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L A T R A N S I C I Ó N A L K I N D E R : L A G U Í A D E P A D R E S

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Academic year: 2021

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RESOURCES

Su Distrito Escolar Local

Oregon Parent Training and Information Center 2288 Liberty St NE, Salem Or 97301

888-505-2673

888-891-6784 Helpline email: info@orpti.org web: www.orpti.org

State Department of Education: Special Education Office of Student Learning and Partnerships

255 Capitol Street N.E., Salem, OR 97310-0203 (503) 947-5600

web: www.ode.state.or.us The Swindells Center

830 NE 47th Ave., Portland, OR 97213 503-215-2429

swindells@providence.org

web: http://www.providence.org/childcenter Arc of Oregon

1745 State Street, Salem OR 97301 503-581-2726

877-581-2726

web: www.arcoregon.org NICHCY

P.O. Box 1492, Washington, DC 20013 (800) 695-0285 (202) 884-8441 ·Fax

L A T R A N S I C I Ó N

A L K I N D E R :

L A G U Í A D E

P A D R E S

The Oregon Parent Training and Information Center

2288 Liberty Street NE

Salem, Oregon 97301

www.orpti.org

info@orpti.org

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¿Que Es La Transición?

Una delas definiciones de la Transición es "un paso de una etapa, actividad, lugar, etc. al otro" (Webster 3r. Edición)

¿Qué queremos decir realmente 'con la transición' para los niños que se preparan a entrar al kinder? Los niños crecen y se desarrollan como individuos durante el tiempo de la infancia. Hacer una transición de un ambiente de aprendizaje a otro es una parte de la experiencia de la infancia.

Cuando hablamos de la 'transición" de la Intervención prana y el sistema de Educación Especial para la Infancia Tem-prana (EI/ECSE) la transición se planea por la edad, no necesa-riamente por el desarrollo o lo que ha aprendido. Cuando un niño alcanza la edad de elegibilidad para el kinder, aquel niño será co-locado en un programa de edad escolar o kinder.

Los niños que reciben servicios de la educación especial tie-nen que ser evaluados a veces para la elegibilidad para la conti-nuación de la edad escolar, y los servicios de la educación espe-cial según el Acta de la Educación para los Individuos con Disca-pacidades (IDEA) y sus reglas. La transición de kinder para los niños con discapacidades, Es mucho más que un cambio de am-biente. Hay nuevos profesores, reglas y grupos de alumnos y tam-bién menos apoyo de los adultos. Y es solamente el principio.

La transición es un proceso de aprender a hacer cambios. Los cambios pueden crear mucha tensión; sin embargo, los estudios demuestran que hay formas de disminuir la tensión de la transi-ción. La enseñanza de las habilidades de adaptación y el apoyo constante con las prácticas de una transición eficaz son parte de la transición exitosa.

Es nuestra esperanza que esta guía les ayudará a los padres y a los niños entender lo que es el paso importante de la transición al Kinder.

Otros Derechos de padre que Usted Debería de Saber

Aviso Previo Por Escrito (PWN)

El aviso previo por escrito es parte de la ley IDEA y requiere que el distrito escolar ponga por escrito las razones del por que han decidido hacer o de no hacer lo que un padre ha solicitado. El avi-so se manda cuando están considerando un cambio de colocación o de los servicios en el IEP. Esta documentación realmente puede ayudarnos a comunicarnos mejor, y pensar y meditar todo en el proceso. La documentación también es importante en el caso de que usted decidiera seguir el asunto mas.

FERPA

la Ley de Derechos Educativos y de Privacidad de la Familia Usted tiene el derecho de inspeccionar y examinar todos los archi-vos de su niño.

• Sin tardanza excesiva

• Antes de una reunión del IEP

• Antes de una Audiencia de Proceso Debido • Antes de los 45 días después de hacer el solicitud

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Derechos y Salvaguardias de los padres

Usted Tiene el Derecho de:

• Recibir notificación antes de la junta del IFSP/IEP

• Tener la junta del IEP/IFSP en un lugar y tiempo mutuamente

conveniente para usted

• Participar en la reunión

• Invitar a un amigo, profesional o alguien que puede abogar

por su niño

• Invitar a su niño a asistir a la reunión, si es apropiado • Participar en el desarrollo del IEP de su niño

• Recibir una copia del IEP

• Solicitar un IEP en cualquier momento

• Tener una copia de las Salvaguardias Procesales

• Si usted no esta de acuerdo con el IEP usted puede

documen-tar su desacuerdo en el IEP

• Hacer las solicitudes por escrito y recibir las respuestas por

escrito

La Continuidad de Servicios

La transición al Kinder está llena de emociones tanto para el niño como para los padres. Algunas emociones que usted puede sentir son: la ansiedad, emocionado, confundido y lleno de espe-ranzas.

La reaccionan a la transición del niño y los padres depende del base y la fundación segura de la planificación y la coopera-ción. Esto incluye compartir la información, el pensamiento crea-tivo y la continuidad de servicios del programa que manda el niño y el programa que recibe el niño.

La continuidad ocurre cuando hay una unión fuerte entre los servicios y los programas; siempre y cuando los niños y sus fami-lias reciben la información y el apoyo que ellos necesiten.

La meta es lograr una transición mas fácil para que los niños tengan una experiencia menos de repente y pueden ver fácilmente la unidad entre un ambiente y el otro.

El éxito de la transición es más probable si ambos programas añaden y mantienen rutinas y actividades similares.

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La continuidad no está bien solamente para los niños

y la familias, es requerido.

La ley federal (IDEA) requiere que el IFSP de los niños que cumplan los cinco anos debiera de incluir una forma de incluirles a las familias en la planificación de la transición de su niño y el desarrollo del IEP. El desarrollo del IFSP y el IEP debe de incluir las preocupaciones de los padres. Esto no significa que los padres puedan determinar cuales servicios de educación especiales reci-birá su niño, pero que se tiene que considerar las preocupaciones de los padres.

Además, se debe de invitar a un representante del distrito es-colar al IFSP del niño el año anterior de la transición. En esta reunión, el representante del distrito escolar y el programa de EC-SE determinan pasos para apoyar al niño en la transición al kinder Se desarrollará un Programa de Educación Especial Individualiza-do de edad escolar antes de la escuela de entrada de niño. El éxito de la transición es más probable si ambos programas añaden y mantienen rutinas y actividades similares.

Servicios Relacionados

Los Servicios Relacionados son los servicios que necesita su niño para poder beneficiarse de la educación. Pueden ser servicios di-rectos o consultivos. Algunos ejemplos son:

• Servicios Psicológicos

• Terapia Ocupacional y/o física • Terapia de lenguaje y Audiologia

• La Identificación Temprana y Evaluaciones • Transporte

• Orientación y Movilidad

• Servicios Médicos para Diagnósticos u propósitos de

Evalua-ción

• Servicios de Salud/Enfermería Escolares • Asistencia social

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Contenido obligatorio del IEP

• Niveles Presentes de Logros Académicos y habilidades

Fun-cionales

• Metas anuales y objetivos de corto plazo

• Consideración de Factores Especiales, como: un niño con

competencia en el ingles limitado, necesidades de Tecnología auxiliar o comunicación.

• Participación en las evaluaciones estatales • Participación en las evaluaciones del distrito • La Justificación de no participarse

• La Consideración para el Año Escolar Ampliado • Información acerca de los informes de progreso • Resumen de los Servicios

• La Colocación

Términos que debe de saber:

FAPE – Educación Pública Apropiada Gratis. – La educación Es-pecial proporcionada por la escuela pública para cumplir con las necesidades del niño con alguna discapacidad, sin costo alguno para los padres.

IDEA – El acta de Educación para Individuos Con Discapacida-des. (autorizado de nuevo en 2004) una ley federal relacionada con la educación de los niños con discapacidades.

IFSP – Plan de Servicios para la Familia Individualizado. – un documento escrito que describe capacidades del niño, necesi-dades e impacto de la discapacidad; y describe los servicios de la intervención temprana o educación especial de la infancia temprana proporcionada al niño o bebe con discapacidades y su familia.

IEP – El Programa de Educación Individualizado. Es un docu-mento escrito que describe las capacidades del niño, necesida-des e impacto de la discapacidad; y necesida-describe los servicios dise-ñados para cumplir con aquellas necesidades únicas del estu-diante en el ambiente escolar

LEA – agencia de educación Local, por ejemplo, un distrito esco-lar público local.

Ambiente Menos Restrictivo (LRE) – al grado máximo y apro-piado que los niños con discapacidades pueden ser educados con los niños sin discapacidades.

Nivel presente de logros Académicos y Funcionales La inter-pretación – Es una declaración de lo que puede hacer el niño actualmente.

SEA – Agencia de Educación Estatal: el Departamento de Educa-ción de Oregon.

La Educación Especial – los servicios Educativos de ayuda que recibe el niño/a porque tiene una discapacidad. La educación

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Diferencias entre el Plan de Servicio

de Familia Individualizado (IFSP) y el Programa

de Educación Individualizado (IEP)

IFSP - Plan de Servicios de Familia Individualizado Se enfoca en la familia

Incluye las fuerzas, necesidades, recursos y preocupaciones de prioridad del niño y de la familia.

Requiere declaraciones de resultado para el niño y la familia La elegibilidad para recibir servicios incluye a los niños que tienen "un retrazo en el desarrollo"

IEP - El Programa de Educación Individualizado Se enfoca en el niño

El niño tiene que ser elegible según una de las categorías identificadas que son perfiladas en la ley de IDEA.

Semejanzas del IFSP Y EL IEP

Los servicios se pueden ofrecer en una variedad de ambientes académicos y típicos.

Usa metas anuales que describan el progreso intencionado del niño

El esfuerzo del equipo que incluye la educación especial, la educación regular, los padres y otras personas.

La colocación se encuentra en "el ambiente menos restrictivo" que se determina por el equipo del IEP

En la junta de desarrollar y implementar un IEP las

siguientes personas pueden asistir.

El Equipo de la Transición

El programa que manda el niño– el coordinador de servicios, los terapeutas, el especialista, personal de apoyo que tengan informa-ción para compartir

el programa que recibe el niño: el profesor de kinder, personal de apoyo, el especialista (del autismo), el consejero, el profesor de educación especial, el administrador

Los padres y otros invitados que conozcan al niño Terapeutas privados

Coordinadores de Caso de DHS

EL EQUIPO DEL IEP – los fundamentos

Ya cuando esta escrito y puesto en práctica el IEP, No se puede hacer cambios sin consultar al padre. Las juntas de IEP deben in-cluir al Padre, el profesor de educación regular, el profesor de edu-cación especial y un representante del distrito. El representante del distrito debe de tener la autoridad para proporcionar o supervisar la educación especial, conocer el plan de estudios general y tener la autoridad para comprometer recursos del distrito.

Algunas personas pueden faltar siempre y cuando el padre y el dis-trito estén de acuerdo y se pone por escrito.

Se puede hacer cambios al IEP sin hacer una reunión del IEP, siempre y cuando el padre y el distrito están de acuerdo y lo ponen por escrito.

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Más consejos de la Transición

• Esté listo para compartir los métodos a que responde bien su niño en casa y también las palabras o frases claves que utili-cen.

• Obtenga una copia de sus derechos y responsabilidades proce-sales.

• Firme una autorización para intercambiar información médica para que todos tengan la misma información (Se puede limitar y escoger la información medica que usted quiere compartir). • Visita a las Programas de kinder en su distrito escolar. Asista a las orientaciones y el día de puertas abiertas. Asegúrese de que los edificios son accesibles. Observa el arreglo de los cuartos, las adaptaciones de baño, etc.

• Haga preguntas. Ponga todo por escrito. La documentación escrita es más fácil entender y le impide repetirse.

• Tome fotos de la escuela para que su niño conozca el nuevo ambiente al largo del verano.

• Visite el patio escolar y los columpios durante el verano. • Haga una visita antes del comienzo de la escuela para que su

niño pueda conocer al profesor y ver el salón de clases • Póngase en contacto con el centro de Información y

capacita-ción de Padres de Oregon para las respuestas a sus preguntas. Usted también puede ayudar a coordinar un taller para su área.

Elegibilidad

Un niño que vive en el estado de Oregon y es elegible para los servicios del programa de la intervención temprana (EI/ ECSE) como un niño con atrasos en el desarrollo tendrá que ser revaluado para los servicios antes de entrar kinder o la escuela primaria. El niño tendrá que calificar por una elegibilidad por una de las categorías para poder recibir servicios. Los criterios de la elegibilidad se determinan por medio de las reglas del Dis-trito Federal, Estatal y Escolar.

Las Categorías de Elegibilidad para la Edad Escolar Trastorno de Espectro de autismo

Trastorno de Comunicación Sordo / Ceguera Trastorno Emocional Impedimento de Audiencia Retraso Mental Impedimento Ortopédico Otro impedimento de Salud

Discapacidad de Aprendizaje Específico Herida Cerebral Traumática

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¿Transición de Kinder– Cuál es el Proceso?

1. El consentimiento: el consentimiento de los padres se requiere Antes de la evaluación inicial

La Re-evaluación: Se hace esto si el niño es elegible bajo la catego-ría de “atrasos en el desarrollo” o si es el tiempo indicado para una nueva evaluación de los tres año necesario para la continuación de los servicios de la educación especial, o a la discreción del distrito escolar.

2. Un Evaluación con el informe de “los niveles de logros académicos y funcionales presentes.” 3. Un Plan de Transición 4. El Desarrollo de un IEP 5. La Colocación 6. Inscribirse en la escuela

Sugerencias de la Transición:

• Junte la información acerca de los servicios de edad escolar.

• Explore recursos de la comunidad, como los talleres informativos

ofrecidos por El centro de Información y Capacitación Para los Pa-dres de Oregon.

• Las familias y el personal escolar pueden utilizar el IFSP para

des-arrollar estrategias de la transición y trabajar en esas habilidades mientras que el niño está todavía en la escuela preescolar.

• Si el tiempo no les permite la observación de su niño, comparta un

video de su niño grabado en casa o en el programa presente con los maestros futuros.

• Junte y actualice toda la información pertinente de su niño. Esto

incluye información acerca del desarrollo de su niño, historia médi-ca, terapias privadas, evaluaciones, entrevistas etc.

• Crea un perfil actual de su niño. Use una carpeta de 3 anillos con

separadores . El Centro de Swindells para Niños y Familias tiene "un Cuaderno del Cuidado vital de mi niño" que está disponible si usted lo solicita. Es un organizador completo que se desarrollo es-pecialmente para los padres de niños con discapacidades y es gratis para los padres. La información para ponerse en contacto con el Centro de Swindells se encuentra en la última página de este cua-derno.

• Conectase con otros padres y familias.

• Pídales a los programas anteriores y presentes actividades que pueda hacer en casa. Esto promueve la participación de la fa-milia y el entendimiento que todos van a participar juntos en el proceso de la transición y el desarrollo del IEP de su niño.

Referencias

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