Creación de Un Curso Virtual. UDES

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DISEÑO DE UN CURSO VIRTUAL

MARTHA RUTH JAIMES MADRIGAL

60.319.092 PRESENTADO A

JORGE ANDRICK PARRA VALENCIA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRÍA EN GESTION DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CÚCUTA, 2015

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CONSTRUCCIÓN DEL CURSO VIRTUAL PENSANDO EN MATEMATICAS

NOMBRE DEL DOCENTE: MARTHA RUTH JAIMES MADRIGAL INSTUTICIÓN EDUCATIVA: COLEGIO PABLO CORREA LEON

Sección General

Nombre del curso “PENSANDO EN MATEMATICAS”

Nivel , Grado SEPTIMO GRADO DE BÁSICA

SECUNDARIA

Intensidad horaria semanal 4 HORAS SEMANALES

Presentación del curso Este curso pretende que a través de la implementación virtual como método facilitador del proceso de aprendizaje basado en las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación despertar el interés de los jóvenes de séptimo grado hacia las matemáticas, en especial en el tema de razones y proporciones para que sea aplicado en su vida cotidiana y sobre todo abrirles oportunidades en el mundo competente donde se desarrolla.

Objetivos de aprendizaje  Brindar una estrategia pedagógica que fomente un ambiente de aprendizaje motivador que conduzca a la construcción del conocimiento y al mejoramiento académico en el área de matemáticas.

 Fomentar la educación virtual en los estudiantes de 7° grado del Colegio Pablo Correa León con la visión de facilitar el acceso al proceso educativo con miras a convertirse en seres integrales proyectados a responder a las exigencias de la sociedad actual.

 Desarrollar el pensamiento matemático, en todas sus dimensiones, para interpretar situaciones cotidianas como aplicación de la proporcionalidad

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Anuncio de bienvenida Querido(a) estudiante:

La Institución Educativa Pablo Correa León y los docentes de Matemáticas les damos la bienvenida a este curso llamado Pensando en matemáticas”, que será un mundo de entretención, magia e interacción para explorar a través de un entorno virtual todo un mar de conocimientos que permita avanzar hacia un destino determinado y que facilite superar dificultades y alcanzar los logros propuestos; el cual les brindará nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, la oportunidad de retroalimentarse para que mejoren cada día sus capacidades, conocimientos, habilidades y puedan compartir experiencias .

Espacios de comunicación general

Foro, chat, mensajes en el correo electrónico

Actividades generales Pruebas diagnóstica Talleres

Participación en los foros Chat

Evaluación final

Sección de Unidades de Aprendizaje

Competencias a desarrollar: Pensamiento numérico y sistema numérico: Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa

Resultados de aprendizaje relacionados: Contenidos temáticos :

Unidad 1. Razones Unidad 2. Proporciones

Unidad 3. Proporcionalidad directa e inversa Unidad 4. Problemas aplicando la proporcionalidad

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UNID AD 1 . RA ZO NES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE RAZÓN.

¿En qué situaciones de la vida diaria aplicamos el concepto de razón?

Descripción: para ingresar al mundo mágico de las razones es importante partir o tener en cuenta los preconceptos que cada estudiante posee sobre el tema a abordar. Para hilar la ruta conceptual y teórica que surja de las ideas de cada estudiante, es fundamental encontrar los elementos teóricos más afines y coherentes al objeto de estudio, siendo en este caso las fracciones y razones el subtema que da inicio a la unidad de aprendizaje. Una vez teniendo claro el punto de partida que abarca el ¿qué hacer? Y el ¿cómo hacerlo?, es importante identificar a ¿quién va a beneficiar?, buscando con éste tercer el elemento el cumplimiento a satisfacción de los desempeños y de las competencias diseñadas para el área.

SUBACTIVIDAD 1:

Presentar la evaluación en THATQUIZ sobre decimales y pocentajes, el link lo encontrará en la entrada principal de la plataforma.

SUBACTIVIDAD 2:

Mirar los videos: Las aventuras de Troncho – Poncho, sobre magnitudes y el de proporcionalidad, hacer un comentario sobre cada uno y compartirlo con sus compañeros y profesor tutor, publicarlos en la entrada principal del blog.

SUBACTIVIDAD 3:

Desarrollar los talleres 1 y 2 sobre Fracciones y Razones; Razones y proporciones y enviarlos al correo del profesor tutor.

Tener en cuenta la fecha de entrega. Las encontrará en las actividades de aprendizaje principal.

Finalmente guarde el documento utilizando la siguiente nomenclatura: “Nombre_Apellido_SUBACTIVIDAD3_TALLER1.doc”.

Recursos didácticos Actividades, talleres, evaluaciones en línea, enlaces páginas web, textos de consulta.

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UNID AD 2 . P RO PO RC IONE S EVIDENCIA ACTIVIDAD 1 :

Página THATQUIZ de matemáticas. Documento Word

Participación a través del chat, el uso del correo electrónico. Participación del estudiante por medio de la plataforma virtual Tipo de

Evidencia: Desempe_ño X

Conocimiento Producto X

Descripción: Cada estudiante mediante un escrito en Word máximo de 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad 1. Usar Arial 12, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante.

Fecha de

entrega: Dos semanas ( Junio 8)

Criterios de Evaluación:

Participación activa,

Trabajo individual, trabajo grupal, Apropiación de las actividades, Participación en el chat.

Realización de los talleres entregándolos en las fechas establecidas.

%

evaluación

1. Los aportes que hace cada estudiante con respecto a los dos videos en la página principal del blog 5%

2. Trabajo escrito 10% 3. Evaluación 10%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Interpretar hechos reales en los que se hace uso de proporciones.

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Descripción: El estudiante describirá una proporción como dos razones equivalentes

SUBACTIVIDAD 1:

Realizar el taller No. 3 sobre Magnitudes directamente proporcionales. Tienen tres semanas para trabajarlo, el estudiante puede hacer sus preguntar a través del chat al profesor tutor, quien estará muy atento a responderlas. Este taller lo encontrará en la entrada principal en Actividades de aprendizaje.

El estudiante comprenderá las relaciones de proporcionalidad que se pueden presentar entre dos magnitudes.

Tendrán una página de apoyo para alcanzar con éxito esta unidad. http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4html

Recursos didácticos talleres, material de apoyo

Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4html

EVIDENC IA

ACTIVID AD 2 :

Documento en Word: talleres, el trabajo escrito. La participación a través del chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos.

La participación del estudiante por medio de la plataforma virtual. Tipo de

Evidencia: Desempeño Conocimiento Producto

X

Descripci ón:

Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad 2 . Usar Arial 12, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante.

Fecha de

entrega: Tres semanas ( agosto 3) Criterios

de

Evaluació n:

Participación activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat. Realización de los dos talleres entregándolos en las fechas establecidas.

%

evaluació n

Realización de los talleres 20% Participación en el chat 10%

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UNID AD 3 . P RO PO RX IONAL IDAD D IRE CT A E INVE RS A

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: Situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

¿Cuándo sabemos que dos magnitudes son directamente proporcionales o inversamente proporcionales?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: Porcentajes y Realidad ¿Qué situaciones reales hacen uso del concepto de porcentaje?

Descripción:

En esta unidad el estudiante se familiarizará con los conceptos de fracciones decimales y el de porcentaje.

SUBACTIVIDAD 1:

El estudiante realizará el taller No. 5 y lo enviará al correo del profesor tutor.

SUBACTIVIDAD 2:

Debe entrar a la siguiente página.

http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm y realizar las actividades propuestas. Debe presentar un trabajo escrito mínimo de 3 páginas. Usar Arial 10, espacio doble con portada y enviarlo a través del correo al profesor tutor. Participar en el foro y dar 3 argumentos sobre la utilidad de las fracciones decimales en la vida cotidiana

SUBACTIVIDAD 3

Realizar la evaluación final sobre los contenidos vistos en las cuatro unidades.

Descripción: El estudiante analizará y abordará situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Estableciendo las características comunes que existen entre dos magnitudes relacionadas de manera directa.

SUBACTIVIDAD 1:

Realizará el taller No. 4 sobre la proporcionalidad directa e inversa, lo enviará a través del correo electrónico al profesor tutor.

SUBACTIVIDAD 2:

Mirar el link sobre Proporcionalidad y porcentajes, participar en las actividades y hacer un comentario para compartirlo con los demás compañeros.

Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm

Recursos didácticos talleres, material de apoyo

Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm

UNID AD 4 . F RA CC IONE S D EC IMAL ES Y P OR CE NTAJE S EVIDENC IA ACTIVID AD 3 :

Documento en Word: talleres, el trabajo escrito. La participación a través del chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos.

La participación del estudiante por medio de la plataforma virtual. Tipo de

Evidencia: Desempeño Conocimiento

X

Producto X

Descripci ón:

Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 12, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante.

Fecha de

entrega: Cinco semanas ( septiembre 7) Criterios

de

Evaluació n:

Participación activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat. Realización de los dos talleres entregándolos en las fechas establecidas.

%

evaluació n

Entrega del taller 10% Participación 10% EVIDENCI

A

Documento en Word: talleres, el trabajo escrito. La participación a través del chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos. La

participación del estudiante por medio de la plataforma virtual. Tipo de Evidencia: Desempeño X Conocimiento X Producto X Descripci ón:

Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 12, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante, deberá participar en el foro.

Fecha de

entrega: Diez semanas Criterios

de

Evaluació n:

Participación activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat. Realización de los dos talleres entregándolos en las fechas establecidas. Participación en el foro.

% evaluació n Trabajo escrito 10% Participación 5% Evaluación 10%

Recursos didácticos : talleres, material de apoyo

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DOCENTES DATOS DE ESTUDIO

PROFESION: ___________________________________________________________ MATERIA: ____________________________________________________________ PROFESOR: ___________________________________________________________ Indique si usted es el autor del Módulo de estudios: SI NO SOBRE MATERIALES

1. MÓDULOS DE ESTUDIO

Didácticos y claros Adecuados Poco comprensibles Otros (especifique cual) ______________________________________________

2. Sobre la bibliografía propuesta

Adecuada a la materia Excesiva

¿Cree que le aportó conocimientos nuevos a los alumnos?

Mucho Poco Nada

Otro (especifique cuál) _______________________________________________ El dictado de la asignatura cumple sus expectativas de manera:

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Otros (especifique cual) _________________________________________________ La interacción entre los alumnos será

Intensa Frecuente Escasa o Nula

Cree que ayuda en el proceso de aprendizaje de los alumnos

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PROPUESTA PEDAGÓGICA Y EVALUACIÓN SI/N

O Le resultóútil Le resultó necesario No loutiliza Propuso Plan de trabajo Propuso actividades individuales Propuso actividades grupales Propuso foros Cree que motivó la participación de los alumnos? Propuso evaluaciones individuales Propuso evaluaciones grupales Tipo de evaluación SI/N

O Le resultóútil Le resultó necesario No loutiliza Sumativa

Contínua Mixta

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PROFESION: INGENIERA DE SISTEMAS MATERIA: MATEMATICAS

PROFESOR: WILLIAM PEÑARANDA

Indique si usted es el autor del Módulo de estudios: SI NO SOBRE MATERIALES

Mucho Poco Nada

Muy satisfactoria Satisfactoria Poco satisfactoria Otros (especifique cual) _________________________________________________ La interacción entre los alumnos será

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O Le resultóútil Le resultó necesario No loutiliza Propuso Plan de trabajo SI X X Propuso actividades individuales SI X X Propuso actividades grupales NO Propuso foros SI X X

Cree que motivó la participación de los alumnos? SI X X Propuso evaluaciones individuales SI X X Propuso evaluaciones grupales NO Tipo de evaluación SI/N

O Le resultóútil Le resultó necesario No loutiliza

Sumativa SI X X

Contínua SI X X

Mixta SI X X

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PROFESION: DOCENTE MATERIA: MATEMATICAS

PROFESOR: AMPARO TOBON IDARRIAGA

Mucho Poco Nada

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O Le resultóútil Le resultó necesario No loutiliza Propuso Plan de trabajo SI X X Propuso actividades individuales SI X X Propuso actividades grupales SI X X Propuso foros SI X X

Sumativa SI X X

Contínua SI X X

Mixta SI X X

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PROFESION: DOCENTE MATERIA: MATEMATICAS

PROFESOR: ALBA ROCIO RAYON

Mucho Poco Nada

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O Le resultóútil Le resultó necesario No loutiliza Propuso Plan de trabajo SI X X Propuso actividades individuales SI X X Propuso actividades grupales NO Propuso foros SI X X

Sumativa SI X X

Contínua SI X X

Mixta NO