Instituto de Formación Docente ‘MARÍA AUXILIADORA’ – A-95
Carrera: Profesorado de Educación Inicial y/o Primaria
Campo de la Formación General Unidad Curricular: Lengua y Literatura Regimen de cursada: anual
Cantidad de horas semanales: Docente:María Elena Camba Ciclo Lectivo:2011
FINALIDAD DEL INSTITUTO:
En el espíritu de Don Bosco y María Mazzarello, nuestra finalidad fundamental como Institución es que cada uno de sus miembros haga de la vida cotidiana el lugar donde acoge el proyecto de Dios y lo vive con amor, responsabilidad y alegría, brindando su aporte valioso, humilde y comprometido para la construcción de una comunidad y una nación más justa, fraterna y solidaria.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
Cultivar un clima de familia, que se expresa en la apertura, el diálogo, la alegría, la participación responsable, la inclusión y valoración de todos y cada uno de los miembros y estamentos.
Brindar una formación académica de calidad, integrando de tal modo las diferentes dimensiones, que permita a todos participar sana, positiva y constructivamente en esta sociedad compleja, y hacerla más humana y humanizadora.
Promover un estilo de vida ético cristiano, abierto al diálogo y solidario en la búsqueda del bien común, superando individualismos y respondiendo a las necesidades del contexto.OBJETIVOS DEL NIVEL TERCIARIO:
Formar docentes con una actitud de crecimiento dinámico en el equilibrio, la madurez afectiva y una mirada positiva hacia las personas y hacia el mundo, concientes de su misión educativa y evangelizadora y de la fuerza e incidencia de su testimonio.
Formar docentes reflexivos, críticos y creativos frente a la cultura, a la realidad y a su propia práctica, flexibles y abiertos a la capacitación y formación constantes, y a la conversión permanente.
Formar docentes apasionados por la educación hoy, que amen a los niños, y que a través de un trabajo responsable y de una presencia cálida, cercana y motivadora los ayuden a crecer y desplegar plenamente sus potencialidades. Formar docentes deseosos de trabajar y crecer en equipo, con sentido de
pertenencia a la comunidad, capaces de celebrar lo positivo, y buscar soluciones pacíficas a los eventuales conflictos, en actitud de diálogo sereno y constructivo. EJES INTEGRADORES DEL CURRICULUM EN EL CICLO LECTIVO 2011:
Enseñar a pensar, a discernir y decidir.
Enseñar a amar y promover una educación sexual integral.
Procurar que las alumnas logren: • Interesarse por su propio lenguaje
• Reflexionar sobre su actitud comunicativa
• Desarrollar actitudes democráticas al escuchar y al hablar; al leer y al escribir • Producir textos orales y escritos, claros, fluidos y coherentes.
• Interpretar los discursos orales y escritos con sentido crítico.
• Adquirir los aspectos esenciales de la sociolingüística, de la lingüística y de la normativa
• Apreciar los diversos valores de los textos literarios infantiles y de formación general para la escuela tanto en el nivel inicial como primario.
• Sensibilizarse ante las expresiones literarias.
• Desarrollar sus capacidades creadoras en las distintas situaciones didácticas de aprendizaje linguístico.
• .Intensificar hábitos de atención. observación, reflexión, análisis, síntesis, crítica. Afianzar habilidades para el manejo del vocabulario general y específico, la comprensión de textos, la expresión en los planos escrito y oral, la correlación y extrapolación de conocimientos
METODOLOGÍA – ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
Los contenidos del programa se trabajaràn del siguiente modo:
Explicaciones teóricas. Tareas individuales y grupales, lectura bibliográfica, elaboración de guías de estudio, observaciones sistemáticas, debates sobre las diferentes posturas lingüísticas.
Análisis morofsintáctico y semántico de las clases de palabras.
Análisis de textos para identificar función del lenguaje, trama textual.Actividades de comprensión lectora y producción escrita.
Producción escrita de textos con diferentes funciones y tramas textuales. Elaboración de inferencias léxicas, temáticas, causales, etc.
Exploración, análisis y comentario acerca de los usos sociales de la escritura. Producción escrita de textos libres sobre tipo y formato a elección.
Escucha, rescate, registro y reproducción oral y escrita de textos de literatura infantil y juvenil. Actividades de aula taller.
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Programa de Lengua y Literatura Año 2011
UNIDAD 1: Las corrientes lingüísticas
Definición y objeto de la lingüística. Niveles de estructuración de la lengua.
La competencia comunicativa. El esquema de comunicación de Jackobson. Las funciones del lenguaje.
La lengua oral: características. Formatos textuales orales: presentación, conversación, exposición, entrevista, debate, mesa redonda.
Aportes de la Sociolingüística. Variedades lingüísticas: lectos y registros. Análisis de diferentes posibilidades de variedades lingüísticas en textos. Producción de mensajes.
Las Regiones Lingüísticas de nuestro país: características.
Las principales corrientes lingüísticas del siglo XX: La gramática tradicional, el estructuralismo, la lingüística generativa, la lingüística pragmática, la lingüística del discurso.
Bibliografía
- Lorenzo, Enrique. Fundamentos de Lingüística para docentes de enseñanza primaria y media. Colección Nuevos Caminos. Colihue Sepé Ediciones. Bs. As., febrero de 1995.
-
Avendaño, Fernando Carlos: Didáctica de la Lengua para Cuarto y Quinto Grado Editorial Homo Sapiens. Bs. As. 2002. pág. 27 a 40.- Archanco, Pamela, Finocchio, Ana María; Yujnovsky, Carlos: Enseñar Lengua y Literatura. Colección En las aulas. Lugar Editorial, Buenos Aires, abril de 2003
-
Frugoni, Teresita y Camponovo, María Z. Taller de Ciencias del Lenguaje. Editorial Plus Ultra. Buenos Aires, 1988.-
Rodríguez, María Elena: “Hablar” en la escuela: ¿Para qué?...¿Cómo? en la Revista Lectura y Vida. Bs. As. Año 2000.- Vidal de Batíni, C. Las regiones lingüísticas de nuestro país.
- Luchetti, Elena. Didáctica de la Lengua ¿Cómo aprender? ¿Cómo enseñar? Editorial Bonum. Buenos Aires, enero de 2005.
UNIDAD 2: El sistema de la lengua
Las clases de palabras.. El verbo. La conjugación. Verbos regulares, Principales casos de irregularidad verbal. El adverbio. Construcciones y modos adverbiales. Conjunciones y frases conjuntivas. Preposiciones y frases propositivas. Los pronombres. La interjección. Aplicación de criterios morfosintáctico y semántico. Análisis integral.
Ortografía: Reglas generales de acentuación. Acentuación de monosílabos. Bibliografía
- Archanco, Pamela, Finocchio, Ana María; Yujnovsky, Carlos: Enseñar Lengua y Literatura. Colección En las aulas. Lugar Editorial, Buenos Aires, abril de 2003
- Herz, Enrique G. Gramática para Maestros. Bs. As. Marymar 1990
- Mozas, Antonio Benito: Ejercicios de Sintaxis. Teoría y Práctica. EDAF. España. 2004.
- Rosetti, Mabel y Pardo Belgrano, María Ruth. Estudio del lenguaje en la escuela primaria. Bs. As. Plus Ultra, 1985.
-Esbozo de una nueva gramática de la Lengua Española. Real Academia Española. Editorial Espasa Calpe. Año 2000.
-Ortografía de la Lengua Española. Real Academia Española. Madrid, año 2000. - Océano ortografía Editorial Océano. Año 2000
- Bonvín Faura, Marcos Andrés. Manual de Errores Lingüísticos. Editorial Octaedro, España, Julio de 2004
Unidad Nº 3 : Comprensión y producción escrita
• La comunicación escrita: leer y escribir. La comprensión lectora.. Niveles de comprensión lectora. Evaluación. La expresión escrita: habilidades. Evaluación del proceso.
• El texto o discurso. El discurso: informativo, expresivo y directo. Gramática del discurso
• Construcción del discurso. Principios de textualidad. Formatos textuales.
• La narración. Tipos de narradores. Recursos de la narración. El diálogo. Diálogo directo puro. Narración y diálogo.
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La descripción: tipos y recursos. El retrato. Recursos estilísticos. Identificación e incorporación a la propia expresión oral y escrita.Bibliografía
- Cassany, Daniel: La cocina de la escritura. Editorial Anagrama. Barcelona, 2000 - Guía de comprensión lectora elaborada por la profesora de la cátedra
- Archanco, Pamela, Finocchio, Ana María; Yujnovsky, Carlos: Enseñar Lengua y Literatura. Colección En las aulas. Lugar Editorial, Buenos Aires, abril de 2003 - Romero de Cutropia, Alicia; ¿Cuáles son los contenidos de la comunicación escrita? Novedades Educativas N° 65, pág. 7.
- Matteucci, Norma: Para argumentar mejor: lectura comprensiva y producción escrita. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, marzo 2008
- Martínez, José María Navarro: Estrategias de comprensión lectora y expresión escrita en los textos narrativos. Grupo Editorial Lumen. Buenos Aires. Marzo 2008 - Matteucci, Norma: Para argumentar mejor: lectura comprensiva y producción escrita. Ediciones Novedades Educativas. Marzo 2008.
- Stapich, Elena: Textos, tejidos y tramas en el taller de lectura y escritura. Ediciones Novedades Educativas. Junio 2008
- Guía elaborada por la profesora de la cátedra ATENEO
Asistencia a la Feria del Libro en la primera semana de mayo .
Escucha y registro de un espectáculo de Narración oral con guía de observación. Elaboración de un informe escrito.
Evaluación y Promoción
Se encarará la evaluación como proceso y tenderá a valorar los cambios que se operen en el lenguaje y en la manera de hablar.
Instrumentos para la evaluación de los alumnos y sus condiciones para la docencia: observación de la propuesta de situaciones problemáticas.
Evaluación del aprendizaje: Unidad Nº 1: Parcial escrito Unidad Nº 2: Parcial escrito
Unidad Nº3: Trabajo práctico de análisis y producción de textos con diferentes tramas textuales.
Presupuesto de tiempo:
Unidad 1: última semana de Marzo, Abril y Mayo Unidad 2: Junio, Julio y Agosto
