MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN COSTA ARAUCANÍA
Proyecto Educativo
Institucional 2018.
Escuela Pública Alejandro
Gorostiaga Orrego
INTRODUCCION
Esta es la escuela que nos pertenece a todos, y porque es nuestra la vamos construyendo juntos.
Aquí estamos para encontrarnos, para descubrir mundos, abrir libros, inventar juegos, compartir emociones y aprender juntos.
Nuestra escuela abre sus puertas para crear, experimentar, probar, equivocarnos y empezar de nuevo, esta es una escuela que no solo permite las manifestaciones artísticas y deportivas, sino que las promueve y se sirve de ellas para realizar su tarea de formación integral de personas.
Este documento se constituye como la guía que orienta el camino a seguir como institución y en él se declara las características que nos distinguen de las demás instituciones educativas, aportándonos un sello específico y una forma de desarrollar nuestra tarea de formación.
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
“ESCUELA PÚBLICA “ALEJANDRO GOROSTIAGA ORREGO D- 350 “
Director(a) GABRIEL ROLANDO TORRES ROMERO Dirección del Establecimiento Gorostiaga N° 39
R.B.D. 6587-0
Comuna Nueva Imperial
Fono 2611145- 2611596
E-mail [email protected] Fecha de creación del Establecimiento
Educacional
1900 Decreto Cooperador de la Función
Educacional del Estado
7597 -1981
Dependencia Pública
Nivel y Modalidad Educación Pre-Básica Educación Básica completa. Planes y Programas Propios
Resolución /Fecha
NO HAY.
Horario de Funcionamiento Lunes a Jueves 8:45 - 16:15 Hrs. Viernes 8:45 – 13:45 Hrs.
Nº de Docentes Directivos 4
Nº de Docentes 42
1. DESCRIPCIÓN. -
La Escuela Pública Alejandro Gorostiaga Orrego D-350, está ubicada en el sector urbano de la comuna de Nueva Imperial, Región de la Araucanía; su infraestructura es una construcción de material concreto, de dos pisos, con una superficie que ocupa una manzana completa en la parte baja de la ciudad. Es un establecimiento con una amplia trayectoria educacional, por más de 114 años al servicio de la educación de los habitantes de la comuna. En la actualidad tiene constituido, el Centro de Padres y apoderados y un Consejo Escolar, que a la fecha ha promovido la participación de los distintos actores de la comunidad educativa en la diversidad de actividades propias de la vida institucional.
Los estudiantes provienen en un 64.2% del sector urbano y un 35.8 % del sector rural. El sector urbano está conformado por familias de ingresos bajos y medios, con un porcentaje importante que presenta problemas psicosociales e índice de vulnerabilidad 88,8 % y una población de ascendencia indígena de 53 %.
En general, la condición socioeconómica de nuestros estudiantes corresponde a un nivel socioeconómico bajo, con excepción de un reducido sector de nivel medio.
El establecimiento educacional, atiende a dos niveles de enseñanza: Educación Parvularia en los niveles Transición Mayor 1 y Transición Mayor 2; Educación Básica completa de 1º a 8º año complementado con un Programa de Integración que atiende a más de cien estudiantes; NEET y NEEP.
La escuela se encuentra adscrita al sistema de Jornada Escolar Completa desde 1998, en los cursos de 3º a 8º año, y desde el año 2001, 1º y 2º año. La JEC permite al escolar permanecer un mayor tiempo en la escuela por el aumento horario, el que está orientado a reforzar y fortalecer algunas áreas en los sectores de Lenguaje y Comunicación, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Matemática.
La actividad física y deportes, a través de la JEC; es una estrategia impulsada por el Ministerio de Educación que consiste en valorar el aporte formativo de la educación física y el deporte, dando respuesta a las políticas comunales del deporte y recreación, considerados como indicadores de una escuela preocupada por la formación integral de nuestros estudiantes, con énfasis en la vida saludable, en Talleres del Plan Común, deportivos y artísticos culturales; actividades potenciadas, con recursos humanos y materiales, con dineros SEP.
De acuerdo al Decreto Supremo N° 280 de 2009; la escuela imparte el sector de Lengua Indígena (SLI) Mapudungun, de Primero hasta Cuarto básico, de acuerdo al Programa de Educación Intercultural Bilingüe y las Políticas de Educación Comunal. Se incorpora un
Educador Tradicional, para tal propósito se hace indispensable reestructurar el Plan de Estudio; para disponer de las horas requeridas.
Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto. -
La Escuela D-350 Alejandro Gorostiaga Orrego fue fundada en el año 1900 y proviene de la fusión de las Escuelas Nº 1 de Hombres y Nº 2 de Mujeres.
Por su característica y capacidad de salas, ha atendido una matrícula superior a los 800 alumnos; que a través de los años y las distintas administraciones; ha tenido que reorganizar su atención a la población escolar, como es la incorporación de transporte urbano y rural, además de un internado masculino, con capacidad para 80 estudiantes.
A través del proceso de municipalización y la creación de escuelas particulares; la matrícula ha ido bajando paulatinamente; contando en la actualidad con 506 estudiantes, distribuidos en 17 cursos, en los niveles de Educación Pre básica y Educación Básica. Sin embargo, esta etapa culmina con el traspaso desde la municipalidad de Nueva Imperial hasta el recientemente creado Servicio Local de Educación Pública Costa Araucanía, gracias a la promulgación de la Ley 21.040 que crea la Nueva Educación Pública, una institucionalidad descentralizada y que se encuentra al alero de la Dirección de Educación Pública, dependiente del Ministerio de Educación.
Actualmente nuestro establecimiento cuenta con una planta docente liderada por su Director Sr. Gabriel Rolando Torres Romero, una Inspectoría General conformada, un UTP, un equipo de convivencia escolar y 34 docentes de aula, Asistentes de la Educación y Administrativos.
Tiene una matrícula actual de 573 alumnos distribuidos de Transición 1 a Octavo año Básico.
A contar del año 1998, se implementan los Programas de estudio según Marco Curricular del Ministerio de Educación, en Jornada Escolar Completa Diurna lo que incluye diversos talleres dentro de la jornada en concordancia con los intereses de los estudiantes y la escuela; así como también se desarrollan talleres extra-programáticos.
A contar del año 2008, el establecimiento se acoge a la Ley SEP, para lo cual debió realizar un diagnóstico general de la gestión de la escuela, a partir de ello se diseña un Plan de Mejoramiento Educativo que para su implementación se contrata Asesoría Técnica Externa (ATE), la que realizó apoyo en aula a los docentes, modelaje y reflexión pedagógica en relación a sus prácticas.
La Escuela cuenta con un Programa de Integración Educativa, el cual atiende a niños con Necesidades Educativas Especiales Permanente y Transitorias, con déficit intelectual para
ello se cuenta con dos profesionales especialistas, que cumple con la normativa propuesta en el decreto 170.
La escuela posee en todas sus salas equipos tecnológicos (Data, PC, impresoras e insumos), Laboratorio de Informática, Laboratorio Móvil Computacional, Laboratorio de Ciencias, Biblioteca, Sala de lectura, Laboratorio de Inglés, Salas de Educación Musical, Sala multitaller, dos aulas de recursos PIE y Central de Apuntes.
Por otra parte, el establecimiento ofrece servicios de locomoción y alimentación gratuita, cuyo cupo total es de 80 estudiantes.
La escuela ha convenido participar de Programas especiales como: Plan de Apoyo Compartido (PAC), Rescate Lector, Beca Indígena, Yo elijo Mi PC”, Útiles escolares, además del Programa de Salud Escolar entre otros.
1.2. Antecedentes del Establecimiento
Año 2018
Niveles Cursos Cantidad de
cursos por nivel
Matrícula por Nivel Educación Parvularia NT1 1 25 NT2 2 46 Educación Básica 1° 2 49 2° 2 61 3° 2 54 4° 2 45 5° 2 54 6° 2 69 7° 2 77 8° 3 97
2.- IDEARIO.
2.1 Sellos
Deporte y Salud:
Una escuela que fortalece la formación de personas con una práctica frecuente
del deporte y la vida sana.
Aprender en sintonía con el entorno natural y cultural:
Una escuela que busca aprender y recoger experiencias desde su entorno,
vivenciando la interculturalidad en su relación con el medio ambiente.
2.2 Visión
Posicionar la escuela como referente de educación pública en la comuna de
Nueva Imperial, donde se valore la diversidad y se genere un encuentro
intercultural entre los miembros de la comunidad.
2.3 Misión
Impartir enseñanza de calidad, entregando oportunidades de aprendizaje a
nuestros niños y niñas, considerando sus intereses, necesidades y sueños, en un
ambiente de sana convivencia, que les brinde las herramientas para descubrir
y alcanzar sus metas.
2.4 Principios
Para cumplir con la Misión Institucional nos proponemos:
1. Ofrecer una educación de calidad con los medios y recursos, dentro del marco de igualdad de oportunidades.
2. Atender a los estudiantes en todas sus necesidades afectivas, educativas y psicosociales sin discriminación alguna.
3. Generar instancias necesarias para que los estudiantes desarrollen sus capacidades, aptitudes físicas y creativas de acuerdo a sus intereses en las áreas artísticas, culturales y espirituales.
4. Ofrecer las posibilidades concretas para que los estudiantes afiancen su personalidad en el respeto por sí mismo y por los demás en el ejercicio libre y responsable de sus deberes y derechos.
2.5 Propuesta Pedagógica.
Nuestro modelo de acción pedagógica se centra en la persona del estudiante, generando aprendizajes significativos, es decir un aprendizaje con sentido para el estudiante, teniendo en cuenta su entorno sociocultural.
Para ello se requiere contar con espacios adecuados y recursos materiales y tecnológicos pertinentes, así como de grupos curso conformados con no más de 35 estudiantes de tal forma de poder hacer un trabajo más personalizado.
Por otra parte, se requiere fomentar la Transversalidad Educativa ya que está enriquece la labor formativa de manera tal que conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciéndose conexiones entre lo instructivo y lo formativo.
En el marco curricular, la transversalidad se expresa en las nuevas bases curriculares ya que está presente a través de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).
Por su carácter transversal, el logro de los OAT radica en que sean trabajados en todos los sectores de aprendizaje y en todos los espacios de desarrollo curricular que componen la institucionalidad y la cultura escolar: las asignaturas, las prácticas de enseñanza y de aprendizaje en el aula, el clima organizacional y de relaciones humanas, las actividades recreativas, de libre elección, el Consejo de Curso, y las actividades definidas por los jóvenes, las actividades especiales periódicas, el sistema de la disciplina escolar, el ejemplo cotidiano, entre otros.
De esta manera se asegura unos aprendizajes significativos de los estudiantes dada la conexión de los conocimientos disciplinares con los temas y contextos sociales, culturales y éticos presentes en su entorno. Por lo tanto, el saber, el hacer y el ser en torno al medio ambiente, el autocuidado y la prevención, la convivencia democrática, la afectividad y sexualidad, son aprendizajes integrales que permiten el pleno desarrollo como personas individuales y sociales.
Para favorecer la inclusión, los docentes cuentan con apoyo de profesionales afines que aportan desde sus respectivas disciplinas, además de la incorporación de un Educador Ancestral que comparte el conocimiento traspasado de generación en generación de nuestro pueblo originario.
La práctica pedagógica presente en la escuela contempla múltiples acciones de aprendizaje por descubrimiento por parte de los estudiantes a través de diversas estrategias tendientes a favorecer el trabajo colaborativo y el protagonismo de los estudiantes en el aula, en donde el proceso se activa con los aprendizajes adquiridos anteriormente y a partir de allí se construye considerando la necesidad de adaptación a procesos de continuo cambio.
2.6 Perfiles
El perfil del educador directivo:
Un profesional competente en la gestión de los recursos y comprometido con la educación, empático y motivador, un líder democrático que promueva la responsabilidad compartida, asegurando el compromiso con sus dirigidos y promoviendo un clima organizacional adecuado, con un proyecto de escuela claro para guiar a los demás con firmeza y tolerancia, con capacidad de trabajo en equipo y vocación de educador.
El Perfil docente:
Un profesional competente y comprometido con la educación, autocrítico, empático, sensible ante la realidad de sus estudiantes, responsable y motivador, un facilitador de los aprendizajes, un constructor de escenarios donde se produzcan interacciones sociales positivas, proactivo y creativo para desafiar a sus estudiantes a descubrir el mundo, un guía seguro y confiable en permanente actualización.
Perfil Asistente de la educación:
Una persona responsable y comprometida con su labor y con su escuela, con iniciativa y capacidad de trabajo en equipo, empático, cercano y respetuoso con los estudiantes y todo el personal de la comunidad educativa.
Perfil Asistente Profesional de la educación:
Persona con alto grado de compromiso con la escuela, con capacidad para organizar las actividades desde el área de su trabajo, diagnosticando las necesidades educativas, definiendo lineamientos y objetivos de trabajo, desde el poder coordinar y ejecutar acciones como evaluar, orientar, derivar y trabajar en equipo, de forma empática, colaborativa desde un compromiso ético – social, con asertividad, iniciativa e innovación.
Perfil de los estudiantes:
Una persona alegre y comprometida con sus aprendizajes, creativo, autónomo, responsable en su actuar, con una adecuada autoestima y clara conciencia de su entorno, solidario y generoso, capaz de comunicarse de manera clara y fluida, respetuoso con sus pares y demás miembros de la comunidad, así como de la vida en todas sus manifestaciones.
Perfil padres y apoderados:
Una persona respetuosa y comprometida con el Proyecto Educativo Institucional, responsable, asumiendo un rol activo de apoyo en el logro de aprendizajes de sus hijos y/o pupilos, involucrado en el desarrollo integral de sus hijos, consolidando valores en ellos, dispuesto a organizarse junto a los demás padres y apoderados para apoyar a la escuela en la tarea educativa, asistiendo a reuniones y actividades programadas por el Centro General de Padres.
3.- EVALUACIÓN
3.1 Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y actualización del PEI, por lo que deberá generar las actividades que realizará para asegurar que este documento sea una guía segura para el caminar de toda la comunidad educativa.
Fecha/Period o
Indicadores Periodicidad Responsable s Marzo-abril Índice de Eficiencia Interna
(matrícula, retención, aprobación, deserción escolar) Mensual Equipo de Gestión Marzo a diciembre
Utilización de recursos Mensual Equipo de Gestión Marzo y
diciembre
Dotación de la institución Semestral Equipo de Gestión Diciembre Diagnóstico Institucional y
Objetivos Estratégicos Anual Equipo de Gestión Julio y diciembre Implementación de Proyectos y Programas Semestral Equipo de Gestión
GABRIELR.TORRESROMERO DIRECTOR.
