EVALUACION EDUCATIVA
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Lilia V. Toranzos Lilia V. Toranzos Julio 2008 Julio 2008EVALUACION EDUCATIVA
EVALUACION EDUCATIVA
algunas consideraciones
algunas consideraciones
¿Po¿Por quér qué nos onos ocupcupamoamos de la evas de la evalualuaciónción
educativa?
educativa?
Proceso de evaluación.Proceso de evaluación.
Las herramientas metodológicas.Las herramientas metodológicas.
Enseñanza, aprendizaje y
evaluación
Noción básica de aprendizaje
comocambio.
Aprendizaje escolar :
intencional, selectivo. Enseñanza:
intenta que se produzcan losaprendizajes, pero ¿siempre lo logra?
Todo proceso evaluativo remite a
procesos y operaciones cognitivas
¿Por qué nos ocupamos de
la Evaluación Educativa ?
La educación es por naturaleza propia
una actividad “opaca” en cuanto a sus
resultados.
El hecho de que los niños estén o no
aprendiendo lo que se espera, no es algo
que pueda ser directamente percibido
por la sociedad y por las familias, por
ejemplo.
¿Por qué nos ocupamos de
la Evaluación Educativa ?
Si los resultados escolares son “opacos”,
¿qué tipo de información requerimos
para dar luz a los resultados de la
acción educativa?
¿es la misma información la que
requiere el responsable de la gestión
escolar que el padre de familia?
Algunas definiciones de
evaluación ...
Algunas definiciones de
evaluación ...
Componentes del proceso de
evaluación
Reconocer el o b j e t o a evaluar Definir la f u n c i ón de la evaluación Buscar indicios Analizar e interpretar Compartir información Tomar decisiones RegistrarObjetos y ámbitos de la
evaluación educativa
Algunos objetos posibles
•Los aprendizajes de los alumnos. •El desempeño docente.
•El funcionamiento de las instituciones educativas. •El diseño e implementación de proyectos o
programas.
•El sistema o subsistema educativo.
El ámbito como el locus de la evaluación: El espacio en que se ubica y define su alcance
Funciones y propósitos de la
evaluación educativa
El p r o p ósi t o define el tipo de consecuencias y decisiones derivadas de los resultados de
evaluación.
Es posible diferenciar tipos de evaluación dependiendo del propósito y el tipo de decisiones a adoptar en función de los resultados:
Tipos de evaluación
(según su propósito)
Or i e n t a c i ón : establecer las mejores formas
de afrontar acciones futuras.
R e g u l a c i ón : mejorar acciones en curso.
Ce r t i f i c a c i ón : decisión sobre éxito o fracaso
Evaluación para la orientación
Orienta, tiene un alto valor anticipatorio.
Pr e v e n t i v a : emite hipótesis sobre el futuro.
P r e d i ct i v a : predice posibilidades de éxito de
una persona.
D i a g n ós t i c a : identifica fortalezas y
Evaluación para la regulación
La información generada está al servicio de la
corrección y la mejora.
Fo r m a t i v a : focalizada en los sujetos, focaliza
en formas de resolución de los problemas.
For m ad or a : regula el proceso de formación,
Evaluación para la certificación
Se propone “dar cuenta” de los resultados de
aprendizajes.
Sele cción : intenta clasificar a los sujetos
según su rendimiento, ordenándolos unos con respecto al otro.
Su m at iv a : refiere al balance final y se centra
Indicios y señales: elementos
claves
1. Identificación o búsqueda de indicios
2. Los indicadores: Es una unidad mínima de información no necesariamente cuantitativa.
• Se los define como un artificio simple o compuesto que se relaciona con un constructo básico.
• Si son funcionales, tienen la capacidad de propocionar una visión general de segmentos complejos de la realidad.
• Proveen elementos para hacer comparaciones, elaborar juicios evaluativos y predecir cambios.
Análisis de la información y
juicio
Los criterios, un elemento clave y con
frecuencia ausente.
¿Qué son los estándares?
La elaboración de juicios: el elemento
distintivo.
En síntesis
Los componentes
del proceso de
evaluación son :
1.Objeto de evaluación 2. Finalidad y propósito 3. Criterios 4. Búsqueda de indicios 5. Registro de información 6. Análisis e interpretación 7. Producción de informaciónTécnicas e instrumentos
Técnicas Instrumentos Tipo
Observación Registros
Listas de cotejo Escalas
Anecdóticos Acumlulativos
Comprobación Pruebas Orales Escritas De actuación Autoinformes Informes Cuestionarios Entrevistas Intervistas Abiertos Cerrados o guiados
La toma de decisiones
La evaluación como orientación de la acción. La mejora como propósito central.
La reflexión sobre la práctica.
Mucho más que un proceso de medición. Nuevos procesos de evaluación.
Uso de la información de
evaluación
Qué tipo de información se produce y se
difunde a partir de las acciones de evaluación.
Cómo se presenta. A quién está dirigida. Con qué propósitos.
La evaluación hace posible ...
Volver la mirada y hacer visibles procesos que de otro modo permanecen ocultos.
Como por ejemplo q u éap r en d en nuestros alumnos y en qu écon d ici o n es lo hacen.
En síntesis ...
La evaluación como proceso de
producción de información promueve:
Modificación del concepto tradicional de
evaluación.
Generación de información para la mejora. Centrar la mirada puesta en el núcleo de las
preocupaciones pedagógicas.
Incorporación de parámetros y criterios