Universidad Panamericana de Guatemala
Facultad de Ciencias de la Educación
Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales
“Práctica Docente Supervisada realizada en el Instituto de Educación Básica
por Cooperativa de Enseñanza, aldea Tzisbaj,municipio de Jacaltenango,
Huehuetenango”
Montejo Hernández, Antonio Rigoberto Carné 0806073
Jacaltenango, septiembre 2010.
Facultad de Ciencias de la Educación
Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales
Extensión Jacaltenango, Huehuetenango
“Práctica Docente Supervisada realizada en el Instituto de Educación Básica
por Cooperativa de Enseñanza, aldea Tzisbaj, municipio de Jacaltenango,
Huehuetenango”
Montejo Hernández, Antonio Rigoberto Carné 0806073
Catedrático Asesor: Lic. Antonio Esteban Pérez Dionisio
DEDICATORIA A Dios:
Por ser nuestro creador dado de toda sabiduría, quien me permitió la vida y la oportunidad de llevar a cabo los estudios de preparación profesional.
A Guatemala:
Por ser un país maravilloso y bello, cuna de diversas culturas e idiomas, pero ante todo, el país que me vio nacer.
A mi familia:
Por esos sabios consejos que durante mi vida me han brindado, los cuales llevo siempre en mi mente y corazón, por el apoyo moral, económico y espiritual los cuales han sido el sustento para que pueda continuar mis estudios, ya que sin estos recursos me fuera imposible obtener la preparación que hasta la fecha he logrado.
A mis compañeros:
Por apoyarme moralmente durante el proceso de práctica brindándome sus consejos e impulsándome a seguir adelante y finalizar el proceso de enseñanza aprendizaje de la Practica Docente Supervisada.
A mis catedráticos:
Por las enseñanzas que me brindaron como base fundamental para mi desarrollo intelectual, logrando que desde las aulas logrará un aprendizaje personal y a la vez enfocado en el desarrollo de las comunidades.
A la Universidad Panamericana de Guatemala:
Por ser la casa de estudio que abrió sus puertas para la enseñanza e iluminación de nuestras mentes hacia un desarrollo social y personal. Siendo la descentralización de dicha universidad, un logro más para las comunidades alejadas del área urbana, tuvieran la oportunidad de desarrollarse.
CONTENIDO PAGINA Autoridades de la universidad Panamericana
Copia de Carta de autorización de Práctica docente
Carta de Solvencia que emite el Coordinador de la UPANA Solicitud del estudiante al Establecimiento de Aplicación Nota de Respuesta del director para realizar la Práctica Docente Constancia de culminación de Práctica firmada por el Director Carta de que emite el Asesor de Práctica
I. Forma 1 Ficha Informativa Ficha de datos personales Hoja de vida II. Introducción 1 2 3 4 5 6 7 8-9 10-11 12 Justificación
Resumen de la Práctica Docente
III. Descripción de la Institución en donde se realizó la Práctica Docente
1. Descripción Antecedentes de la Institución Educativa( Reseña Histórica)
2. Visión 3. Misión
4. Intensiones Educativas 5. Estructura Organizacional
6. Qué servicios presta y en qué jornadas
TÉCNICO: Organizacional del Currículum, primero, segundo y tercer básico.
Tipos de Evaluación
Dosificación de contenidos por unidad títulos y subtítulos de los temas.
Metodología y Técnicas
1. FODA Institucional del centro educativo 2. Educación en Guatemala 13 14-15 16-24 24 25 26-27 28 29-30 31 32 33 34-37 38-50
IV. Desarrollo de la Práctica Docente
V. Presentación de las formas de recolección de información del centro educativo donde se realizó la Práctica Docente. VI. Observación física del centro educativo
Forma 2: Observación física del centro educativo. Forma 3: Croquis del centro educativo.
Forma 4: Plano del aula.
Forma 5: Descripción de la unidad desarrollada durante la Práctica Docente.
Forma 6: Descripción del horario de trabajo.
Forma 7: Temas y subtemas abordados durante la Práctica Docente. Forma 8: Fichas anecdóticas.
Forma 9: Actividad Institucional realizada en el centro educativo. VI. Planificación, desarrollo, evaluación y el resultado del ciclo de la Práctica Docente.
a. Planificación del curso servido: Presentación del plan de unidad.
Presentación de planes de clase. (35 a 41 planes)
Plan de actividad institucional ( plan de proyecto educativo) Parte informativa (fecha de inicio y finalización).
Introducción
Justificación del proyecto Fines del proyecto educativo Visión.
Misión.
Ubicación del proyecto
Breve caracterización a donde se dirige Procedimientos
Fundamentos legales del proyecto: filosófico, pedagógico, psicológico, sociológico, antropológico.
51-53 54-55 56 57 58 59-60 61-62 63 64-66 67-107 108 109 109 109 110 111
Principios del proyecto educativo Diario Pedagógico.
b. Forma de visita de supervisión. ( Forma 16 y cuadro 10 al 15)
VII. Guías de observación
Forma 10. De alumno practicante a maestro titular Forma 11. Profesor Titular a maestro Practicante VIII. Control de Asistencia
Forma 12. Control de Asistencia Etapa de Observación Forma 13. Control de Asistencia Etapa de Auxiliatura Forma 14. Control de Asistencia Etapa de Práctica Formal Supervisada
Forma 15. Actividad Co-curricular IX. Formas de visita de supervisor Forma 16. Supervisión de Práctica Docente
Comportamiento de los alumnos durante la Práctica Docente
• Listado de alumnos en orden alfabético
• Recuento acumulativo; registro de los punteos adquiridos por los alumnos en actividades del aula y extra aula
• Punteo obtenido por los alumnos en la prueba final de la unidad o contenido
• Evaluación y Análisis de Resultados de las Calificaciones de estudiantes durante la Práctica Docente (Gráficas de Sectores y de Barras)
Forma 17. Resultados Finales ANEXOS
• Solicitud de Estudiantes enviado a Coordinador Técnico administrativo Distrito Escolar No. 13-07-17-A, Jacaltenango, Huehuetenango.
• Respuesta del Coordinador Técnico administrativo Distrito
112-116 117-126 127-167 168 169 170-173 174 175-177 178-179 180-181 182-183 184-188 189 191-192
Escolar No. 13-07-17-A, Jacaltenango, Huehuetenango. A estudiante practicante.
• Cronograma de Actividades de Práctica Docente
• Horario de clases del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Tzisbaj
• Fotografía del centro Educativo
• Fotografías del proyecto educativo
• Fotos de la Parte Administrativa y Técnica del centro educativo
• Foto del Salón de Clases
• Fotografía de la Actividad Co-curricular
• Ficha de Auxiliatura de Práctica Docente
• Porcentajes de las Etapas y Períodos de la Práctica docente
• Fotografías de promoción 193 194 195-202 203 204-205 205 206 207 208 209 210.211 AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA
Rector:……… Ing. M. A. Abel Antonio Girón Arévalo
Vicerrectora Académica:……… Licda. M. Sc. Alba Aracely Rodríguez de Gonzáles Vicerrector Administrativo:………... Lic. Mynor Herrera
Administrador General:……….. Lic. Edgar Turriz
AUTORIDADES DE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Decano:………. Lic. José Ramiro Bolaños Herrera Director de Extensiones:………… Lic. Dinno Zaghi García
Coordinador de Región II:… …….. Ing. Maynor Abel de León Sánchez Coordinador Local:……… Lic. Domingo Ursulo Hernández Montejo
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, Guatemala, julio de dos mil diez---En virtud que el estudiante: Antonio Rigoberto Montejo Hernández, identificado con
Ciencias Sociales de la sección de Jacaltenango, Huehuetenango, cumple con los requisitos técnicos establecidos por esta coordinación, se extiende el presente dictamen favorable para la realización de práctica profesional, según reglamento establecido.
Ing. MA. Maynor Abel de León Sánchez. Coordinador Regional II
Universidad Panamericana
Profesor.
José Eugenio Silvestre Montejo
Director Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza aldea Tzisbaj, Jacaltenango, Huehuetenango
Respetable profesor:
Con todo respeto me dirijo a usted deseándole toda clase de éxito en sus labores cotidianas.
En mi calidad de catedrático asesor de Práctica Docente Supervisada, por este medio me permito SOLICITARLE: la posibilidad de que en el Instituto que su digno cargo autorice que el alumno Antonio Rigoberto Montejo Hernández, de la Universidad Panamericana de Guatemala (UPANA), Sección Jacaltenango; Carné No. 0806073 sustente la práctica docente de la jornada respectiva de labores a partir del 05 de julio al 30 de septiembre del 2,010 en el grado de segundo, sección “B” con en el área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana a responsabilidad del profesor Andrés Israel Domingo Méndez. Teniendo tres etapas
fundamentales: Diagnóstico Institucional, Asistencia Técnica (Etapa de Observación); Práctica Pura, cada una de ellas con un período de tiempo estipulado.
Por lo que solicito su apoyo en las actividades siguientes:
1. Facilitar el espacio administrativo para que el estudiante sea tomado en cuenta como un elemento más en la institución, durante el tiempo que dure la práctica docente.
2. Delegar funciones técnicas pertinentes como: Planificación, diagnósticos, material didáctico, evaluación.
3. Ejercer control y evaluación en el desarrollo técnico del estudiante.
4. Delegar funciones específicas dentro del marco técnico operativo como toma de decisiones, organización y coordinación.
5. Permitir el monitoreo eventual de la cátedra para robustecer el proceso de la Práctica Docente Supervisada.
En nombre de la Facultad de Ciencias de Educación de la Universidad Panamericana de Guatemala, agradecemos su valioso aporte.
Atentamente:
Lic. Antonio Esteban Pérez Dionisio
Catedrático Asesor de Práctica Docente Supervisada. Prof: José Eugenio Silvestre Montejo
Director Técnico Administrativo
Instituto de Educación Básica Por Cooperativa de enseñanza Aldea Tzisbaj, Jacaltenango, Huehuetenango.
Yo: Antonio Rigoberto Montejo Hernández, de 35 años de edad, casado,
Guatemalteco, me identifico con cédula de vecindad M-13 registro No. 17,235 extendida en la alcaldía municipal de Jacaltenango, Huehuetenango, con residencia en la aldea Tzisbaj del municipio antes mencionado, lugar que señalo para recibir notificaciones y/o citaciones con teléfono móvil número 53516050, ante usted con todo respeto:
EXPONGO
1º. Soy estudiante del octavo trimestre de la carrera de Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales, en la Universidad Panamericana, sección Jacaltenango, Huehuetenango; iniciando mis estudios en el año 2008, hasta la presente fecha.
2º. Que para el cumplimento del PENSUM de estudios de la carrera que estoy estudiando en la mencionada Universidad, se hace necesaria la planificación y ejecución de la Práctica Docente Supervisada. Por lo anteriormente planteado con todo respeto.
SOLICITO:
1. Se me brinde la oportunidad de realizar el Ejercicio de la práctica docente supervisada en el establecimiento educativo que dignamente dirige, en el curso del Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, a cargo del Profesor: Andrés Israel Domingo Méndez a partir del 5 de julio al 30 de septiembre del ciclo escolar 2010, sujetándome a las normas leyes y reglamento vigentes del centro educativo.
2. Esperando una resolución favorable a mi petición, quedo de usted altamente agradecido. Deferentemente.
Jacaltenango, Huehuetenango, 14 de junio de 2010 f: f:
Antonio Rigoberto Montejo Hernández Vo. Bo. Lic. Antonio Esteban Pérez Dionisio Alumno Practicante Supervisor de Práctica Docente UPANA
INSTITUTO DE EDUCACION BASICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA, aldea Tzisbaj, municipio de Jacaltenango, departamento de Huehuetenango, veintiuno de junio de dos mil diez.
---RESOLUCION No. 16-2010.
CONSIDERANDO: Que los profesores: Feliciano Montejo Hurtado, Esteban Bernardo Montejo Hernández, Antonio Rigoberto Montejo Hernández, Andrés Israel Domingo Méndez y Basilio Montejo Hernández, estudiantes de la carrera de Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales de la Universidad Panamericana de Guatemala, sección Jacaltenango, SOLICITAN: Realizar Práctica docente supervisada en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de la aldea Tzisbaj, municipio de Jacaltenango según expediente en mérito.
CONSIDERANDO: Que es procedente atender lo solicitado por enmarcarse dentro de las normas legales vigentes.
POR TANTO: En el ejercicio de las funciones que le confiere el artículo 42, inciso b) de la Ley de Educación Nacional, Decreto legislativo 12-91 esta Dirección:
---RESUELVE:
1º. Autorizar a los profesores: Feliciano Montejo Hurtado, Esteban Bernardo Montejo Hurtado, Antonio Rigoberto Montejo Hernández, Andrés Israel Domingo Méndez y Basilio Mendoza Montejo, estudiantes de la Universidad Panamericana de Guatemala, sección Jacaltenango realizar práctica docente en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de la aldea Tzisbaj..
2º. Se orienta a los profesores que deberán asumir las responsabilidades legales que establecen las normas internas del centro educativo en beneficio de los estudiantes.
3º. La presente resolución surte sus efectos a partir de las fechas del 05 de julio al 30 de septiembre del presente año.
Prof. José Eugenio Silvestre Montejo.
Director.
cc. archivo
EL INFRASCRITO DIRECTOR DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA DE LA ALDEA TZISBAJ, MUNICIPIO DE JACALTENANGO, DEPARTAMENTO DE HUEHUETENANGO, CERTIFICA: HABER TENDIO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS EN EL QUE A FOLIOS 76 y 77, APARECE EL ACTA QUE COPIADA LITERALMENTE DICE: ---Acta No. 24-2010. En la aldea Tzisbaj, municipio de Jacaltenango, departamento de Huehuetenango, siendo las dieciséis horas en punto del día veintitrés de septiembre del año dos mil diez, constituidos en la Dirección que ocupa el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de la comunidad, profesores practicantes de la Universidad Panamericana de Guatemala: Antonio Rigoberto Montejo Hernández, Esteban Bernardo Montejo Hernández, Andrés Israel Domingo Méndez, Basilio Lizandro Mendoza, José Eugenio Silvestre Montejo y Feliciano Montejo Hurtado y Director del establecimiento educativo, con el propósito de dejar constancia de lo siguiente: PRIMERO: Los profesores manifiestan que de acuerdo a la calendarización de práctica docente supervisada a desarrollarse en el centro educativo ha llegado a su fin, debido a que cada uno ha desarrollado más de 35 clases presenciales, número mínimo que la universidad requiere como informe final de la práctica, quienes por agradecimiento realizan un convivio con todos los alumnos de las diferentes secciones como gratitud del tiempo
brindado hacia cada uno y el espacio para realizar esta etapa en las diferentes secciones por lo que el director agradece a los mismos por su esfuerzo por la iniciativa de superación académica y por entregar el proyecto de la puerta de la Dirección que viene a contribuir para una mayor seguridad de los enseres con que cuenta. SEGUNDO: No habiendo más que hacer constar, finaliza la presente a treinta minutos después de su inicio en el mismo lugar y fecha, firmando para constancia los que intervinieron.
Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDE, EXTIEDNO, FIRMO Y SELLO LA PRESENTE EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA, A LOS VEINTICUATRO DÍAS DEL MES DE SEPTIEMBRE DEL AÑO DOS MIL DIEZ EN LA ALDEA TZISBAJ, JACALTENANGO, HUEHUETENANGO.
Prof. José Eugenio Silvestre Montejo. Director.
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA, FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, EXTENSION HUEHUETENANGO, treinta de septiembre de dos mil diez.
Ingeniero Maynor de León Sánchez Coordinador Universidad Panamericana Huehuetenango.
Atentamente me permito manifestarle que en cumplimiento al nombramiento de esa Coordinación, asesoré la PRACTICA DOCENTE SUPERVISADA realizada por el estudiante: Antonio Rigoberto Montejo Hernández, identificado con carné No. 0806073 en el área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana II, en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Tzisbaj del Municipio de Jacaltenango, Huehuetenango, previo a optar al título de PROFESOR DE SEGUNDA ENSEÑANZA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS SOCIALES.
Al respecto puedo informar que:
a) Conozco el trabajo realizado, en virtud de que fue elaborado bajo mi estricta asesoría; b) Se dieron las observaciones, revisiones y correcciones respectivas; y
c) Cumple con los requisitos técnicos y de contenido establecidos por la Universidad.
Por las razones expuestas, emito el presente dictamen de aprobación.
Lic. Antonio Esteban Pérez Dionisio Catedrático Asesor de Práctica Docente
Universidad Panamericana
I. Parte Informativa
FORMAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN DEL/LA ESTUDIANTE Y CENTRO EDUCATIVO EN DONDE
REALIZÓ LA PRÁCTICA DOCENTE
Forma 1: Ficha Informativa 1. Datos personales
a. Nombre completo del/la estudiante practicante: Antonio Rigoberto Montejo Hernández b. Fecha de nacimiento: 15 de noviembre de 1974 Edad 35 años c. Dirección: aldea Tzisbaj
d. Números de teléfonos: ________________________ móvil: 53516050
e. Dirección electrónica: __________________________________________________ 2. Datos del centro educativo en donde realizó la Práctica Docente
a. Nombre del centro educativo: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza , aldea Tzisbaj.
b. Nombre del/la Director/a: José Eugenio Silvestre Montejo
c. Dirección: aldea Tzisba j________________________________ ___
d. Números de teléfonos: 46681021, 57810240
e. Dirección electrónica: ___________________________________________________ f. Grados. Segundo Secciones B Jornadas Vespertina
g. Horarios de clases: días y horas 13:30 a 18:30 de Lunes a Viernes 3. Fechas de Práctica Docente
a. Semana de observación: 5 al 9 de julio de 2010
b. Semanas de Auxiliaturas: 12 al 16 de julio de 2010_ __________________________ c. Semanas Formales de Práctica Docente: _ 1 9 de julio al 30 de septiembre de 2010 ____ 4. Nombre de los catedráticos y/o supervisor.
a. Por el centro educativo: Andrés Israel Domingo Méndez
b. Por la Universidad Panamericana: Lic. Antonio Esteban Pérez Dionisio
Carrera Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales
Carne No. 0806073
Nombres Antonio Rigoberto
Apellidos Montejo Hernández
Cédula de Vecindad No. De Orden. M-13 Registro No. 17,235 Extendida en: Jacaltenango, Huehuetenango
Teléfono Particular Celular: 53516050 E-mail
Nombre del Establecimiento Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Dirección del Establecimiento Aldea Tzisbaj, Jacaltenango, Huehuetenango.
Director (a) del Establecimiento José Eugenio Silvestre Montejo. Teléfono del Establecimiento 57810240, 53653080
Nombre del Curso Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Horario y días de trabajo en el
establecimiento
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES FIN DE SEMANA 15:15 a
15:50 15:15 a 15:50 16:10 a 16:45 15:15 a 15:50 UNIVERSIDAD PANAMERICANA
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EXTENSION: JACALTENANGO, HUEHUETENANGO
16:45 a 17:20
Nombre del Docente Titular Profesor Andrés Israel Domingo Méndez Nombre del Supervisor de
Práctica Lic. Antonio Esteban Pérez Dionisio Fecha de Inicio de la Práctica 5 de julio de 2010
Fecha de Término de Práctica 30 de septiembre de 2010 OBSERVACIONES:
____________________________ ______________________________ Firma del Alumno (a) Practicante Firma de persona contacto
Vo. Bo. Catedrático Asesor (CURRICULUM VITAE) 1. DATOS PERSONALES
- NOMBRE Antonio Rigoberto Montejo Hernández - SEXO Masculino
- FECHA DE NACIMIENTO 15 de noviembre de 1974
- EDAD 35 años
- ESTADO CIVIL Casado
- No. DE CEDULA Orden M-13 y de registro 17,235
- RESIDENCIA EN Aldea Tzisbaj, Jacaltenango, Huehuetenango - PROFECIÓN U OFICIO Maestro de Educación Primaria Bilingüe (Español- Popti’) - NOMBRE DEL PADRE Baltazar Montejo Montejo
- NOMBRE DE LA MADRE Fermina Hernández Carmelo
- NOMBRE DE LA ESPOSA Antonia Angélica Hurtado Raymundo ESTUDIOS REALIZADOS
NIVEL PRIMARIO:
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Tzisbaj, Jacaltenango, Huehuetenango (1983 – 1991) NIVEL BÁSICO:
Instituto Privado Mixto, aldea Tzisbaj, Jacaltenango, Huehuetenango (1992 - 1994)
NIVEL DIVERSIFICADO:
Instituto Mixto Privado B’alunh Q’ana’, Jacaltenango, Huehuetenango (1995 - 1997)
NIVEL UNIVERSITARIO:
Profesionalización en la Universidad Mariano Gálvez (2002)
Universidad Panamericana de Guatemala Sección Jacaltenango, Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales. (2008-2010)
EXPERIENCIA LABORAL:
Dos años como Facilitador de Segunda Etapa en (CONALFA) (1998-1999) Doce años en la EORM, Cantón Independencia aldea Tzisbaj, Jacaltenango
Tres años en el Instituto Mixto Privado de Educación Básica, aldea Tzisbaj, Jacaltenango.
Dos años en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Tzisbaj, Jacaltenango.
Actualmente laboro en la EORM, Cantón Independencia aldea Tzisbaj y en El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Tzisbaj, Jacaltenango, Departamento Huehuetenango.
Aldea Tzisbaj, septiembre de 2010
f._________________________________ Prof. Antonio Rigoberto Montejo Hernández
II- INTRODUCCIÓN
Reconociendo que la práctica Docente Supervisada es un requisito indispensable para poder optar al título del Profesorado de Segunda Enseñanza en la Universidad Panamericana de Guatemala, y que es el medio por el cual el estudiante adquiere experiencias que le ayudarán a enfrentar los nuevos retos que depara la educación, principalmente en nuestro país; ya que hoy en día nos encontramos en busca de nuevas metodologías, técnicas y herramientas de enseñanza-aprendizaje que nos permitan sobresalir y de esta manera alcanzar el nivel de desarrollo que han logrado otros países debido al apoyo suficiente que le han brindado a la educación.
Al entrar en contacto con la mediación pedagógica como un medio para facilitar el aprendizaje a estudiantes. Esto parece fácil, pero en realidad se trata de un verdadero reto. Significa cambiar radicalmente el viejo paradigma basado en la enseñanza de un maestro o maestra que lo sabía todo, a un paradigma basado en un maestro o maestra que ayuda a sus estudiantes a aprender por si mismo, un modelo educativo basado en la labor del docente como facilitador del aprendizaje. El cambio de paradigmas entra en función en el momento de la aplicación del nuevo curriculum, donde se basa en el desarrollo de las competencias y aún más allá en desarrollar destrezas y habilidades en el nuevo paradigma en la búsqueda de capacidades, valores, actitudes.
Por lograr esta y otras finalidades esenciales a la educación necesita: planificar cuidadosamente el proceso de enseñanza- aprendizaje, los componentes del proceso de la manera más adecuada para lograr los resultados previstos. Se reúnen a este volumen de varios documentos.
Por lo que me permito presentar el siguiente informe que contiene en sus páginas cada una de las actividades realizadas durante el proceso de la Práctica Docente Supervisada, el cual se encuentra organizado en base a tres etapas, siendo las siguientes: Diagnóstico Institucional, Asistencia Técnica y Práctica Pura.
El Diagnóstico Institucional se encuentra organizado en base a tres áreas: Área Física, Área Administrativa y Área Técnica, cada una de ellas con sus respectivas actividades. La Asistencia Técnica se llevó a cabo mediante la observación realizada de docente practicante a catedrático titular. La Práctica Pura comprende el desempeño profesional dentro del aula por parte del docente practicante, el que está regido mediante los siguientes documentos: Plan de unidad, planes de clases, listas de cotejo y las hojas de calificación de catedrático titular hacia el docente practicante, conllevando todo ello en un futuro no muy lejano, parte esencial en el desempeño docente para el bienestar de la comunidad educativa.
JUSTIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA
La Practica Docente Supervisada es la etapa que permite al futuro profesional adquirir experiencias técnicas, Administrativas y docentes previos al cierre de una carrera, en este caso Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales, de la Universidad Panamericana de Guatemala, extensión Jacaltenango, Huehuetenango.
Se realiza en una etapa importante en la formación y preparación de todo profesional antes del ejercicio del mismo, esto permite conocer fortalezas y debilidades que éste posee. Siendo así un proceso de desarrollo intelectual y personal que favorece la adquisición de herramientas para la futura aplicación en el trabajo docente, siendo así las experiencias compartidas con los estudiantes, catedráticos, director y la comunidad educativa del nivel básico.
Se cumple con la filosofía de la Universidad que es la de llegar a los centros educativos más distantes y llevar el pan del saber a las personas que tienen el deseo de superación para mejorar su modo de vida. Sobre todo lograr el fortalecimiento de los valores y principios morales que hoy en día aqueja la sociedad de actitudes negativas que se adoptan de un mundo globalizado.
Que la Universidad Panamericana pretende que futuro profesional pueda mejorar algunas debilidades durante la etapa de la Practica Supervisada, para que al momento de aplicar los conocimientos sea un proceso eficaz en el desarrollo de la superación de las comunidades al cual se desarrolle la profesión, cumplir como un agente de cambio y prestar servicios a una comunidad necesitada y junto a ella alcanzar un desarrollo mejor para nuestro país.
RESUMEN
La actividad docente permite la adquisición de nuevos conocimientos y es la faena pedagógica que lleva a la interacción de alumnos y docentes proceso en el cual se da la enseñanza de parte del docente y el aprendizaje de los educandos.
La preparación a través del curso especifico de práctica docente y actividad propedéutica permitió forjar a los estudiantes para desempeñar un trabajo docente para la preparación académica. La actividad inicio con la presencia directa en el plantel, recolectándose información básica para la elaboración del diagnostico educativo, de esta manera se definió la actividad docente a realizar durante la etapa de práctica profesional supervisada la cual se conforma de tres etapas. La de Observación, auxiliatura y docencia directa así la redacción del informe final.
En la fase de observación se tiene la oportunidad de realizar evaluación proveyendo la distinción de aspectos con posibilidades de mejorar y superar en la fase de intervención directa, registrándose estos detalles en las formas estipuladas a los aspectos a observar y analizar de parte del practicante. En la etapa de auxiliatura la participación desarrolla un mayor grado de interacción entre los elementos del campo de acción pedagógica, la intervención se da de forma inesperada, permitiendo al practicante requerirse de sus habilidades y cualidades particulares para realizar un buen apoyo para el desarrollo de la clase, llevándose un registro de los detalles en los cuadros destinados a esta etapa.
La etapa de auxiliatura funge como el preámbulo a la iniciación de la etapa de docencia directa, poniéndose en práctica la teoría adquirida en las aulas misma que busca la calidad de enseñar a través de técnicas, herramientas y procesos adecuados y acordes al contexto de acción, en esta etapa el educador tiene la oportunidad de autoevaluar su actividad, y de forma objetiva crear juicios a cerca de las intervenciones y construir un diagnostico, en el cual se visualice los aspectos a mejorar definiendo un perfil propio que permita adecuarse al nivel de exigencia que se busca con el reajuste curricular del Sistema Educativo Nacional.
En la etapa de docencia directa la valoración de la actividad diaria permite concebir aspectos a prevalecer tomando las recomendaciones basadas en la experiencia del trabajo educativo, a través de los cuadros de registros correspondientes de forma general de la práctica.
La fase final evaluar el trabajo realizado por medio de las notas adquiridas por los estudiantes en el proceso de docencia directa, la estadística manifiesta el grado y nivel de aprendizaje brindado y adquirido entre los sujetos de acción educativa, el resultado numérico cuantifica la calidad educativa brindada en la fase de práctica docente.
Las actividades co-institucionales realizadas vienen a fortalecer la capacidad de gestión y coordinación además del aporte educativo que generan en los estudiantes, el proyecto institucional contribuye al afianzamiento de la labor docente del centro educativo en particular, misma que fomenta la coordinación de actividades entre las entidades que contribuyen en la educación.
La actividad de práctica docente genero el manejo de documentos e información las cuales se registran en un documento de informe final en el cual se recolectan los datos concebidos en el desarrollo de la práctica docente, la recolección de esta información se hace con la utilización de cuadros, fichas y otras herramientas establecidas específicamente para este aspectos, el registro permite la culminación de la intervención docente a través de la redacción y realización del informe final como constancia y documento de consulta para el plantel y la casa de estudio universitaria para las nuevas generaciones.
III. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
En el año 1,990 un grupo de personas que vieron la necesidad y conscientes de la problemática socioeconómica que presentaban las comunidades circunvecinas, iniciaron la gestión de un centro educativo del nivel medio ( básico ) para poder cubrir las necesidades educativas de dichas comunidades, sin embargo tuvieron muchas dificultades para tener el apoyo de vecinos para la creación, como el rechazo al ingreso de los hijos a un centro educativo en este nivel y en esta área rural, y que para la gente la agricultura era uno de los mejores fuentes de ingreso.
De esta manera fue organizado el comité para gestionar el centro educativo, siendo integrantes los siguientes: Don Manuel Domingo Silvestre , José Aguilar Hernández, Antonio López Cota , Jesús Hurtado Domingo, siendo estos señores los que conformaban el comité de gestión y con el esfuerzo y visión de desarrollo comunitario, de ellos se logra la resolución de creación con dificultad en 1,991 iniciando sus funciones como Instituto Mixto de Educación Básica de la Aldea Tzisbaj, en ese año con 10 maestros para impartir cursos y entre ellos el profesor Romaldo Díaz Silvestre quien ese entonces fungía como director, con una promoción de 12 alumnos en total en el grado de primer básico.
Por baja matrícula en 1,996 se cierran los servicios del centro , sin embargo con el empeño y visión de los mismos señores del comité se reapertura el centro educativo en el año 1,998 siendo el director de ese entonces el profesor Marco Antonio Silvestre, teniendo bajo su cargo 7 docentes con 78 alumnos en los tres grados básicos.
En el año 2,005, se tiene otra iniciativa de convertir el centro educativo en un centro Educativo por Cooperativa de Enseñanza , siendo en ese entonces el profesor Orlando Montejo
de padres de familia de escasos recursos y por apoyo a jóvenes con deseos de superación para ello se conforma una junta directiva conformado por los señores : Julián Arístides Montejo, Eulalia Ros, Jesús Quiñónez, Ramona Domingo, Ramón Silvestre Domingo, integrándose a la misma junta el director y secretaria contadora para la conformación de la junta. Con el esfuerzo y la lucha de los mismos, y el apoyo de padres de familia se logra la creación del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, de la comunidad, en septiembre de 2,005; empezando sus funciones como tal en enero de 2,006 con una cobertura de 154 estudiantes, en los tres grados.
Actualmente se cuenta con los grados de primero con tres secciones, segundo tercero básico con dos secciones cada uno atendiendo un total de 235 estudiantes bajo la administración del profesor José Eugenio Silvestre Montejo, a raíz de la renuncia del antes mencionado, así mismo también cabe mencionar que el personal docente actualmente son los siguientes: Esteban Hernández Díaz como subdirector, Baltazar Hurtado Esteban, Antonio Rigoberto Montejo, Andrés Israel Domingo Méndez, Basilio Lizandro Mendoza Montejo, Esteban Bernardo Montejo Hernández, Magdalena Cota Díaz, Miguel Hurtado Esteban y Elvira Clarivel Cota Díaz, Secretaria contadora.
IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
1. DESCRIPCIÓN.
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Tzisbaj, es un centro educativo que ha formado a estudiantes con capacidades individuales para optar una carrera profesional y contribuir al desarrollo de su comunidad.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
El centro educativo está ubicado en el centro de la comunidad en el cantón Parroquia a un costado de la iglesia Católica de la aldea Tzisbaj, municipio de Jacaltenango, departamento de Huehuetenango, con acceso de diferentes comunidades beneficiadas como: Lupiná, Chejbal, Wixaj, Jujliná y la comunidad de Tzisbaj.
Se atienden los grados de primero, con tres secciones y los grados de segundo y tercero con dos secciones.
POBLACIÓN ESTUDIANTIL.
Tiene la cobertura de cinco comunidades rurales que actualmente de este ciclo escolar se atienden siete secciones con un total de 235 estudiantes.
PERSONAL DOCENTE.
Cuenta con ocho catedráticos que atienden en jornada vespertina con sus respectivos cursos asignados.
PERSONAL ADMINISTRATIVO.
El centro educativo es administrado por un director y una secretaria contadora. OBJETIVOS:
a. General:
✔ Atender las necesidades educativas del ciclo de Educación básica. a. Específicos:
✔ Brindar un servicio educativo actualizado en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Tzisbaj.
✔ Brindar un servicio educativo con enfoque en valores en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Tzisbaj.
ASPECTO TÉCNICO Planificación:
Los catedráticos que laboran en el Instituto de educación básica por cooperativa de enseñanza de la aldea Tzisbaj, planifican los contenidos de los cursos que imparten por competencia de manera anual, organizando de manera detallada los contenidos a trabajar por bimestre y las actividades mediante las cuales los estudiantes alcanzarán un mejor aprendizaje.
El modelo de planificación utilizado en el establecimiento fue elaborado en base las propuestas realizadas y extractados del Nuevo Currículun Nacional Base CNB al modelo emitido por el
Coordinador Técnico Administrativo del nivel medio del municipio de Jacaltenango, Huehuetenango.
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN
MUNICIPIO DONDE SE ENCUENTRA LA INSTITUCIÓN Departamento: Huehuetenango
Municipio: Jacaltenango
Categoría de Ubicación de la Institución: Aldea Tzisbaj, Jacaltenango
Extensión: 15 Kilómetros cuadrados
Altura Sobre el Nivel del Mar: Su altura máxima es de 1,500 metros sobre el nivel del mar.
Clima:
Su clima es cálido.la temperatura es entre 25 a 36 grados.
Limites:
Jacaltenango, está ubicado al norte del departamento de Huehuetenango y sus limitantes son de la siguiente manera:
Al norte: municipios de Nentón y el Estado de Chiapas México. Al sur: municipios de Concepción Huista
Al este: municipio de San Miguel Acatán Al oeste: Colinda con Santa Ana Huista
La aldea Tzisbaj, se encuentra al noroeste de la cabecera municipal de Jacaltenango, del departamento de Huehuetenango y sus límites son los siguientes:
Al norte: aldea Jujlinha e Inchewex Al sur: aldea Chejbal y la aldea Lupiná Al este: aldea Wixaj
Al oeste: aldea Tajbuxup y Buxup Huehuetenango Aldea Tzisbaj Jacaltenango
Vías de acceso
Para llegar a la aldea Tzisbaj, municipio de Jacaltenango, departamento de Huehuetenango, se tienen dos vías de acceso.
a) Saliendo de la cabecera departamental se llega a la carretera transversal vía Nentón con el desvío de Coronado a Inchewexh en pura terracería y el desvío de Juntá a la aldea de Tzisbaj y el otro desvío de coronado vía a la aldea Buxup, Lupiná desviando a mano izquierda del cementerio en la aldea Lupiná, carretera de terracería que llega al municipio de Jacaltenango con un recorrido de 12 kilómetros de Jacaltenango a la aldea Tzisbaj y 96 kilómetros de la cabecera departamental de Huehuetenango.
b) Partiendo de la cabecera departamental de Huehuetenango se toma la Carretera CA-1 que conduce hacia la frontera mexicana, ubicada en la aldea de la Mesilla, llegando a la aldea de Camojá Grande se desvía a mano derecha tomando la carretera que conduce hacia la cabecera municipal de Nentón.
División Político-Administrativa: 1 aldea
Accidentes Geográficos:
Se encuentra en uno de las aldeas más ricas en recursos naturales en su territorio se localiza cinco nacimientos de agua y uno que abastece la comunidad de Jujlina.
Número de Habitantes: 3,400
Idioma Indígena Predominante: Popti’
Producción Agropecuaria:
Frijol, maíz, café, aguacate, zapote, chucte frutas: Naranja, lima, Limón, mandarina, mango, papaya, guayaba, banano, guineo.
Maderas: Roble, Cedro, Aguacatillo, Caoba. Crianza de aves de corral
Producción Artesanal:
Elaboración de Cintas, rebosos, servilleta.
Servicios Públicos:
Luz eléctrica, agua potable, drenaje, puesto de salud, centro educativo de nivel primario y nivel medio ciclo básico, Iglesias católica, servicio de microbuses extraurbanos.
Fiestas: Titular en honor al Patrono San José Patriarca del 16 al 20 de marzo y en honor a la Virgen de Asunción del 12 al 15 de agosto de cada año.
DATOS GENERALES
Nombre de la institución:
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Aldea Tzisbaj, Jacaltenango, Huehuetenango.
Dirección:
Aldea Tzisbaj, Jacaltenango, Huehuetenango.
Naturaleza de la institución: Educativa
Horario de atención:
De 1:30 PM a 6:30 PM de lunes a viernes.
COBERTURA
Actualmente el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la aldea Tzisbaj, atiende una población de 235 estudiantes, provenientes en su mayoría de la misma aldea y de aldeas circunvecinas.
RECURSOS Y COORDINACIONES INTERINSTITUCIONALES
RECURSOS HUMANOS
No. RECURSO HUMANO CANTIDAD TOTAL
1 Profesores 8 8
2 Director 1 1
3 Secretaria 1 1
4 Conserje 1 1
RECURSO MATERIAL:
En cuanto a recursos materiales el establecimiento no cuenta con edificio propio, se encuentra funcionando en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tzisbaj y cuenta con: mobiliario de paleta, pizarrones, mesas, sillas, El Instituto cuenta con equipo de sonido, equipo de cómputo, máquinas de escribir, aparatos audiovisuales.
Los recursos financieros se obtienen del Estado, conocida como Subvención Estatal; En el centro Educativo no se cobra colegiatura, la educación de los estudiantes es gratuita por un acuerdo entre catedráticos que laboran, los docentes solo reciben el subsidio del estado y de la municipalidad.
POBLACIÓN Y DEMOGRAFIA
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la aldea Tzisbaj, alberga una población estudiantil de doscientos treinta y cinco estudiantes, siendo: ciento diecinueve hombres y ciento dieciséis mujeres, distribuidos en tres secciones de primero, dos secciones de segundo y dos secciones de tercero grado básico, Como se puede apreciar la población educativas es equitativa aunque existe una mínima diferencia entre masculino y femenino.
NFRAESTRUCTURA
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la aldea Tzisbaj, actualmente se encuentra brindando sus servicios en el edificio de la EORM de la comunidad que cuenta con los ambientes necesarios, dirección, baños para hombres y mujeres. Todos los ambientes construidos de block y techo de lámina y duralita . Mientras que el comité está en gestión del propio edificio.
NECESIDADES DE LA INSTITUCION
El Centro educativo no cuenta con un edificio propio.
- Contar con instalaciones propias de recreación.
PROBLEMAS PRINCIPALES QUE PRESENTA LA INSTITUCIÓN
Que por no contar con infraestructura propia corremos el riesgo que se traslade a otro lugar, al no cumplir con los requisitos estipulados en el convenio hecho entre comunidad y comité de padres de familia del establecimiento.
FUNDAMENTO LEGAL
En el ejercicio de las funciones que le confiere el artículo 2°. _Párrafo diecisiete- acuerdo Gubernativo 165-96 Creación de las Direcciones Departamentales de Educación y con fundamento en los Artículos 71- párrafo segundo-, 73 – párrafo tercero _ de la Constitución Política de la República de Guatemala; artículo 23 y 24 literal a), b) y c) del Decreto 12-91 Ley de Educación Nacional, artículos 7, 8 y 11 del Acuerdo Ministerial 58-95 y dictamen Técnico No. 161-2005 de fecha 16 de Noviembre de 2005 de la Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo –DICADE- Guatemala.
1. VISIÓN
Ser una institución educativa, líder en educación de calidad y formación de jóvenes competentes que aporten al desarrollo de la sociedad guatemalteca, aplicando metodologías de enseñanzas, tecnológicas innovadoras.
2. MISIÓN
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, de la aldea Tzisbaj, municipio de Jacaltenango, departamento de Huehuetenango; es un establecimiento educativo que, viendo las múltiples necesidades educativas de los jóvenes, ofrece un amplio servicio en el campo de preparación y en el descubrimiento de habilidades y destrezas, aplicando metodologías innovadoras, junto a la práctica de los valores morales y éticos permitiéndole a formarse con liderazgo positivo dentro de la sociedad.
3. INTENCIONES EDUCATIVAS: Son intenciones del centro educativo las siguientes:
Fomenta aprendizajes significativos y pertinentes que responden a las necesidades e intereses de la comunidad.
Practica valores y convivencia pacífica, en nuestra comunidad educativa.
Desarrollo en los estudiantes destrezas y habilidades que los hacen competentes para resolver situaciones de la vida cotidiana y proponer alternativas de solución a sus problemas.
Trabajo en equipo con los miembros de nuestra comunidad educativa.
Respeto a la multiculturalidad y la interculturalidad.
Interés por fortalecer su autonomía y responsabilidad en la toma de sus decisiones.
Participa activamente del proceso educativo, en actividades que fortalecen su identidad.
Muestra actitud positiva al aprendizaje y valora la autoformación.
Respeta los Derechos Humanos en su Comunidad y reconoce el valor de las personas.
Toma decisiones y asume la responsabilidad de las mismas.
Practica normas de salud y valora la importancia de ésta, para sí mismos y para su comunidad.
Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía.
Se reconoce y valora a sí mismo(a) y a los demás como personas con los mismos deberes y derechos.
Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades.
Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas y artísticas.
IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
1. DESCRIPCIÓN.
El Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza Tzisbaj, es un centro educativo que ha formado a estudiantes con capacidades individuales para optar una carrera profesional y contribuir al desarrollo de su comunidad.
1.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
El centro educativo está ubicado en el centro de la comunidad en el cantón Parroquia a un costado de la iglesia Católica de la aldea Tzisbaj, municipio de Jacaltenango, departamento de Huehuetenango, con acceso de diferentes comunidades beneficiadas como: lupina, Chejbal, Wixaj, Jujlinha y la comunidad de Tzisbaj.
1.2. NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE.
Se atienden los grados de primero, con tres secciones, segundo y tercero con dos secciones. 1.3. POBLACIÓN ESTUDIANTIL.
Tiene la cobertura de cinco comunidades rurales que actualmente de este ciclo escolar se atienden siete secciones con un total de 235 estudiantes.
1.4. PERSONAL DOCENTE.
Cuenta con ocho catedráticos que atienden en jornada vespertina con sus respectivas áreas y sub-áreas.
1.5. PERSONAL ADMINISTRATIVO.
El centro educativo es administrado por un director y una secretaria contadora. 1. VISIÓN
Ser una institución educativa, líder en educación de calidad y formación de jóvenes competentes que aporten al desarrollo de la sociedad guatemalteca, aplicando metodologías de enseñanzas, tecnológicas innovadoras.
3- MISIÓN
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, de la aldea Tzisbaj, municipio de Jacaltenango, departamento de Huehuetenango; es un establecimiento educativo que, viendo las múltiples necesidades educativas de los jóvenes, ofrece un amplio servicio en el campo de preparación y en el descubrimiento de habilidades y destrezas, aplicando metodologías innovadoras, junto a la práctica de los valores morales y éticos permitiéndole a formarse con liderazgo positivo dentro de la sociedad.
4. INTENCIONES EDUCATIVAS Son intenciones del centro educativo las siguientes
• Fomenta aprendizajes significativos y pertinentes que responden a las necesidades e intereses de la comunidad.
• Los estudiantes se expresan libremente y resuelven sus conflictos dialogando.
• Practica valores y convivencia pacífica, en nuestra comunidad educativa.
• Desarrollo en los estudiantes destrezas y habilidades que los hacen competentes para resolver situaciones de la vida cotidiana y proponer alternativas de solución a sus problemas.
• Trabajo en equipo con los miembros de nuestra comunidad educativa.
• Respeto a la multiculturalita y la interculturalidad.
• Interés por fortalecer su autonomía y responsabilidad en la toma de sus decisiones.
• Participa activamente del proceso educativo, en actividades que fortalecen su identidad.
• Respeta los Derechos Humanos en su Comunidad y reconoce el valor de las personas.
• Toma decisiones y asume la responsabilidad de las mismas.
• Practica normas de salud y valora la importancia de ésta, para sí mismos y para su comunidad.
• Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.
• Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía.
• Se reconoce y valora a sí mismo(a) y a los demás como personas con
los mismos deberes y derechos.
• Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades.
• Es respetuoso(a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingüística
y nacional.
• Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades
socioculturales, deportivas, recreativas y artísticas.
5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL. 5.1 Aspecto Administrativo COORDINACIÓN TECNICO ADMINISTRATIVA DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN MNEDUC JUNTA DIRECTIVA DE PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS
5.2 Recursos Humanos
SECRETARÍA DIRECCIÓN DOCENTES
GOBIERNO ESCOLAR ALUMNOS COMISIÓN DE EVALUACIÓN COMISIÓN DE CULTURA COMISIÓN DE DEPORTES COMISIÓN DE
6. SERVICIOS QUE PRESTA Junta Directiva
PRESIDENTE: Manuel Hernández Montejo VICEPRESIDENTE: Juan Alfredo Domingo Camposeco SECRETARIO: Bartolo Emilio Díaz Montejo TESORERA: Candelaria Hernández Delgado VOCAL I: Manuel Delgado Ros
VOCAL II: Dolores Jiménez Pérez
VOCAL III: Lucrecia Emigia Díaz Méndez Personal
Administrativo:
DIRECTOR: Prof. José Eugenio Silvestre Montejo SECRETARIO CONTADOR: Elvira Clarivel Cota Díaz Personal Docente:
PEM. Esteban Hernández Díaz PEM. Baltazar Hurtado Esteban Profa. Magdalena Cota Díaz
Prof. Antonio Rigoberto Montejo Hernández Prof. Andrés Israel Domingo Méndez
Prof. Basilio Lizandro Mendoza Montejo Prof. Esteban Bernardo Montejo Hernández Prof. Miguel Hurtado Esteban
Alumnos:
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
M 48 48F 45M 34F M26 34F Total de Estudiantes por grado 96 79 60 Total de Estudiantes 235
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de la comunidad de Tzisbaj, ofrece solamente en su jornada vespertina el Ciclo de Educación Básica de Cultura General, además de contar con su academia de mecanografía y computación en su jornada matutina plan diario que funciona fuera del establecimiento por no contar con infraestructura física propia, y actualmente el instituto ocupa las instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tzisbaj que funciona en la jornada matutina.
6.1 Aspecto Técnico Organización del Currículo
Los docentes que laboran en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de la aldea Tzisbaj, planifican los contenidos de las áreas y sub áreas que imparten de manera anual y bimensual, las cuales sirven de guía para un mejor control de los contenidos programáticos a trabajas en función de los alumnos para obtener un mejor aprendizaje. El modelo de planificación que se utiliza en el establecimiento está acorde de las exigencias del Nuevo Currìculum Nacional Base implementado en el año 2009 a través de competencias.
6.2. Pensum de Estudio:
PRIMER GRADO
ÁREAS Y SUBÁREAS PERÍODOS
SEMANALES
1. Comunicación y Lenguaje
1.1 Comunicación y Lenguaje L1 (Idioma Popti’) 2
1.2 Comunicación y Lenguaje L2 (Idioma Español) 3 1.3 Comunicación y Lenguaje L3 (Idioma Inglés) 3
2. Matemática 5
3. Ciencias Naturales y Tecnología 5
4. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 5 5. Productividad y Desarrollo
5.1 Educación para el Hogar 4
5.2 Artes Industriales 4 5.3 Contabilidad 1 6. Expresión Artística 6.1 Formación Musical 2 6.2 Artes Plásticas 2 6.3 Teatro y Danza 7. Educación Física 2 TOTAL 40 SEGUNDO GRADO
ÁREAS Y SUBÁREAS PERÍODOS SEMANALES
2. Comunicación y Lenguaje
1.1 Comunicación y Lenguaje L1 (Idioma Popti’) 2 1.2 Comunicación y Lenguaje L2 (Idioma Español) 3 1.3 Comunicación y Lenguaje L3 (Idioma Inglés) 3
1.4 Tecnología de la Información 2
2. Matemática 5
3. Ciencias Naturales y Tecnología 5
4. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 5 5. Productividad y Desarrollo
5.1 Educación para el Hogar 4
5.2 Artes Industriales 4
5.3 Contabilidad 1
6.1 Formación Musical 2 6.2 Artes Plásticas 2 6.3 Teatro y Danza 7. Educación Física 2 TOTAL 40 TERCER GRADO ASIGNATURAS PERÍODOS SEMANALES 1. Idioma Español 5 2. Matemática 5 3. Ciencias Naturales 5 4. Estudios Sociales 5 5. Idioma Inglés 4
6. Artes Industriales / Educación para el Hogar 5
7. Formación Musical 2 8. Artes Plásticas 2 9. Educación Física 2 10. Contabilidad general 3 TOTAL 38 c.1.3. Tipos de Evaluación:
Se Evalúa por bimestre y, así mismo se realizan variedades de pruebas dependiendo del criterio del docente para alcanzar el desarrollo competitivo del estudiante, tomando en
cuenta trabajos de investigación que le sirva para la acumulación de punteos en cada actividad relevante que él realiza. Entre ellos están:
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS DE LAS UNIDADES TITULOS Y SUBTITULOS Descripción de la Unidad
Nuestros Derechos y Obligaciones. 1. Funciones de la Familia 2. 1.Funciones Biológicas 3. 2.Funciones Formativas de la 19. Exhibición Personal 20. Recursos de Amparo 21. Institución de Leyes.
22. Instituciones de los Derechos
Pruebas Objetivas. Pruebas
Sumativas
Falso
y
verdadero
Comentario
Subrayado Lluvia de
ideas
Doble alternativa
Debate
Preguntas de doble respuesta
Escala
de rango
Pruebas
de
selección
Entrevistas
Preguntas
directas
Heteroevaluación
Formativa Rubrica
Personalidad
4. 3.funciones de las pasiones y vicios 5. 4.Procreación 6. 5.Alimentación 7. 6.Salud 8. 7.Educación 9. 8. Abrigo 10. 9.Recreación
1. El Estado y sus Organismos 2. Ejecutivo 3. Legislativo 4. Judicial 5. Normas Jurídicas 6. Juzgados y Tribunales 7. El Sistema Tributario
8. Objetos y funciones de la SAT 9. El Impuesto 10. El Impuesto Directo 11. El Impuesto Indirecto 12. Tipos de Impuestos 13. Tasas 14. Contribuciones 15. Arbitrio de Ornato 16. Declaración Jurada 17. Pago de Impuestos
18. Hacia la Búsqueda de Nuestros Derechos
Humanos en América
23. La ONU, Organización de las Naciones Unidas y la OEA.
24. Declaración Americana de los del hombre.
25. Convención Americana sobre Derechos Humanos.
26. La Niña y Abandono de Menores 27. La Explotación Sexual de Menores y
El turismo.
28. La Explotación Sexual de Menores y el Turismo.
29. La Explotación de Menores (La Enganchadora o los Polleros)
30. Prevención del Abuso Sexual
31. Hacia el Reconocimiento de los Derechos de la Mujer.
32. La Mujer en la
Legislación guatemalteca.
33. Eliminación sobre la discriminación de la Mujer.
34. La Discriminación Hacia los Mayas. 35. Los Derechos de los Mayas
36. Crecimiento Personal 37. La Autoestima
38. Autoconocimiento y automotivación 39. Formas de Mejorar la Autoestima 40. Sexualidad Responsable
Firma del/la estudiante-practicante
Vo. Bo. Lic. Antonio Esteban Pérez Dionisio Catedrático-Supervisor UPANA ACTITUD POSITIVA Y/O PRÁCTICA DE VALORES
INTELIGENCIA EMOCIONAL INTRAPERSONAL A. Metodología, Técnicas y Herramientas
METODOLOGÍA TÉCNICAS HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN
Plan de acción didáctica Inductivo Deductivo Analógico o comparativo Método lógico Método psicológico Intuitivo Método ocasional Método activo Método de concentración método de trabajo colectivo
Método mixto de trabajo Método analítico Método de proyecto Método de enseñanza socializada Método de la discusión Constructivista Inductivo Deductivo Analítico Sintético Heurístico Comparativo Reflexiva Aprendizaje cooperativo Anecdótico Expositiva Conceptuales Dominó Lotería Mesa Redonda Debate PNI Lluvia de ideas Grupal Individual Catequista Registro en lista Lista de cotejo Registro anecdótico Registro anecdótico por fichas Guías de trabajo Mural de ideas Redacción sucesiva Defensa de puntos de vista clase Hoja de trabajo Tareas en casa Preguntas orales Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Prueba Objetiva FODA INSTITUCIONAL
ASPECTOS FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ASPEC
TOS FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
ALUM NOS Aplicabilidad en el proceso educativo. Respetuosos. Practica de valores morales.
Practica del civismo. Disciplina aceptable. Acceso a la tecnología. Bilingües. Asistencia diaria. Puntualidad. Responsables. Iniciativa. Proyección social. Sin drogas. Autoestima. Perseverantes. Solidarios. Poca orientación. Poca religiosidad. Timidez en algunos. Barrera idiomática en algunos. Dependientes. Bulargaridad en el lenguaje de algunos. Falta de textos individualmente. Mal uso de celulares. Deseo de superación. Calidad de vida. Mejoramiento de la capacidad intelectual. Bilingüismo. Fluidez en la expresión. Liderazgo positivo. Superación personal. Proyección social. Cambio de conducta. Aprovechamiento de la tecnología. Problemas sociales. Emigración de los padres. Pobreza. Noviazgo prematuro. Influencia de los medios de comunicación.
PERSONA L DOCENTE Buena voluntad. Responsabilidad aceptable. Amor al trabajo. Amabilidad. Vocación profesional. Apoyo moral de la familia. Práctica de valores. “morales y éticos” Perseverantes. Creativos. Capacidad docente. Actualización docente. Armonía y unidad entre docentes. Buena comunicación. Asistencia aceptable al trabajo. Falta de materiales de apoyo. Factor tiempo. Personal no especializado a la materia. Falta de acompañamient o de trabajo o proyecto. Lejanía. Poca exploración de otras bibliografías. Aplicación de conocimientos. Ser orientador. Adquisición de experiencias. Liderazgo positivo. Fluidez en la expresión. Desarrollo personal. Actualización a las exigencias ministeriales. Enfermedades. Accidentes. Traslados. Alto costo de la vida. Bajo salario. Vicios sociales de algunos. Distancia. Desintegración familiar. Emigración.
ASPEC-TOS FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
CENTR O EDUCA
TIVO
Cuenta con tecnología de mecanografía y computación.
Céntrico.
Cuenta con mini biblioteca. Nueve docentes. Benefician cinco comunidades circunvecinas. Predio propio. Cobertura de seis secciones. Colegiaturas módicas. Organización estudiantil. Equipo de aplicación y televisor. El establecimiento por cooperativo. Falta de infraestructura física. Falta de mobiliario. Material audiovisual incompleto. (cañonera) Falta de laboratorio de talleres. Ciencias Naturales Hogar Formación Musical Falta de apoyo del MINEDUC y la construcción de edificio propio. Gestión de edificio escolar. Ampliar la cobertura. Apoyo de ministerio de educación. Adquisición de materiales de textos. Involucrar a las autoridades y musicales. Capacitación de docentes. Orientación técnica del CTA. Creación de institutos naciones en comunidades circunvecinas. Deserción escolar. Vías de acceso.
Problemática Institucional: Construir edificio escolar, equipamiento (mobiliario, cátedras, archivos, libreras y otros.), material didáctico, textos de lectura individual, complemento de material audiovisual, especialidades por materia.
FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
PADRES DE FAMILI A Padres responsables. Participativos en reuniones y proyectos. Asistencia en reuniones por el rendimiento de sus hijos. Cooperativos. Tolerantes. Apoyo al desarrollo de la comunidad. Amor a los hijos. Apoyo económico y moral. Proyección social. Lideres positivos. Cuenta con comités como Instituto por cooperativa. Poca comunicación entre padres y maestros. Poca orientación a los hijos. Ingresos económicos. Algunos son desconfiados y problemáticos. Perdida de valores. Influencia negativa de algunos. Encubridores. Falta de equidad y discriminación a las niñas. Mala administración del recurso económico. Consumistas. Alcoholismo. Alcahuetismo. Falta de iniciativa. Poca religiosidad. Participación en reuniones. Asistencia a talleres. Aprovechamiento del instituto local. Liderazgo positivo. Acercamiento al realidad educativa social y política actualizada. Superación académica de sus hijos. Enfermedades. Desempleo. Desintegración familiar. Emigración. Males sociales. Desorganización. Pobreza. Pornografía. Mal uso de la tecnología. Alza al costo de la canasta básica.
8. La educación en Guatemala
Se sabe que Guatemala es un país multiétnico, multilingüe y pluricultural en la que conviven cuatro culturas muy importantes como la maya, Xinca, garífuna y Ladina, lo que le brinda a l país una inmensa riqueza cultural.
Históricamente en Guatemala la educación funcionaba con criterios y sistema laica y gratuita en las escuelas primarias, ya en el año 1901 se crearon los primeros centros de educación parvulario o Kindergarten, con lo cual comenzó la educación primaria de seis años. La jornada de trabajo escolar, en la escuela primaria y en la secundaria, era de seis horas diarias, de lunes a viernes, de 8 a 12 y de 14 a 16 horas, y cuatro horas en la mañana del sábado. Esto permitía que a lo largo de la semana, se incluyan clases como caligrafía, dibujo, trabajo manual, artes industriales, deporte y música. El año escolar fue casi siempre de enero a octubre, pero durante el régimen bequista, se estableció de mayo a febrero.
Los planes de estudio de la educación media comprendían también el bachillerato, perito contador, perito agrónomo y otras carreras técnicas, pues la enseñanza media casi solo podían alcanzarla los que vivían en ciudades en las cuales había escuelas de este nivel; también podían lograrla aquellos cuyas familias poseían medios económicos para enviarlos a estudiar a estos lugares; o quienes tenían la suerte de conseguir una beca del gobierno para estudiar magisterio en algún centro educativo oficial.
A partir de 1944, La revolución de octubre propició cambios significativos en el campo de la educación: impulsó una nueva actitud humanística que influyó en la reforma del sistema educativo. La revolución dignificó al maestro, concedió libertad docente, democratizó la enseñanza, desmilitarizó los centros educativos oficiales de enseñanza media, y estableció la autonomía universitaria. La consecuencia inmediata de la demanda en la educación media fue la improvisación de profesores para este nivel, en las circunstancias en las que no eran suficientes los centros de enseñanza media, las clases eran atendidas por profesionales y estudiantes universitarios, o por maestros de educación primaria que habían hecho estudios superiores y adquirido experiencia para la docencia en el nivel de secundaria. Pero cuando los centros educativos de nivel medio aumentaron en la capital y en los departamentos, se nombraron maestros de primaria sin experiencia en la enseñanza media la que deterioró el mismo.
En esa época se dividió la educación media en los ciclos básico y diversificado. En la década 1960 se autorizaron las primeras universidades privadas y se estableció, en la Universidad de san Carlos, una escuela de formación de profesores de Enseñanza Media (EFPEM). Con la asesoría de la UNESCO. No obstante la positiva colaboración de la enseñanza privada que atiende en sus establecimientos a casi un 50% del total escolares del nivel medio, y a un alto porcentaje del nivel primario.
Actualmente el sistema educativo del país pretende la búsqueda del progreso y avance educacional de los guatemaltecos, trata la manera de excluir los paradigmas tradicionales de la educación y de los educadores y a implementado una educación lleno de valores y con equidad tomando en cuenta la reforma educativa resultado y cumplimiento de los acuerdos de paz firmados en diciembre del año 1996 entre el gobierno y la URNG. Esto ha venido a fortalecer e implementar una educación bilingüe intercultural a la población estudiantil fruto de esto entonces aparece el nuevo programa del Currículum Nacional Base CNB.
Se concibe el Curriculum como el proyecto educativo del estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos. La Transformación Curricular es un área importante de la reforma Educativa. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas, métodos contenidos y procedimientos didácticos; de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales. que pretende la realización de la enseñanza por medio de competencias y por políticas lo cual se viene trabajando desde el año 2008 tanto en escuelas primarias como también en el nivel medio en todos los establecimientos educativos del país se ha implementado; este nuevo diseño viene a favorecer a la educación en los estudiantes ya que promueve el desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad, también ofrece un paradigma diferente que se centra en la persona humana, con una visión intercultural y bilingüe.
Sistema educativo nacional Características Principales.
Componentes:
Ministerio de Educación: Comunidad Educativa: Centros Educativos
Subsistemas que lo conforman la educación: Niveles, Grados y etapas
Primer Nivel: educación Inicial.
Segundo Nivel: Educación Preprimaria Párvulos, 1,2 y 3.
Tercer Nivel Educación Primaria. Primero a Sexto Grado
Educación Acelerada para dultos de la cuarta etapa
Cuarto Nivel: Educación Media Ciclo de educación Media Ciclo de Educación Básica
Ciclo de Educación diversificada
Legislación existente en Guatemala en materia de educación.
El ciclo de educación Básica del nivel medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el país. De acuerdo a la Constitución Política de la república de Guatemala en sus artículos 72, 74 y 76 habla sobre fines de la educación, educación obligatoria y sistema educativo y enseñanza bilingüe, todo con el fin primordial del desarrollo integrakl de la persona humana.
De acuerdo al artículo 28 de la Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo 12-91, Capítulo VIII. Subsistemas de Educación Escolar. Narra lo siguientes: Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares, está organizado en niveles, ciclos, grados y etapas. Artículo 29. Niveles del subsistema de Educación escolar: El subsistema de Educación Escolar, se forma con los niveles ciclos, grados y etapas siguientes:1º. Nivel, Educación inicial, 2º. Nivel, Educación preprimaria, 3º. Nivel Educación primaria 4º. Nivel Educación Media comprendido en dos ciclos como ciclo básico y ciclo diversificado. También aparece el nivel superior o universitario.