GU ÍA D O CE NT E
Guía de lectura del texto literario
Asignatura obligatoria del Grado
Estudios Hispánicos: lengua española y sus literaturas
6 créditos
Curso 2010-2011
Prof. Jaume Peris Blanes
Facultat de Filologia, Traducció i Comunicació Departament de Filologia Espanyola
I. DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la asignatura: Guía de lectura del texto literario
Nombre de la materia: Aplicaciones y Entornos Profesionales
de la literatura española I
Nombre módulo: Aplicaciones y entornosprofesionales
Carácter: Obligatorio
Créditos: 6 créditos
Titulación: Graduado/a en Estudios Hispánicos:
lengua española y sus literaturas
Curso: 2º
Unidad temporal: 1er Cuatrimestre
Departamento: Filología Española
Profesor o Profesora: Jaume Peris Blanes
II. INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA
La asignatura Guía de lectura del texto literario se inserta en el módulo
Aplicaciones y entornos profesionales y en la materia Aplicaciones y Entornos Profesionales de la literatura española I, destinada al desarrollo de competencias generales de un graduado o graduada en la rama académica de Humanidades y, dentro de ella, en el Grado de Estudios Hispánicos: lengua española y sus literaturas. El objetivo general de la materia consiste en dotar al estudiante de herramientas metodológicas para que profundice en su formación lectora, y alcance una adecuada capacitación o competencia instrumental en modalidades básicas del acercamiento analítico a textos de varia tipología, sea para determinar sus peculiares usos de lengua o bien las formas específicas de la codificación literaria.
En el contexto de esa materia, la asignatura Guía de lectura del texto literario, concebida con carácter de formación obligatoria, tiene el objetivo específico de ofrecer herramientas metodológicas que capaciten al estudiante para la interpretación de los códigos genéricos, tipológicos y estilísticos que caracterizan a la obra literaria en sus varias formalizaciones.
III. VOLUMEN DE TRABAJO
Teniendo en cuenta el valor de la asignatura en créditos europeos y su correspondencia en horas —tanto presenciales como de trabajo personal— se estima que el volumen de trabajo que ocupará al alumno será de 150 horas (25 horas por crédito matriculado). La dedicación del alumno se calcula distribuida del siguiente modo:
Actividad formativa Tipo Total horas
Clases teórico-prácticas Presencial 45 Clases de repaso, tutorías
individuales o en grupo
Presencial 15
Lecturas, estudio, asistencia a bibliotecas, seminarios, conferencias o actividades
complementarias
Trabajo autónomo: preparación de comentarios o exámenes y
redacción de trabajos
No presencial 45
IV. OBJETIVOS GENERALES
1) Poner a disposición de los estudiantes las herramientas básicas para entender leer y analizar críticamente textos literarios de diversa índole.
2) Poner a disposición de los estudiantes los elementos necesarios para comprender los elementos lingüísticos, formales, estéticos, estilísticos e ideológicos se dan cita en el texto literario
3) Ofrecer las herramientas necesarias al estudiante para diferenciar los diversos códigos genéricos, comprender sus formantes específicos y relacionar los diversos elementos estéticos y discursivos que lo conforman.
4) Poner a disposición de los estudiantes las herramientas necesarias para leer críticamente las obras literarias contemporáneas atendiendo a criterios diversos, tanto históricos y sociológicos como estéticos y creativos.
5) Poner a disposición del estudiante las herramientas necesarias para desarrollar argumentos críticos sobre los textos literarios y exponerlos adecuadamente en la producción de textos analíticos.
6) Poner a disposición de los estudiantes las herramientas necesarias para utilizar adecuadamente la bibliografía básica y acudir a la documentación precisa y complementaria sobre la materia objeto de la asignatura
7) Promover que el estudiante desarrolle su curiosidad por la literatura y sus múltiples dimensiones humanas y se plantee cuestiones sobre la relación entre la literatura, la realidad, el lenguaje y la subjetividad.
8) Poner a disposición de los estudiantes las herramientas necesarias para reflexionar sobre diferentes tendencias del lenguaje literario.
IV.
ADQUISICIÓN
DE
DESTREZAS
Y
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS.
1) Capacidad para analizar crítica y reflexivamente textos literarios diferentes, atendiendo los factores constitutivos del lenguaje literario y a su relación otros discursos.
2) Comprensión y uso adecuado de la terminología clave del análisis literario, basado el desarrollo contemporáneo de la crítica, la teoría literaria y la tradición filológica.
3) Desarrollo de la capacidad para apreciar los valores estéticos, civiles, sociales e históricos de la literatura, así como de las capacidades necesarias para elaborar comentarios críticos sobre los textos literarios.
4) Aprendizaje de los elementos constitutivos de la narración literaria y desarrollo de capacidad crítica en torno a ella.
5) Aprendizaje de los elementos constitutivos del texto poético y desarrollo de capacidad crítica en torno él.
6) Capacidad para la reflexión crítica sobre las características del texto literario moderno, en comparación con otras formas del lenguaje literario.
7) Capacidad de relacionar críticamente los aspectos formales del texto literario con aspectos ideológicos e históricos, a través del concepto de enunciación literaria.
V. TEMARIO
1. ¿Cómo leer los textos literarios? Introducción a la lectura crítica: modos del análisis y función de la lectura literaria. La lectura como producción de sentido.
Texto de discusión: Susan Sontag, “Contra la interpretación” Contra la interpretación. Madrid: Alfaguara, 1996.
Texto de análisis: Javier Cercas. Soldados de Salamina. Barcelona: Tusquets, 2001.
2. Narrativa, estructura y sentido. Del análisis estructural a la construcción del sentido. Tiempo, voz narrativa y construcción de la trama.
Textos de discusión: Walter Benjamin “El narrador” Iluminaciones IV. Para una crítica de la violencia y otros ensayos. Madrid, Taurus, 1997
Gerard Genette “Discurso del relato” Figuras III, Barcelona: Lumen ,1972 Texto de análisis: Paul Auster. Invisible. Barcelona: Anagrama, 2009.
3. El lenguaje poético. Formantes del discurso poético, estructura enunciativa y representación.
Texto de discusión: Valente, José Ángel.”Conocimiento y comunicación” Las palabras de la tribu. Madrid: Siglo XXI de España Editores, S.A., 1971. Textos de análisis: Selección de poemas a cargo del profesor.
4. Transparencia y opacidad del signo literario. La fractura de la significación en la literatura moderna.
Texto de discusión: Roland Barthes, fragmento de El grado cero de la escritura.
México: Siglo XXI, 1997.
Textos de análisis: Fragmentos de Rayuela (Julio Cortázar), Buenos Aires: Sudamericana, 1963.
El estudiante elegirá leer uno de los siguientes libros: Antonio Muñoz Molina. El jinete polaco. Madrid: Planeta, 1991. Juan Marsé. Últimas tardes con Teresa. Barcelona: Seix Barral, 1963.
5. Literatura, discurso y sociedad: la literatura como escenario de los conflictos de la polis. Conflicto de voces y representaciones. ¿Cómo representar la realidad más allá de la poética realista?
Texto de discusión: Mijail Bajtin, selección de fragmentos de Problemas de la poética de Dostoievski, México: F.C.E., 1986.
Texto de análisis: Belén Gopegui. El padre de Blancanieves. Barcelona: Anagrama, 2007.
6. El texto literario ante otros discursos. Nuevos textos, nuevas literaturas. Hibridación, dialogismo, conflicto de códigos y nuevas apuestas de la literatura.
Texto de discusión: Carlos Fuentes, “¿Ha muerto la novela?” Geografía de la novela, Madrid: Alfaguara, 1993.
Texto de análisis: Elena Poniatowska. La noche de Tlatelolco.
VI. PLANIFICACIÓN TEMPORAL
Se estima la programación de acuerdo con las quince semanas aproximadamente que contiene el cuatrimestre durante el cual se imparte la asignatura.
Tema Descripción del contenido Semana
1 ¿Cómo leer los textos literarios? Introducción a la lectura crítica: modos del análisis y función de la lectura literaria. La lectura como producción de sentido.
Lecturas de Sontag y Cercas
1ª-2ª
2 Narrativa, estructura y sentido. Del análisis estructural a la construcción del sentido. Tiempo, voz narrativa y construcción de la trama.
Lecturas de Benjamin, Genette y Auster.
3ª-5ª
3 El lenguaje poético. Formantes del discurso poético, estructura enunciativa y representación. Lecturas de Valente y selección poética.
6ª a 7ª
4 Transparencia y opacidad del signo literario. La fractura de la significación en la literatura moderna.
Lecturas de Barthes, Cortázar, Muñoz Molina o Marsé.
8ª-10ª
5 Literatura, discurso y sociedad: la literatura como escenario de los conflictos de la polis. Conflicto de voces y representaciones. ¿Cómo representar la realidad más allá de la poética realista?
Lecturas de Bajtín y Gopegui.
11ª-13ª
6 El texto literario ante otros discursos. Nuevos textos, nuevas literaturas. Hibridación, dialogismo, conflicto de códigos y nuevas apuestas de la literatura.
Lecturas de Fuentes y Poniatowska.
14ª-15ª
VIII. BIBLIOGRAFÍA:
a) Textos literarios de lectura obligatoria:
-CERCAS, Javier. Soldados de Salamina. Barcelona: Tusquets, 2001. -AUSTER, Paul. Invisible. Barcelona: Anagrama, 2009.
-Fragmentos de Rayuela (Julio CORTÁZAR), Buenos Aires: Sudamericana, 1963.
-PONIATOWSKA, Elena. La noche de Tlatelolco.
-El estudiante deberá elegir, además, entre estas dos lecturas: MUÑOZ MOLINA, Antonio. El jinete polaco. Madrid: Planeta, 1991. / MARSÉ, Juan.
Últimas tardes con Teresa. Barcelona: Seix Barral, 1963.
-Selección de poemas propuesta por el profesor.
b) Lecturas teóricas obligatorias: el profesor pondrá a disposición de los
alumnos un dossier con los siguientes textos breves.
- SONTAG, Susan. “Contra la interpretación” Contra la interpretación. Madrid: Alfaguara, 1996.
-BENJAMIN, Walter. “El narrador” Iluminaciones IV. Para una crítica de la violencia y otros ensayos. Madrid, Taurus, 1997
-GENETTE, Gerard. “Discurso del relato” Figuras III, Barcelona: Lumen ,1972
-VALENTE, José Ángel.”Conocimiento y comunicación” Las palabras de la tribu. Madrid: Siglo XXI de España Editores, S.A., 1971.
-BARTHES, Roland. Fragmento de El grado cero de la escritura. México: Siglo XXI, 1997.
-BAJTIN, Mijail. Selección de fragmentos de Problemas de la poética de Dostoievski, México: F.C.E., 1986.
- FUENTES, Carlos. “¿Ha muerto la novela?” Geografía de la novela, Madrid: Alfaguara, 1993.
c) Lecturas teóricas opcionales: el profesor las incluirá en el dossier para
facilitar el acceso.
-FREUD, S. [1919] “Lo siniestro” Obras Completas. Vol. XVII, Amorrortu, Buenos Aires, 1989.
- RICOEUR,Paul. “Introducción” Tiempo y narración. México: Siglo XXI, 1995
- KERMODE,Franz. “El sentido de un final” El sentido de un final: estudios sobre la teoría de la ficción. Barcelona, Gedisa, 1983.
- BROOKS, Peter. “Reading for the Plot” Reading for the Plot. Reading and intention in narrative. Harvard University Press, 1992.
- CASANOVA, Pascale. “La república de las letras: introducción” La República de las letras. Barcelona: Anagrama, 2001.
- FOUCAULT, Michel.“Nietszche, la genealogía, la historia” Microfísica del poder. Madrid: Planeta, 1994
d) Bibliografía complementaria:
ALONSO, D. [1950] Poesía española. Ensayo de métodos y límites estilísticos.
Madrid: Gredos, 1993.
BAJTÍN, MIJAIL. Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI,1985.
BAJTÍN, M. [1929]. Problemas de la poética de Dostoievski, México: F.C.E., 1986.
BAL, M. [1977], Teoría de la narrativa (Una introducción a la narratología),
Madrid: Cátedra, 1985.
BARTHES, R. et alii [1966], Análisis estructural del relato, Buenos Aires: Tiempo Contemporáneo, 1974.
BARTHES, ROLAND. [1953] El grado cero de la escritura. México: Siglo XXI, 1997.
BENJAMIN, Walter: Iluminaciones IV. Para una crítica de la violencia y otros ensayos. Madrid, Taurus, 1997.
BOBES NAVES, Mª del Carmen. Comentario de textos literarios: Método semiológico. Madrid: Cupsa, 1978.
BOUSOÑO, C. Teoría de la expresión poética. Madrid: Gredos, 1970.
BRATOSEVICH, Nicolás. Métodos de análisis literario aplicados a textos hispánicos. 2 vols. Buenos Aires: Hachette, 1985.
BROOKS, Peter. Body Work. Objects of Desire in modern narrative. Harvard University Press, 1993.
BROOKS, Peter. Reading for the Plot. Reading and intention in narrative.
Harvard University Press, 1992.
CASANOVA, Pascale. La República de las letras. Barcelona: Anagrama, 2001. COHEN, J., Estructura del lenguaje poético. Madrid: Gredos, 1970.
DÍEZ BORQUE, José María. Comentario de textos literarios: método y práctica. Madrid: Playor, 1977.
ECO, U. [1979], Lector in fabula. La cooperación interpretativa en el texto narrativo, Barcelona, Lumen, 1987
ECO, U. [1962] Obra abierta, Barcelona, Lumen, 1985.
FREUD, S. [1919] “Lo siniestro” Obras Completas. Vol. XVII, Amorrortu, Buenos Aires, 1989.
GARCÍA BERRIO, A. y J. Huerta Calvo (1992): Los géneros literarios: sistema e historia (una introducción). Madrid, Cátedra.
GARCÍA DOMÍNGUEZ, Elías. Cómo leer textos narrativos. Madrid: Akal, 1987. GARRIDO DOMÍNGUEZ, A. El texto narrativo, Madrid: Síntesis, 1993.
GENETTE, G. [1966], Figuras III, Barcelona: Lumen ,1972,
GENETTE, G. [1982], Palimpsestos. La literatura en segundo grado, Madrid: Taurus, 1989.
GREIMAS, A. J. [1966]. Semántica estructural. Investigación metodológica.
Madrid: Gredos, 1987.
GULLÓN, G. y A. (eds.) Teoría de la novela (Aproximaciones hispánicas), Madrid: Taurus, 1974.
KAISER, W., Interpretación y análisis de la obra literaria. Madrid: Gredos, 1976. KERMODE, Franz. El sentido de un final: estudios sobre la teoría de la ficción.
Barcelona, Gedisa, 1983.
LÓPEZ-CASANOVA, Arcadio. El texto poético. Teoría y metodología. Madrid: Ambos Mundos, 1994.
LÓPEZ-CASANOVA, Arcadio. Macrotexto poético y estructuras de sentido. València: Tirant lo Blanch, 2007.
MOI, Tori. Teoría literaria feminista. Madrid: Cátedra, 2006. NAVARRO, Rosa. Cómo leer un poema. Barcelona: Ariel, 1998. PIGLIA, R. [1986] Crítica y ficción. Barcelona: Anagrama, 2001. PIGLIA, R. Formas breves. Barcelona: Anagrama, 2001.
QUENEAU, R. Ejercicios de estilo. Madrid: Cátedra, 1987. RICOEUR, Paul. Tiempo y narración. México: Siglo XXI, 1995. RODRIGUEZ, J.C. (2001): La norma literaria, Debate: Madrid, 2001. SONTAG, Susan. [1961] Contra la interpretación. Madrid: Alfaguara, 1996. TACCA, O. Las voces de la novela: Madrid: Gredos, 1977.
TRÍAS, E. Lo bello y lo siniestro, Ariel: Barcelona, 2001
VIII. METODOLOGÍA DOCENTE:
Teniendo en cuenta la vocación procedimental de la asignatura, se buscará potenciar las dinámicas de aula que favorezcan un aprendizaje por descubrimiento del estudiante. Cada unidad del temario se sostendrá sobre la discusión de un texto teórico (que abra una serie de interrogantes que necesariamente convocarán otras intervenciones y textos) y sobre el análisis concreto de un texto literario que los estudiantes deberán leer. La labor del docente será, fundamentalmente, plantear las preguntas adecuadas ante los textos teóricos y los textos literarios, dando las herramientas necesarias a los estudiantes para que transiten esas preguntas, exploren sus posibilidades y formulen hipótesis y explicaciones para su resolución.
Por ello, la metodología docente articulará las siguientes dinámicas de: 1. Dinámicas teóricas de explicación del profesor que inician cada tema del programa, según el desarrollo especificado en el programa para cada uno de ellos: estas clases magistrales ocuparán habitualmente 1 hora a la semana. El profesor planteará algunos de los problemas sobre los que se reflexionarán en la unidad y, sobre todo, planteará las preguntas pertinentes en torno a los textos a discutir y analizar. Las clases teóricas servirán, específicamente, para centrar el trabajo de los estudiantes en torno a una línea de aprendizaje bien definida, subrayando los conceptos y las problemáticas esenciales del curso y haciendo referencia a los conocimientos ya adquiridos por el estudiante en sesiones anteriores para consolidarlos.
2. Sesiones de discusión de textos teóricos: cada tendrá asignado un texto teórico que abrirá la discusión y que aportará conceptos esenciales para el desarrollo del curso. Los contenidos del texto no necesariamente deberán ser asumidos por el estudiante, sino que más bien han sido elegidos para invitarle a reflexionar y a posicionarse frente a determinadas cuestiones ligadas al análisis textual. El profesor dividirá a los estudiantes en grupos y les planteará una serie de cuestiones relativas al texto, que los estudiantes deberán haber leído previamente. Mientras los estudiantes trabajen en el aula el profesor mantendrá breves reuniones con cada uno de los grupos para hablar sobre el texto discutido y sobre las problemáticas derivadas de él. Las cuestiones apuntarán no tanto a la comprensión literal del texto como a la elaboración de una reflexión que pueda ser utilizada posteriormente en el análisis concreto de textos. Estas dinámicas ocuparán aproximadamente una sesión de 2 horas cada dos semanas.
3. Sesiones de análisis textual: en cada tema el profesor ofrecerá a los estudiantes una serie de conceptos y problemáticas ligadas al análisis textual. Lo hará proponiendo prácticas de análisis textual concreto que se llevarán a cabo en el aula a través de dinámicas de grupo (para la discusión de los resultados) o de modo individualizado o por parejas. En esas sesiones, el profesor presentará una serie de textos y pedirá a los estudiantes que analicen algunos aspectos concretos de ellos (el narrador, el tiempo, la voz, las huellas de la enunciación…). Mientras los estudiantes trabajen en el aula el profesor mantendrá breves reuniones con cada uno de los grupos para hablar sobre los conceptos y los textos a analizar. Como es lógico, las sesiones de análisis tendrán una complejidad gradual que irá aumentando a lo largo del curso. Estas dinámicas ocuparán aproximadamente una sesión de 2 horas cada dos semanas.
4. Sesiones de puesta en común y discusión global: tanto las sesiones de discusión de textos teóricos como las de análisis textual se cerrarán con una sesión de puesta en común de la discusión y del análisis, en la que el profesor (que ya conoce el trabajo de los grupos porque ha ido entrevistándose con ellos durante las sesiones anteriores) tratará de guiar las intervenciones de los estudiantes para que expliquen y discutan con sus compañeros los resultados de su análisis. El profesor hará dialogar los diferentes puntos de vista, los matizará y los complementará, si es necesario, con explicaciones específicas sobre puntos concretos. Estas dinámicas ocuparán aproximadamente 1 hora semanal.
5. Tutorías colectivas o personalizadas: en el horario de atención a los estudiantes el profesor atenderá a los alumnos en grupos o individualmente con el objetivo de matizar o complementar lo aprendido en clase, facilitar bibliografía complementaria, orientar los comentarios de texto que se solicitarán a los estudiantes o preparar los trabajos optativos que los estudiantes pueden realizar. La duración de las tutorías dependerá del desarrollo del curso y de la voluntad y necesidad de los estudiantes.
IX. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se llevará a cabo, atendiendo a los objetivos generales de la asignatura y a las competencias específicas y destrezas señaladas, a partir de las siguientes líneas.
1) Realización de 3 comentarios de texto a lo largo del curso, que servirán para evaluar los progresos en la comprensión de la información, conceptos y crítica de las lecturas recomendadas u obligatorias explicadas en clase y seguidas por el trabajo personal o en grupo. Los comentarios se harán al final del tema 2, al final del tema 3 y al final del tema 5.
2) Realización de un examen final que deberá seguir las normas de redacción adecuadas a los estándares académicos de un trabajo universitario.
3) Valoración de la asistencia y participación activa en las actividades formativas presenciales.
4) Cualificación en expresión oral y escrita en los estándares académicos: se valorará especialmente el dominio del metalenguaje crítico y la producción de textos coherentes, adecuados y cohesionados de acuerdo a los parámetros genéricos del texto académico.
5) Posibilidad optativa de realizar un trabajo complementario de análisis textual de un texto literario específico, de acuerdo a las directrices marcadas por el profesor.
La calificación final será la suma de las calificaciones obtenidas en los conceptos anteriores, lo que descrito en porcentajes quedaría del siguiente modo:
ACTIVIDAD EVALUADA Puntos %
2. Examen final 4 40% 3. Asistencia y participación en las actividades formativas 1,5 15% 4. Cualificación en expresión oral y escrita en los estándares
académicos
1,5 15% TOTAL 10 100%
Como medio para la evaluación y para la comunicación de los resultados de ésta, se podrá hacer uso de la plataforma Aula Virtual.
El sistema general de calificaciones seguirá la normativa de la Universitat de València aprobada por el Consell de Govern del día 27 de enero de 2004, en cumplimiento de los RR.DD. 1044/2003 y 1125/2003.
Notas:
1) Es recomendable la asistencia a clase. En cualquier caso los estudiantes deben estar al tanto de las tareas o recomendadas. En caso de que no cumplieran con los plazos de entrega de los comentarios de texto correspondientes, deberían realizarlos todos agrupados en la fecha del examen final.
2) En la segunda convocatoria se repetirán o realizarán las partes de la asignatura (trabajos de evaluación continua y examen final) no aprobadas o presentadas en la primera convocatoria.