Plan 6to Grado – Bloque 3 Educación Artística

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Planeación Bimestral

6to Grado - Bloque 3

Educación

Artística

Escuela Primaria:

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Artística

GRUPO

INTENCIÓN DIDÁCTICA LECCIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO

Aprender a diferenciar entre imágenes figurativas e imágenes abstractas. _{abstracto? ¡Ya entiendo!}10. ¿Figurativo o ARTES VISUALES

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES ANTES:

 Preguntar a los alumnos que entienden por abstracto y por figurativo.

 Tomar las opiniones como una lluvia de ideas y escribirlas en el pizarrón.

 Platicar acerca de las artes visuales, de donde se desprenden el arte figurativo (representación de seres y objetos) y el arte abstracto (las que no representan ningún ser u objeto).

DURANTE:

 Observar las imágenes de la pág. 46 y 47 y comentar. Analizar las obras de Piccaso y Piet Mondrian.

 Analizar por qué se les llama artistas figurativos a unos y a otros artistas abstractos.

 Hacer un esquema en la libreta con la información anterior en equipos, detallando que los artistas figurativos recrean la realidad y los abstractos recrean emociones y sentimientos.

 Incluir información de los elementos visuales: punto, línea, textura, color y forma.

 Poner unos ejemplos para complementar la información.

DESPUÉS:

 Socializar los esquemas realizados por los alumnos y hacer una conclusión grupal.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 46 a la 48.

Lección 10. Papeles o cartones que puedan unirse entre si para hacer un soporte grande. Pintura de colores; o lodo, arena y pegamento, o cualquier material líquido que pinte. Pinceles y botes (para la próxima semana).

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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Artística

GRUPO

Aprender a diferenciar entre imágenes figurativas e imágenes abstractas. _{abstracto? ¡Ya entiendo!}10. ¿Figurativo o ARTES VISUALES COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

 Preguntar a los alumnos si han pintado o dibujado, ¿qué material han usado?, ¿qué los ha inspirado?, ¿qué tipo de obras han hecho?, ¿qué experiencia han tenido?

 Socializar de forma oral lo anterior.

DURANTE:

 Observar las imágenes de Jackson Pollock y comentar acerca de lo que quiso transmitir con sus obras.

 Hacer una obra inspirada a la de Jackson Pollock. Pág. 49

 Unir en un solo soporte los papeles o cartones. Extenderlos en el piso.

 Combinar los materiales que se trajeron para mezclarlo con pegamento o pintura.

 Arrojar los materiales sobre el soporte y al final sacar una foto de la obra.

DESPUES:

 Platicar acerca de lo que sintieron al estar trabajando como Jackson Pollock.

Lección 10. Papeles o cartones que puedan unirse entre sí para hacer un soporte grande. Pintura de colores; o lodo, arena y pegamento, o cualquier material líquido que pinte. Pinceles y botes.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Material traído a la clase.

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Artística

GRUPO

Conocer las características básicas de las danzas y bailes de las

festividades mexicanas y aprender a identificarlas. 11. México lindo y querido.

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

 Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales. ¿Qué es necesario para presentar uno de ellos?

 Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente.

DURANTE:

 Mostrar al grupo el siguiente enlace sobre baile tradicional de pareja:

https://www.youtube.com/watch?v=LeD6NasgQKo

 El alumno que más rápido se aprenda los pasos, será el maestro de danza del grupo.

 Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los ensayos.

 Analizar los pasos y el vestuario que deben portar.

 Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema, vestimenta, utilería, música, región.

AL FINAL:

 Iniciar los ensayos.

 Hacer una presentación del baile (opcional de acuerdo a la distribución del tiempo).

Libro de texto. Páginas 52 y 53.

Lección 11: traer una investigación acerca de la representación de un baile folclórico o una danza del estado donde viven, tanto de los pasos y los movimientos como de su puesta en escena. Traer la música con la que se bailará y un reproductor de sonido.

Historia: danzas y bailes antiguos (Mesoamérica y las Andinas).

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Artística

GRUPO

Aprender a reconocer auditivamente las notas musicales de la escala

mayor y a ubicarlas en el pentagrama. 12. El secreto está en laclave. MÚSICA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

 Preguntar a los alumnos si recuerdan cuántas notas musicales hay en la escala modelo de DO mayor y cuáles son sus nombres.

DURANTE:

 Recordar que la escala es DO, RE, MI, FA, SOL, LA y SI.

 Mostrar el dibujo de un pentagrama y platicar un poco acerca de su historia y el significado de su nombre.

 Invitar a alguien que sepa tocar algún instrumento.

 Explicar todo lo relacionado con el pentagrama, sus cinco líneas, sus cuatro espacios, las notas y su correcta escritura. Hablar también sobre la clave de sol.

 Platicar sobre las notas agudas y graves. De ser posible llevar una flauta para explicar el sonido de los agudos y graves.

 Dibujar en el pentagrama las notas en clave de sol.

 Aprender a leerlas y contestar el libro.

DESPUES:

 Explorar la página siguiente, donde se muestran los sonidos de acuerdo al instrumento que se elige: http://www.aprendomusica.com/

Lección 12. Hoja con pentagrama. Flauta para el profesor. Opcional

para los alumnos. Historia: música de nuestros antepasados. (Civilizaciones Mesoamericanas).

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Artística

GRUPO

Aprender a interpretar un hecho escénico por medio de ejercicios de

actuación, participando activamente en una puesta en escena. 13. No fui yo, fue mipersonaje.

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

TEATRO MUSICA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ANTES:

 Platicar acerca de los gestos que se hacen en una actuación y la vida diaria.

 Pasar al frente a varios alumnos para que hagan gestos faciales de varios sentimientos: alegría, tristeza, enojo, etc.

 Platicar acerca de su experiencia al hacerlo, ¿fue fácil?

 Preguntar qué se necesita para una representación teatral: un guión de teatro, música, actores, lugar específico o teatro, vestuario, etc.

 Anotar todo en el pintarrón y comentar.

DURANTE:

 Identificar los elementos necesarios para la actuación como el tono de voz, el volumen, la postura, la claridad y la memorización de los diálogos.

 Involucrar la danza y el canto, aclarando a los alumnos que en una obra de teatro a veces se debe bailar o cantar.

 Respirar profundamente haciendo un círculo. Simular que dos alumnos son profesionistas y otros dos serán empleados (solicitando trabajo), cada alumno debe hacer su mejor trabajo en la actuación.

 Practicar con varias situaciones.

DESPUES:

 Preparar una obra que se presentará todo el año.

 Se debe organizar al grupo en equipos para su organización.

Lección 13. Un texto teatral.

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Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

_Educación

GRADO

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Aplicar lo que aprendieron en el bimestre. Integro lo aprendido.

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA TEATRO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artística y Cultural.

 Platicar con los alumnos acerca de las imágenes abstractas y figurativas, recordar sus características.

DURANTE:

 Observar las imágenes de las páginas 60 y 61 sobre las obras de Gunther Gerzso y André Rouillard.

 Imaginar en equipos que ambos cuadros se conjuntan en una historia. Darles el inicio de la historia para que lo demás lo inventen de acuerdo a su creatividad: "la mujer del cuadro de la deidad dice, quiere ir al paisaje de Papantla".

 Dar el espacio y tiempo suficiente para que lleven a cabo su historia.

 Compartir la historia y leerla al grupo modelando sus voces cuando sea necesario.

 Escuchar de manera grupal las diversas historias inventadas.

DESPUÉS:

 Comentar cómo se sintieron en esta actividad.

 Realizar una autoevaluación y coevaluación del bimestre.

Integro lo aprendido: lápiz, cuaderno, imágenes del texto.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Autoevaluación

Coevaluación.

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