Información sobre el SARC
La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.
• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.
• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/ fg/aa/lc/.
• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al director de la escuela o a la oficina del distrito.
Metas del Distrito
APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES
Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.
ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS
Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.
PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD
Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal. ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD
Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.
ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.
Mensaje de la Directora
El personal en la Escuela Secundaria Eric Birch está dedicado a suplir las necesidades individuales de cada estudiante. En la Escuela Secundaria Birch queremos que los estudiantes CORRIJAN créditos, ACELEREN su aprendizaje, regresen a su estatus correcto de créditos y se GRADUEN con un plan de universidad carrera en mente. Nuestra prioridad es proveer un ambiente de aprendizaje seguro emocional, académica y socialmente para estudiantes matriculados en la Educación Alternativa mientras ofrecemos una variedad de intervenciones para tratar con los huecos de desempeño.
Escuela Secundaria Eric Birch
7930 Locust Avenue, Fontana, CA 92336
(909) 357-5310
Código CDS: 36-67710-3630019
Atendiendo a Grados del Diez al Doce
Edward Campbell, Director
[email protected]
Informe Escolar Anual 2014-15
“Cada Estudiante es Exitoso.
Escuelas Atractivas.
Comunidades Capacitadas.”
9680 Citrus Avenue
Fontana, CA 92335
(909) 357-7600
www.fusd.net
Junta de Educación
Lorena Corona, Presidenta
Mary Sandoval, Vicepresidenta
Jesse Armendarez, Miembro
BarBara L. Chavez, Miembro
Matt Slowik, MURP, MPA,
Miembro
Isaac Rubalcava,
Miembro del Consejo
de Estudiantes
Administración del
Distrito
Leslie Boozer, Ed.D., J.D.
Superintendente
[email protected]
Randal S. Bassett
Superintendente Asociado,
Servicios de Negocios
Oscar Dueñas
Superintendente Asociado,
Servicios Estudiantiles
David Creswell
Superintendente Asociado,
Recursos Humanos
Antonio J. Cediel, Ed.D.
Superintendente Asociado,
Enseñanza y Aprendizaje
Martin Sissac
Jefe de Servicios de la Policía
Escolar
Distrito Escolar
Unificado Fontana
Escuela Secundaria Eric Birch
Publicado: Enero del 2016
Declaración de la Visión
En la Escuela Secundaria Eric Birch, la visión para todos nuestros estudiantes es la siguiente: Preparar a cada estudiante para lograr su potencial académico completo para la universidad y su carrera al dominar las cuatro cualidades básicas (lectura, escritura, hablar y escuchar) asociadas con una educación del Siglo XXI.
Declaración de la Misión
En la Escuela Secundaria Eric Birch, nuestro personal está comprometido a suplir las necesidades de todos nuestros estudiantes mediante la siguiente declaración de misión: Proveer a cada uno de nuestros estudiantes una educación diversa en un ambiente que es seguro y de apoyo al crear una cultura académica que promueve autodisciplina, motivación y un aprendizaje excelente. Aún más, la meta deseada de los profesionales educativos en la Escuela Secundaria Eric Birch es unirse con las personas interesadas en la escuela de la comunidad para asistir a los estudiantes en desarrollar las habilidades que los estudiantes necesitan para llegar a ser adultos independientes y autosuficientes quienes van a tener éxito y contribuir responsablemente a sus comunidades.
Perfil de la Escuela
(Año Escolar 2015-16)
Ofrecer un ambiente personalizado, orientado en la familia, es uno de los muchos beneficios valiosos de una pequeña escuela de continuación como la Escuela Secundaria Eric Birch. Los maestros conocen las necesidades individuales de aprendizaje de sus clases debido a los tamaños de clase. El personal de la escuela comprende y promueve la comunicación con los padres en sus hogares respecto al progreso de los estudiantes. Cada estudiante recibe un currículo riguroso y desafiante que cumple con las normas de competencia estatales y experimenta éxito en la fuerza laboral. El currículo, de última generación, de la Escuela Secundaria Eric Birch está basado en un sistema “de la escuela a carreras profesionales”. Las materias académicas principales son enseñadas de una manera que demuestra la relación entre la escuela y el trabajo. Los dedicados administradores, maestros y el personal escolar tienen experiencia trabajando en el ambiente de educación alternativa.
Matrícula de la Escuela
(Año Escolar 2015-16)
En el año escolar 2014-15, la Escuela Secundaria Eric Birch atendió a 325 estudiantes en los grados 10-12. Las tablas muestran la matrícula escolar por grupo étnico y grado.
A. Condiciones de Aprendizaje
Prioridad Estatal: Básica
Este SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1):
• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan, • Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas,
y
• Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado
Credenciales de Maestros
El Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros en la escuela.
Las asignaciones incorrectas de maestros se refieren al número de posiciones llenas por maestros que tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron llenadas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.
Maestros Altamente Calificados
(Año Escolar 2014-15)
El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California y Demostrar dominio en materias académicas principales.
Matriculación por Grupo de Estudiantes
2014-15 Porcentaje Afro Americano 8.6% Nativo Americano 0.3% Asiático 0.9% Filipino 0.3% Hispano o Latino 83.4% Blanco 5.5% Dos o Más Razas 0.9%
Aprendices del Inglés 27.4% Con Desventaja Socioeconómica 78.5% Estudiantes Discapacitados 4.3%
Niños de Acogida 2.8%
Maestros que Cumplen con NCLB
% de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0%
Todas las Escuelas del Distrito 99.1% 0.9% Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 99.1% 0.9% Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A
Estatus de Credenciales de Maestros
Escuela Distrito
13-14 14-15 15-16 15-16 Con Credenciales Completas 18 18 18 1532 Sin Credenciales Completas 0 0 0 14 Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 5
Asignaciones Incorrectas/Vacancias
13-14 14-15 15-16
Asignaciones Incorrectas de Maestros de
Aprendices del Inglés 0 0 0
Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0
Total de Asignaciones Incorrectas de
Maestros 0 0 0
Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0
Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado
2012-13 2013-14 2014-15
10º 1 2 1
11º 159 123 158
Para más información, vean el sitio web del CDE sobre mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos.
Instalaciones Escolares (Año Escolar 2015-16)
La Secundaria Eric Birch ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1994, la escuela yace sobre seis acres e incluye 15 salones permanentes, 3 salones portátiles, un centro de consejería, un gimnasio/salón multiusos, un salón de trabajo para los maestros, talleres/clases ROP y una biblioteca/laboratorio de computación. Además de lo antes mencionado tenemos dos instalaciones nuevas: nuestro taller de mecánica ha sido reconfigurado en un Centro de Universidad/Carrera y en un Centro de Capacitación Estudiantil/Comunitario; y nuestro salón de Artes Culinarias ha sido convertido en un tercer salón de Ciencias con el potencial para un laboratorio de Ciencias Físicas.
El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Secundaria Birch al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares. Los datos fueron colectados en octubre del 2015.
Supervisión del Plantel
La supervisión regular del plantel es compartida durante el día por oficiales de seguridad, maestros y administradores, para asegurar que el plantel permanezca seguro mientras la instrucción está en progreso. En las mañanas, cuando los estudiantes están llegando al plantel, los maestros y dos oficiales de seguridad están ubicados, estratégicamente, en áreas designadas para supervisar el comportamiento estudiantil.
Durante el almuerzo, los maestros, un oficial de seguridad y el director comparten la supervisión de los estudiantes en la cafetería y áreas de reunión comunes. Cuando los estudiantes salen de sus clases al final del día escolar, el oficial de seguridad y el director se aseguran que los estudiantes salgan del plantel de manera segura y ordenada. El director, el oficial de seguridad, el consejero y el conserje llevan consigo radios de mano para una comunicación efectiva de rutina y en caso de emergencias. La Escuela Secundaria Eric Birch es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificación mientras permanezcan en la escuela.
Mantenimiento del Plantel
El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que los salones, las instalaciones de los estudiantes y el plantel reciban buen mantenimiento y se mantengan seguros y funcionales para los estudiantes, el personal y los visitantes. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.
Un conserje de tiempo completo está asignado a la Escuela Secundaria Eric Birch, llega a la escuela a la 1:00 p.m. y es responsable de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Los baños son revisados cada 45 minutos por oficiales de seguridad y son limpiados siempre que sea necesario. El director, los oficiales de seguridad y los conserjes mantienen comunicación diaria usando radios de mano para atender rápidamente los asuntos de mantenimiento y seguridad. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela quien envía todas las órdenes de trabajo al director. Una vez aprobadas, las órdenes de trabajo son preparadas y enviadas al departamento de mantenimiento del distrito quien identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/ especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel.
Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 05/11/2015 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena
Artículos Inspeccionados Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones
Deficiencia y Acción Remedial Tomada o
Planeada Buena Reg. Pobre
Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) X Salón 11/Cocina: Conductos de ventilación sucios/entrada; Salón 10: El Aire Acondicionado según el maestro no trabaja apropiadamente (Órdenes de
trabajo entregadas)
Interior X
Salón de Descanso de Maestros, Salón 15, Salón
10: Cielorraso manchado por agua Salón 11/Cocina: Cielorraso rajado (5) (Orden
de trabajo entregada) Limpieza (Limpieza General,
Plagas/Infestación) X
Eléctrico X
Salón 1, Salón 2: Luz inadecuada/Un panel de luz
fundido (balastro); Salón 19: Un panel de luz fundido (balastro) (Orden de trabajo
entregada) Baños/Fuentes X Lavamanos goteando (Orden Salón 11/Cocina:
de trabajo entregada) Seguridad (Seguridad
contra Incendios, Materiales
Peligrosos) X
Estructural (Daño Estructural,
Techos) X
P-16: Podredumbre en la orilla de las fuentes de agua; P-18: Podredumbre en la orilla (Orden de trabajo
entregada) Externo (Pisos, Ventanas,
Escuela Secundaria Eric Birch
Publicado: Enero del 2016
Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el director y los oficiales de seguridad inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela.Materiales de Instrucción (Año Escolar 2015-16)
El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 16 de septiembre de 2015 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California.
Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción.
La tabla muestra información, recolectada en noviembre del 2015 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.
Libros Adoptados por el Distrito
Niveles
de Grado Materia Título Editorial Adopción SuficienteAño de % Con Falta
10º-12º Álgebra I California Algebra I: Concepts, Skills, and Problem Solving Glencoe/McGraw-Hill 2008 Sí 0.0% 10º-12º Álgebra II California Algebra II: Concepts, Skills, and Problem Solving Glencoe/McGraw-Hill 2008 Sí 0.0% 10º-12º Geometría California Geometry: Concepts, Skills, and Problem Solving Glencoe/McGraw-Hill 2008 Sí 0.0% 10º-12º Matemáticas Integrada Integrated Math Level 1-3 Holt 2015 Sí 0.0%
10º-12º Estadística Stats in Your World Pearson 2015 Sí 0.0%
10º-12º Estadística AP The Practice of Statistics W. H. Freeman 2015 Sí 0.0% 10º-12º Pre-Calculo Precalculus: Graphical Numerical Algebraic Pearson 2015 Sí 0.0% 10º-12º Calculo AP Calculus: Graphical, Numerical, Algebraic Pearson 2015 Sí 0.0% 10º-12º Desarrollo del Lenguaje Ing. Shining Star Pearson Longman 2005 Sí 0.0% 10º-12º Inglés/Artes del Leng. Holt Literature & Language Arts Holt 2012 Sí 0.0%
10º-12º Frances Daccord Level 1-3 Vista Higher Learning 2015 Sí 0.0%
10º-12º Frances AP Allons Au-dela Pearson 2014 Sí 0.0%
10º-12º Español En Espanol Level 1-3 McDougal Littell 2004 Sí 0.0%
10º-12º La Literatura Española AP Reflexiones Pearson 2014 Sí 0.0%
10º-12º Español AP Temas Vista Higher Learning 2014 Sí 0.0%
10º-12º Salud Glencoe Health Glencoe/McGraw-Hill 2005 Sí 0.0%
10º-12º Química Chemistry: Matter & Change Glencoe/McGraw-Hill 2007 Sí 0.0% 10º-12º Química AP Chemistry: The Central Science Prentice Hall 2014 Sí 0.0% 10º-12º Ciencias Terrestre Earth Science Holt, Rinehart & Winston 2007 Sí 0.0%
10º-12º Física Physics Holt, Rinehart & Winston 2007 Sí 0.0%
10º-12º Física AP College Physics Pearson/Prentice Hall 2014 Sí 0.0%
10º-12º Biología California Biology Pearson/Prentice Hall 2007 Sí 0.0%
10º-12º Biología AP Campbell Biology Benjamin Cummings/Pearson Ed. 2014 Sí 0.0% 10º-12º Ciencia medioambiental Environmental Science Bedford, Freeman & Worth 2014 Sí 0.0% 10º-12º Fisiología Human Anatomy & Physiology Benjamin Cummings/Pearson Ed. 2007 Sí 0.0% 10º-12º Historia Mundial Modern World History McDougal Littell 2006 Sí 0.0% 10º-12º Historia Mundial AP The Earth and Its People McDougal Littel 2006 Sí 0.0%
10º-12º Historia de US The Americans McDougal Littel 2006 Sí 0.0%
10º-12º Historia de US AP The American Pageant McDougal Littel 2006 Sí 0.0%
10º-12º Economía Economics Prentice Hall 2007 Sí 0.0%
10º-12º Economía AP Economics Glencoe/McGraw-Hill 2005 Sí 0.0%
10º-12º Gob. Americano Magruder’s American Government Prentice Hall 2006 Sí 0.0% 10º-12º Gob. Americano AP American Government McDougal Littell 2006 Sí 0.0%
B. Resultados de los Alumnos
Prioridad Estatal: Desempeño Estudiantil
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):
• Evaluaciones de Todo el Estado (Por Ej., Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil y su predecesor el Programa de
Evaluación y Reporte Estandarizado); y
• El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que cumplen con los requisitos para entrar a la Universidad de California
y la Universidad Estatal de California, o las secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil
La Sección EC de California 60640 autorizó el reemplazo del Programa de Exámenes y Reporte Estandarizado (STAR) con un nuevo programa de evaluación, referido como el CAASPP. Todos los estudiantes en grados del tercero al octavo y en el onceavo grado fueron evaluados usando exámenes basados en computación en Inglés/Artes del Lenguaje Matemáticas; los estudiantes en grados quinto, octavo y décimo también fueron evaluados en Ciencias. Las evaluaciones de ciencias fueron evaluaciones en papel y están incluidas en los Exámenes de Normas de California (CSTs), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA).
Los estudiantes reciben un puntaje general para cada materia que va desde 2,000 a 3,000. Los puntajes generales son reportados dentro de uno de cuatro niveles:
• Nivel de Desempeño 1: Norma no alcanzada – Necesita mejoras sustanciales para tener éxito en cursos futuros.
• Nivel de Desempeño 2: Norma casi alcanzada – Puede ser que necesite más desarrollo para tener éxito en cursos futuros.
• Nivel de Desempeño 3: Norma alcanzada – Demuestra progreso hacia el dominio.
• Nivel de Desempeño 4: Norma Sobrepasada – Demuestra progreso avanzado hacia el dominio.
Los resultados de Inglés Artes del Lenguaje incluyen información sobre el desempeño de los estudiantes en áreas de lectura, escritura, escuchar e investigar. Los reportes de los resultados de matemáticas incluyen información sobre el desempeño estudiantil resolviendo problemas, usando conceptos, procedimientos y comunicando el razonamiento matemático.
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en el nivel Proficiente y Avanzado (alcanzando o sobrepasando las normas estatales) en Inglés Artes del Lenguaje/Alfabetización (grados 3-8 y 11) y matemáticas (grados 3-8 y 11).
Las siguientes tablas muestran información sobre el desempeño estudiantil en cada nivel de rendimiento en Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas para la escuela por grupo estudiantil para el onceavo grado.
Nota: Un estudiante es definido como con desventajas socioeconómicas si el estudiante fue elegible para el programa de almuerzo gratis o a precio reducido (también conocido como el Programa de Almuerzo Escolar Nacional o NSLP), es migrante, niños de acogida o desamparado, o si ninguno de sus padres se graduó de la escuela secundaria.
Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California
Porcentaje de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas EstatalesMateria Escuela Distrito Estado
Inglés Artes del Lenguaje /
Alfabetización (grados 3-8 y 11) 3 28 44 Matemáticas (Grados 3-8 y 11) 0 17 33
Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 11
Inglés-Artes del Lenguaje Mat.
Grupos de
Estudiantes Matriculación Total EvaluadoNo. ExaminadoPorcentaje
% de Nivel de Rendimiento No.
Evaluado ExaminadoPorcentaje
% de Nivel de Rendimiento
Uno Dos Tres Cuatro Uno Dos Tres Cuatro Todos los Estudiantes 205 191 93.2 69 28 3 0 192 93.7 94 5 0 0 Masculino 205 133 64.9 69 28 2 0 134 65.4 93 6 0 0 Femenino 205 58 28.3 69 28 3 0 58 28.3 97 3 0 0 Negro o Afro Americano 205 9 4.4 -- -- -- -- 9 4.4 -- -- -- --Asiático 205 3 1.5 -- -- -- -- 3 1.5 -- -- -- --Hispano o Latino 205 172 83.9 67 30 3 0 173 84.4 94 5 0 0 Blanco 205 5 2.4 -- -- -- -- 5 2.4 -- -- -- --Dos o Más Razas 205 2 1 -- -- -- -- 2 1 -- -- -- --Con Desventaja Socioeconómica 205 162 79 69 28 2 0 163 79.5 95 4 0 0 Aprendices del Inglés 205 41 20 85 15 0 0 41 20 100 0 0 0 Estudiantes Discapacitados 205 4 2 -- -- -- -- 4 2 -- -- --
--Escuela Secundaria Eric Birch
Publicado: Enero del 2016
Examen de Normas de California
El Examen de Normas de California (CST) es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil en relación con el Contenido de las Normas de California. Los puntajes de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Proficiente (cumple las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Bien por Debajo de lo Básico (bien debajo de las normas).
La tabla muestra el porcentaje de estudiantes logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) en ciencias, para el período de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupos, logrando el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el período más reciente de exámenes.
Para información detallada sobre los resultados para cada grado y nivel de desempeño, vean el sitio Web de los Resultados del CAASPP del CDE en http://caaspp. cde.ca.gov/caaspp2015/Index.aspx.
Prioridad Estatal: Otros Resultados de los Alumnos
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos: • Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Finalización de Cursos UC/CSU
La Escuela Secundaria Eric Birch ofrece solamente aquellos cursos requeridos para obtener un diploma del Distrito Escolar Unificado Fontana. Los estudiantes pueden matricularse concurrentemente en el colegio universitario comunitario para obtener trabajo de curso y cumplir con los requisitos de ingreso de las universidades y del estado.
Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) – (Año Escolar 2014-15)
Los estudiantes reciben frecuentemente orientación de cursos y caminos de carreras por parte del personal escolar. A los estudiantes se les presentan los programas de educación de carreras técnicas, caminos de carreras, programas ocupacionales regionales y programas de experiencia de trabajo. Los cursos de educación de carreras cumplen con las Normas de Educación de Carreras Técnicas y normas académicas, adoptadas por el estado, y son integrados en cursos electivos. La evaluación individual de los estudiantes sobre sus habilidades de preparación para el trabajo se lleva a cabo mediante exámenes de final de curso, proyectos requeridos por los cursos y observaciones en los salones de clase/en el trabajo. Socios comunitarios e instructores de los cursos proveen comentarios del progreso de los estudiantes siguiendo un horario establecido basado en el tipo de programa.
California Standards Test Percentage of Students Meeting or Exceeding Estado Standards
Materia Escuela Distrito Estado
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
Ciencias (Grados 5, 8, y 10) * * 10 50 52 49 59 60 56
*Los resultados no son revelados cuando menos de diez estudiantes son evaluados en un nivel de grado y/o subgrupo.
Matriculación en Cursos UC/CSU
Porcentaje
Students Enrolled in Courses Required for UC/CSU
Admission (2014-15) 0.0.% Graduados que Completaron
Todos los Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU
(2013-14)
0.0%
* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos)
Examen de Normas de California (CST)
Porcentaje de Estudiantes que Cumplen o
Superan los Estándares del Estado
Subgrupos Materia Ciencias Distrito 49 Escuela 10 Hispano o Latino 11 Masculino 14
Con Desv. Socioeconómica 12
*Los resultados no son revelados cuando menos de diez estudiantes son evaluados en un nivel de
Los siguientes cursos se ofrecen a los estudiantes en la escuela:
Caminos de Carreras – Sectores Industriales
• Hostelería, Turismo y Recreación
Cursos CTE en el Plantel
• Artes Culinarias 1A
• Cursos sobre sistemas de Información de Computadoras en el 2016-17
Cursos ROP en el Plantel
• Servicio al Cliente
Cursos ROP disponibles en otros planteles del DEUF:
• Asistente de Enfermeras de Cuidados Intensivos • Orden Público Avanzado
• Reparación de Colisión de Autos • Funcionamiento de Maquinaria Automotriz
• Lenguaje de Señas Americano 1 (aprobado para A-G) • Ocupaciones de Repostería
• Servicios de Comida y Bebida (catering) • Ocupaciones de Cuidado de Niños • Aplicaciones de Computación para Negocios • Diseño de Modas
• Tecnología sobre Incendios • Fundamentos de Orden Público • Técnico de Información sobre Salud • Introducción a Carreras de Salud
• Ocupaciones de Mantenimiento y Diseño de Jardines • Asistente Médico (Draft)
• Principios Médicos 1 • Terminología Médica
• Asistente de Enfermería Certificado (CNA) • Danza Profesional
• Entrenador Personal de Aptitud Física • Ingeniería de Grabación
• Ocupaciones de Radiodifusión • Medicina Deportiva 1
• Construcción de Puestas en Escena • Diseño de Puestas en Escena • Asistente Veterinario • Diseño de Sitios Web • Certificación en Soldadura • Tecnología de Soldadura
Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, academias de socios y experiencia de trabajo, contacten a Tracey Vacker, Directora de Educación de Carreras Técnicas al 909-357-7600 ext. 29180, o visiten el sitio web de carreras técnicas del estado en http://www.cde.ca.gov/ci/ct/.
Participación en Educación en Carreras Técnicas
Esta tabla muestra información sobre la participación en los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.
Matriculación y Finalización de Programas
de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de
Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins)
Pregunta Respuesta
¿Cuántos alumnos de la escuela
participan en CTE? 58
¿Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria?
83.3% ¿Qué porcentaje de los cursos CTE
de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación?
Escuela Secundaria Eric Birch
Publicado: Enero del 2016
Prioridad Estatal: Otros Resultados de los Alumnos
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre otros Resultados de los Alumnos: • Resultados de los alumnos en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE) Resultados
para Todos los Estudiantes del Grado Décimo (Año Escolar 2014-15)
El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación.
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, en cada nivel de desempeño, en inglés-artes del lenguaje y matemáticas, separadamente, para el periodo de evaluación más reciente.
C. Participación
Prioridad Estatal: Participación de los Padres
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):
• Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.
Participación de los Padres (Año Escolar 2015-16)
Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Secundaria Eric Birch. Los eventos como la Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta, Clases sobre Crianza de Niños, Clases de Ciudadanía (serán ofrecidas en el 2 semestre del año escolar 2015-16) y FAFSA talleres para los padres y estudiantes. Todos estos programas están diseñados para proveer oportunidades para que los padres interactúen con el personal de la escuela mientras apoyan los programas académicos de sus niños. El Consejo Local y el Comité Asesor de Aprendices de Inglés proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y presupuestos de la escuela.
Se provee comunicación de la escuela al hogar, en una variedad de formas, tanto en inglés como en español. Los maestros contactan a los padres directamente para comunicarse con ellos sobre importantes resultados positivos y negativos sobre el progreso de sus estudiantes. El sitio web de la escuela, publicado por los estudiantes, cuenta con información detallada sobre la escuela, el personal, actividades y programas. Una marquesina, ubicada al frente de la escuela, resalta próximos eventos y recordatorios. Los reportes de progreso son entregados cada tres semanas y las tarjetas de calificaciones son enviadas a los hogares cada seis semanas.
Blackboard Connect es un sistema telefónico de mensajería en línea que envía mensajes personalizados del personal de la escuela a la casa de cada estudiante. Un periódico publicado por los estudiantes es distribuido mensualmente y cuenta con artículos sobre actividades de los estudiantes, eventos venideros, gobierno estudiantil, aspecto académico y deportes de la escuela.
Información para Contactarnos
Los padres que deseen más información o que quisieran participar en la escuela pueden contactar al director al (909) 357-5310.
CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo Grado
Inglés Mat.
% No
Proficiente Proficiente% Avanzado% Proficiente% No Proficiente% Avanzado% Todos los Est.
Distrito 51 27 22 50 37 13
Todos los Est.
Escuela 86 7 7 62 38 0
Hispano o Latino 83 8 8 64 36 0
Con Desventaja
Socioeconómica 91 0 9 0 0 0
CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado
2012-13 2013-14 2014-15
Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado
Inglés - 48 57 - 40 56 14 42 58
Prioridad Estatal: Participación de
Alumnos
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Participación de Alumnos (Prioridad 5):
• Tasas de abandonos de las Escuelas Secundarias • Tasas de graduación de las Escuelas Secundarias
Finalización de Requisitos para
Graduación de la Escuela Secundaria –
Clase del 2014
Hasta el año escolar 2014-15, los estudiantes en las escuelas públicas de California tenían que pasar tanto el Inglés / Artes del Lenguaje y Matemáticas del Examen de Salida de la Secundaria de California (CAHSEE) para recibir un diploma de escuela secundaria. La Legislatura del Estado de California suspendió el requisito para que los estudiantes pasan el CAHSEE por los 2015-16, 2016-17, 2017-18 y años escolares.
Datos del año escolar 2013-14 es de los más recientes datos disponibles del CDE. Para los estudiantes que comenzaron en el año escolar 2013-14 en el 12º grado, la tabla muestra el porcentaje de estudiantes que cumplieron con todos los requisitos de graduación, incluyendo haber pasado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido un permito o excepción local. Información detallada sobre el CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www. cde.ca.gov/ta/tg/hs.
Tasas de Graduación y Abandonos
(Tasa Cohorte de Cuatro Años)
Las estrategias de intervención y medidas proactivas utilizadas para promover la asistencia y reducir las tasas de abandono escolar incluyen conferencias con los padres, programas de recuperación de créditos y matrícula concurrente en la escuela para adultos o el colegio universitario local.
Los estudiantes son animados a permanecer en el plantel durante el séptimo y octavo periodo para participar en el programa educativo para adultos, basado en programas de computación, Recuperación Rápida de Créditos (RCR) para cumplir rápidamente con los requisitos de cursos para graduación. Los estudiantes que tienen deficiencia de créditos de cursos pueden participar en el programa de recuperación de créditos CBI (Instrucción basada en computadoras) de la Escuela Secundaria Eric Birch. El curso se ofrece a través de internet y permite a los estudiantes ganar créditos de cursos después de la escuela para acelerar el progreso al completar los cursos requeridos para graduación.
El auxiliar comunitario de la escuela y los maestros contactan a los padres en los hogares cuando los estudiantes faltan a la escuela, y el auxiliar comunitario visita las casas de los estudiantes en casos severos de ausentismo. Si los hábitos de mala asistencia continúan, los estudiantes son referidos a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB).
La tabla muestra las tasas de graduación y abandonos para el periodo de tres años más reciente. Los datos del año escolar 2014-15 no estaban disponibles al momento de publicación. Nota: La tabla provee la tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación, según es reportada en el AYP.
Prioridad Estatal: Ambiente Escolar
El SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):• Tasas de suspensión de alumnos; • Tasas de expulsión de alumnos; y
• Otras medidas locales en el área de seguridad
Disciplina y Ambiente para el
Aprendizaje
Los estudiantes en la Escuela Secundaria Eric Birch son guiados por pólizas del distrito, reglas específicas y expectativas de comportamiento establecidas por el Distrito Escolar Unificado Fontana, las cuales promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. El personal escolar toma un enfoque proactivo, orientado en dirección, al explicar y discutir las diversas formas de comportamiento, apropiado e inapropiado, en la escuela y las consecuencias por tomar malas decisiones. Los maestros y el director tienen verdadero conocimiento de la dinámica en cada salón de clase mediante observación del comportamiento de los estudiantes y hacen esfuerzos mensurables para prevenir interrupciones antes que se agraven o empeoren. Se toma un planteamiento progresivo de disciplina cuando los estudiantes tienen dificultan para seguir las reglas escolares. Las medidas disciplinarias son inicialmente aplicadas en los salones de clase. Los estudiantes que siguen demostrando mala conducta son referidos al director para intervención adicional. Al administrar consecuencias, el director toma en consideración las tendencias de comportamiento del estudiante en el pasado y la seriedad de la infracción. La disciplina estudiantil es siempre tratada de manera justa, firme y consistente.
Al inicio del año escolar, los estudiantes son informados de las reglas y expectativas de comportamiento de la escuela a través del manual de estudiantes, el cual delinea las pólizas del distrito, las reglas escolares, el código de vestir y las directrices de seguridad. Se requiere que cada estudiante revise el manual y que regrese la página de información firmada para confirmar que lo recibieron y lo revisaron. Durante la primera semana de escuela, en la clase del cuarto periodo de todos los estudiantes (bloque de tiempo de asesoría), los maestros repasan las reglas y expectativas de comportamiento de la escuela. Todos los maestros publican reglas escolares en sus salones. Se recuerda a los estudiantes cuáles son sus responsabilidades académicas y de comportamiento, según sea necesario, de manera individual o en discusiones de clase. La tabla muestra el número total el porcentaje de estudiantes suspendidos y expulsados en la escuela, en el distrito y en todo el estado. Las expulsiones ocurren solamente cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.
Tasa de Graduación y Abandonos
Abandonos Graduación 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Escuela 12.5% 8.2% 7.7% 82.5% 86.4% 87.2% Distrito 12.5% 8.2% 7.7% 82.5% 86.4% 87.2% Estado 13.1% 11.4% 11.5% 78.9% 80.4% 81.0%
Suspensiones y Expulsiones
Suspensiones Expulsiones 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 Escuela 11.8% 8.3% 10.0% 0.2% 0.0% 0.4% Distrito 7.5% 7.2% 6.1% 0.1% 0.0% 0.0% Estado 5.1% 4.4% 3.8% 0.1% 0.1% 0.1%Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela
Secundaria
Escuela Distrito Estado
Todos los Estudiantes 75.9% 85.5% 84.6% Afro Americano/Negro 100.0% 87.3% 76.0% Nativo Americano 100.0% 90.9% 78.1% Hispano o Latino 73.9% 85.0% 81.3%
Blanco 33.3% 84.7% 89.9%
Aprendices del Inglés 61.7% 61.6% 50.8% Con Desventaja Socioeconómica 75.8% 85.7% 81.4% Estudiantes Discapacitados 75.0% 60.4% 61.3%
Escuela Secundaria Eric Birch
Publicado: Enero del 2016
Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzosacadémicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. El Programa Ocupacional Regional Culinario de la Escuela Secundaria Eric Birch y el Cuerpo Estudiantil Asociado proveen premios de incentivo para los estudiantes que cumplen los criterios académicos, de asistencia y civismo. Se presentan Premios de los Maestros cada cuarto de año para estudiantes con desempeño y/o comportamiento sobresaliente. A través de fondos recaudados por el ASB y donaciones comunitarias locales, la Escuela Secundaria Eric Birch presenta $3,000 al año en fondos para becas, para estudiantes del último año que califiquen, en reconocimiento a sus esfuerzos de excelencia.
Plan de Seguridad Escolar
(Año Escolar 2015-16)
En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en febero del 2015. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:
• Plan de Acción de Seguridad Escolar • Plan integral para crisis y desastres • Pólizas estatales y locales de disciplina
• Programas de intervención para estudiantes en riesgo • Afrontando la agresión estudiantil
• Presencia de autoridad visible en el plantel • Transporte seguro
• Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos
D. Otra Información del SARC
La información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.Distribución del Tamaño de Clase
La tabla indica el tamaño de clase promedio por nivel de grado o por materia, y también el número de salones que caen en cada categoría de tamaño.
Personal de Orientación y Apoyo
(Año Escolar 2014-15)
La Escuela Secundaria Eric Birch hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo.
Un activo Equipo de Intervención Estudiantil (SIT) se reúne frecuentemente para atender los asuntos que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela. Usando un planteamiento de colaboración, los miembros del SIT evalúan y recomiendan diversos servicios y estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido.
En el 2014-15 la proporción de consejero por alumno es 1:163. La tabla muestra el personal de apoyo disponible para los estudiantes en la escuela en el año que se está reportando. Nota: Una Equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar a dos miembros del personal trabajando media jornada cada uno.
El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Secundaria Eric Birch colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.
Clases de Asignación Avanzada
(Año Escolar 2014-15)
Estudiantes en el décimo, onceavo y doceavo grado con calificaciones de gres, cuatro o cinco en los exámenes AP finales califican para crédito universitario en la mayor de universidades del país. En el año escolar 2014-15, la Escuela Secundaria Eric Birch no ofreció cursos de asignación avanzada. Los estudiantes pueden participar en cursos de asignación avanzada cuando regresan a su escuela secundaria regular.
Capacitación de Personal
Todas las actividades de capacitación y desarrollo de currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas Básicas Comunes, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros.
En el año escolar 2012-13, el distrito ofreció dos días de desarrollo del personal. En el año escolar 2013-14, se proporcionaron cinco días de desarrollo del personal a cada maestro de escuela primaria y tres días para cada escuela secundaria y profesor de secundaria. En el año escolar 2014-15, no se proporcionaron los días de desarrollo del personal en todo el distrito.
A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja a maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser efectivos en el salón de clases. Para-profesionales reciben entrenamiento especializado para apoyar el currículo actual del salón y estrategias de enseñanza efectivas. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.
Distribución de Tamaño de Clase
Salones con: Tamaño
Promedio de
Clase 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 13 14 15 13 14 15 13 14 15 13 14 15 Por Materia Inglés 21 21 15 16 16 27 16 16 7 - - -Mat. 18 18 21 21 21 8 2 2 5 - - -Ciencias 23 23 18 3 3 6 9 9 6 - - -Ciencias Sociales 22 22 15 6 6 15 12 12 8 2 2
-Personal de Orientación y Servicios de Apoyo
No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Consejero de Dirección 2 2.0 Asistente de Salud 1 1.0 Enfermera 1 0.2 Psicólogo 1 0.2
Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares Públicos
Los padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen: • Sucursal de Fontana: (909) 822-2321
• Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500 • Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029 • Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024
Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2014-15)
Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP):
• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y Matemáticas.
• Porcentaje Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas.
• Tasa de Graduación (para escuelas secundarias).
Hay varias consecuencias para escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. A los estudiantes también se les permitirá transferirse a escuelas (dentro del distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados de la escuela, distrito y del estado se muestran en la tabla.
Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2015-16)
Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (artes del lenguaje inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan hacia el siguiente nivel de intervención con cada año adicional que no cumplen su AYP.
Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio Web del CDE sobre las Determinaciones de Estatus: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine. asp.
DataQuest
DataQuest es una herramienta de datos en línea localizada en el sitio Web de DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee reportes para rendición de cuentas (Por Ej. datos del examen, matriculación, graduados de la escuela secundaria, abandonos, matrículas de cursos, personal y datos sobre los aprendices del Inglés).
Programas de Intervención Federal
Escuela Distrito
Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) No en PI En PI Primer Año en PI - 2008-2009 Año en PI (2015-16) - Año 3 # de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 38 % de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 88.4%
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela Distrito Estado
Cumplió con AYP General Sí Sí Sí
Cumplió el Criterio AYP Artes del Inglés -
Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Sí Sí
Porcentaje Proficiente N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Cumplió Tasa de Asistencia N/A Sí Sí
Escuela Secundaria Eric Birch
Publicado: Enero del 2016
Gastos del Distrito
(Año Fiscal 2013-14)
Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2013-14. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.
Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.
Para información detallada sobre los gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde. ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.
Salarios de Maestros de la Escuela
(Año Fiscal 2013-14)
La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.
Comparación de Salarios y Presupuesto
(Año Fiscal 2013-14)
Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.
Fuentes de Ingreso del Distrito
(Año Fiscal 2014-15)
Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:
• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal • Programa de Consejería Escolar Suplementaria
• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela
• Beca Bloque para la Capacitación Profesional • Transporte: Educación Especial
• Programas y Centros Ocupacionales Regionales • Prevención de Violencia y Escuelas Seguras • Beca Bloque para Mejorar las Escuelas y Bibliotecas • Beca Bloque para Mejoras Instructivas Enfocadas • Subsidio para Arte y Música
• Programas Suplementarios
• Examen de Salida de Escuela Secundaria de CA • Beca Bloque para Credenciales de Maestros
• Programa para la Educación de Familias de Edad Escolar • Asistencia y Revisión de Colegas de California
• Acuerdo de Caso Williams • Tutoría Basada en la Comunidad • Asistencia de Impacto Económico (EIA) • Educación para Dotados y Talentosos (GATE) • Lotería: Materiales Instructivos
• Programa de Academias de Asociación • Beca Bloque para Retención de Alumnos • Acta de Inversión para Educación de Calidad • Educación Especial
• Capacitación del Personal • Título I, II, III, IV, V • Transportación • Programas Vocacionales
Gastos por Alumno
Escuela
Total de Gastos por Alumno $9,138 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $674 De Fuentes Básicas/No Restringidas $8,464
Distrito
De Fuentes Básicas/No Restringidas $1,585 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 433.8%
Estado
De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,348 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado 58.3%
Salarios Promedio de Maestro
Escuela y Distrito
Escuela $77,007
Distrito $72,272
Porcentaje de Variación 6.5%
Escuela y Estado
Todos los Distritos Escolares Unificados $72,971 Porcentaje de Variación 5.5%
Información de Salario Promedio
Maestros-Director-Superintendente
2013-14
Distrito Estado Maestros Principiantes $41,006 $43,165 Maestros en el Nivel Medio $69,104 $68,574 Maestros en el Nivel Más Alto $87,206 $89,146 Directores de Escuelas
Primarias $107,691 $111,129 Directores de Esc. Intermedia $110,317 $116,569 Directores de Secundaria $124,509 $127,448 Superintendente $225,000 $234,382
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros 40.0% 38.0% Salarios Administrativos 4.0% 5.0%
