Dialogamos acerca de lo que ocurre
con el agua en “La comunidad de Anita”
Copia en un papelote el texto “La comunidad de Anita” (Anexo 1), incluyendo las imágenes.
Practica la lectura en voz alta y con la entonación adecuada. Prepara tiras de papelote con la secuencia de la historia.
Fotocopia el Anexo 2 en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Antes de la sesión
¿Para qué usamos el lenguaje oral al participar en un diálogo?
En la vida diaria, interactuamos estableciendo diálogos con diversos fines o propósitos. En esta
sesión, los niños y las niñas participarán en un diálogo a fin de aprender a expresarse con orden y claridad, y así dar a conocer sus ideas sobre un
Momentos de la sesión
20
minutos
InICIo
1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Expresa con claridad sus
ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano relacionado con el agua, a partir de sus saberes previos.
En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas en la sesión anterior y que les permitieron aprender a elaborar herramientas ecológicas para trabajar y cuidar el suelo.
Pide que mencionen dos herramientas que usarían para trabajar y cuidar el suelo del jardín de su escuela. Luego, pregúntales: ¿qué otros elementos de la naturaleza también debemos cuidar para que
no se agoten? Se espera que dentro de las respuestas mencionen el agua.
Comunica el propósito de la sesión: hoy participarán en un diálogo sobre el tema de un texto, previa organización de ideas.
Plantea estas preguntas: ¿qué saben acerca del agua?, ¿de qué forma se usa en la vida diaria?, ¿por qué es tan importante?
Solicita a los estudiantes que seleccionen dos normas de convivencia que los ayuden a poner en práctica la escucha activa y el respeto al intercambiar ideas.
60
minutos
DESARRoLLo
2.
En grupo clase
Ubícate frente a los niños y a las niñas, en un lugar donde todos te
puedan ver, y pide que ellos se sienten a tu alrededor.
Comenta que la directora de la escuela te ha entregado un texto para ellos. Pregúntales: ¿les gustaría saber de qué trata? Indica que tú leerás el texto en voz alta.
Muestra el papelote con el texto “La comunidad de Anita” (Anexo
1). Permite que todos lo observen y lo relacionen con las imágenes. Luego, haz las siguientes consultas: ¿qué observan en las imágenes?, ¿de qué podría tratar el texto?
Lee el título, señalando dónde comienza y dónde termina. Después, inicia la lectura de cada uno de los renglones, marcando el comienzo y el final.
Detente en algunas expresiones para realizar interrogantes, por ejemplo: ¿qué significa la expresión “les resulta difícil mantener su higiene personal”? Regresa al texto para volver a leer y ayúdalos a deducir su significado.
Concluida la lectura, formula esta pregunta: ¿de qué trata
principalmente el texto?
Realiza una reconstrucción de la historia usando las tiras de papelote que preparaste con anticipación.
La comunidad en la que viven Anita y su familia no tiene agua potable.
Guía la reflexión acerca de lo importante que es el orden en la historia,
para poder comprenderla. Señala que es igual de importante cuando
conversamos o dialogamos, ya que si no hablamos de forma ordenada, no nos podrán comprender.
En grupo clase
Retoma el propósito de la sesión: participar en un diálogo sobre el tema de un texto, previa organización de ideas.
Comenta a los niños y a las niñas que para participar del diálogo, primero, deben organizar sus ideas en torno al tema del texto. Oriéntalos a partir de las siguientes interrogantes: ¿por qué es importante el agua en la vida diaria?, ¿qué enfermedades se podrían ocasionar por la falta de agua potable?, ¿qué acciones propondrían para mejorar esta situación?
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes con una dinámica que conozcas.
Antes del diálogo
En grupos de cuatro integrantes
Indica que intercambien ideas para organizar su participación en el diálogo con base en las preguntas que planteaste.
Conduce a cada grupo a organizar sus ideas. Pregunta: ¿cómo iniciarán su participación en el diálogo?, ¿cómo participarán en el desarrollo?, ¿cómo cerrarán su participación?
Recuerda a todos las normas de convivencia que establecieron al inicio y señala que para participar en el diálogo deben saludar, centrarse en el tema y expresar sus ideas en orden. Luego, brinda las siguientes recomendaciones:
Indica que leerás cada pregunta y un niño o una niña de cada grupo dirá las respuestas.
Establece con los estudiantes los turnos de participación.
Cuando tengan el rol de hablantes:
• Esperar el turno correspondiente antes de intervenir.
• Expresarse con calma y pronunciando claramente las palabras.
• Evitar salirse del tema.
Cuando tengan el rol de oyentes: • Mantenerse en silencio.
• Escuchar con atención lo expresado por los compañeros.
• Mirar fijamente a quien tenga el uso de la palabra.
Pide que cada grupo comparta sus respuestas y regístralas en un
papelote.
Anima a todos a participar del diálogo y recuérdales respetar las normas de convivencia y los turnos de participación.
Revisa con los niños y las niñas lo registrado en el papelote.
Señala que lo que han respondido les permitirá conocer lo que comprendieron del texto, sus saberes sobre la problemática que se presenta y sus propuestas para mejorar la situación. Ubica el papelote en un lugar visible para todos, ya que formará parte del letrado del
aula.
Plantea esta interrogante: ¿cómo se sintieron al participar del diálogo? Escúchalos atentamente y, luego, resalta la importancia de participar con ideas ordenadas, pues así todos pueden comprender los mensajes. Despues del diálogo
Lee las preguntas que guiarán el diálogo: Durante el diálogo
¿Por qué es importante el agua en la vida diaria?
¿Qué enfermedades se podrían ocasionar por la falta de agua potable?
Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia con la participación de los estudiantes.
Conversa con ellos acerca de lo desarrollado hoy y, principalmente, sobre cómo pudieron ordenar sus ideas para dialogar con claridad y coherencia.
Entrega a cada niño y niña una copia de la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) y explica cómo deben completarla.
10
minutos
CIERRE
Anexo 1
Primer Grado
Anexo 2
Primer Grado
Ficha de autoevaluación
Al participar de la lectura…
¿Ordené mis ideas para expresarme con claridad?
¿Expresé mis ideas con un lenguaje claro?
¿Evite salirme del tema?
¿Escuché con atención a mis compañeros?
