plan-5to-grado-bloque-4-educacion-artistica-2016-2017

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO

Semana 1. Del 27 de febrero al 03 de marzo.

ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y lacreatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

BLOQUE

4

LECCIÓN 15. ¿Qué es una instalación artística?

LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALES Reconocer la instalación como un recurso para manifestar ideas creativas y experiencias personales.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y cultural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a) INICIO:

 Platicar con los alumnos acerca de una instalación artística. Investigar qué conocen sobre el tema.

 Definir entre todos lo que es una instalación. DESARROLLO:

 Elegir un tema de interés y anotar todo aquello que sirva de guía para poder expresar una idea.

 Incluir fotografías, videos, textos o lo que se requiera.

 Elegir un rincón de la escuela para convertirlo en un espacio artístico o instalación artística.

 Coordinarse en equipo para acondicionar el lugar con el permiso del director y los demás maestros.

 Observar las imágenes de la lección y comentar qué materiales fueron usados para su elaboración.

 Llevar a cabo el montaje de su instalación artística, verificando que no obstruya el paso a otro sitio y que no corra el riesgo de mojarse.

CIERRE:

 Recordar a todos la idea que quisieron transmitir.

 Anotar en la libreta la experiencia que tuvieron al hacer su instalación artística.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lección 15: elementos de la naturaleza del lugar donde vives, objetos de reúso y cotidianos. Libro de texto. Páginas 60 y 61.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO

Semana 2. Del 06 al 10 de marzo.

BLOQUE

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LECCIÓN 16. Las danzas folclóricas del mundo.

EXPRESIÓN CORPORAL Y

DANZA Diferenciar los elementos característicos de las danzas folclóricas del mundo respecto de las danzas de los pueblos originarios, también llamadas autóctonas.

• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.

 Platicar acerca de las tradiciones y costumbres de un lugar y lo que quieren expresar.

 Identificar algunas danzas del lugar donde se vive.

 Preguntar a los alumnos ¿qué tipos de danzas autóctonas conocen? DESARROLLO:

 Ver videos sobre danzas conocidas en la comunidad y otros lugares:

https://www.youtube.com/watch?v=-Z17UDd8FJw

 Formar equipos y mostrar los movimientos de una danza nacional o internacional que hayan investigado.

 Elaborar una composición de secuencias dancísticas.

 Apoyarse de los alumnos que tengan más oído musical y habilidad dancística para guiar al resto del equipo.

 Llevar el material necesario para dar a conocer la música al resto del equipo o grupo para iniciar el trabajo de baile.

 Realizar varios ensayos en los horarios libres que se tengan sin obstruir el resto de las clases.

CIERRE:

 Presentar los movimientos al grupo.

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Lección 16: investigación acerca de la representación de un baile folclórico o una danza de la entidad, los pasos, la música y un reproductor.

Libro de texto. Páginas 62 y 63. Videos sugeridos en Internet.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Ensayo y ejecución de una danza autóctona.

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ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO

BLOQUE

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LECCIÓN 17. Tiempo de compás II

MÚSICA Identificar los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas musicales y realizar patrones rítmicos con ellos

• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

 Reproducir una pieza musical para que los alumnos intenten seguir el ritmo con las partes de su cuerpo.

DESARROLLO:

 Explicar los compases de 3/4 y 4/4 con el esquema utilizado en el bloque anterior y ejemplificar diversos ejercicios rítmicos que incluyan silencios. El primer tiempo de cada compás debe ser acentuado y el pulso en estos ejercicios debe mantenerse constante.

 En este caso, trabajar también a partir de la audición de piezas musicales que ejemplifiquen claramente los compases de 3/4 y 4/4.

 Comentar que el ejemplo más claro de música escrita con el compás de 3/4 son los valses, de los cuales se deriva una buena parte de la música tradicional mexicana, como La sandunga, los sones de mariachi o la canción ranchera. Asimismo, mencionar que la música escrita con el compás de 4/4 es bastante común, y aparte del clásico primer movimiento de sonata puede encontrarse también en los boleros, en canciones de música pop y muy perceptiblemente en la música de rock and roll.  Reproducir algunos ejemplos de piezas musicales para que los alumnos identifiquen

el compás.

 Escribir y ejecutar sus propios patrones rítmicos con esos compases, acompañados de sonidos corporales y percusiones a diferentes velocidades.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

Reproductor de sonido. Piezas musicales.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Invención y ejecución de patrones rítmicos.

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ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO

BLOQUE

4

LECCIÓN 17. Tiempo de compás II

MÚSICA Identificar los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas musicales y realizar patrones rítmicos con ellos

• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

 Preguntar a los alumnos sobre ¿cuál es el tiempo que siempre debe acentuarse en el compás de 2/4?

DESARROLLO:

 Recordar la lección “tiempo de compás I” del bloque pasado donde se habla del compás 2/4.

 Practicar dando palmadas, tocando sobre la mesa o dando pisadas para marcar los tiempos.

 Aclarar las dudas de lo anterior

 Practicar los siguientes ejercicios con el compás 3/4 y 4/4:

 Usar una hoja blanca para inventar sus propios ejercicios.

 Enseñar al alumno a marcar con las manos en el aire, los tiempos. Ver el siguiente enlace para esto:

https://www.youtube.com/watch?v=Gy-jqqPn548  Hacer varias prácticas hasta que quede dominado.

 Con el material traído de casa (globo, liga, tubo o bote), hacer un tamborcito que les permita reproducir los sonidos de los compases ya vistos en clase.

CIERRE:

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lección 17: objetos diversos que hagan sonido, incluso las manos. Libro de texto. Páginas 64 y 65.

Hojas blancas. Globo, bote, ligas. Videos sugeridos en Internet.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Identificación de los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas musicales.

Invención y ejecución de patrones rítmicos.

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ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO

BLOQUE

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LECCIÓN 18. La tragedia y la comedia.

TEATRO Conocer los géneros teatrales llamados comedia y tragedia.

• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

 Platicar sobre algo de historia: ¿dónde surgió el teatro?, ¿en qué época?

 Recordar que fue en la Grecia antigua donde floreció el teatro clásico.

 Platicar también sobre los teatros y sus obras.

 Qué tipo de obras conocen. Platicar sobre las comedias y las tragedias analizando que ambas presentan debilidades del ser humano y su fortaleza para resolver los conflictos que se le presentan.

DESARROLLO:

 Mostrar la investigación de las comedias y tragedias. Comentar sobre ellas en el grupo.

 Reunirse en equipo y elegir un género con el que van a trabajar.

 Utilizar los diálogos y las historias de otros bloques para darles un final trágico o de comedia.

 Apoyarse con el recuadro de la página 67, donde se muestra la distribución de las partes de una obra: nombre de la obra, autor, género, personajes, lugar, conflicto, desenlace y actos.

CIERRE:

 Presentarlo en lectura para el resto del grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lección 18: obras de teatro vistas en otros bloques o grados.

Libro de texto. Páginas 66 y 67.

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Educación

Artística

GRADO yGRUPO

5°

TIEMPO

Semana 6. Del 03 al 07 de abril.

BLOQUE

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LECCIÓN Integro lo aprendido

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y

DANZA MÚSICA TEATRO

Reconocer la instalación como un recurso para manifestar ideas creativas y experiencias personales.

Diferenciar los elementos característicos de las danzas folclóricas del mundo respecto de las danzas de los pueblos originarios, también llamadas autóctonas.

Identificar los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas musicales y realizar patrones rítmicos con ellos.

Conocer los géneros teatrales llamados comedia y tragedia.

• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

 Comentar con los alumnos ¿sabías que en la arquitectura gótica de la Edad Media las grandes puntas de las torres de las iglesias aludían a un deseo por alcanzar el cielo?

 Solicitar a los alumnos que retomen algunas de las experiencias del bloque para que observen como se pueden expresar combinando distintos lenguajes artísticos.

DESARROLLO:

 De acuerdo con lo que saben de sobre el género de la comedia y sobre las expresiones artísticas contemporáneas, ¿cómo podrían hacer una instalación cómica?

 Formar equipos para hacer una lluvia de ideas.

 Incorporar música en su instalación. Componer una pieza rítmica que suene cómica.

CIERRE:

 Presentar las instalaciones.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

Libro de texto. Páginas 68 y 69.

Material diverso de acuerdo al seleccionado por cada equipo.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.