UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Textos descriptivos.
Trípticos para difundir las riquezas naturales de la región.
Dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas.
Murales y muestras de cultivo de plantas.
Hojas de registro y organizadores visuales.
II. PRODUCTOS
Investigamos y difundimos las riquezas
naturales y culturales de nuestra región
a través de una galería fotográfica
Los niños y niñas del cuarto grado conocieron en la
unidad anterior cómo la cultura viva de sus abuelos
y padres encierra sabiduría popular, la cual, si es
respetada, podría solucionar problemas ambientales
y de salud que vivimos actualmente.
Ellos descubrieron que los saberes y prácticas de sus
abuelos les fueron heredados por sus antepasados
desde la época prehispánica; por ello se preguntan:
¿cómo vivían los pueblos o culturas de la época
prehispánica?, ¿cómo utilizaron los recursos
naturales en relación con el uso actual?, ¿habrán
vivido los mismos problemas?, ¿cómo los superaron?
En esta unidad, los niños y las niñas interactuarán
con diversidad de textos e indagarán en la forma de
vida de los pueblos en la antigüedad y el uso que
hicieron de los recursos naturales, como las plantas y
animales, el suelo y agua, en relación con el desarrollo
sostenible. Para valorar y difundir estas prácticas, los
niños elaborarán afiches, trípticos, murales, experiencias de cultivo de plantas y reseñas,
los cuales serán presentados en una galería para sensibilizar y concientizar a la comunidad
respecto del cuidado del medio natural en el que vivimos y para promover el uso de la
tecnología prehispánica como un aporte a los problemas de agricultura y suelo que vivimos
actualmente.
En la presente unidad, los
estudiantes investigarán en
diversidad de textos sobre las
culturas prehispánicas cómo
se relacionaron con las plantas
y animales y resolvieron sus
problemas relacionados con
los usos de los suelo y el agua.
I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
orales. Escucha activamente diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso frecuente.
Comprende textos
escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
Infiere el significado de los
textos escritos. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Produce textos
escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente
fuentes diversas. Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, webs, libros de textos, videos). Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías temporales.
Identifica algunas características que le permitan distinguir entre los periodos históricos.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Identifica motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas
acciones. Actúa responsablemente en el ambiente. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.
Identifica diversas causas que aumenta la vulnerabilidad de las poblaciones. Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Clasifica a los animales invertebrados y vertebrados de acuerdo a características o criterios seleccionados.
Clasifica los animales vertebrados e
invertebrados de acuerdo a los beneficios que nos aportan y los relaciona con su crianza y conservación.
Relaciona las partes de una flor y su función con los procesos de polinización y fecundación como medio para conservar la variedad de plantas y otros seres vivos. Relaciona las características de las semillas con las formas de dispersión y la conservación de la biodiversidad de las plantas en sus comunidades o regiones.
Describe algunas formas en que las plantas se reproducen asexualmente y la diferencia de la reproducción sexual.
Relaciona los beneficios de los cultivos hidropónicos frente a otras formas de cultivo a partir de una experiencia práctica.
Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Analiza datos o información Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples en un mural.
Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos un texto descriptivo.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican las características del texto.
Deducen la causa de un hecho.
Reflexionan sobre las características del texto leído.
Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades.
Organizan y participan en un diálogo para planificar las actividades de la presente unidad.
Sesión 3: ¿Cómo nos relacionamos con el ambiente donde vivimos?
Leen noticias acerca de problemas ambientales en las que se evidencia la forma en la que actualmente usamos el agua y el suelo.
Identifican las causas y consecuencias de la problemática analizada.
Plantean hipótesis acerca de cómo habrá sido en el pasado.
Sesión 4: El espacio donde se desarrolló nuestra historia andina.
Ubican temporal y espacialmente a las culturas prehispánicas.
Investigan el espacio donde se desarrolló nuestra historia andina.
Explican cómo las antiguas culturas peruanas se relacionaron con nuestro ambiente.
Sesión 5: Leemos: Una visita a la ciudad de Caral. Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican las características del texto.
Expresan con sus propias palabras el contenido del texto.
Expresan su opinión sobre el propósito del autor y el contenido del texto.
Sesión 6: Cuando el conocimiento se desarrollaba en los centros ceremoniales.
Observan imágenes para obtener información histórica.
Analizan textos para comprender cómo se desarrolló el conocimiento en los centros ceremoniales. Explican en manos de quién estaba el conocimiento y cómo se utilizaba.
Sesión 7: Las culturas de la costa y sus desafíos. Indagan en información acerca de las culturas de la costa.
Identifican las principales problemáticas que vivieron y cómo las superaron.
Sesión 8: Conocemos a los animales invertebrados de las culturas costeras y de la actualidad. Observan, registran las características y clasifican a los animales invertebrados.
Identifican la importancia de los animales invertebrados en la alimentación de las culturas costeras.
Sesión 9: ¿Cómo es nuestro Perú?
Leemos el texto: El puerto del Callao. Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican las características del texto.
Sesión 10: Escribimos un texto descriptivo sobre un lugar interesante de nuestra región. Elabora el plan de escritura de un texto descriptivo. Textualiza sus ideas según las convenciones de escritura.
Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto descriptivo.
Sesión 11: Revisamos y mejoramos nuestro texto descriptivo.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto descriptivo. Mejora y publica su texto descriptivo.
Sesión 12: Las culturas de la sierra y sus desafíos. Indagan en información acerca de las culturas de la costa.
Identifican las principales problemáticas que vivieron y cómo las superaron.
Sesión 13: Conocemos los animales vertebrados de las culturas andinas y de la actualidad. Clasifican a los animales vertebrados según sus características a partir de la observación de imágenes y consulta de fuentes.
Leen textos e identifican animales vertebrados utilizados por las culturas andinas y en la actualidad para la alimentación.
Sesión 14: valoramos la importancia de los animales vertebrados e invertebrados ayer y hoy. Clasifican animales vertebrados e invertebrados según los beneficios que nos brindan.
Reflexionan sobre la importancia de los animales que criaron las culturas andinas y los beneficios que les brindaron y nos dan en la actualidad.
Elaboran afiches de animales de la comunidad, los beneficios que aportan y las formas de conservarlos.
Sesión 15: Exponemos nuestras investigaciones sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra región.
Organizan la información sobre el tema a exponer. Relacionan ideas o informaciones utilizando algunos conectores.
Intervienen para formular y responder preguntas. Reflexionan y comentan sobre su participación.
Sesión 16: ¿Cómo enfrentaron las culturas prehispánicas situaciones de riesgo? Analizan imágenes e información acerca de zonas de riesgo en Perú.
Relacionan el pasado con el presente y el actuar de las personas en cada época.
Sesión 17: Conocemos cómo se forman los frutos y semillas en las plantas ayer y hoy. Observan y registran las partes de una flor. Consultan fuentes y describen los procesos de polinización y fecundación relacionándolos con la flor y la formación de frutos y semillas.
Identifican frutos que consumieron los antiguos peruanos y los que se producen y consumen en la actualidad.
Sesión 18: Conocemos, como los antiguos peruanos, la importancia de las semillas.
Observan características de las semillas y deducen la forma de su dispersión en el ambiente.
Desarrollan experiencias simuladas para comprender la forma en que viajan las semillas y su importancia en la conservación de la variedad de las plantas desde nuestros ancestros y en la actualidad.
Sesión 19: Conocemos otras formas de reproducción de las plantas cultivadas ayer y hoy. Dibujan y preparan muestras de plantas cultivadas que se reproducen en forma asexual (tubérculos, bulbos, estacas, etc.).
Comparan las características de la reproducción sexual y asexual de las plantas.
Elaboran una lista de plantas de la comunidad que tienen reproducción asexual.
Sesión 20: Vivenciamos una técnica de cultivo de plantas.
Preparan materiales e insumos para cultivos hidropónicos.
Cultivan hortalizas (lechuga) con la técnica hidropónica en el sistema de raíz flotante. Comparan y explican los beneficios de la técnica hidropónica en relación con el cultivo en suelo. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 5
Sesión 21: Leemos un tríptico.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican las características del texto.
Deducen la causa de un hecho y la idea principal. Reflexionan sobre la función del díptico.
Sesión 22: Escribimos un tríptico para difundir las riquezas naturales y culturales de nuestra región.
Elaboran su plan de escritura para escribir un tríptico.
Escriben la primera versión de su tríptico usando recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto.
Sesión 23: Revisamos y mejoramos nuestro tríptico para difundir las riquezas naturales y culturales de nuestra región.
Revisa si en el tríptico han empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación.
Sesión 24: Diseñamos una propuesta de dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas que podemos aplicar hoy.
Revisan y reflexionan acerca de lo aprendido en la presente unidad.
Diseñan una propuesta de dibujos y reseñas de aportes tecnológicos.
Asumen responsabilidades para la elaboración de los dibujos y reseñas.
Sesión 25: Elaboramos dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas.
Revisan sus propuestas de diseño de dibujos y reseñas para la galería fotográfica.
Dibujan y escriben reseñas acerca de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas.
Revisan y reflexionan sobre sus aprendizajes a partir de los dibujos y reseñas.
Sesión 26: Organizamos y presentamos un museo sobre plantas y animales.
Elaboran un mural por equipo del proceso de indagación sobre plantas y animales útiles para nuestros ancestros y en la actualidad.
Organizan los espacios del museo según croquis en el aula.
Exponen muestras de animales invertebrados, afiches de animales vertebrados, semillas y plantas cultivadas y silvestres.
Sesión 27: Difundimos nuestras riquezas naturales y culturales en una galería fotográfica. Organizan la información sobre el tema a exponer. Toman apuntes mientras escuchan a sus
compañeros.
Relacionan ideas o informaciones utilizando algunos conectores.
Realizan un conversatorio para organizar sus ideas en torno a la exposición de la galería fotográfica. Exponen y publican la galería fotográfica.
Sesión 28: Conversamos, leemos y escribimos acerca de la riqueza natural y cultural de nuestra región.
Conversan y reflexionan sobre la exposición de la galería fotográfica que realizaron.
Mejoran y difunden el díptico entre toda la comunidad.
Leen un texto descriptivo y elaboran un organizador visual con ideas o palabras claves del texto.
v. EvALUACIóN
Situación de evaluación/
Instrumento Competencia Capacidad Indicador
Conversamos, leemos y escribimos acerca de la riqueza natural y cultural de nuestra región Se expresa
oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Se expresa oralmente. Comprende textos
orales. Escucha activamente diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y la situación comunicativa. Comprende textos escritos (texto descriptivo). Infiere el significado
de los textos escritos. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. Sesión 25: Elaboramos dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas para presentarlos en la galería fotográfica. Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes diversas.
Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, webs, libros de textos, videos). Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones. Actúa responsablemente en relación con el ambiente. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.
Sesión 26: Organizamos y presentamos un museo sobre plantas y animales. Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o
información. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones
oralmente a través de
