Educación Continua
La Educación Superior del
Futuro
La Educación Superior del futuro
“Las universidades están renegociando y redefiniendo de muchas maneras distintas sus relaciones con la sociedad civil, con sus diversos socios económicos y con el público en general.
Los conceptos de educación de adultos y educación permanente son fundamentales en esta redefinición institucional.
La educación permanente sólo puede llevarse a cabo si se construyen puentes entre los miembros de la comunidad académica, las realidades socio-culturales y económicas que los rodean y las acciones de los ciudadanos que día tras día intentan crear mejores condiciones de vida y de trabajo”. (UNESCO 1999)
Definición
“La educación continua (EC) es la
actividad docente
(
universitaria)
cuya misión es educar de por vida a
licenciados, profesionales y no profesionales que desean
mantenerse al día en los conocimientos, habilidades y
actitudes profesionales que caracterizan a su disciplina, o
bien quieren extender su conocimiento hacia áreas
complementarias, acceder al manejo de nuevos
procedimientos o tecnologías o bien crecer en su
desarrollo personal o espiritual”. (Velasco, 2011)
Tendencias en Chile y OCDE
La Educación continua y la capacitación han
tenido una gran expansión, sector dinámico
y flexible
Desarrollo de la EC en estrecha relación con
el mundo laboral
Sistemas institucionales diversos
Participan personas de todos los niveles
etarios con predominio de jóvenes
Contexto
•
Sociedad del conocimiento
•
Universalización de la Educación Superior
•
Grandes diferencias en la formación inicial
entre las IES
•
Envejecimiento de la población
•
Necesidades de especialización y
diferenciación
•
Demandas del mercado laboral
•
Avances tecnológicos
Protagonistas
•
Estudiantes
•
Instituciones formadoras
•
Empresas y servicios públicas (demandantes y
formadoras)
•
Mercado laboral
•
Estado
•
Comunidad organizada
(pendiente)
Origen de los programas
Interno
Extensión de
la formación
inicial
Temas
emergentes
Externo
Empresas
Servicios
públicos
Señales de
mercado
Que sabemos de los programas
Información dispersa e inconsistente a nivel público, reservada a nivel institucional
A nivel de programas universitarios, los diplomados son los que más han crecido (9,2%), (SIES, 2014)
Gran diversidad; calidad, duración, temáticas, objetivos, certificaciones No hay un marco regulatorio desde el MINEDUC ; excepto CPEIP
(profesores)
El marco existente está dado por el Servicio Nacional de Capacitación y empleo (SENCE) actualmente muy regulado
El estado y los servicios públicos son una importante fuente de demanda Las grandes empresas son las que más demandan formación
Que sabemos de los estudiantes
De cuasi paritario, a mayoría de mujeres
Mayoritariamente de 25 a 29 años
Se forman más las personas ocupadas y con
formación terciaria
Trabajan mayoritariamente en empresas grandes
Trabajan mayoritariamente en las áreas de servicios
Que sabemos de los estudiantes
La motivación más fuerte para tomar un diplomado es
profundizar conocimientos en áreas de utilidad laboral.
Perfeccionamiento y aprendizaje en primer lugar, seguido por una mejora en el currículo.
Hay diferencias en el nivel de relevancia de un diplomado según las instituciones de origen de los alumnos (más importante para egresados de universidades privadas).
UNIVERSITARIOS DIVERSOS
Razones personales de formación o profesional
Motivaciones para realizar un diplomado
12
Uso de conocimientos adquiridos es alto
80 89 87 83 80 78 68 20 11 13 17 20 22 32
Total Medicina Educación Economía Ciencias Sociales Derecho Humanidades
Actualmente, ¿está utilizando algún conocimiento adquirido en el diplomado en su trabajo diario? (%)
Sí No
13
Alza de remuneraciones no es efecto de un
diplomado
14 15 15 18 12 9 20 86 85 85 82 88 91 80Total Medicina Educación Economía Ciencias Sociales Derecho Humanidades
¿Tuvo un alza en sus remuneraciones directamente asociada al término de su diplomado? (%)
Sí No
14
Ayuda a encontrar trabajo. Efecto de largo plazo
51 52 52 50 56 53 43 48 48 47 49 43 47 56 1 0 1 1 1 0 1
Total Medicina Educación Economía Ciencias Sociales Derecho Humanidades
En general, ¿cómo influye haber hecho un diplomado de la UC a la hora de contratar personas? (%)
Aumenta las posibilidades de contratación
No afecta significativamente las posibilidades de contratación Disminuye las posibilidades de contratación
15
Mejora la apreciación de los propios pares
Se recalculo la base de respuesta descontando la respuesta «no aplica»
Pertinencia - Caracterización por tipos
de necesidades
Actualización
Especialización
Diversificación
Validación
(Adaptado de UC, 2011)
Que sabemos desde la teoría de la
Educación de Adultos
Teoría General del Desarrollo
Etapa de pensamiento post formal – Integrativo (Kallio,
2011)
Factores o variables que influyen en el aprendizaje
Personales;
autoestima, motivación, trayectorias
biográficas e identitarias
Institucionales;
dispositivos de aprendizaje
¿Qué desafíos enfrenta?
con el medio
Pertinencia
Vinculación con el
medio
Articulación y Regulación
Marco de
Cualificaciones
Certificación de los
aprendizajes
obtenidos en el
trabajo
Calidad
¿Qué desafíos enfrenta?
Foco en la necesidades y características de los estudiantes Dispositivos de aprendizaje Presenciales y a distancia Información confiable medición Desarrollo docente metodologías evaluaciónEvaluación
procesos
impacto
+Los estudiantes de educación superior, logran un pequeño mayor aprendizaje de la misma materia cuando esta se dicta online vs presencial (p <.001)
+ Los programas que combinan online y presencial generan mayores aprendizajes que los online puros
+ Los aprendizajes son mayores cuando el estudio es colaborativo o guiado por un tutor vs el estudio independiente (p<.05) + La efectividad de online es más o menos similar para diferentes contenido y tipos de alumnos
+ Elementos como los videos o test online no parecen mejorar los aprendizajes
Muchas gracias