PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO CURSO ACADÉMICO: 2017/2018 FAMILIA CICLO MÓDULO CURSO

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

CURSO ACADÉMICO: 2017/2018

FAMILIA

CICLO

MÓDULO

CURSO

Imagen

Personal

Peluquería y

Cosmética

Capilar

Imagen corporal y hábitos

saludables

1º

Referente europeo: 0640

Nivel Educativo: Formación Profesional de Grado Medio Código del módulo: CINE-3b

Número de horas: 96 (3horas semanales impartidas en el aula polivalente). Tipo de módulo:

Asociado al perfil del título

Especialidad del profesorado: Asesoría y procesos de imagen personal (Profesor de Enseñanza Secundaria) Profesora: Rosa María Ferrer Martín

Alumnado: grupo heterogéneo constituido por un total de 14 alumnos-as (11 alumnas y 3 alumnos). Con edades comprendidas entre los 16 a los 27 años. La mayoría son de nacionalidad española (3 de Nerja, 5 de Almuñécar, 1 de Torrox, 1 de Vélez-Málaga, 1 de Canillas de Albaida, 1 de Málaga,). Hay tres alumnas de tres nacionalidades distintas (Francesa, Marroquí y Británica ). No hay repetidores.

Normativas que desarrollan las enseñanzas:

REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

Artículo 10. Estructura de los módulos profesionales.

1. Los módulos profesionales incluirán, en su caso, las especificaciones de la formación recogidas en los correspondientes módulos formativos del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

2. Los módulos profesionales estarán definidos en resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos, tomando como referencia las competencias profesionales, personales y sociales que se pretenden desarrollar a través del módulo profesional.

3. El real decreto por el que se establezca un título de formación profesional o un curso de especialización especificará para cada módulo profesional los siguientes aspectos:

a) Denominación y código.

b) Los objetivos expresados en resultados de aprendizaje. c) Criterios de evaluación.

d) Contenidos básicos del currículo, que quedarán descritos de forma integrada en términos de procedimientos, conceptos y actitudes. Se agruparan en bloques relacionados directamente con los resultados de aprendizaje.

e) Orientaciones pedagógicas.

f) Duración mínima en horas del módulo profesional en la modalidad presencial.

g) Número de créditos ECTS de cada módulo profesional en los ciclos formativos de grado superior y cursos de especialización.

h) Requisitos del profesorado.

4. Los módulos profesionales específicos de los PCPI se ajustarán a la misma estructura, en los apartados que les afecten. 5. La adecuación puntual de módulos profesionales, incluidos en las diferentes ofertas de formación profesional del sistema educativo, a los cambios de las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales se

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hará por orden ministerial. Las Administraciones educativas comunicarán a los centros docentes las adaptaciones que deban realizarse en el currículo de los módulos profesionales que resulten afectados por estas actualizaciones.

REAL DECRETO 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Peluquería y Cosmetología Capilar y se fijan las enseñanzas mínimas.

Orden de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.

Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, modificado por el Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre.

Decreto 327/2010, de 13 de julio de 2013, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

Orden de 29, de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), con las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía

OBJETIVOS (resultados de aprendizaje)

Según artículo (art.)10 del Real Decreto (R/D) 1147/2011, en Formación profesional, los objetivos se enuncian en términos de resultados de aprendizaje. Los resultados de aprendizaje nos indican lo que el alumno-a sabe y puede hacer al finalizar el módulo.

Siguiendo la Orden de 29 de abril de 2013,

1-Caracterización de la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y proporciones.

2-Caracterización de los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura, funcionamiento y

alteraciones relacionadas con la imagen personal.

3-Identificación de las pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la imagen corporal y

el órgano cutáneo.

4-Promoción de hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de imagen personal.

5-Selección de los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el riesgo de infecciones e

instalaciones del material.

6-Determinación de hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales, identificando los

riesgos asociados y las medidas para prevenirlos.

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CONTENIDOS

Siguiendo el art. 10 del R/D 1147/2011, los contenidos quedarán descritos de forma integrada en términos de procedimientos, conceptos y actitudes. Según la Orden 29 de abril de 2013,

Unidad de trabajo 1 Anatomía y fisiología de las manos y los pies EVALUACIÓN 1ª SESIONES 12 Conceptuales 1-Anatomía de la mano 2-Fisiología de la mano 3-Patología de la mano 4-Anatomía del pie 5-Fisiología del pie 6-Patologías del pie

Procedimentales

-Localización e identificación de los huesos y principales grupos musculares del pie y de la mano. -Observación y diferenciación de los movimientos de la mano y el pie.

-Relación de la morfología del pie y de la mano con los tratamientos de manicura y pedicura -Observación e identificación de las patología más frecuentes de manos y pies.

-Clasificación y descripción de las alteraciones de manos y pies diferenciando aquellas que pueden ser susceptibles de tratamiento en el salón de peluquería.

-Análisis de los cuidados que deben tener las manos y pies en general

Actitudinales -Mostrar interés por adquirir los conocimientos básicos y relacionarlos con los procesos de manicura y pedicura

-Valorar la importancia de reconocer las alteraciones de las uñas y la derivación hacia otros profesionales cuando se trate de alteraciones cuyo tratamiento no es de nuestra competencia. -Comprender la responsabilidad que tiene el profesional de la peluquería sobre los trabajos que realiza.

-Fomentar una higiene adecuada de las manos y pies.

Unidad de trabajo 2 Higiene, desinfección y esterilización aplicadas a la imagen personal EVALUACIÓN 1ª

SESIONES 6 Conceptuales 1-Los microorganismos

-Condiciones necesarias para el desarrollo microbiano -Clasificación de los microorganismos

2-Infección e infestación

-La cadena epidemiológica. Vías de contagio

-Las infecciones e infestaciones y los procesos de imagen personal -Las infecciones cruzadas

3-Procesos de limpieza, higiene, desinfección y esterilización -Limpieza

-Desinfección y Esterilización

-Métodos químicos, antisépticos y desinfectantes -Métodos físicos de desinfección y esterilización 4-Tratamiento de residuos

-residuos sanitarios de riesgo biológico

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Procedimentales

_-

_{Reconocimiento de los diferentes tipos de microorganismos}

-Diferenciación entre infección e infestación

-Reconocimiento de las vías de transmisión de infecciones e infestaciones más frecuentes en los salones de peluquería y estética

-Clasificación de las infecciones e infestaciones más frecuentes en los salones de peluquería y estética

-Clasificación y descripción de las técnicas de higiene, desinfección y esterilización aplicadas a la imagen personal

-Aplicación de las medidas higiénico-sanitarias que deben realizarse en los servicios de peluquería y estética

-Relación entre los distintos métodos de tratamientos de residuos con los riesgos biológicos que pueden ocasionar

-Eliminación de residuos según establece la normativa vigente

Actitudinales

_-

Respeto por el medio ambiente y tratamiento de los residuos, valorando los riesgos que puede ocasionar la omisión en el cumplimiento de la normativa para el tratamiento de residuos

-Interés por conocer y aplicar las medidas de higiene, desinfección y/o esterilización de los útiles y aparatología utilizada

-Responsabilidad en los procesos de limpieza, desinfección y/o esterilización en la práctica profesional

Unidad de trabajo 3 Seguridad en las actividades de peluquería EVALUACIÓN 1ª

SESIONES 6

Conceptuales

1-Seguridad y Riesgos laborales en los procesos de imagen personal 1.a.Clasificación de los riesgos laboral

1.b. Enfermedades laboral y profesionales

1.c. Medidas generales de seguridad para prevenir riesgos. 2-Riesgos en la aplicación de equipos eléctricos.

3-Riesgos en la aplicación de productos y equipos generadores de calor 4-Riesgos en el uso de cosméticos y desinfectantes.

4.a. Dermatitis

5-Riesgos asociados al material cortante

6-Riesgos asociados a hábitos posturales: fatiga y disconfort. 6.a.Ergonomía

6.b.Higiene postural

7-Equipos de protección individual

Procedimentales

-Lectura e interpretación de información sobre seguridad e higiene

-Selección de normas para la prevención de enfermedades y accidentes profesionales -Diferenciación de posturas corporales incorrectas, alteraciones que pueden originar y su repercusión profesional.

-Recopilación de posturas corporales incorrectas, alteraciones que pueden originar y su repercusión profesional.

-Clasificación de los EPIS según su aplicación en el ámbito de la imagen personal Actitudinales

-Interés por la puesta en práctica de las medidas ergonómicas y las posturas corporales -Valoración de las medidas de seguridad e higiene

-Interés por las medidas de prevención de accidentes laborales y su puesta en práctica. Unidad de trabajo 4 Primeros auxilios en el salón de belleza EVALUACIÓN

1ª

SESIONES 6 1-Concepto de higiene

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Conceptuales

1.a.Prevención de accidentes

2-Principales accidentes en un salón de peluquería o belleza: 2.a. Pérdida de consciencia

2.b. Obstrucción de las vías respiratorias 2.c. Reacciones alérgicas 2.d. Quemaduras 2.e. Traumatismos 2.f. Heridas y hemorragias 2.g. Electrocución 2.h. Intoxicaciones Procedimentales

-Identificación de los factores que producen accidentes y puntos de peligro en el medio laboral -Análisis de los accidentes más frecuentes que pueden tener lugar en establecimientos de peluquería -Selección de las medidas a tomar en la prevención de accidentes en un centro de peluquería -Reconocimiento de normas elementales de socorrismo en caso de accidentes.

-Descripción de botiquín profesional

-Aplicación de técnicas de primeros auxilios en reacciones adversas y accidentes Actitudinales

-Toma de conciencia respecto a que el orden y la limpieza faciliten el trabajo y evitan los riesgos de accidentes laborales

-Interés por conocer las normas para actuar rápida y eficazmente en caso de accidente Unidad de trabajo 5 Niveles de organización de los seres vivos. La célula EVALUACIÓN

1ª

SESIONES 8

Conceptuales

1.Características generales de los seres vivos 2. Composición química de los seres vivos 3. Niveles de organización de los seres vivos 4.La célula:

4.a.Teoría celular

4.b.Estructura de las células del cuerpo humano 4.c. Fisiología celular. Las funciones vitales en las células

Procedimentales

-Distinción y análisis de las moléculas que conforman la materia viva -Clasificación y diferenciación de las funciones vitales de los seres vivos

-Interpretación de medios (gráficos, esquemas, dibujos) que representen los niveles de organización de la materia y de los seres vivos.

-Reconocimiento de los distintos orgánulos de la célula eucariota -Interpretación de gráficos sobre la función de reproducción de la célula

-Establecimiento de relaciones entre las partes más importantes de la célula y las funciones que realiza

-Identificación, mediante ejemplos, de tejidos, órganos, aparatos y sistemas relacionándolos. Actitudinales -Mostrar interés por la utilización correcta del lenguaje biológico.

Unidad de trabajo 6 Los tejidos EVALUACIÓN

1ª

Sesiones 12 Conceptuales 1-Los tejidos

2-Clasificación -2.a.Tejido epitelial 2.b.Tejido conectivo 2.c.Tejido muscular

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2.d.Tejido nervioso

Procedimentales -Clasificación de los diferentes tejidos.

-Identificación y diferenciación de los tejidos humanos

-Realización de esquemas sobre la estructura y función de los diferentes tejidos

Actitudinales -Reconocimiento de la relación existente entre lo estudiado y el desarrollo de la profesión Unidad de trabajo 7 El aparato circulatorio y el sistema linfático. El aparato respiratorio EVALUACIÓN

2ª

Sesiones 8

Conceptuales

1-Aparato circulatorio:

-Anatomía del aparato circulatorio -Funciones del aparato circulatorio 2-El sistema linfático

-Estructura del sistema linfático Funciones del sistema linfático 3-El aparato respiratorio:

-Anatomía del aparato respiratorio -Funciones del aparato respiratorio

4-Las alteraciones circulatorias y respiratorias más frecuentes y su relación con la imagen personal

Procedimentales

-Reconocimiento de la relación existente entre el funcionamiento del aparato circulatorio y el estado de la piel, cabello y uñas

-Identificación, localización y descripción sobre modelos anatómicos, dibujos, vídeos y/o láminas de los órganos que constituyen el aparato circulatorio sanguíneo, el sistema linfático y aparato respiratorio.

-Interpretación mediante dibujos y esquemas de los procesos que ocurren en el corazón. -Identificación del recorrido de una gota de sangre, a través de los órganos que constituyen el aparato circulatorio sanguíneo, desde un punto dado hasta otro.

-Interpretación mediante dibujos y esquemas del proceso respiratorio

-Identificación y descripción de las alteraciones circulatorias y respiratorias más frecuentes relacionadas con la imagen personal.

Actitudinales

-Desarrollo de hábitos que mejoren la circulación sanguínea, linfática y aparato respiratorio. -Interés por adquirir conocimientos que pueden ser útiles en el asesoramiento del cliente y en el ámbito profesional.

-Reconocimiento del gran perjuicio que para la salud representa el hábito fumar.

Unidad de trabajo 8 El aparato locomotor EVALUACIÓN

2ª

Sesiones 5

Conceptuales

1-El esqueleto

-Composición de los huesos -Forma de los huesos -Huesos del cuerpo -Funciones de los huesos 2-Las articulaciones 3-Los músculos

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4-Alteraciones del aparato locomotor más frecuente y su relación con la imagen personal

Procedimentales

-Reconocimiento de la relación existente entre el funcionamiento del aparato locomotor y el estado de la piel, cabello y uñas.

-Interpretación a través de un esquema de cómo está constituido el aparato locomotor.

-Reconocimiento de los componentes que forman el sistema óseo: huesos, ligamentos y cartílagos. -Identificación y localización mediante modelos anatómicos, láminas, dibujos, vídeos, etc, de los principales huesos y músculos del cuerpo humano.

-Descripción de los diferentes tipos de articulaciones y su localización corporal. -Interpretación y análisis de cómo funciona los músculos (contracción y relajación).

-Identificación y descripción de las alteraciones del aparato locomotor más frecuentes relacionadas con la imagen personal

Actitudinales

-Valoración el conocimiento de la estructura ósea y la musculatura como base para realizar el masaje capilar.

-Espíritu crítico sobre cómo puede afectar la profesión a la estructura muscular y ósea del profesional.

-Adquisición de hábitos para prevenir posibles alteraciones relacionadas con la postura.

Unidad de trabajo 9 El sistema nervioso EVALUACIÓN

2ª

Sesiones 5 Conceptuales 1-El sistema nervioso

1.a.Estructura del sistema nervioso 1.b. Funcionamiento del sistema nervioso 2-Los órganos de los sentidos

-órgano de la vista -órgano del oído Órgano del tacto Órgano del olfato Órgano del gusto

3-Las alteraciones nerviosas más frecuentes y su relación con la imagen personal

Procedimentales -Reconocimiento de la relación existente entre el funcionamiento del sistema nervioso y el estado de la piel, cabello y uñas

-Identificación y localización, mediante modelos anatómicos, láminas, vídeos, esquemas, etc., de las diferentes estructurales del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos

-Interpretación mediante ejemplos de cómo funciona el sistema nervioso y cómo se transmite el impulso nervioso

-Realización de experiencias que pongan de manifiesto la presencia de receptores sensitivos y las respuestas frente a diferentes estímulos.

-Distinción y análisis de cómo funciona los diferentes órganos de los sentidos y realización de un debate sobre la forma de vida sin alguno de ellos

-Identificación y descripción de las alteraciones del sistema nervioso más frecuentes relacionadas con la imagen personal.

Actitudinales

-Valoración de la importancia que tiene el sistema nervioso como eje de coordinación de todo el organismo

-Valoración de la adaptación de las personas a las que no les funciona algún órgano de los sentidos. -Interés por conocer aspectos de este sistema relacionados con la imagen personal

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Unidad de trabajo 10 El sistema endocrino EVALUACIÓN

2ª

Sesiones 8

Conceptuales

1-El sistema endocrino

2-Funcionamiento del sistema endocrino 3-Principales glándulas endocrinas

4-alteraciones hormonales de interés profesional para peluquería

Procedimentales

-Reconocimiento de la relación existente entre el funcionamiento del sistema endocrino y la piel y sus anejos

-Identificación, localización y descripción, mediante esquemas, láminas, dibujos, etc., de las principales glándulas endocrinas.

-Establecimiento de relaciones entre las glándulas endocrinas con las hormonas que producen y las principales funciones de las mismas.

-Interpretación de cómo las diferentes hormonas ejercen su efecto sobre el organismo y cómo está controlado este efecto.

-Identificación y descripción de las alteraciones del sistema endocrino más frecuentes relacionadas con la imagen personal.

Actitudinales - Interés por comprender cómo funciona nuestro organismo

-Espíritu positivo frente a las alteraciones hormonales y su implicación en el aspecto de las personas -Participación en los debates realizados en el aula

Unidad de trabajo 11 Estructura del cuerpo humano EVALUACIÓN

2ª

Sesiones 7 Conceptuales 1-Las regiones corporales

2-Posición anatómica y localizaciones corporales

3-Términos de localización y posición relativa en el espacio 4-Términos de movimiento

Procedimentales -Localización e identificación de las diferentes zonas y planos anatómicos

-Distinción y análisis del contenido de cada una de las cavidades del cuerpo humano

-Utilización de la terminología anatomo-fisiológica correspondiente para la orientación correcta de los órganos del cuerpo humano

Actitudinales -Valoración de la importancia del conocimiento de las regiones, zonas y órganos del cuerpo humano para los/as profesionales de la imagen corporal

Unidad de trabajo 12 Formas y proporciones del cuerpo humano EVALUACIÓN 2ª

Sesiones 7 Conceptuales 1-La constitución corporal

-Características

-Factores que determinan la constitución del cuerpo -somatotipos o tipos constitucionales

Tipos de cuerpo femenino 2-Las variables antropométricas -Peso

-Talla

3-La imagen corporal en la historia

4-Factores que influyen en los cánones de belleza 5-Enfermedades asociadas a la imagen corporal 6-Formas y proporciones de la cabeza

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-La forma del óvalo: tipos de rostro

-La forma del perfil -La forma del cráneo

7-Relación entre imagen corporal e imagen personal.

Procedimentales -Identificación de los parámetro que definen las proporciones corporales y faciales -Identificación y descripción de los tipos de constitución corporal

-Identificación de las variables tropométricas que definen los diferentes somatotipos -Identificación de las distintas enfermedades asociadas a la imagen personal

-Identificación de los tipos de rostro y facciones

-Corrección de las desproporciones morfológicas a través de las técnicas de peluquería y estética Actitudinales -Interés por adquirir conocimientos que pueden ser útiles en el asesoramiento del cliente y en el

ámbito profesional

-Espíritu crítico y positivo frente a las distintas constituciones corporales y su implicación en el aspecto de las personas.

-Valoración la importancia de la intervención del profesional de imagen personal en la promoción de la salud, para mejorar la calidad de vida de las personas.

Unidad de trabajo 13 La dieta y su influencia en el cuerpo humano EVALUACIÓN 3ª

Sesiones 12 Conceptuales 1-La alimentación y la nutrición

-Los alimentos y los nutrientes -Clasificación de los alimentos 2-Dieta y metabolismo

3-Necesidades nutricionales 4-Trastornos alimentarios

Procedimentales -Diferenciación entre alimentación y nutrición -Reconocimiento de nutrientes en los alimentos

-Clasificación de los alimentos en grupos según sus funciones

-Reconocimiento de los alimentos que forman parte de la pirámide alimenticia

-Identificación y diferenciación de los distintos tipos de alimentos y nutrientes que son necesarios para elaborar una dieta equilibrada

-Reconocimiento de la relación existente entre la dieta y la salud, el estado de piel, cabello, uñas y silueta

-Identificación y diferenciación de las enfermedades relacionadas con la alimentación

Actitudinales -Valoración de la importancia de una dieta equilibrada y su influencia en el aspecto de la piel, el cabello y la figura

-Respeto por otras culturas alimentarias y por las opiniones ajenas -Valoración de la importancia del agua para la vida de las personas

Unidad de trabajo 14 El aparato digestivo. El aparato excretor EVALUACIÓN 3ª

Sesiones 12 Conceptuales 1-El aparato digestivo

-Anatomía del aparato digestivo -Fisiología digestiva

2-El aparato excretor

-Anatomía del aparato excretor -La formación y la excreción de la orina

Procedimentales -Identificación , localización y descripción sobre modelos anatómicos, láminas o dibujos de los órganos que componen el aparato digestivo y excretor

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-Interpretación de los procesos y mecanismos que tienen lugar en los aparatos digestivo y excretor Actitudinales -Interés por conocer aspectos de la nutrición que pueden mejorar el proceso digestivo

-Apreciación de la importancia de los hábitos de vida saludables en el mantenimiento y cuidado del aparato excretor

Unidad de trabajo 15 Hábitos saludables EVALUACIÓN

3ª

Sesiones 6 Conceptuales 1-Concepto de salud

2-La alimentación. Nociones de una dieta sana 3-Influencia de la dieta en la imagen personal

4-El agua y la hidratación de la piel. Necesidades hídircas 5-La imagen personal y los hábitos diarios: el ejercicio físico 6-Las drogas y el órgano cutáneo

7-Imagen corporal y sexualidad. Los anticonceptivos 8-Educación higiénico sanitaria

9-El cáncer: medidas de prevención

Procedimentales -Distinción y análisis de los parámetros que definen el concepto de “vida saludable” -Descripción de la importancia de la hidratación en la imagen personal

-Relación del ejercicio físico y el sueño con la salud y el aspecto personal

-Identificación de los factores de riesgo producidos por el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas -Investigación sobre prevención de drogodependencias

-Recopilación de las medidas de higiene personal y su repercusión en el ámbito profesional -Descripción de la influencia de las hormonas sexuales en la anatomofisiología cutáneas -Reconocimiento de las bases del decálogo contra el cáncer

-Descripción de las nociones básicas de imagen personal para enfermos oncológicos

Actitudinales -Interés por la intervención del profesional de estética en el concepto de “salud y calidad de vida” -Valoración de la influencia de las drogas, el sueño, los hábitos de vida saludables y el ejercicio físico en la salud, el estado de la piel y el pelo

-Valoración la importancia que tiene la adquisición de conocimientos que pueden mejorar los hábitos personales, así como el asesoramiento al cliente

-Participación en la resolución de debates y cuestiones planteadas por el profesorado

Unidad de trabajo 16 Aparato reproductor EVALUACIÓN

3ª

Sesiones 8 Conceptuales 1-Estructura del aparato reproductor

-aparato reproductor masculino -aparato reproductor femenino 2-Fisiología del aparato reproductor -El ciclo ovárico

-Fecundación y desarrollo embrionario -Envejecimiento del aparato reproductor

Procedimentales -Observación y descripción de los aparatos reproductores, con la ayuda de láminas -Interpretación mediante gráficos del proceso cíclico denominado ciclo ovárico

-Reconocimiento de la relación existente entre el funcionamiento del aparato reproductor y el estado de la piel, el cabello y las uñas

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En todas las Unidades de Trabajo, en los contenidos actitudinales, además de los específicos de cada Unidad de Trabajo, se evaluarán:

-Responsabilidad en el trabajo -Iniciativa y autonomía

-Metodología, orden y pulcritud -Participación

-Habilidades comunicativas y de empatía

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Según Orden 29 de abril de 2013

Están desarrollados en función de los resultados de aprendizaje que se pretendan evaluar:

Resultados de aprendizaje 1. Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y proporciones Criterios de evaluación:

a) Se han especificado las diferentes zonas y posiciones anatómicas.

b) Se han establecido los términos de localización a través de los ejes y planos anatómicos. c) Se ha valorado el uso de terminología anatomo-fisiológica en imagen personal.

d) Se han establecido los parámetros que definen las proporciones corporales y faciales. e) Se han identificado los factores que determinan el tipo de constitución corporal. f) Se han medido las variables antropométricas que definen los diferentes somatotipos. g) Se han identificado los tipos de rostro y facciones.

h) Se han identificado las des proporciones morfológicas que se pueden corregir a través de las técnicas de peluquería y estética.

Resultados de aprendizaje 2. Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura, funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen personal

Criterios de evaluación:

a) Se ha establecido la estructura jerárquica del organismo. b) Se ha caracterizado la anatomía del aparato circulatorio. c) Se han especificado las funciones de la sangre y la linfa.

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e) Se han especificado la estructura de los músculos y los huesos que permiten el movimiento

f) Se han establecido los tipos de movimiento corporales. g) Se han identificado los principales grupos musculares.

h) Se ha relacionado la morfología del pie y de la mano con los tratamientos de manicura y pedicura. i) Se ha determinado la influencia de las hormonas en el órgano cutáneo.

j) Se ha identificado el mecanismo del sistema nervioso como coordinador y controlador del medio interno y externo.

Resultado de aprendizaje 3Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la imagen corporal y el órgano cutáneo

Criterios de evaluación:

a) Se han establecido las diferencias entre alimentación y nutrición. b) Se han especificado los nutrientes básicos.

c) Se han relacionado los nutrientes con su función en el organismo.

d) Se han identificado las necesidades nutritivas del organismo para su buen funcionamiento. e) Se han reconocido los alimentos que forman parte de la pirámide alimenticia.

f) Se ha valorado la influencia de una dieta equilibrada en la salud y en la imagen corporal. g) Se han especificado los aparatos y órganos que intervienen en el proceso de la digestión. h) Se ha determinado el funcionamiento del aparato digestivo.

i) Se ha caracterizado la estructura y el funcionamiento del aparato excretor.

Resultado de aprendizaje 4. Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de imagen personal Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los parámetros que definen el concepto de vida saludable.

b) Se ha especificado la importancia de la hidratación y su influencia en la imagen personal. c) Se ha justificado el ejercicio físico y el sueño en el aspecto personal.

d) Se han identificado los efectos, generales y sobre la piel, producidos por el consumo de tabaco y alcohol. e) Se ha justificado la importancia de la prevención de la drogodependencia.

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f) Se han relacionado las medidas de higiene personal con su repercusión en el ámbito profesional.

g) Se ha justificado la influencia de las hormonas sexuales en la anatomofisiología cutánea. h) Se ha relacionado la prevención del cáncer con los hábitos de vida saludable.

Resultado de aprendizaje 5. Selecciona los métodos de higiene y desinfección , relacionándolos con el riesgo de infecciones e infestaciones del material

Criterios de evaluación:

a) Se han establecido las condiciones necesarias para el desarrollo microbiano. b) Se han identificado los diferentes tipos de microorganismos.

c) Se ha establecido la diferencia entre infección e infestación.

d) Se han caracterizado las infecciones e infestaciones más importantes en el ámbito de la imagen personal.

e) Se han relacionado las técnicas de imagen personal (tatuajes, piercing, rasurado, etc.) con sus riesgos potenciales. f) Se han especificado las etapas de la cadena epidemiológica.

g) Se ha valorado el orden, la limpieza y la desinfección de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. h) Se han aplicado los diferentes métodos de limpieza, desinfección y esterilización.

i) Se han relacionado los distintos métodos de tratamiento de residuos con los riesgos biológicos que pueden producir. Resultado de aprendizaje 6. Determina hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales, identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los riesgos inherentes a la actividad y su enfermedad profesional asociada.

b) Se han relacionado los riesgos con las causas más frecuentes de accidentes en los establecimientos de imagen personal. c) Se han determinado las medidas de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución delas operaciones técnicas.

d) Se han previsto medidas de prevención específicas para el cliente durante el servicio de peluquería y estética. e) Se han reconocido las condiciones de los espacios de trabajo para evitar riesgos profesionales.

f) Se ha relacionado la selección de los equipos de protección individual del peluquero o esteticista con la actividad que va a desarrollar.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calidad en la Formación Profesional del Sistema Educativo es un elemento básico, R/D 1147/2011, art (56, 57, 58). Es por tanto la calidad un elemento básico y, como consecuencia, la evaluación como elemento necesario para alcanzarla.

- Siguiendo la Orden de 29, de septiembre de 2010,

CALIFICACIÓN PORCENTAJE

Aspectos Conceptuales:

70,00% Prueba escrita , 60%

Actividades teóricas

Trabajos de investigación, etc 10%

Aspectos Procedimentales:

Trabajos diarios en clase 10%

Exámenes orales 10% 20,00% Aspectos Actitudinales:

Asistencia al módulo, e Interés por el mismo.

Comportamiento respetuoso consigo mismo, y con el resto de miembros que componen el ámbito académico.

Participación en actividades extraescolares.

Colaboración e interacción con sus compañeros trabajando en equipo y de modo deportivo en armonía y eficacia. Promoviendo ambiente agradable y productivo.

10,00%

Procedimientos de Evaluación

La evaluación de los aprendizajes del alumnado será continua. El proceso de evaluación continua requerirá en la modalidad presencial, la asistencia regular en clase y su participación en las actividades programadas. El proceso de evaluación será continuo, se efectuará:

-Una Evaluación inicial se aplica al comenzar el curso o al iniciar cada unidad didáctica o bloque de contenidos. Tiene carácter diagnosticador y pronosticador. Sería el inicio del proceso de evaluación continua.

-Tres evaluaciones parciales (una por trimestre) es una evaluación sumativa que se realiza al final de un trimestre. En cada evaluación trimestral se realizarán varias pruebas escritas (de una o varias unidades de trabajo). Aquellos alumnos que por causa justificada no se presenten a una prueba escrita, en la fecha fijada, podrán realizar dicha prueba al final de cada trimestre y antes de la sesión de evaluación trimestral.

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hayan suspendido alguna de las evaluaciones parciales, los que hayan perdido la evaluación continua y aquellos que quieran mejorar la calificación obtenida.

-Evaluación formativa, la que se realiza durante el proceso de aprendizaje, permite ver el progreso en el aprendizaje. Permite un permanente feed-back para el profesor y coincidirá con el concepto de evaluación continua.

Se valorará:

• Trabajo diario del alumnado en clase se valorará la eficacia, buena actitud el grado de madurez para resolver las actividades diarias de clase.

• Presentación de trabajos y actividades en tiempo y forma adecuada tanto en aptitud como en actitud • Participación en clase de forma respetuosa con uno mismo, con el profesorado, y resto del alumnado • Pruebas escritas individuales en clase, cuidando la presentación, correcta expresión y ortografía

El alumnado de primer curso de oferta completa que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de junio de cada año.

Instrumentos de Evaluación

- Trabajos realizados, estos se entregarán o se expondrán de forma individual o en equipo, valorando los contenidos, la expresión oral, escrita y la presentación.

- Pruebas orales y escritas, donde se comprobaran la correcta comprensión por parte de los alumnos así como para desarrollar capacidades de expresión oral y escrita.

Calificación de los Aspectos Conceptuales:

Pruebas escritas individuales (de 0 a 10 puntos) y actividades de investigación: 70% de la nota de evaluación. Uso correcto de expresiones técnicas. Se quitará de la nota total de cada prueba escrita un total de 0,01 puntos por cada falta ortográfica (no cuentas las faltas repetidas). Así como por cada expresión técnica incorrecta.

Calificación de los aspectos Procedimentales:

-Calificación o nota de clase (de 0 a 10 puntos): trabajos de clase (10%), actividades complementarias extraescolares y o exámenes orales (10%).Supone un total del 20% de la nota de evaluación.

Los trabajos de clase (de 0 a 10 puntos): 10% dichos trabajos tendrán una fecha tope de entrega, previamente fijada, los que no se entreguen en estas fechas, se valorarán con un 5 como máximo.

Las actividades orales (0 a 10 puntos): 10% se corregirán en el aula. Calificación de los aspectos Actitudinales:

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actividades académicas (de 0 a 10 puntos): Siempre desde un sentido crítico, reflexivo y responsable de su propio proceso de aprendizaje. Desempeñando valores humanos como honestidad, respeto, empatía, capacidad de decisión, seguridad en sí mismos. Supone un total del 10% de la nota de evaluación.

La calificación trimestral quedará reflejada cuantitativamente con valores del 1 al 10. Se considerará superada la evaluación si se obtiene una calificación igual o superior a 5. En el caso de que el alumno no alcance el mínimo exigido se procederá a realizar la recuperación trimestral.

La calificación de la evaluación final quedará reflejada cuantitativamente con valores del 1 al 10. Se considera superada la evaluación si se obtiene una calificación igual o superior a 5.

Si el resultado de una calificación fuese un número decimal se redondeará al alza siempre que sea igual o superior a 7 décimas.

RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PARCIALES

El alumno/a que no supere satisfactoriamente una evaluación parcial realizará su correspondiente recuperación. Dicha recuperación tendrá lugar durante el trimestre siguiente.

Los mecanismos de recuperación son variados ya que entendemos que cada alumno ha de recuperar aquello en l que no ha logrado los objetivos propuestos. Se propone:

-Entrevistas personales para que el alumno analice y rectifique su actitud

-Hacer o rectificar aquellos trabajos y/o actividades que no ha hecho en su momento o ha hecho de modo no satisfactorio

-Volver a actualizar los contenidos conceptuales o procedimentales

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Durante el desarrollo de las clases se utilizará una metodología activa que potencie la participación del alumnado y estimule su capacidad de autonomía, responsabilidad personal, destrezas y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional. Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor, actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas.

Las actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación programadas simulan ambientes productivos reales, donde el alumnado presta servicios de tratamientos capilares a clientes para adquirir la autonomía, destrezas y habilidades actitudinales óptimas en el desempeño de la profesión y, además, tenga la oportunidad de adquirir una visión global y coordinada del servicio de tratamientos capilares y participar en un equipo de trabajo (el propio grupo de clase) que debe compartir y organizar los recursos (instalaciones, medios materiales y equipos). También se utilizarán revistas técnicas, libros y medios audiovisuales, procurando que el alumno participe en su propio proceso.

La secuencia de las unidades de trabajo se presenta adaptada a los contenidos de los módulos prácticos con la finalidad de potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje y la motivación del alumnado.

Se comenzará cada Unidad de Trabajo con la realización de una serie de preguntas orales como prueba inicial para comprobar el nivel de los alumnos/as en relación al tema. Se tratará de motivar e implicar al alumno con una serie de preguntas que

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relacionen lo que el alumno ya sabe con lo que se le pretende enseñar.

Después de esta introducción la metodología será fundamentalmente expositiva para los contenidos conceptuales. Para los procedimientos, en primer lugar, se realizará la exposición y, en segundo lugar, se sigue una metodología demostrativa para llegar a conseguir finalmente una participación con plena implicación de los alumnos.

Una vez explicadas las Unidades de Trabajo se realizará actividades, tanto de las propuestas por el libro como por la profesora, ara trabajar y consolidar los contenidos que se acaban de aprender. Las propuestas son muy diversas: habrá actividades para trabajar de forma individual y otras para hacerlo en grupo; también variaran en cuanto al tipo: algunas pretenden ejercitar la memoria, otras potenciar la reflexión o la búsqueda de información, otras para agilizar las relaciones entre los conceptos, otras la realización de prácticas de casos específicos de tratamientos en modelos reales, etc.

Si se puede disponer de cañón en el aula se utilizará este recurso para acceder a mapas conceptuales, presentaciones del tema en power point y a información relevante sobre los contenidos desarrollados en cada unidad de trabajo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El alumnado que ha accedido a este ciclo lo hace porque ha alcanzado los objetivos de la E.S.O, bien porque se ha graduado en ella o bien porque ha superado las pruebas de acceso o tras cursar un programa de Cualificación Profesional Inicial, por lo que en teoría está capacitado para seguir oportunamente las enseñanzas del Ciclo Formativo. No obstante, cuando nos encontramos con alumnos/as que tienen alguna dificultad, se les apoya con un seguimiento más personalizado:

-explicaciones individuales

-mayor atención al trabajo personal

-propuestas de ejercicios básicos complementarios

-agrupación con compañera/os que le aporten ayuda y estimulen su capacidad.

En cualquier caso, las explicaciones de clase por parte de la profesora se hacen partiendo de conocimientos básicos, no dando nada por sabido, para ir ampliando a lo largo del curso. Se pone especial interés en la adquisición de vocabulario específico y su comprensión, lo que facilita el estudio de los conceptos por parte del alumnado, y les pone en disposición de búsqueda de información y utilización de la misma en su futura vida profesional.

EDUCACIÓN EN VALORES

Desde este módulo profesional se desarrollará:

1-El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales y valores de nuestra sociedad.

Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia.

2-Los hábitos de vida saludables y salud laboral:

Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud, higiene, prevención de accidentes,… 3-Educación para el consumo:

El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación que configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo.

4-Educar para el respeto al medio ambiente:

Pretendemos acercar a los alumnos-as al medio natural aprendiendo a valorar la importancia que éste tiene para la vida de las personas, desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia él.

5-Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos/as, de forma transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar en el currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.

6-Educación para la superación de desigualdades por razón de género.

La sociedad en la que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del sexo. Los profesores-as pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la coeducación como estrategia educativa.

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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

-Útiles: pinzas para extracción de cabellos, pinzas para sujetar el cabello, bol, peines, cepillos, espátula, pulverizador. -Lencería: bata, peinador, toallas y pareo

-Instrumentos y aparatos de aumento: lupa, microcámara

-Aparatos con sus respectivos accesorios: aparato generador de vapor, aparato emisor de láser, infrarrojos, lámapra de luz Wood, aparato vibrador, aparato generador de corrientes de alta frecuencia, germicida de rayos uv.

-Productos de limpieza, antisépticos y desinfectantes

-Productos cosméticos en sus distintas formas cosméticas: cosmética específica para los distintos tipos de tratamientos capilares.

-Material y productos para primeros auxilios -Ficha técnica y ficha comercial del cliente

-Información técnica de los productos cosméticos utilizados -Ficha técnica y ficha comercial del cliente

-Bibliografía científico-técnica específica

-Ordenador y proyector. Se mostrará distintas páginas web de laboratorios cosméticos y clínicas de tratamiento capilar. Fundamentalmente se mostrarán imágenes de productos, principios activos, aparatología o alteraciones estéticas.

-Se utilizará el libro de texto Imagen Corporal y Hábitos Saludables. Editorial Videocinco.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD

FECHA APROXIMADA

Se propone, la siguiente relación de actividades:

-Visitas Ferias de productos relacionados con la imagen personal

-Charlas y demostraciones de diversas firmas comerciales de cosméticos, aparatología, etc, relacionadas con la imagen personal

A falta de concretar, por desconocer las fechas en las que se efectuarán dichas actividades.

REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La presente programación está abierta, de modo que se pueda introducir cualquier modificación a lo largo del proceso. Esto puede obligar a modificar, si es preciso, secuenciación de contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, temporalización, etc en función de las condiciones reales del proceso educativo.