Emilio Soler Sánchez IES Aguadulce – Presencial Aguadulce (Almería)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO PROFESIONAL
APLICACIONES WEB
C.F.G.M. Sistemas Microinformáticos y Redes
2
Contenido
1. Introducción ... 3
2. Objetivos generales del ciclo. ... 3
2.1. Objetivos generales del ciclo formativo. ... 3
2.2. Competencia general. ... 4
2.3. Competencias profesionales, personales y sociales. ... 4
2.4. Entorno profesional. ... 6
3. Currículo del módulo profesional. ... 6
3.1. Resultados de aprendizaje. ... 7
3.2. Criterios de evaluación. ... 7
4. Contenidos. ... 8
4.1. Unidades didácticas... 10
5. Temporalización. ... 12
6. Materiales didácticos y recursos. ... 13
7. Metodología. ... 13
7.1. Modelo Semipresencial ... 14
7.2. Modelo telemático. ... 17
8. Evaluación ... 19
8.1. Criterios, estrategias y procedimientos de evaluación. ... 19
8.2. Instrumentos de evaluación. ... 22
8.3. Superación del módulo. ... 22
9. Atención al alumnado con necesidades específicas de atención educativa (NEAE). ... 23
10. Conexión con los temas transversales. ... 24
11. Plan de igualdad entre hombres y mujeres. ... 24
12. Plan lector. ... 24
13. Actividades extraescolares y complementarias. ... 25
14. Bibliografía de aula y departamento. ... 25
Anexo I. Relación de unidades de trabajo y resultados de aprendizaje del módulo profesional. ... 26
3
1.
Introducción
El diseño curricular del módulo profesional de Aplicaciones Web, correspondiente al segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes viene recogido en la Orden de 7 de Julio de 2009 (BOJA 165 de 25 de agosto), y que a su vez está basado en el Real Decreto 1691/2007.
Este módulo se impartirá en el segundo curso del Ciclo Formativo con una carga lectiva de 4 horas semanales, con un total de horas a lo largo del curso de 84.
2.
Objetivos generales del ciclo.
2.1.
Objetivos generales del ciclo formativo.
Tal como se indica en el RD 1691/2007 de 14 de diciembre (BOE del 17 de enero de 2008), por el que se establece el título de "Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes" y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales del título son los siguientes:
a. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.
b. Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.
c. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.
d. Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red.
e. Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
f. Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. g. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para
mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
h. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
i. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
j. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.
4 k. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para
asesorar y asistir a clientes.
l. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.
m. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas.
n. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
o. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
p. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
q. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
r. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
El módulo profesional de Seguridad informática contribuya a alcanzar los objetivos generales marcados en negrita.
2.2.
Competencia general.
Las características generales de nuestro ciclo formativo de grado medio son las siguientes: Título: Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.
Duración: 2000 horas.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Número de cursos: 2
Familia Profesional: Informática y Comunicaciones. La competencia general de este título consiste en:
“Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.”
5 Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran. e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes
públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.
i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran,
para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.
n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.
ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas.
p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
6 t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y
aprendizaje.
u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización.
v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.
En el Anexo I se puede encontrar la relación entre las unidades de trabajo los resultados de aprendizaje y la contribución a las CPPS y los objetivos generales.
2.4.
Entorno profesional.
La actividad se ejerce principalmente en empresas del sector servicios que se dediquen a la comercialización, montaje y reparación de equipos, redes y servicios microinformáticos en general, como parte del soporte informático de la organización, o en entidades de cualquier tamaño y sector productivo que utilicen sistemas microinformáticos y redes de datos para su gestión.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes de esta profesión son los siguientes: Técnico instalador-reparador de equipos informáticos
Técnico de soporte informático Técnico de redes de datos
Reparador de periféricos de sistemas microinformáticos Comercial de microinformática
Operador de tele-asistencia Operador de sistemas
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
Instalación de aplicaciones web. Configuración de aplicaciones web. Explotación de aplicaciones web.
7 El Currículo del módulo profesional estará constituido por los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación que a continuación se citan:
3.1.
Resultados de aprendizaje.
RA1. Instalar gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos.
RA2. Instalar sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada.
RA3. Instalar servicios de gestión de archivos Web, identificando sus aplicaciones y verificando su integridad.
RA4. Instalar aplicaciones de ofimática Web, describiendo sus características y entornos de uso. RA5. Instalar aplicaciones Web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso.
3.2.
Criterios de evaluación.
A continuación se detallan los criterios de evaluación para cada uno de los resultados de aprendizaje:
RA1. Instalar gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos:
Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores de contenidos. Se han gestionado usuarios con roles diferentes.
Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos. Se han realizado pruebas de funcionamiento.
Se han realizado tareas de actualización del gestor de contenidos, especialmente las de seguridad.
Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios.
Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad proporcionados por el propio gestor de contenidos.
Se han habilitado foros y establecido reglas de acceso. Se han realizado pruebas de funcionamiento.
Se han realizado copias de seguridad de los contenidos del gestor.
RA2. Instalar sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada:
Se ha reconocido la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada. Se han realizado modificaciones en la estética o aspecto del sitio.
Se han manipulado y generado perfiles personalizados.
Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones mediante foros, consultas, entre otros.
8 Se han importado y exportado contenidos en distintos formatos.
Se han realizado copias de seguridad y restauraciones. Se han realizado informes de acceso y utilización del sitio. Se ha comprobado la seguridad del sitio.
Se han utilizado medios de almacenamiento remotos y extraíbles.
Se han creado y restaurado imágenes de respaldo de sistemas en funcionamiento.
RA3. Instalar servicios de gestión de archivos Web, identificando sus aplicaciones y verificando su integridad:
Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestión de archivos Web. Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de archivos Web. Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de archivos Web. Se han creado y clasificado cuentas de usuario en función de sus permisos. Se han gestionado archivos y directorios.
Se han utilizado archivos de información adicional.
Se han aplicado criterios de indexación sobre los archivos y directorios. Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos.
RA4. Instalar aplicaciones de ofimática Web, describiendo sus características y entornos de uso: Se ha establecido la utilidad de las aplicaciones de ofimática Web.
Se han descrito diferentes aplicaciones de ofimática Web (procesador de textos, hoja de cálculo, entre otras).
Se han instalado aplicaciones de ofimática Web. Se han gestionado las cuentas de usuario.
Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso de los usuarios.
Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de las aplicaciones instaladas.
RA5. 5. Instalar aplicaciones Web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso:
Se han descrito diferentes aplicaciones Web de escritorio.
Se han instalado aplicaciones para proveer de acceso Web al servicio de correo electrónico. Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un servidor de correo.
Se han gestionado las cuentas de usuario. Se ha verificado el acceso al correo electrónico. Se han instalado aplicaciones de calendario Web.
Se han reconocido las prestaciones específicas de las aplicaciones instaladas (citas, tareas, entre otras).
9 A continuación se detallan los contenidos mínimos, establecidos en la legislación vigente, que los alumnos deberán adquirir para poder superar este módulo.
1. Instalación de gestores de contenidos:
Gestores de contenidos. Conceptos básicos y utilidades. Instalación en sistemas operativos libres y propietarios. Creación de usuarios y grupos de usuarios. Roles.
Utilización del interfaz gráfico. Personalización del entorno. Funcionalidades proporcionadas por el gestor de contenidos. Sindicación.
Funcionamiento de los gestores de contenidos. Actualizaciones del gestor de contenidos. Configuración de módulos y menús. Creación de foros. Reglas de acceso. Informes de accesos.
Copias de seguridad.
2. Instalación de sistemas de gestión de aprendizaje a distancia:
Utilidad de un gestor de aprendizaje a distancia. Conceptos básicos. Elementos lógicos: comunicación, materiales y actividades.
Instalación en sistemas operativos libres y propietarios. Modos de registro. Interfaz gráfico asociado.
Personalización del entorno. Navegación y edición. Creación de cursos siguiendo especificaciones. Gestión de usuarios y grupos.
Activación de funcionalidades.
Realización de copias de seguridad y su restauración. Realización de informes.
Elaboración de documentación orientada a la formación de los usuarios.
3. Instalación de servicios de gestión de archivos web:
Utilidad de un servicio de gestión de archivos web. Conceptos básicos. Instalación.
Navegación y operaciones básicas.
Administración del gestor. Usuarios y permisos. Tipos de usuario. Creación de recursos compartidos.
Comprobación de la seguridad del gestor.
4. Instalación de aplicaciones de ofimática web:
Utilidad de las aplicaciones de ofimática web. Conceptos básicos. Instalación.
Utilización de las aplicaciones instaladas. Gestión de usuarios y permisos asociados. Comprobación de la seguridad.
10 5. Instalación de aplicaciones web de escritorio:
Aplicaciones de correo web. Aplicaciones de calendario web. Instalación.
Gestión de usuarios.
Utilización de las aplicaciones instaladas. Citas, tareas, etc.
4.1.
Unidades didácticas.
Dados los contenidos expuestos anteriormente, se propone un desglose de los mismos en las siguientes unidades de trabajo:
UT1. Arquitectura de un servidor web. UT2. Gestores de contenidos.
UT3. Sistemas de aprendizaje a distancia. UT4. Aplicaciones de gestión de archivos web. UT5. Aplicaciones de ofimática web.
UT6. Aplicaciones web de escritorio.
A continuación se detallan, para cada unidad de trabajo, los contenidos a impartir en cada una de ellas.
UT1 Arquitectura de un servidor web Nº horas dedicadas 10 CP OG RA Contenidos propuestos y ordenados
a,c,f a,c,k 1
Introducción a Internet
Conceptos básicos de la web.
Evolución del concepto de web.
Arquitectura cliente-servidor.
Cliente web. Navegadores.
Servidores web.
Servidor Web Apache.
CP = Competencias profesionales. OG = Objetivos generales. RA = Resultados de aprendizaje
11 CP OG RA Contenidos propuestos y ordenados
a,c,f,i a,c,k 1
Los sistemas de gestión de contenido.
Clasificación de los CMS según licencia/uso
Estructura de los CMS. Back-end y Front-end
Instalación de un CMS. Wordpress.
Funcionalidades de un CMS.
Configuración y personalización.
Publicación, administración, categorías y etiquetas.
Plugins y menús.
Gestión de usuarios.
Copias de seguridad.
CP = Competencias profesionales. OG = Objetivos generales. RA = Resultados de aprendizaje
UT3 Sistemas de aprendizaje a distancia Nº horas dedicadas 15 CP OG RA Contenidos propuestos y ordenados
A,c,f,i C,i,k 2
Instalación de un CMS. Moodle.
Personalización del entorno.
Creación de categorías y cursos.
Creación de usuarios y grupos.
Publicación de contenidos.
Añadir funcionalidades
Administración básica.
CP = Competencias profesionales. OG = Objetivos generales. RA = Resultados de aprendizaje
UT4 Aplicaciones de gestión de archivos web Nº horas dedicadas 12 CP OG RA Contenidos propuestos y ordenados
A,c,f C,i,k 3
Utilidad de un servicio de gestión de archivos web.
Instalación y configuración de un gestor de archivos web. Owncloud.
Navegación y operaciones básicas
Administración. Tipos de usuarios. Usuarios y permisos. Cuotas.
Creación de recursos compartidos.
Seguridad del gestor.
Sincronización con un cliente.
12 UT5 Aplicaciones de ofimática web Nº horas dedicadas 13 CP OG RA Contenidos propuestos y ordenados
C,f A,c 4
Instalación de aplicaciones de ofimática web:
Utilidad de las aplicaciones de ofimática web. Conceptos básicos.
Instalación.
Utilización de las aplicaciones instaladas.
Gestión de usuarios y permisos asociados.
Comprobación de la seguridad.
Utilización de las aplicaciones de forma colaborativa.
CP = Competencias profesionales. OG = Objetivos generales. RA = Resultados de aprendizaje
UT6 Aplicaciones web de escritorio. Nº horas dedicadas 15 CP OG RA Contenidos propuestos y ordenados
C,f A,c 5
Instalación de aplicaciones web de escritorio:
Aplicaciones de correo web.
Aplicaciones de calendario web.
Instalación.
Gestión de usuarios.
Utilización de las aplicaciones instaladas. Citas, tareas, etc.
CP = Competencias profesionales. OG = Objetivos generales. RA = Resultados de aprendizaje
5.
Temporalización.
La duración total del módulo es de 84 horas, a impartir en dos trimestres, y con una carga semanal de 4 horas. La temporalización estimada en cada uno de los trimestres y la ponderación de las unidades de trabajo es la siguiente:
Unidad de Trabajo Duración estimada
Ponderación
(%) Temporalización UT1. Arquitectura de un servidor web. 10 horas 10
1º Trimestre (11 Semanas) UT2. Gestores de contenidos. 22 horas 25
UT3. Sistemas de aprendizaje a
distancia. 16 horas 20
UT4. Aplicaciones de gestión de
archivos web. 16 horas 20 2º Trimestre
(13 semanas) UT5. Aplicaciones de ofimática web. 12 horas 15
13
6.
Materiales didácticos y recursos.
El equipamiento informático con el que se cuenta para este módulo es el siguiente: Un aula con 16 ordenadores.
Ordenador del profesor. Una impresora.
Un proyector multimedia. Red con acceso a Internet.
Plataforma Moodle Centros de la Consejería de Educación y Deporte.
Se utilizará también el proyector multimedia para que el alumnado pueda ver directamente en una pantalla grande las instrucciones que hay que realizar con el ordenador para llevar a cabo una tarea determinada.
En la plataforma Moodle como apoyo a la docencia, se pondrá a disposición del alumnado los apuntes y materiales necesarios para el desarrollo de la clase. Además el alumnado subirá a la misma las tareas y ejercicios propuestos.
En cuanto al material didáctico empleado para el diseño de las actividades a realizar en el aula y de esta programación, se utilizan los apuntes que el profesor facilita al alumnado.
7.
Metodología.
La metodología a seguir deberá ser flexible y dinámica, adaptada en todo momento a objetivos y contenidos, y orientada de manera constante por un proceso de evaluación formativa. Dicha metodología deberá adecuarse en todo momento al tipo de alumnado que se nos presente.
A priori no se descarta ninguno de los recursos metodológicos comúnmente admitidos: charla, ejercicio práctico, debate, conferencia, medios audiovisuales, formulación de problemas, exposición, orientación, trabajos individuales y de grupo, investigación en el medio, visitas técnicas, etc.
En términos generales cabe establecer el siguiente esquema:
En las cuestiones de contextualización y fundamentos se recurrirá a la exposición, trabajo individual y de grupo, investigación y debate.
En las más auténticamente procedimentales, la exposición (inicialmente necesaria) se reducirá al mínimo, dando paso de manera inmediata a los ejemplos, ejercicios prácticos, resolución de problemas, realización de trabajos y crítica de los mismos, práctica en ordenador con las herramientas de desarrollo, etc.
En las de profundización la exposición tomará un papel más relevante, pero sin descuidar en ningún caso los aspectos de aplicación.
De una u otra forma, la metodología tenderá a conseguir progresivamente hábitos de autonomía y autosuficiencia en el alumnado, a través de la resolución de las dificultades que
14 paulatinamente vayan surgiendo, dando especial relevancia a la iniciativa, la lógica, el método, la acumulación de experiencia y la capacidad de reacción; en suma, el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propios que producirán un gradual aumento de la independencia del alumnado respecto del profesor.
La organización del espacio físico tenderá a optimizarlo y adecuarlo a los fines perseguidos; sería deseable distribuirlo en dos áreas, una con estructura de aula convencional y otra orientada al trabajo en ordenador, pero si ello no resulta factible necesariamente se configurará como un área única polivalente.
Se fomentará la lectura realizando lecturas sobre unidades o artículos relacionados con los temas que se traten en cada momento.
Por último, a modo de síntesis y sin perjuicio del necesario rigor conceptual, se tendrá siempre presente la consideración de que lo importante es desarrollar las capacidades para abordar realizaciones prácticas similares a aquellas que se va a tener que afrontar en la vida profesional, una vez concluida la etapa formativa.
7.1. Modelo Semipresencial
Las recomendaciones anteriores definen las pautas metodológicas que seguirá el Departamento de Informática para la enseñanza de este módulo. Sin embargo, la situación de excepcionalidad en el ámbito educativo que ha originado la crisis sanitaria del COVID-19 en el presente curso, obliga a concretar un modelo de flexibilización curricular y organizativa, de acuerdo con la CIRCULAR de 3 de septiembre de 2020. En el curso escolar actual, la enseñanza del módulo “Aplicaciones Web de 2º CFGM SMR” se desarrollará según el modelo de la semipresencialidad, que consiste en la combinación de sesiones lectivas presenciales con sesiones de docencia telemática, y que describiremos atendiendo a las siguientes variables: Agrupamientos y asistencia:
El alumnado que cursa Aplicaciones Web de 2º CFGM SMR se divide en dos subgrupos: 1 y 2, que se irán alternando cada día y cada semana para igualar la presencialidad.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Semana 1 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 1
Semana 2 Grupo 2 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 1 Grupo 2
… … … … … …
Tabla 1. Modelo organizativo de asistencia a clase según grupos en la semipresencialidad.
Formas de trabajar con el alumnado en una sesión de clase:
En las sesiones de clase con el alumnado combinaremos dos formas de trabajo:
Síncrono. Trabajaremos simultáneamente con el alumnado que está presente en el aula y con el que permanece en su domicilio conectado a clase telemáticamente.
Autónomo del alumnado. Una parte del alumnado se encuentra presente en el aula, mientras que la otra parte trabaja en su domicilio sin conexión en tiempo real con la clase.
15 Desarrollo de las sesiones de clase:
Cada sesión de clase se desarrollará del siguiente modo:
1. En los diez primeros minutos, el profesor/a pasará lista al alumnado que se encuentra presente en el aula y al que se encuentra conectado a Blackboard de Moodle Centros.
2. Después de pasar lista se podrá elegir entre dos formas de trabajo:
o Realizar docencia en ‘streaming’ (síncrona), en la que el profesor/a podrá realizar distintos tipos de actividades docentes (presentación de contenidos, resolución de dudas, realización de actividades por parte del alumnado, etc.) trabajando simultáneamente con el alumnado presente en el aula y con el que está conectado a Blackboard desde su domicilio.
o Realizar una clase semipresencial con trabajo autónomo del alumnado. El profesor/a impartirá clase al grupo presente en el aula, desarrollando las actividades docentes que considere más adecuadas, mientras que desconectará del grupo que permanece en su domicilio. Por su parte, éste último deberá ejecutar en el horario de clase un trabajo, por ejemplo en forma de tarea, que con anterioridad ha sido planificado por el docente para dicha sesión.
Estrategias metodológicas en el modelo semipresencial:
El profesorado responsable de impartir el módulo desarrollará el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con los siguientes aspectos:
Presentación de Contenidos. El profesor/a explica los contenidos necesarios para avanzar en la materia. Se procurará:
o Producir el interés de los alumno/as por lo que respecta a la realidad que han de aprender.
o Partir de estrategias variadas: visualización de un video, comentario de una noticia de prensa, presentación de una problemática…
o Observar la formación inicial que tiene el alumnado haciendo hincapié en la actividad de análisis (búsqueda, registro y tratamiento de la información).
Desarrollo. Se tendrán en cuenta los siguientes puntos:
o El profesorado combinará la metodología expositiva, con la de análisis y la de proyecto-construcción, según el tipo de contenido que se deba trabajar en el aula. o La lección magistral, en la que el profesor lleva el peso y la organización de la clase,
será normalmente la base de esta fase de desarrollo, pero múltiples tipos de actividades implican al alumnado como elemento activo:
-
Relaciones de ejercicios y problemas: planteados de forma oral o por escrito. Aquí se incluirían la mayoría de los ejercicios conceptuales tradicionalmente practicados de comprensión, análisis, relación, aplicación... de contenidos.16
-
Prácticas: planteadas de forma escrita donde se incluyen la mayoría de los ejercicios procedimentales y con cierto grado de complejidad gradual en la adquisición de procedimientos del método científico.-
Material audiovisual o interactivo: utilizando en general las TICs para su diseño y elaboración.-
Trabajos monográficos, Proyectos, Tareas… en las que los alumno/as se convierten predominantemente en emisores que intentan formular, con su propio lenguaje, la reconstrucción conceptual (en un nivel más complejo) de sus anteriores concepciones o ideas previas. Es un elemento esencial para la adquisición de las competencias clave.-
Actividades de refuerzo y/o ampliación: destinadas a atender a la diversidad, a las distintas capacidades, intereses, ritmos de aprendizaje, etc. Partiendo de un diagnóstico previo de los alumno/as iremos adecuando y valorando las actividades y los aprendizajes. Evaluación. Tiene por objetivo la valoración del proceso de enseñanza del alumnado sobre los contenidos y actividades trabajadas a lo largo de las distintas unidades de trabajo. Incluirán las actividades dirigidas a la evaluación inicial, formativa y sumativa que no estuvieran cubiertas por las actividades de aprendizaje de los tipos anteriores.
Pruebas orales y/o escritas: permiten conjuntamente con las actividades antes mencionadas, incidir en la verificación de los aprendizajes realizados por los alumno/as
Descripción del trabajo síncrono:
En el desempeño de la docencia síncrona, el profesor/a podrá elegir entre las siguientes posibilidades:
a) Utilizar un dispositivo de grabación (webcam) que le permita retransmitir en directo la clase, de manera que los alumnos/as en su domicilio puedan seguir la clase al mismo tiempo que lo hacen sus compañeros en el aula.
b) Utilizar una herramienta de videoconferencias en tiempo real que le permita agregar archivos, compartir aplicaciones y utilizar una pizarra virtual para interactuar, por ejemplo Blackboard Collaborate. Esta opción presenta la potencial ventaja de que la pizarra virtual puede ser vista al mismo tiempo por el alumnado fuera y dentro del aula. No es necesario la retransmisión del video por parte del profesorado, siendo suficiente con el audio.
c) Inicialmente se estima hacer un 35-40% de sesiones en modo síncrono, utilizando la plataforma Blackboard Collaborate para presentar contenidos y comunicarse con el alumnado. Este porcentaje se adaptará en función de las necesidades del alumnado y de la idoneidad en función del trabajo a realizar.
17 Tutorización:
Se prestará una especial atención al aspecto de tutorización del alumnado, para potenciar su trabajo autónomo y utilizar las diferentes herramientas que permite Moodle Centros (como es el caso de Blackboard). De esta forma, realizaremos un seguimiento del trabajo que realiza el alumnado.
Ventajas del modelo semipresencial:
Con este modelo conseguimos, desde el punto de vista pedagógico, que todo el alumnado siga el mismo ritmo de aprendizaje (todos reciben la misma formación), así como que cumplan con su horario lectivo de clases. Se va a pasar lista todos los días a todo el alumnado, garantizando de esta forma su conexión desde casa. Al venir un día al centro y el siguiente no, logramos que el alumno o alumna no se “desconecte” del instituto.
Además, desde el punto de vista sanitario, reducimos la ratio a la mitad, mejorando las condiciones sanitarias para tener un entorno escolar seguro.
Por último, utilizar este modelo favorece que nuestro alumnado esté adaptado, ante un nuevo confinamiento, al escenario 100% telemático.
Observaciones:
En el Aula Virtual, el profesorado implicado en la impartición de la docencia se reserva el derecho de no dar el consentimiento para la captación, publicación, retransmisión o reproducción de su discurso, imagen, voz y explicaciones, en el ejercicio de sus funciones docentes. En caso contrario de difusión, publicación o manipulación de imágenes, voz y explicaciones en el ejercicio de sus funciones se tomarán medidas disciplinarias y/o legales.
7.2. Modelo telemático.
El proceso de enseñanza-aprendizaje del módulo “Aplicaciones Web de 2º CFGM SMR” se desarrollará según el modelo de semipresencialidad descrito anteriormente. No obstante, en previsión de un posible confinamiento de toda o de una parte de la comunidad educativa, se ha previsto una serie de pautas metodológicas en el marco de un escenario de enseñanza telemática, que vertebraremos en tres ejes.
I. Presentación de contenidos:
Al inicio de cada unidad se realizará una videoconferencia y/o videopresentación (o visualización de un vídeo, comentario de un artículo científico…) con los aspectos más importantes de la unidad.
En la unidad el alumnado podrá ver el material (pdf, vídeos,…) para poder relacionar los diferentes contenidos.
18 Además, se podrá hacer uso de un mapa conceptual con los conceptos más importantes
de la unidad y sus relaciones.
II. Desarrollo:
Tutorización: durante el desarrollo de la unidad se utilizarán los siguientes medios de comunicación para fomentar la participación del alumnado:
o Foros de debate: se podrá utilizar un foro de debate por unidad con el objetivo de organizar las diferentes aportaciones del alumnado. Se promoverá la participación del alumnado en los foros. Para aumentar la participación se abrirá un foro sobre los contenidos que se estén impartiendo en cada momento. o Correo electrónico de la plataforma: si es algún tema muy particular del alumno
o alumna entonces utilizará el correo electrónico del Aula Virtual. En el caso de realizar una duda general, se planteará en el foro.
o Videoconferencia / videopresentación: es un recurso muy útil y se puede utilizar para obtener diferentes objetivos. Por ejemplo:
-
Resolver dudas y fomentar la participación del alumnado.-
Clase práctica para explicar un determinado contenido.-
Videoconferencia con profesionales del sector para que el alumnado vea las posibles salidas profesionales de la materia. Tareas: se pueden realizar en grupos pequeños o de forma individual, es excelente para revisar los contenidos y ayuda al intercambio de ideas entre los miembros del grupo. A continuación se muestran algunas indicaciones:
o Número de tareas: se recomienda tener una tarea por unidad (también se pueden poner dos, pero no más).
o Producto de la tarea: la tarea puede consistir en la realización de varios ejercicios sencillos o que realice un trabajo más completo (práctica, informe o proyecto de investigación). Por ejemplo, puede elaborar un documento (Word/Pdf), vídeo, podcast, o una presentación. No hay que limitarse a un documento escrito.
o Para facilitar la evaluación es conveniente que en el guión de la tarea se queden reflejados los criterios de calificación. Opcionalmente, se puede utilizar una rúbrica. Se puede realizar una revisión por partes haciendo que cada grupo valore el trabajo del otro lo que permite consolidar el análisis crítico y la mejor compresión de los contenidos.
o Otros aspectos: se puede fomentar la utilización de simuladores virtuales para emular procesos experimentales de laboratorio.
Autoevaluación: el alumnado puede realizar un cuestionario online que ponga a prueba sus conocimientos. La valoración de dicha autoevaluación no será superior al 10 % de la nota.
III. Evaluación:
Se podrán realizar las siguientes actividades, además de las anteriores, con los aspectos más importantes de la materia:
19 Pruebas escritas: mediante cuestionarios online, realización de cuestiones y
problemas…
Entrevistas orales: mediante videoconferencia se podrán realizar entrevistas personales al alumnado con la finalidad de profundizar en los contenidos, pruebas escritas o adquisición de competencias.
Observaciones:
En el Aula Virtual, el profesorado implicado en la impartición de la docencia se reserva el derecho de no dar el consentimiento para la captación, publicación, retransmisión o reproducción de su discurso, imagen, voz y explicaciones, en el ejercicio de sus funciones docentes. En caso contrario de difusión, publicación o manipulación de imágenes, voz y explicaciones en el ejercicio de sus funciones se tomarán medidas disciplinarias y/o legales. En el caso de no existir confinamiento y que sea posible la realización de pruebas presenciales, éstas se realizarán en grupos reducidos manteniendo las medidas sanitarias establecidas.
En todas estas fases seguiremos una metodología que sigue manteniendo las MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, adaptando las actividades que se necesitan en esta docencia no presencial, de acuerdo con los objetivos y contenidos mínimos y elaborando una serie de materiales adecuados al contexto de aprendizaje.
8.
Evaluación
8.1. Criterios, estrategias y procedimientos de evaluación.
La evaluación, en sus diversas vertientes, constituye un análisis de los factores y elementos que intervienen en el proceso educativo, valorando su adecuación y eficacia. En función del momento en que se realice, se puede distinguir:
a) Evaluación inicial. Se realiza antes de comenzar el proceso de enseñanza- aprendizaje y su finalidad será obtener un diagnóstico previo sobre ideas y conocimientos previos del alumno, su nivel inicial y posibles dificultades de aprendizaje.
El módulo de Seguridad informática está formado por XX alumnos/alumnas. Partiendo de los resultados obtenidos en la evaluación inicial, podemos afirmar que el nivel de conocimientos relacionados directamente con el módulo del grupo es medio-bajo. No se distinguen diferencias significativas entre el alumnado, conformando un grupo más o menos homogéneo.
El nivel de conocimientos generales relacionados con los contenidos ya cursados en el ciclo formativo es medio o normal.
Referente al ritmo de aprendizaje y/o capacidades intelectuales, la mayoría del alumnado estaría en un nivel normal, existiendo un conjunto pequeño de alumnos con un nivel de aprendizaje más bajo.
20 La motivación del alumnado y el interés por el aprendizaje puede ser considerada como media. La mayoría del alumnado tiene como motivación para finalizar sus estudios, el continuarlos con un ciclo formativo de grado superior.
Se puede concluir diciendo que el grupo es homogéneo, está cohesionado, es colaborativo, tiene una actitud un poco distraída y deben prestar más atención. b) Evaluación formativa. Esta evaluación será continua, realizándose un seguimiento
constante de los progresos del alumnado, teniendo en cuenta sus capacidades, el interés manifestado, el esfuerzo realizado y los criterios de evaluación que marca la legislación.
c) Evaluación sumativa. Tiene por objeto medir el resultado al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los resultados de aprendizaje expresan en forma de resultados, que deben ser alcanzados por los alumnos, los aspectos básicos de la competencia profesional y del nivel de formación que acredita el título. Caracterizan y establecen la validez del título en todo el territorio del Estado, y determinan la cualificación mínima del mismo que debe ser alcanzada por todas las administraciones educativas, a fin de conseguir la preparación profesional básica y su necesario grado de homogeneidad. Cabría pues plantearse su adaptación al entorno circundante, con objeto de reflejar su realidad y mejorar las expectativas de los alumnos. La evaluación será continua, realizándose un seguimiento constante de los progresos del alumnado. Además se tendrán en cuenta sus capacidades, el interés manifestado, el esfuerzo realizado y los criterios de evaluación que marca la legislación.
Referencia normativa:
La Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece en su Artículo 2, Apartado 5, que el departamento de familia profesional, a través del equipo educativo de cada uno de los ciclos formativos, desarrollará el currículo mediante la elaboración de las correspondientes programaciones didácticas de los módulos profesionales. Su elaboración se realizará siguiendo las directrices marcadas en el proyecto educativo del centro, especialmente en lo referente a Los procedimientos y criterios de evaluación comunes para las enseñanzas de formación profesional inicial.
El Departamento de Informática, a través del equipo educativo del ciclo SMR, propone lo siguiente en relación a la evaluación del ciclo formativo para su inclusión en el Proyecto Educativo del centro como ítems generales de partida en el proceso de evaluación que serán concretados en el apartado de criterios de evaluación e instrumentos de evaluación de cada módulo:
LA EVALUACIÓN DEL CICLO FORMATIVO.
Procedimientos y criterios de evaluación comunes para las enseñanzas de formación profesional inicial.
Se evaluarán los siguientes ítems:
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Tareas de ampliación (voluntarias).
Competencias personales y sociales. Se evaluarán las establecidas para cada módulo en la orden que desarrolla el currículo, así como la participación en clase.
Pruebas teóricas y/o prácticas.
Para aprobar el módulo la nota media ponderada final debe ser superior o igual a 5 (sobre 10).
La ponderación de los ítems se establecerá en la programación de cada módulo. A efectos de cómputo de la nota final de cada módulo, la calificación mínima de cada
ítem evaluable será establecida dentro de la programación de cada módulo. Si no se alcanzará la calificación mínima establecida dentro de la programación para uno o más de los ítems, la calificación máxima alcanzable será de 4.
La información sobre objetivos, contenidos y criterios de evaluación y calificación será facilitada por el profesorado de cada módulo profesional al alumnado durante el primer trimestre del curso académico.
Período final de recuperación / mejora de calificaciones.
El período final de recuperación o mejora de calificaciones, se utilizará para que el alumnado alcance los resultados de aprendizaje no superados o los mejore en su caso. La nota final se obtendrá teniendo en cuenta todo el trabajo hecho durante el curso, pero
considerando las notas "recuperadas" en lugar de las notas suspensas originales.
Por tanto, no hay que establecer criterios de evaluación diferentes para ese período, sino que durante el mismo el alumnado podrá:
Volver a ser evaluado de los resultados de aprendizaje no superados, a través de los ítems evaluables anteriormente descritos.
Realizar las tareas que estén suspensas o no entregadas, o realizar otras tareas donde se evalúen los resultados de aprendizaje no superados.
Obtener notas de mejora de sus competencias personales y sociales o participación en clase, que permita mejorar la nota en ese apartado.
De acuerdo con la Orden de 29 de septiembre de 2010, el carácter de la evaluación será continua por tanto la asistencia del alumnado durante todo este periodo de recuperación es obligatoria.
"En caso de comprobarse que el alumno no ha realizado su trabajo (cuestionario, tarea, etc.) de manera legítima (copia de otro compañero, falsificación de resultados, plagio de otras fuentes, etc.), tendrá una puntuación de un 0 en dicho trabajo. Para asegurarse de esto, el profesor podrá hacer las comprobaciones y preguntas que considere convenientes pudiendo exigir si fuera necesario una defensa de su trabajo delante de él. Este tipo de comportamientos no estarán exentos de otras medidas disciplinarias que se puedan acometer en función de la gravedad del acto realizado"
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8.2. Instrumentos de evaluación.
Los instrumentos de evaluación del alumnado serán la observación sistemática, la observación directa, exposición y la realización de trabajos. El seguimiento individual del alumno o alumna se llevará a cabo a través del trabajo diario de clase, la realización de ejercicios individuales, las preguntas individualizadas y la realización de supuestos prácticos. El seguimiento del alumno o alumna como miembro de un grupo se hará con el trabajo diario, ejercicios del grupo, preguntas y supuestos.
Se recurrirá básicamente al trabajo práctico con y sin herramientas de desarrollo (tanto individual como por parejas, con o sin la posterior defensa), resolución de problemas y ejercicios sobre aspectos parciales. Se realizarán pruebas escritas a fin de valorar el grado de adquisición de los contenidos por parte del alumnado. Además, el alumnado contará con una libreta o similar donde recogerán la teoría y problemas expuestos en clase, y esta podrá ser revisada puntualmente por el profesor y las puntuaciones obtenidas formarían parte de la nota final.
Se valorará la iniciativa, originalidad y participación del alumnado, la exactitud y precisión en el desarrollo de los ejercicios y prácticas realizadas. Todos los trabajos tienen nota, y ésta contará en la nota correspondiente a cada trimestre.
8.3. Superación del módulo.
Para conseguir la promoción de este módulo se tendrán en cuenta los criterios de evaluación antes mencionados, que se traducirán en actividades específicas, con su correspondiente componente práctico, sobre todo, las relacionadas con los supuestos prácticos. Por tanto, el alumno o alumna, para poder superar el modulo deberá haber hecho los supuestos prácticos planteados por el profesor y haber participado y trabajado en clase, superando las pruebas específicas que en cada momento se establezcan. La nota final de promoción del alumnado estará en base a los siguientes porcentajes aplicados en cada trimestre:
Instrumentos de Evaluación
Escenario Tareas Prácticas Exámenes de Teoría
Semipresencial 10% 60% 30%
Telemático 30% 60% 10%
Tabla 2. Pesos específicos asignados a los elementos de evaluación
Las ponderaciones de los instrumentos indican el grado en que cada uno de ellos contribuye a la calificación de cada Unidad de Trabajo y, consecuentemente, a la calificación de cada criterio o bloque de criterios de evaluación relacionados con dicha Unidad.
23 Si uno de los instrumentos no se llega a utilizar en alguna Unidad Didáctica, se acumulará a otro instrumento, atendiendo a las características del alumnado, las posibilidades reales de trabajo en el Laboratorio de Informática y la dinámica del curso.
En la modalidad semipresencial, las pruebas finales se harán presencialmente.
Se deberá obtener un mínimo de 5 en la media de los exámenes, así como en el examen final del trimestre, para poder realizar la media final de la evaluación. Para el cálculo de la nota final del trimestre, se usará la ponderación arriba expresada.
La obtención de la nota final del módulo vendrá dada por la media aritmética de la calificación obtenida por el alumnado en cada trimestre, siempre y cuando la nota de ambos trimestres sea positiva. Quiere esto decir que dado el carácter de evaluación continua del módulo, el alumno que tenga una calificación menor de 5 en el primer trimestre deberá recuperarlo en el segundo, mediante las medidas de recuperación y mejora de aprendizajes que se propongan, para así poder obtener una nota acumulada (nota del primer trimestre y del segundo trimestre) positiva. Si no se recuperara en el segundo trimestre el primero entonces no se podrá obtener una calificación acumulada positiva puesto que no se habrían superado todos los resultados de aprendizaje que marca la programación del módulo.
9.
Atención al alumnado con necesidades específicas de
atención educativa (NEAE).
Se debe regular la atención a los alumnos y alumnas con necesidades específicas de atención educativas. Por este motivo en este módulo se tendrán en cuenta, en caso de necesidad, la utilización del material adecuado para los alumnos y alumnas con deficiencias auditivas, visuales o motoras.
Para los alumnos o alumnas con deficiencia visual se adaptarán el hardware y el software a sus necesidades.
Los alumnos o alumnas con deficiencia motora estarán ubicados en las mesas y sillas que pertinentemente se soliciten a tal efecto.
Para los alumnos/as con TDAH se remite al documento que se encuentra en el departamento de orientación de este centro.
Para las posibles adaptaciones NO SIGNIFICATIVAS se cambiará la metodología adaptándola a las necesidades del alumno.
24
10.
Conexión con los temas transversales.
Durante el desarrollo de este módulo profesional se intentará fomentar en los alumnos y alumnas actitudes relacionadas con:
La educación para la igualdad entre los sexos, mediante trabajos con grupos mixtos. La educación para el cuidado del medio ambiente, mediante reciclado de papel y tóner. La educación moral y cívica, mediante una actitud de respeto en clase.
La educación para la salud, mediante ergonomía y hábitos posturales.
11.
Plan de igualdad entre hombres y mujeres.
Teniendo en cuenta el alumnado al que se le imparte este módulo, y la presencia mínima de chicas en el mismo, es complicado llevar a cabo este punto, no obstante se trabaja ponderando la labor y la figura de la mujer en la sociedad como pieza indispensable para la convivencia, la mejora y la integración en la sociedad.
Las medidas que se tomarán serán las siguientes:
Visibilizar el papel de la mujer: Se destacarán las figuras femeninas que han contribuido en el desarrollo de la materia, en nuestro caso en Informática.
Utilizar el lenguaje igualitario, inclusivo, y no sexista: Se utilizará la lengua tanto oral como escrita para nombrar una realidad que no excluya a las mujeres, en concreto, haciendo hincapié en las exposiciones diarias del alumnado.
Evitar estereotipos: Se evitarán los estereotipos asociados al sexo, en concreto, explicando todas aquellas situaciones que se planteen a lo largo del curso.
Participación en las actividades del plan de Igualdad: Se instará a participar en talleres, charlas, presentaciones, etc., que se realicen en el centro para la consecución de la plena igualdad entre hombres y mujeres.
12.
Plan lector.
Desde el módulo de Aplicaciones Web fomentamos la lectura de las siguientes formas: Realización de prácticas sobre texto de actualidad (periódicos digitales, prensa escrita,
manuales de informática). Leemos los textos en voz alta, analizamos el vocabulario, y por último elaboramos la práctica en el ordenador lo que lleva al alumnado a un segundo análisis del texto.
Como lecturas recomendadas: Prensa escrita y digital.
25 Lectura de noticias relacionadas con la tecnología para identificar vocabulario
informático.
Lectura de artículos periodísticos de contenido relacionado con la materia de Aplicaciones web.
Lectura de revistas especializadas y de temática relacionada con la materia. Foros de actualidad.
13.
Actividades extraescolares y complementarias.
En el presente curso la planificación, organización y ejecución de las actividades extraescolares promovidas por el Departamento de Informática se ve afectada por la crisis sanitaria del COVID-19, no estando inicialmente prevista la realización de ninguna actividad extraescolar. No obstante, esta posibilidad quedará abierta y muy condicionada a la situación epidemiológica del coronavirus en un futuro próximo.
14.
Bibliografía de aula y departamento.
Aplicaciones Web. Paredes Colmenar, María del Pilar. 2020. Editorial Síntesis.
Aplicaciones Web. Lerma-Blaco, R.; Murcia Andrés, J.A; Mifsud Talón, E. McGraw-Hill,2013.
Aplicaciones Web. Zofío Jiménez, Javier. Macmillan profesional, 2013 Material aportado por el profesor.
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Anexo I. Relación de unidades de trabajo y resultados de
aprendizaje del módulo profesional.
MÓDULO
PROFESIONAL: APLICACIONES WEB
CP OG RA UNIDADES DE TRABAJO (UT)
A,c,f A,c,k
RA 1: Instalar gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos.
UT1: Arquitectura de un servidor Web
A,c,f,i A,c,k RA1: Instalar gestores de contenidos, identificando sus
aplicaciones y configurándolos según requerimientos. UT2: Gestores de contenidos.
A,c,f,i C,i,k
RA2: Instalar sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada.
UT3: Sistemas de aprendizaje a distancia.
A,c,f C,i,k
RA3: Instalar servicios de gestión de archivos Web, identificando sus aplicaciones y verificando su integridad.
UT4: Aplicaciones de gestión de archivos web.
C,f A,c RA4: Instalar aplicaciones de ofimática Web,
describiendo sus características y entornos de uso. UT5:Aplicaciones de Ofimática Web
C,f A,c
RA5: Instalar aplicaciones Web de escritorio,
describiendo sus características y entornos de uso. UT6: Aplicaciones Web de Escritorio.
