5,28, 29,30, 31,34, 35, 36 Rúbricas anexas de los estándares de aprendizaje Pendientes de publicación CSC, AA, SIEE Realización de la actividad de vela-paddelsurf-windsurf y kayak. Informe personal de la actividad anterior. Realización de mapa del centro

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Saber orientarse en el espacio habitual siguiendo señales de rastreo. Campaña de prevención de suciedad en el centro. el instituto.

Periodo implementación Del: 1ª y 3ª evaluación.

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Geografía e historia Valoració n de ajuste Desarrollo : Mejora: Mejora:

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4

FUNDAMENTACIÓ

N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanza y metodología s Agrupamiento

s Espacios Recursos Estrategias paradesarrollar la educación en valores PROGRAMAS

“ Me expreso

y me comunico

no solo con

palabras”

SEFI01C02 SEFI01C03 SEFI01C04 SEFI01C05 Enseñanza directa y dirigida Enseñanza no directiva Enseñanza mediante la búsqueda Memorístic a Individual Parejas Pequeños grupos Gran grupo Grupo entero Gimnasio Escenario de salón de actos. Gimnasio Aparato de música Material de aeróbic (steps) Se trabaja valores como: la igualdad entre géneros, la autoestima, respeto y tolerancia, valoración de la cultura canaria. 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 14, 27, 28, 29. Rúbricas anexas de los estándares de aprendizaje Pendientes de publicación CEC, CSC, AA, SIEE

Baile grupo entero de Isa Canaria. Baile en pareja de bachata

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Montaje en pequeño grupo de percusión corporal. Montaje pequeño grupo coreografía básica de aeróbic sin steps. Conocer pasos básicos de aeróbic

Periodo implementación Del: 2ª y 3ª evaluación

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Música Valoració n de ajuste Desarrollo : Mejora: Mejora:

8 – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES.

1-Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

2-Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.

3-Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.

4-Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

5-Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

6-Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.

7-Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

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9-Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

10-Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.

11-Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas.

12-Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.

13-Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

14-Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.

15-Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud. 16-Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva

17-Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardíaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.

18-Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.

19-Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

20-Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

21-Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.

22-Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 23-Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

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25-Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual.

26-Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades. 27-Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.

28-Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.

29-Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

30-Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas. 31-Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas

32-Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

33-Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

34-Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.

35-Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

36-Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.

37- Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

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9.1 C

RITERIO DE EVALUACIÓN 1

Incrementar las capacidades físicas y coordinativas básicas, previa valoración del nivel inicial, utilizando los valores de la frecuencia cardíaca como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo y adoptando hábitos higiénicos, alimentarios y posturales asociados a una actividad física segura y saludable.

Con este criterio se pretende comprobar la autoexigencia del alumnado en cuanto a su esfuerzo para mejorar los niveles de las capacidades físicas y coordinativas relacionadas con la salud, teniendo en cuenta su proceso madurativo personal. Para la

evaluación se deberá tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de

resistencia aeróbica, fuerza, resistencia y flexibilidad, y no sólo el resultado obtenido. Asimismo, se comprobará el empleo de los valores de la frecuencia cardíaca con el fin de ajustar progresivamente el esfuerzo, aplicando pausas de recuperación adecuadas. Asimismo, se constatará con este criterio si el alumnado identifica y adopta determinados hábitos y conductas relacionadas con la higiene, la alimentación, la profilaxis de la actividad física, la actitud postural y el consumo responsable. Se comprobará también el uso de la indumentaria adecuada, la adopción de posturas correctas, el uso de las normas de seguridad y prevención de lesiones, si la hidratación es la correcta, el uso de técnicas de respiración y relajación y si atiende a su higiene personal.

CONTENIDOS A DAR DENTRO DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN.

1. Educación Física y salud. Conceptos básicos y objetivos. Su tratamiento desde la práctica físico-motriz. Realización de los tests físicos, su baremación y mejora en los mismos.

2. Calentamiento general y vuelta a la calma. Concepto y fases. Aplicación y valoración como hábitos saludables al inicio y final de una actividad físico-motriz.

3. Capacidades físicas básicas y coordinativas relacionadas con la salud. Conceptos básicos. Definición y clasificación general. Aplicación al desarrollo de juegos motores y deportivos.

4. Acondicionamiento de la resistencia, fuerza general, velocidad y coordinación.

5. Estructura y funcionalidad del cuerpo. Función del aparato locomotor y sistema cardiovascular en la actividad física. Práctica de actividades físico motrices para su desarrollo, mantenimiento y comprensión.

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6. Adquisición y toma de conciencia de las posturas corporales adecuadas en la práctica de actividades físico-motrices y en situaciones de la vida cotidiana.

7. Aplicación de normas básicas y principios generales para la prevención de accidentes y tratamiento de lesiones durante la realización de actividades físico-motoras.

8- Fortalecimiento de la musculatura de sostén. Práctica de ejercicios de movilidad articular, tonificación muscular y relajación.

9- Autonomía en los hábitos alimenticios, higiénicos y profilácticos para la actividad física, la salud, y la calidad de vida. 10- Actitud de autoexigencia y autoconfianza en la realización de actividades físico-motrices. Adecuación del esfuerzo y ritmo respiratorio a cada situación.

11- Uso correcto de espacios, materiales e indumentaria propios de la Educación física.

9.2- CRITERIO DE EVALUACIÓN 2

Aplicar las habilidades motrices a la resolución de distintos problemas motores en distintos entornos y en situaciones motrices individuales y colectivas, aceptando el nivel alcanzado y utilizando los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo y la motricidad, con especial atención a las prácticas motrices, rítmicas y expresivas tradicionales de Canarias, valorándolas como situaciones motrices con arraigo cultural.

Mediante este criterio, se valorará si el alumnado es capaz de aplicar las habilidades específicas a un deporte individual o

colectivo o a un juego motor como factor cualitativo del mecanismo de ejecución. Además, se observará si hace una autoevaluación ajustada de su nivel de ejecución, si acepta dicho nivel alcanzado con autoexigencia y si es capaz de resolver los problemas

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de decisiones que le permitan desenvolverse con cierta eficacia y eficiencia en las distintas situaciones motrices.

También se pretende evaluar la capacidad del alumnado para comunicar individual y colectivamente un mensaje a las demás personas, escogiendo alguna de las técnicas de expresión corporal trabajadas. Se analizará la capacidad creativa, así como la adecuación y la puesta en práctica de la técnica expresiva escogida. También se podrán valorar todos aquellos aspectos

relacionados con el trabajo en equipo para la preparación de la actividad final. Asimismo, se trata de que el alumnado practique y valore los juegos, deportes y bailes tradicionales canarios como parte de su patrimonio cultural.

Asimismo, se constatará si el alumnado identifica el significado de las señales necesarias para completar un recorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden establecido. También se valorará la capacidad de desenvolverse y actuar respetuosamente con el entorno físico y social en el que se desarrolle la actividad.

CONTENIDOS A DAR DENTRO DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN

1-El deporte como fenómeno sociocultural. Su tratamiento y comprensión desde la práctica en diferentes situaciones psicomotrices y sociomotrices.

2-Las fases del juego en los deportes sociomotrices: práctica, conceptos y objetivos.

3-Realización de tareas físico-motrices dirigidas al aprendizaje de los fundamentos técnicos básicos, reglamentarios y estratégicos de algún deporte psicomotriz.

4-Aplicación de mecanismos de percepción, decisión y ejecución para el desarrollo de habilidades motrices vinculadas a situaciones lúdicas y deportivas.

5-Realización de juegos motores y tareas físico-motrices grupales modificadas, regladas o adaptadas para el aprendizaje de los aspectos comunes a los deportes sociomotrices.

6-Práctica de los juegos y deportes tradicionales de Canarias, aplicando las habilidades motrices implicadas en su realización. 7-Práctica de actividades físico-motrices en el medio natural.

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8-Realización de recorridos a partir de la identificación de señales de rastreo.

9-El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicación de la consciencia corporal, el espacio, el tiempo y el uso de objetos a las actividades expresivas.

10-Realización de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinámica positiva del grupo. 11-Práctica de actividades en las que se combinan distintos tipos de ritmos y el manejo de objetos. 12-Identificación, origen y práctica de los principales juegos y bailes de Canarias.

• Realizar la activación y la vuelta a la calma de manera autónoma.

Con este criterio, se comprobará si el alumnado es capaz de seleccionar y aplicar propuestas de actividades encaminadas a la realización autónoma de la fase inicial o fase de activación y la fase final de la sesión o vuelta a la calma, asimilando sus fundamentos generales, utilidad y beneficios para la salud.

CONTENIDOS RELACIONADOS CON ESTE CRITERIO.

1 . Activación general y vuelta a la calma. Concepto y fases. Aplicación y valoración como hábitos saludables al inicio y final de una actividad físico-motriz.

Mostrar tolerancia y deportividad en las actividades físico-motrices y artístico-expresivas, aceptando las reglas y normas establecidas, considerando la competición y la cooperación como una forma lúdica de autosuperación personal y del

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grupo y valorándolas como formas de recreación y de ocupación saludable del tiempo libre.

Se trata de constatar con este criterio si el alumnado concibe el juego y el deporte como modelos recreativos con los que

organizar el tiempo libre. Se comprobará si concibe estas actividades como parte integrante del tiempo de ocio activo y las emplea en prácticas libres. También si adopta una actitud crítica ante los aspectos que rodean el espectáculo deportivo: el consumo de atuendos o las manifestaciones agresivas.

Este criterio trata de comprobar si el alumnado, por encima del resultado de su actuación individual y de equipo, tiene una actitud de tolerancia basada en el conocimiento de sus propias posibilidades y limitaciones, así como las de las otras personas. Igualmente, se trata de comprobar la aceptación de las reglas y normas como principios reguladores y la actuación personal basada en la

solidaridad, el juego limpio y la ayuda mutua, considerando la competición como una dificultad favorecedora de la superación personal y del grupo y no como una actitud hacia los demás.

CONTENIDOS RELACIONADOS CON ESTE CRITERIO.

1-Actitud crítica ante los estereotipos sociales relacionados con el cuerpo y actitud responsable hacia prácticas nocivas para la salud individual y colectiva.

2-Respeto a la diversidad de ejecuciones en la práctica de actividades físico-motrices.

3-Conciencia y aceptación de la propia realidad corporal, de las posibilidades y limitaciones durante la práctica físico-motriz 4-Participación en los diferentes juegos y actividades físicas y respeto a la diversidad de prácticas.

5-Aceptación del propio nivel de ejecución y autoexigencia en su mejora.

6-Valoración de las actividades físicas como una forma de autosuperación y mejora de la salud. 7-Respeto y aceptación de las reglas de las actividades físicas, juegos y deportes practicados.

8-Actitud reflexiva y crítica ante los comportamientos antisociales relacionados con la práctica deportiva.

9-Aceptación y respeto de las normas de conservación del entorno habitual y del medio natural en la práctica físico-motriz. 10-Disposición favorable a la desinhibición y respeto hacia la realización de actividades de expresión corporal y baile.

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Utilizar con autonomía e intencionalidad creativa herramientas tecnológicas de la información y comunicación y

recursos disponibles en la Red o aplicaciones móviles desde dispositivos digitales solicitadas en proyectos y productos de prácticas motrices atléticas (relacionadas con la condición física y la salud), de prácticas lúdico-recreativas y deportivas y de prácticas artístico-expresivas.

Con este criterio, se pretende comprobar que el alumnado enriquece su conocimiento y amplia su aprendizaje desde la práctica de actividades físico-saludables y situaciones motrices (lúdico-recreativas, deportivas y artístico-expresivas) que se le planteen, así como en la organización de eventos (concursos, olimpiadas, muestras, torneos,…) empleando las tecnologías de la Información y la Comunicación desde distintos dispositivos (ordenadores, teléfonos móviles, tabletas, consolas de videojuegos…) para realizar búsquedas, etiquetar, comentar, compartir, participar en plataformas y entornos educativos online, publicar en sitios web, probar o crear productos utilizando videojuegos activos o aplicaciones móviles o generar presentaciones, pósters, infografías o cualquier otra producción digital, con autonomía e intención creativa, combinando el aprendizaje formal con su entorno personal de

aprendizaje, con el fin último de que el uso de la tecnología consiga motivar su aprendizaje y transferir lo aprendido a la ocupación saludable de su tiempo libre.

CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL CRITERIO.

1- Uso y valoración de las tecnologías de la información y la comunicación por su contribución para el desarrollo práctico, la mejora y ampliación de los contenidos de la materia.

2- Uso de las tecnologías de la información y comunicación para la recopilación de información diversa y desarrollo de los contenidos de la materia. Análisis y valoración de la información.

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10- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIÓN.

Esta temporización estará en función de las coincidencias horarias de los profesores de este departamento, pues estas coincidencias afectan a la ocupación de las instalaciones deportivas, las cuales son escasas.

En principio, la distribución temporal será la siguiente: 1ª Evaluación.

-El calentamiento general. Definición, partes beneficios. Vuelta a la calma: importancia de la misma -Las cualidades físicas básicas.

-Cuantificación de las cualidades físicas básicas: tests físicos. -Palas : Iniciación

-Badminton: terreno de juego, reglas y principales gestos técnicos. -Iniciación a los malabares

2ª evaluación.

- Continuidad de los malabares. -Conceptos básicos de nutrición.

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-Fútbol sala I: terreno de juego, reglas, y principales gestos técnicos. -Actividades de expresión rítmicas: aeróbic, step.

3ª evaluación.

- Higiene y profilaxis. Conceptos básicos sobre prevención de enfermedades y su importancia en la vida cotidiana y en el deporte - Actividades expresivas con y sin soporte musical : percusión corporal , bachata e isa canaria

- Deportes y juegos populares canarios: la lucha canaria - El béisbol adaptado.

- Baloncesto I - Fressbee

- Actividad de vela-kayak-surf paddel: orientación en el medio natural, cuidado y conservación del mismo

11- APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES

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el curso.

2.- Calentamiento genérico y capacidades físicas básicas.

3.- Actividades expresivas y rítmicas, con soporte musical, realizadas en el curso

4- Higiene y profilaxis: adquisición de hábitos básicos relacionados con la higiene personal y deportiva, la alimentación, posturas adecuadas

12 - CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de la asignatura se obtendrá del grado de adquisición de los criterios de evaluación, así como las competencias básicas, teniendo como instrumento las rúbricas. De esta manera, la calificación del alumnado tendrá cuatro niveles, los cuales están expuestos en los criterios de evaluación, sus rúbricas y competencias básicas asociadas

Asimismo, el departamento dará el siguiente porcentaje a cada una de las pruebas que realice el alumno/, siendo estos porcentajes los siguientes:

• Pruebas teóricas: 20 % de la nota.

• Pruebas prácticas: 40 % de la nota.

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compañeros/as, profesor, ayuda en la organización de las clases, recogida del material, esfuerzo en las clases, puntualidad y no retrasarse tras las clases de efi, etc…

13- ACTIVIDAD ESCOLAR FUERA DEL CENTRO PARA 1º ESO

1º ESO Actividad: actividad de windsurf-kayak-paddel surf y vela en la escuela de vela de Puerto Rico

La actividad se llevará a cabo en la tercera evaluación, en Mayo, puesto que el tiempo es ya muy bueno para la realización de la actividad prevista, la cual es evaluable, puesto que de ella saldrán varios instrumentos de evaluación

14- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

A estos alumnos que no puedan asistir al centro por causas de fuerza mayor, cada profesor del departamento que le imparta clase, le facilitará todo el material teórico, tareas, trabajos a realizar,etc., mediante la plataforma Moddel, u otros medios que estime oportuno.

Estos alumnos deberán superar 2 pruebas:

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b) Examen teórico, tareas programadas ó realización de trabajos prácticos-escritos de los contenidos conceptuales mínimos del nivel en el que cursa.

En caso de que el alumno no pueda realizar los distintos exámenes prácticos por estar convaleciente físicamente, el profesor que le imparte clase, de forma consensuada con el alumno y sus padres, buscará una alternativa que deje satisfechos a ambas partes. Para los alumnos que presenten certificado médico y que por tanto sean alumnos exentos parciales en la asignatura, serán evaluados mediante los criterios de evaluación previstos para el nivel, pero teniendo en cuenta el profesor que la parte práctica de las situaciones de aprendizaje y las actividades previstas deben ser suplidas por otro tipo de actividades que el propio profesor que le imparte clase estime oportuno.

15- ADAPTACIONES CURRICULARES

Este departamento, en colaboración con el departamento de orientación, tomará las medidas oportunas para ofrecer soluciones individualizadas y eficaces al alumnado con necesidades EDUCATIVAS especiales.

El alumnado con problemas motóricos son exentos de los contenidos procedimentales prácticos y solo son evaluados de los contenidos conceptuales y actitudinales. No obstante, se tendrá en cuenta el informe del alumno/a y ver la posibilidad de que puedan realizar algún tipo de actividad física compatible con sus limitaciones. Su currículo se verá modificado en cuanto a los

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objetivos a plantear, los contenidos a desarrollar, la metodología a seguir y la evaluación que posteriormente se emita de ellos. Estas adaptaciones curriculares individualizadas serán entregadas en la fecha establecida a la jefatura de estudios y al departamento de Orientación del centro, quedando otra copia en el departamento de educación física.

16- MATERIAL NECESARIO PARA EL ALUMNADO

El alumnado del instituto I.E.S. Isabel de España, no está obligado a comprar un equipaje oficial del centro para las clases prácticas de educación física. No obstante, si deben cumplir con los siguientes requisitos:

• pantalón de deporte corto a nivel de la rodilla o largo.

• Camiseta de deporte de manga corta o larga, pero de cuello redondo, sin escotes y que no sean de tiras, y de longitud hasta la cintura. Las camisetas no pueden llevar publicidad ni de tabaco ni de alcohol, frases irrespetuosas o dibujos que atenten contra las normas de convivencia establecidas.

• Zapatillas aptas para la práctica deportiva adecuada y segura, así como el uso de calcetines.

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la compra de ningún libro de texto.

Por otro lado, el alumnado deberá colaborar con 2 € que se utilizarán para la adquisición del material deportivo que utilizará durante el curso, como palas de Pádel, raquetas de bádminton, balones diversos…etc

Esta última medida fue aprobada por el Consejo Escolar del 3 de Octubre del 2002 y, tras su primer año de ejecución, ha sido un rotundo éxito en cuanto al cuidado que el alumnado ha tenido con el material durante todo el año y la posibilidad con la que ahora cuenta el departamento para dotarse de todo el material necesario que se necesita para el buen desarrollo de todas las unidades de programación( y sus situaciones de aprendizaje) que se plantean en los distintos niveles.