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U N I V E R S I D A D A U T O N O M A D E N U E V O LEON Secretaría Académica

L I B R O NO 2

(2)
(3)

firtes y Humanidades

P r i m e r C u r s o :

« ?

O m i t i ó aaa^ssfeà-w»

^Mmm,

( S e g u n d a P a r t e ) p i

(4)

M a t e r i a l s e l e c c i o n a d o y e l a b o r a d o p o r :

Lic. A u r e l i o I s a a c C a r r e e n Lic. R i c a r d o M a r t í n e z C a n t ú Lic. J e s ú s G u i l l e r m o M o r í n R e y e s

Lic. F e r n a n d o Raúl M u r r i e t a y d e la B r e ñ a Lic. J o s é V i v i a n o Q u i s t i a n o C h a p a

C o r r e c c i ó n y r e e s t r u c t u r a c i ó n d e l m a t e r i a ! p a r a la s e g u n d a e d i c i ó n : ,

L i c . R i c a r d o M a r t í n e z C a n t ú

l a . edición, diciembre de 1993 2a. edición, diciembre de 1994

índice

Segunda Unidad:

Los

problemas

c o m o

origen

del conocimiento científico

O t i j e t i u o y m e t a s 6 '

T e m a 4 : L o s p r o b l e m a s c o t i d i a n o s

y Sos p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s . . . 7

R c t i u i d a d e s ( 2 4 a 3 1 ) . . . 11

T e m a 5 : La f u e n t e d e l a c i e n c i a 2 0

R c t i u i d a d e s ( 3 2 ) 2 5

l e m a 6 : C o n d i c i o n e s p a r a f o r m u l a r

p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s 2 9

R c t i u i d a d e s ( 3 3 a 3 6 ) 3 3

T e r n a 7 : Los p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s 3 9

R c t i u i d a d e s ( 3 7 a 4 3 ) 4 6

l e r n a 8 : S i s t e m a s p r o b l e m á t i c o s y a c e r t i j o s . . . . 5 6

L o s s i s t e m a s p r o b l e m á t i c o s 5 6

e c t i u i d a d e s Í 4 1 v 4 ? )

í t e t i u i d a d e s ( 4 3 a 4 5 ) . . . .

L o s p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s y los a c e r t i j o s 6 7

(5)

La formulación de

h i p ó t e i s

o

posibles soluciones

a l o s p r o1 l e r n a s

O b j e t i u c y m e t a s 7 3

T e m a 9 : S i g n i f i c a c i ó n d e' h i p ó t e s i s ' . . . . . 7 4

R c t i u i t í a t í e s ( 4 8 a 5 8 ) 8 0

T e m a 10: F o r m u l a c i ó n d e l a s h i p ó t e s i s 8 6

R c t i u i d a d e s ( 5 1 a 5 5 ) 9 3

T e m a 11: C l a s i f i c a c i ó n d e l r a z o n a m i e n t o 1 0 6

R c t i u i d a d e s ( 5 6 y 5 7 ) . . . . . 1 1 8

T e m a 12: O r i g e n d e l a s h i p ó t e s i s 1 2 6

R c t i u i d a d e s ( 5 8 y 5 9 ) 1 3 0

L e c t u r a s de r e f l e n i ó n

O b j e t i u o y m e t a s 1 3 4

LR C8ENCIR V EL CGNTEHTO H í S T Ü g ! C p - $ 0 C ! ^ EN EL QUE SE PRODUCE

4 a , L e c t u r a : La p e r s p e c t i u a c s e n t í í k j 1 3 6

5 a . L e c t u r a : La t é c n i c a

de la n a t u r a l e z a i n a n i m a d a 1 4 1

6 a . L e c t u r a : C i e n c i a y e c o n o m í a

e n l a I n g l a t e r r a d e l s i g l o HUIS . . . . 1 4 8

i

a 1 5 7

*

(6)

v a *

O b j e t i u o *

S e n s i b i l i z a r al a l u m n o r e s p e c t o a la importancia que tiene -para p r o d u c c i ó n y d¿>?.rrollo de c o n o c i m i e n t o s c i e n t í f i c o s - la búsqu i d e n t i f i c a c i ó n y p l a n t e a m i e n t o d e p r o h e m a s ; y c a p a c i t a r l o en f o r m u l a c i ó n correcta de los m i s m o s .

M e t a s

»

• D i f e r e n c i a r , en las lecturas señal; , as para tai e f e c t o , un prob científico de otro que no lo es.

• Enlistar las características de los p r o ' l e r n a s c i e n t í f i l i s ,

• Enlistar los requisitos en la formulación de un problema cientííi /

o I d e n t i f i c a r p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s , con b a s é en su -.ntorno soc c u l t u r a l .

• P l a n t e a r c o r r e c t a m e n t e un p r o b l e m a > ; t í f i c o .

»

Tema 4

( T o m a d o del t e x t o d e Ernestina T r o n c o s o d e Bravo:

Metodología de Ja ciencia, pp. 82-85)

1 L o s varios miles de millones de habitantes del globo terráqueo se preguntan a diario m u c h a s cosas que están en re»ación directa con su f o r m a de vida, sus preocupaciones cotidianas, su trabajo. Entre las p r e g u n t a s m á s c o m u n e s q u e se h a c e la g e n t e de n u e s t r o tiempo, están las siguientes:

2 ¿ C ó m o es p o s i b l e f r e n a r la e x p l o s i ó n d e m o g r á f i c a en los países del Tercer M u n d o ? ¿Es c o n t a g i o s o el c á n c e r ? ¿ C ó m o reemplazar el petróleo y el c a r b ó n por energía solar? ¿Existirán s u f i c i e n t e s a l i m e n t o s para s a t i s f a c e r las n e c e s i d a d e s a l i m e n t i c i a s d e la h u m a n i d a d ? ¿ S u b i r á el p r e c i o de ios a l i m e n t o s ? ¿ Q u é autobús tomaré para llegar más rápido a mi t r a b a j o ?

3 T o d a s las anteriores interrogantes solicitan una r e s p u e s t a , si bien en diversa medida. Así, es fácil investigar cuál es la línea de autobuses que transita cerca del sitio donde se ubica mi oficina, y m á s difícil e n c o n t r a r substituto del p e t r ó l e o ; a d e m á s , lo p r i m e r o sólo resuelve una situación personal, en c a m b i o lo segundo, a f e c t a directa o indi.rect'?rpf2nte a todos ios h o m b r e s .

(7)

v a *

O b j e t i u o *

S e n s i b i l i z a r al a l u m n o r e s p e c t o a la importancia que tiene -para p r o d u c c i ó n y d¿>?.rrollo de c o n o c i m i e n t o s c i e n t í f i c o s - la búsqu i d e n t i f i c a c i ó n ' / p l a n t e a m i e n t o d e p r o h e m a s ; y c a p a c i t a r l o en f o r m u l a c i ó n correcta de los m i s m o s .

M e t a s

»

• D i f e r e n c i a r , en las lecturas seña!; , as para tai e f e c t o , un prob científico de otro que no lo es.

• Enlistar las características de los p r o ' l e r n a s c i e n t í f i l i s ,

• Enlistar los requisitos en la formulación de un problema cientííi /

o I d e n t i f i c a r p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s , con b a s é en su -.ntorno soc c u l t u r a l .

• P l a n t e a r c o r r e c t a m e n t e un p r o b l e m a ;tífico.

»

Tema 4

( T o m a d o del t e x t o d e Ernestina T r o n c o s o d e Bravo:

Metodología de Ja ciencia, pp. 82-85)

1 L o s varios miles de millones de habitantes del globo terráqueo se preguntan a diario m u c h a s cosas que están en re»ación directa con su f o r m a de vida, sus preocupaciones cotidianas, su trabajo. Entre las p r e g u n t a s m á s c o m u n e s q u e se h a c e la g e n t e de. n u e s t r o tiempo, están las siguientes:

2 ¿ C ó m o es p o s i b l e f r e n a r la e x p l o s i ó n d e m o g r á f i c a en los países del Tercer M u n d o ? ¿Es c o n t a g i o s o el c á n c e r ? ¿ C ó m o reemplazar el petróleo y el c a r b ó n por energía solar? ¿Existirán s u f i c i e n t e s a l i m e n t o s para s a t i s f a c e r las n e c e s i d a d e s a l i m e n t i c i a s d e la h u m a n i d a d ? ¿ S u b i r á el p r e c i o de ios a l i m e n t o s ? ¿ Q u é autobús tomaré para llegar más rápido a mi t r a b a j o ?

3 T o d a s las anteriores interrogantes solicitan una r e s p u e s t a , si bien en diversa medida. Así, es fácil investigar cuál es la línea de autobuses que transita cerca del sitio donde se ubica mi oficina, y m á s difícil e n c o n t r a r s u s t i t u t o del p e t r ó l e o ; a d e m á s , lo p r i m e r o sólo resuelve una situación personal, en c a m b i o lo segundo, a f e c t a directa o indirectamente a todos ios h o m b r e s .

(8)

5 P o d e m o s d e f i n i r l o d i c i e n d o que, un p r o b l e m a es cualqui d i f i c u l t a d q u e no p u e d e s e r s u p e r a d a i n m e d i a t a m e n t e con || conocimientos y habilidades que poseemos, y se p l a n t e a comúnmen en f o r m a de p r e g u n t a o i n t e r r o g a n t e .

6 Así, pues, c o n t i n u a m e n t e se suscitan en n o s o t r o s , los m¡

díuersos p r o b l e m a s cada vez que nos e n f r e n t a m o s a situación d e s c o n o c i d a s , a n t e las c u a l e s , c a r e c e m o s d e c o n o c i m i e m específicos suficientes. Entonces nos vemos obligados a buscar

s o l u c i ó n . »

7 De lo anterior, podemos identificar dos aspectos important respecto a los problemas:

* Los p r o b l e m a s pueden ser de nivel s e n c i l l o o de niv c o m p l e j o .

>

* Hay p r o b l e m a s que afectan a un s u j e t o en un momei dado, y los que afectan a millones de personas de mane c o n s t a n t e .

8 Los p r o b l e m a s pueden ser p l a n t e a d o s por t o d o tipo K personas; desde el niño que se cuestiona por qué tiene que lavar las manos antes de comer y para qué le sirve ir a la escuel pasando por el adulto que pregunta ¿por qué hay día y noche h a s t a un g r u p o de i n v e s t i g a d o r e s que se i n t e r r o g a por composición química de la molécula del DNA ( á c i d o desoxirrib n u c l é i c o ) .

9 La diferencia fundamental entre estos tres problemas radi en el conjunto de conocimientos que se tiene al respecto de lo (f se pregunta. El del niño es muy limitado; el dei adulto ya es ifl a m p l i o , p e r o no p u e d e c o m p a r a r s e con el de c í r c u l o § investigadores que es el mayor dominado por la ciencia hasta m o m e n t o .

1 0 En cualquier caso, todo problema surge de un cuerpo; conocim ¿ntos dentro del cual se percibe una laguna, algo <1 requiere ae una explicación.

1 1 S i el cuerpo de conocimientos de que se p a r t e es limitado, y se cuestiona un t e m a poco p r o f u n d o e i n t r a s c e n d e n t e , cuya solución a f e c t a a un caso s u b j e t i u o , se dice que se trata de un PROBLEMA COTIDIANO.

1 2 Pero en cambio: Si la p r e g u n t a se p l a n t e a sobre un t r a s f o n d o científico y se estudia con método t a m b i é n científico y con el o b j e t i u o p r i m o r d i a l de a u m e n t a r el cuerpo de c o n o c i m i e n t o s , se tiene un PROBLEMA CIENTÍFICO.

13 Para que identifiques los rasgos que caracterizan al proble-ma cotidiano, analiza el siguiente ejemplo: Juan se pregunta: ¿Qué debo tomar para calmar este dolor de cabeza? En este ejemplo se pueden observar los siguientes detalles:

• Surge de un cuerpo de conocimientos l i m i t a d o , porque es del dominio común la existencia de medicamentos - c o m o la aspirina-, que actúan por lo menos como calmantes para atenuar ese tipo de dolor.

• Es i n t r a s c e n d e n t e , porque resolverlo beneficiará solamente a Juan; por lo tanto, no será significativo para la ciencia.

• Puesto que sólo se plantea un problema p a r t i c u l a r para Juan,

es indiuidual.

• A h o r a b i e n , en el p l a n t e a m i e n t o d e los p r o b l e m a s individuales intervienen, por lo general, consideraciones de tipo personal, el punto de vista muy particular del sujeto afectado, etc. Y todo esto hace que los problemas cotidianos casi siempre sean s u b j e t i u o s .

(9)

• F i n a l m e n t e , en l o s p r o b l e m a s c o t i d i a n o s n o se elabora ningún plan o estrategia relativa a c ó m o a b o r d a r l o s para su: mejor solución, es decir: casi nunca se «¡que un procedimiento s i s t e m á t i c o al i n t e r n a r • ^ f e l u e r i o s

E s t e s e n c i l l o a áli ^ o r c i ó n a d o v a r i a s de las c a r a c t e r í s t i c a s d e l p r o b l e m a c o í i P a r a i d e n t i f i c a r las p a r t i c u l a r i d a d e s del a n a l i c e m o s o t r o ejemplo ya e n u n c i a d o anteriormente: ¿ C u l i es {& omposición química d e la m o l é c u l a del DNA? R e í a n i i i s i i , erior p r o b l e m a podemos h a c e r las siguientes c o n s k l e n i d es.

» Este problema s u r g e un c u e r p e de c o n o c i m i e n t o s científicos o sea, c o n o c i m i e n t o s c o m p r o b a d o s y a c t u a l i z a d o s .

• Es un p r o b l e m a t r a s c e n d e n t e , porque va más allá de un caso « hecho y, por ello, importa a todo un sistema.

• Trata de investigar la c o m p o s i c i ó n química ;ef toda molécut

de DNA, o sea, e s g- i.: ra:

• A d e m á s e s o b j e t a n p o r q u e se p r e o c u p a por o b t e n e r ciert i n f o r m a c i ó n sobre la m o l é c u l a del DNA, la cual d e p e n d e d

dicha m o l é c u l a y no de* estado de á n i m o del investigada que estudia el caso.

- Eí p r o b l e m a a d e m á s esV- t é r m i n o s precisos c l a r a s va e u e se p r c g u a t a por un d a t o m u y e s p e c í f i c o j c o n c r e t o .

• F i n a l m e n ai r e s o l u e r «I protlQrr.a se siguen las « t a p a s propUj del m é t o d o c i e n t í f i c o , e s d e c i r : los i n y ' e p g a d o r e s qu a b o r d a n la c u e s t i ó n e i n t e n í a n r e s o l v e r l a s i g u e n , en es p r o c e s o , una s e n e d e p a s o s " p r e v i a m e m e e< - b l e c i d o s , s actividad es o?denada, sistema ;a.

B C T I Ü S O B D E ,

Bcfiuídad No. 24

C o n t e s t a l a s s i g u i e n t e s p r e g u n t a s

1. Escribe la definición de problema.

2. Escribe la definición de p r o b l e m a cotidiano.

(10)

4. ¿Puede una persona que desconoce por completo un t e m a

plantear-se problemas respecto al mismo? ¿Por qué R n o t a e n e l s i g u i e n t e c u a d r o l o q u e se s o l í c i t a .

CARACTERÍSTICAS DEL

PROBLEMA COTIDIANO CARACTERISTICAS DEL

(11)

L e e e l s i g u i e n t e t e n t ó s o b r e ¡a c l a s i f i c a c i ó n

y d e s p u é s a p l í c a l o e n la r e s o l u c i ó n d e l a s a c t i u i t í a d e s 21 y 2 8 .

LA C L A S I F I C A C I Ó N

La clasificación es una o p e r a c i ó n lógica q u e se p u e d e realizar en d o s s e n t i d o s d i f e r e n t e s :

1) En un p r i m e r s e n t i d o , c l a s i f i c a r s i g n i f i c a i n d i c a r a q u e c l a s e p e r t e n e c e un d e t e r m i n a d o o b j e t o o g r u p o de o b j e t o s . A s í , por e j e m p l o , c l a s i f i c a m o s al afirmar "Esto es un lápiz", y a q u e e s t a m o s indicando que el objeto designado c o n la palabra e s t o p e r t e n e c e a la c l a s e d e los lápices. T a m b i é n c l a s i f i c a m o s a! d e c i r " L o s lápices

son i n s t r u m e n t o s p a r a e s c r i b i r " , ya q u e en e s t e c a s o e s t a m o s incluyendo la clase (o especie) de los lápices dentro de la clase aún mayor (o género) d e los i n s t r u m e n t o s ' p a r a escribir. O t r o s ejemplos de c l a s i f i c a c i ó n en e s t e s e n t i d o son los s i g u i e n t e s : "Los fresnos p e r t e n e c e n a la clase de los árboles" "Los árboles p e r t e n e c e n a la c l a s e de los v e g e t a l e s " etcétera.

2 ) En un s e g u n d o sentido, clasificar significa indicar los i n d i v i d u o s o s u b c l a s e s (especies) c o m p r e n d i d o s dentro de una d e t e r m i n a d a clase (género). El térrr c l a s i f i c a c i ó n se e m p l e a más f r e c u e n t e m e n t e en e s t e s e g u n d o sen. o, y a esta m a n e r a de e n t e n d e r la clasificación se le d e n o m i n a t a m b i é n tíiuisión. C l a s i f i c a m o s , en e s t e s e g u n d o s e n t i d o , c u a n d o afirr ^ m o s q u e "Los v e r t e b r a d o s se c l a s i f i c a n (o d i v i d e n ) en p e c e s , a.ifibios, reptiles, a v e s y m a m í f e r o s " ; t a m b i é n c l a s i f i c a m o s al decir q u e "Los t r i á n g u l o s p u e d e n ser e q u i l á t e r o s ,

i s ó s c e l e s y e s c a l e n o s " .

D e n t r o d e la c l a s i f i c a c i ó n , e n e s t e ú l t i m o s e n t i d o , p u e d e n d i s t i n g u i r s e tres e l e m e n t o s :

A) EI concepto clasificado, que es el c o n c e p t o q u e hace referencia a la clase c u y a s s u b c l a s e s se e s t a b l e c e n en la clasificación.

B) Las categorías tía la clasificación, q u e son las s u b c l a s e s q u e integran

al c o n c e p t o c l a s i f i c a d o . » « y r d n

C)EI principio de clasificación, q u e es el criterio q u e se t o m a c o m o f u n d a m e n t o p a r a d i v i d i r al c o n c e p t o c l a s i f i c a d o e n d e t e r m i n a d a s categorías o subclases.

Para ilustrar ios e l e m e n t o s d e u n a c l a s i f i c a c i ó n , c o n s i d e r e m o s los s i g u i e n t e s e j e m p l o s :

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Seres Hombres Humanos —

(Según Mujeres e¡ sexo)

Niños Humanos ~í J Ó V e n e s (Según A d u í t o s l a e d a d) Ancianos

L j " a™b o s c a s o s 9 1 c o n c e p t o c l a s i f i c a d o es el m i s m o : S e r e s C !n e m b a r 9° ' 6 i p n n c'p ,° d e c l a s i f |c a c i ó n es diferente: en el C l 6 p r m c |pi 0 d e Clasificación es e¡ sexo; mientras que en el E n t e ? „ , • P n nwi P I° d e c i a s i f i c a c i ó í l ^ la edad El utilizar d i f e

-cIZ J J P'0 S , c l a s i f i c a c i ó n n o s h a l ! e v a¿ ° a f o r m a r d i f e r e n t e s S 6 n e j e m p' ° 1 'a S c a'e80 n a s d e la c l a s i f i c a c i ó n s o n : ^ res y mujeres; mientras que en el ejemplo 2 dichas c a t e g o r í a s s o n :

(12)

Bctiuídad No. 27

C l a s i f i c a i o s d i e z p r o b l e m a s q u e s e t e p r o p o r c i o n a n a c o n t i n u a c i ó n , s e g ú n s u o r i g e n y t r a t a m i e n t o , e n COTIDIANOS y CIENTÍFICOS.

1. ¿Cuáles son los factores que alteran al medio ambiente, y de qué manera y en qué medida afecta cada uno de esos factores a dicho medio ambiente?

2. ¿Cómo debo disponer de la basura para afectar lo menos posible al medio ambiente?

3. ¿Qué actividades debo realizar a fin de mejorar mi ortografía?

4. ¿Qué antecedentes históricos permiten explicar el hecho de que, en el español, unas palabras se escriban con e y otras con ü, siendo que ambas letras tienen la misma pronunciación?

5. ¿A qué hora de México debo llamar a Madrid, si mi intención es llamar a las 10:00 A.M., hora de España?

6. ¿Por qué ios meses de verano en México son meses de invierno en la Argentina?

7. ¿Cuáles son las características del sistema político mexicano?

8. ¿Qué pueden hacer los miembros del Partido Acción Nacional para i n c r e m e n t a r sus posibilidades de g a n a r ías p r ó x i m a s e l e c c i o n e s presidenciales?

9. Determinar la altura de un trailer, dado que queremos que éste pase bajo un paso a desnivel que deja una altura libre de 3.20 metros.

10. ¿Cuáles son todos los antecedentes históricos que permiten explicar la rivalidad que se da actualmente entre los pueblos árabe y judío?

Bctsuidad No. 28

C l a s i f i c a a h o r a e s o s m i s m o s p r o b l e m a s , s e g ú n s u o r a d o d e d i f i c u l t a d , e n SIMPLES y COMPLEJOS.

Nota.- Advierte q u e en las d o s anteriores a c t i v i d a d e s se ha utilizado el t é r m i n o c l a s i f i c a c i ó n en a m b o s sentidos explicados.

• Al señalar que el grupo de los p r o b l e m a s incluye a los p r o b l e m a s c o t i d i a n o s y c i e n t í f i c o s ¿en q u é s e n t i d o s e e s t á a p l i c a n d o la c l a s i f i c a c i ó n ?

(13)

ñctiusdad No. 29

« g r u p a a h o r a ia i n f o r m a c i ó n d e fas d o s c l a s i f i c a c i o n e s a n t e r i o r e s en e! s i g u i e n t e c u a d r o - r e s u m e n .

Problema número...

Según su origen

y tratamiento Seqún su grado cíe dificultad

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. * *

9.

10.

Bctíuidad No. 30

C o n f r o n t a a m b a s c l a s i f i c a c i o n e s y c o n t e s t a l a s s i g u i e n t e s p r e g u n t a s :

• ¿Hay algún p r o b l e m a (o problemas) que hayas clasificado c o m o

cotidiano(s) y c o m p l e j o ( s ) ?

• ¿Cuál(es)?

• ¿Hay a l g ú n p r o b l e m a (o problemas) que hayas clasificado c o m o

c i e n t í f i c o ( s ) y s i m p l e ( s ) ?

• ¿Cuál(es)?

ñ c t i u s d a d N o . 5 1

P r o p o r c i o n a e j e m p l o s de p r o b l e m a s

que r e ú n a n las c a r a c t e r í s t i c a s q u e se i n d i c a n en c a d a c a s o .

1. Cotidiano y simple.

2. Cotidiano y complejo.

3. Científico y simple.

(14)

Tema 5

La

f u e n t e de la

ciencia

( T o m a d o del texto de Mario B u n g e :

La inuestigación científica, pp 189-193)

1 E 1 c o n o c i m i e n t o c i e n t í f i c o es, por d e f i n i c i ó n , el r e s u l t a d o de la investigación c i e n t í f i c a , o sea, de la investigación realizada con el método y el objetivo de la ciencia. Y la investigación, científica o no, consiste en hallar, f o r m u l a r problemas y luchar con ellos. No se trata s i m p l e m e n t e d e q u e la i n v e s t i g a c i ó n e m p i e c e p o r los p r o b l e m a s : la i n v e s t i g a c i ó n c o n s i s t e c o n s t a n t e m e n t e en tratar p r o b l e m a s . D e j a r de tratar p r o b l e m a s e s d e j a r d e i n v e s t i g a r , y hasta suspender el t r a b a j o c i e n t í f i c o rutinario. La d i f e r e n c i a entre la investigación original y el trabajo rutinario consiste sólo en que la p r i m e r a trata p r o b l e m a s o r i g i n a l e s , m i e n t r a s q u e el t r a b a j o c i e n t í f i c o rutinario se ocupa de problemas que también lo son, por e j e m p l o , p r o b l e m a s de un tipo c o n o c i d o y e s t u d i a d o s por un p r o c e d i m i e n t o c o n o c i d o .

2 Parece q u e todos los v e r t e b r a d o s tienen cierta c a p a c i d a d de n o t a r p r o b l e m a s d e algún t i p o y d e i n v e s t i g a r l o s en c i e r t a d i m e n s i ó n . La psicología anima! estudia el r e f l e j o investigador o i m p u l s o e x p l o r a t o r i o , un e s q u e m a d e c o m p o r t a m i e n t o -en parte i n n a t o y en p a r t e a d q u i r i d o - por el cual el a n i m a l p e r c i b e y e x a m i n a ciertos c a m b i o s del m e d i o con el fin de m a x i m i z a r su utilidad o m i n i m i z a r su p e l i g r o para el o r g a n i s m o . T o d o s los a n i m a l e s b u s c a n c o s a s y m o d i f i c a n s u s e s t r u c t u r a s de c o m p o r t a m i e n t o para e l u d i r o r e s o l v e r los p r o b l e m a s q u e les plantean n u e v a s s i t u a c i o n e s , esto es estad,os del m u n d o q u e no son f á c i l e s d e s u p e r a r con el m e r o d e p ó s i t o de r e f l e j o s ya

a c u m u l a d o s por ellos. P e r o sólo „, k

nuevos: éf es el único ser n J . i i n v e n t a P r o b l e m a s

sentir la necesidad y e l Z o ^ e ^ T ^ ' d ú a i c o 1 « p e" e

Plantea el m e d i o naíural y d L r d l f í c^ d e s a las que ya le

f " P - ^ " novedad,^de' W ^ v T l ^ " ^ « d

e s u „ i n d i c a d o r del talento c i e m fíco 7 ^ * *

índice del l u g a r o c u p a d o p o r e l o ° • c o n" *u l« t e n . e n t e , un

e v o l u c ó n . C u a n t o más rentables son 7 ¡ 3 6 S C a I a d e i a

Planteados y resueltos por un ZesZJ™ r ^ d e s c u b i- t o s , d e este. N o hace falta q u e " o f r f , ' £° m a y°r e s I a v a" 'a

s u m i n i s t r e - d i r e c t a o i n ^ e c l e n t e " b a S t a C° " 1u e

p r o b l e m a s c u y a s o , u c i ó n pueTe c o n sSt u- * ^ Í n v e s^a do r e s

conocimiento. Esto debe Z L " " p r o g r e s o « l e v a n t e

d e s c u b r i m i e n t o d e p r o b t m a T ^ " M é p O C a e n , a cual e

resolución de p r o b l e m a s Z \ L t ' T ™ ^ d e ! a

p r o f u n d a s C u e s t i o n e s -problema, 1 & W t°n' C o n s u* 31 Páginas y s u m i n i s t r a r o n T r o ^ m L a T " " ' ^ °C U p»b M C a s i 7 0

siglo, no debe considerarse 'c o m o u L " T ^ ™ 0 " dUrame tod°

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d e í o d a

o b j e t o a r c a i c o recién d e s c u b i e r t o en ^ P°r e j e mPl 0' " "

P - d e ser una m e r c a n c í a p a / a , , " "3 e S t a C ¡ Ó n « W M g i c a :

sensaciones estéticas para el c o n o c e d o r h ' " " e S t í m u l° d e

P - a llenar a.guna caja del c o b c c S s T a P ^ ' y a'8° ^

«1«el o b j e t o p u e d e c o n v e r t i r s e en f ° ^ * t e ó l o g a Problemas. El objeto será S f t J L - f " " C ! C' ° d e

sea t e s t i m o n i o de una , • ^ e l e n , a c e d i d a en

(15)

problemas, igual que el descubrimiento de ese objeto puede habeí sido la solución de un problema previo. La solución de cualquier! problema de ese tipo puede convertirse a su vez en p u n t o del partida de una nueva investigación.

Las t a r e a s del i n v e s t i g a d o r son: t o m a r c o n o c i m i e n t o d| problemas que otros pueden haber pasado por alto, insertarlos el un c u e r p o de conocimiento e intentar resolverlos con el m á x i m j rigor y, p r i m a r i a m e n t e , para e n r i q u e c e r n u e s t r o conocimientol Según eso, el investigador es un problematizador por excelencia! no un t r a f i c a n t e en misterios. El p r o g r e s o del conocimiento consiste en plantear, aclarar y resolver nuevos problemas, pero ni problemas de cualquier clase.

®

La selección del problema coincide con la elección de la líne| de- i n v e s t i g a c i ó n , puesto que investigar es i n v e s t i g a r problemas! En la ciencia moderna, la elección de un grupo de p r o b l e m a s ! líneas de i n v e s t i g a c i ó n está a „su vez d e t e r m i n a d a por varios factores, tales como el interés intrínseco del p r o b l e m a según li d e t e r m i n a el estadio dei c o n o c i m i e n t o en cada m o m e n t o , o lt t e n d e n c i a p r o f e s i o n a l de los i n v e s t i g a d o r e s a f e c t a d o s , o 1 posibilidad de aplicaciones, o las f a c i l i d a d e s i n s t r u m e n t a l e s c f i n a n c i a c i ó n . L a s n e c e s i d a d e s p r á c t i c a s son una f u e n t e <¡ p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s , pero el insistir e x a g e r a d a m e n t e sobre 1¡ aplicación práctica (por e j e m p l o , la industria o la política) j e x p e n s a s del v a l o r c i e n t í f i c o i n t r í n s e c o , es a l a r g o plazj esterilizador, y el plazo largo es lo que cuenta en una empresj colectiva como la ciencia. En primer lugar, porque los problema c i e n t í f i c o s no son p r i m a r i a m e n t e p r o b l e m a s de a c c i ó n , sino di c o n o c i m i e n t o ; en s e g u n d o lugar, p o r q u e no p u e d e realizara trabajo creador más que con entusiasmo, y el e n t u s i a s m o pued fácilmente faltar si la línea de investigación no se elige librement movidos por la curiosidad. Por eso la primera consideración a l hora de elegir líneas de investigación debe ser el interés de p r o b l e m a m i s m o . Y la s e g u n d a c o n s i d e r a c i ó n d e b e ser 1 p o s i b i l i d a d de r e s o l v e r el p r o b l e m a . -o de m o s t r a r que « irresoluble- contando con ios medios disponibles.

Al igual que en la vida cotidiana, en la c i e n c i a el planteamiento de grandes tareas acarrea grandes éxitos y grandes fracasos. Nadie puede esperar que preguntas superficiales y modestas reciban respuestas profundas y muy generales. El camino más seguro es sin duda la selección de problemas triviales. Los que buscan ante todo la seguridad deben escoger problemas pequeños; sólo los pensadores más amigos del riesgo tomarán el de gastar muchos años en luchar con problemas de grandes dimensiones que no les asegurarán ni continuidad ni ascensos en su carrera. Las grandes revoluciones se han producido siempre en la ciencia pura por obra de personas de este carácter, más que por d e s c u b r i m i e n t o s c a s u a l e s de i n v e s t i g a d o r e s p r o l i j o s y sin imaginación dedicados a problemas aislados y reducidos; e incluso los descubrimientos casuales se deben a personas que estaban dispuestas a percibir cualquier novedad y cuya personalidad era conocida en este sentido: otros investigadores habrían visto lo mismo sin interpretarlo del mismo modo.

He a q u í u n o s p o c o s e j e m p l o s de t a r e a s i n c o n c l u s a s : la investigación de la estructura de las p a r t í c u l a s e l e m e n t a l e s ; la investigación acerca del origen de la vida, y la s i n t e t i z a r o n de los g r a n d e s c o m p o n e n t e s del p r o t o p l a s m a , y a c a s o de una unida " c o m p l e t a d e m a t e r i a v i v a ; el e s t a b l e c i m i e n t o d e t e o r í a s neurológicas de los procesos mentales; la construcción d e teorías m a t e m á t i c a s de los p r o c e s o s s o c i a l e s b á s i c o s de las g r a n d e s c o m u n i d a d e s , l a s c u a l e s p e r m i t i r í a n p r e v i s i o n e s s o c i o l ó g i c a s precisas. Estos problemas son ambiciosos y, al m i s m o t i e m p o , parecen al alcance de nuestro siglo, como sugiere el hecho de que tengamos ya recogidos resultados preliminares. ;

(16)

un n u e v o sistema de p r o b l e m a s . 3) Generalizar v i e j o s problemas: p r o b a r c o n n u e v a s v a r i a b l e s y / o n u e v o s d o m i n i o s p a r a las m i s m a s . 4) B u s c a r r e l a c i o n e s con p r o b l e m a s p e r t e n e c i e n t e s a otros c a m p o s : así, al estudiar la i n f e r e n c i a d e d u c t i v a c o m o proceso p s i c o l ó g i c o , p r e g u n t a r s e c ó m o p u e d e ser su s u s t r a t o neurofisio lógico.

1 0 U n a vez p r o p u e s t o un p r o b l e m a a la i n v e s t i g a c i ó n , hay que e s t i m a r su valor. P e r o t a m p o c o se c o n o c e n reglas ya listas para e s t i m a r a p r i o r i la i m p o r t a n c i a d e los p r o b l e m a s . S ó l o los i n v e s t i g a d o r e s con e x p e r i e n c i a , amplia visión y g r a n d e s objetivos pueden estimar con éxito los problemas, pero t a m p o c o de un modo i n f a l i b l e . En t o d o c a s o , a d e m á s de la e l e c c i ó n del problema adecuado, el éxito presupone la elección o el arbitrio de los medios indicados para resolverlo. O sea: la sabiduría en la e l e c c i ó n de líneas de investigación se m a n i f i e s t a en la selección de problemas que sean a la vez f e c u n d o s y de solución posible d e n t r o del lapso de una vida humana. Y esto requiere un sano j u i c i o u o l f a t o que puede, sin duda, m e j o r a r s e c u a n d o ya se tiene, p e r o no adquirirse sólo por experiencia. En este punto puede, por último, formularse un c o n s e j o m u y g e n e r a l : e m p e z a r por f o r m u l a r c u e s t i o n e s muy c l a r a s y r e s t r i n g i d a s ; a d o p t a r la p e n e t r a c i ó n p a r c i a l en los p r o b l e m a s , en v e z d e e m p e z a r c o n c u e s t i o n e s q u e abarquen mucho, c o m o "¿De qué está hecho el m u n d o ? " , " ¿ Q u é es el ente?", " ¿ Q u é es el m o v i m i e n t o ? " , " ¿ Q u é es el h o m b r e ? " , o " ¿ Q u é es el e s p í r i t u ? " L a s t e o r í a s u n i v e r s a l e s se c o n s e g u i r á n -si se c o n s i g u e n - c o m o síntesis de t e o r í a s p a r c i a l e s c o n s t r u i d a s corno r e s p u e s t a s a s i s t e m a s p r o b l e m á t i c o s m o d e s t o s , a u n q u e no t r i v i a l e s .

1 1 En r e s u m e n : los p r o b l e m a s son el m u e l l e q u e i m p u l s a la actividad c i e n t í f i c a , y el nivel de investigación se m i d e por la d i m e n s i ó n de los p r o b l e m a s q u e m a n e j a .

• V 4

fiCTIUIDRDES

R c t i u i d a t í N o . 3 2

Contesta las siguientes p r e g u n t a s

1. En el párrafo 1 se e s t a b l e c e una i d e n t i f i c a c i ó n e n t r e d o s c o s a s ¿Cuáles son?

2. ¿ Q u é d i f e r e n c i a e s t a b l e c e el t e x t o entre inuestigación original e

i n u e s t i g a c i ó n r u t i n a r i a ?

(17)

4. Por qué dice el texto que para que un investigador sea valioso "no hace falta que resuelva todos" los problemas que haya planteado?

5. ¿Cuáles son las tareas de un investigador que se mencionan en el párrafo 5?

ñ)

B)

C)

6. ¿Por q u é el texto establece (en el párrafo 6) una identidad entre la elección de un problema y la elección de una línea de investigación?!

¿Cuáles son los factores que influyen en la elección de una línea de investigación (o problema)? (párrafo 6)

8. Considerando dos de los factores anteriores: • el interés intrínseco del problema y • la aplicación práctica del problema,

¿a cuál de estos dos factores le otorga Bunge mayor valor y por q u é ?

9. Transcribe ios c o n s e j o s generales que da Mario Bunge a fin de plantear p r o b l e m a s científicos f e c u n d o s y de p o s i b l e s o l u c i ó n . (Se mencionan cuatro en el párrafo 9 y se añade otro en eí párrafo 1 0 . )

R)

(18)

Tema

6

( T o m a d o del texto de Ernestina T r o n c o s o d e B r a v o :

Metodología de la c i e n c i a , pp. 8 9 - 9 3 )

1 P l a n t e a r s e p r o b l e m a s , d e t e c t a r l o s , es r a s g o c a r a c t e r í s t i c o del hombre y lo ha hecho siempre: pasar de problemas cotidianos a problemas científicos ya es un adelanto.

2 Hasta épocas recientes, la mayoría de los p r o b l e m a s de la ciencia se planteaban para e x p l i c a r f e n ó m e n o s ?ue o c u r r e n en forma natural, de manera periódica o aperiódica.

3 D e n t r o de los f e n ó m e n o s r e g u l a r e s surgían i n t e r r o g a n t e s como los siguientes: ¿Por qué algunas cosas son pesadas y otras ligeras? ¿Cuál es la causa de las mareas?

4 Entre ios f e n ó m e n o s naturales no periódicos, ha i n q u i e t a d o al hombre conocer la causa de ios terremotos, las sequías, el arco iris y otro? más.

(19)

6 Pero en c u a l q u i e r c i r c u n s t a n c i a , ya sea la estrictamente " n a t u r a l " o la " a r t i f i c i a l " de los l a b o r a t o r i o s , t o d o problema c i e n t í f i c o surge cuando el investigador hau^ preguntas sobre uo tema y observa que no es suficiente todo el saber acumulado en el cuerpo de conocimientos para dar respuesta a su interrogante.

7 Para plantear el problema, es importante que el investigadoi siga una secuencia m e t o d o l ó g i c a que s* puede r e s u m i r en los siguientes pasos:

1. Agrupar los datos que el cuerpo de conocimientos aporte, j anotar la incógnita.

2. La i n c ó g n i t a d e b e ser f o r m u l a d a en f o r m a de pregunt específica y precisa.

3. Definir si los datos disponibles en el cuerpo de conocimientos son suficientes para elaborar una estrategia de solución. Si| son e s c a s o s , hay que r e c o p i l a r m á s ; si son excesivos] seleccionar los atingentes al problema a investigar.

8 Lo anterior se apreciará con mayor claridad en el siguiente e j e m p l o sobre la d i f e r e n c i a c i ó n a n a t ó m i c a y f i s i o l ó g i c a de las células del cuerpo humano:

D a t o s :

1 La formación de un cigoto humano, producto de la fecundación del óvulo,

permite que la célula formada tenga ios 23 pares de cromosomas que tiene toda

célula humana.

2. Los cromosomas son los trasmisores de la información genética, incluyendo el

cómo se van a desarrollar las células.

3 En las sucesivas divisiones, las células resultantes poseen también los 23

pares de cromosomas. Sin embargo, las células se especializan a una función

específica, lo q u e las hace diferentes entre sí.

Problema:

¿Cuál es la causa de que las células que provienen d «n mismo cigoto se

desarrollen anatómica y fisiológicamente en formas diferentes, si tienen ta

misma información genética.

9 El planteamiento de un problema científico requiere que se observe un mínimo de reglas, pues de lo contrario se puede dar lugar a la formación de los llamados "pseudoproblemas", como son: • ¿ C u á n t o s g r a n o s de trigo se r e q u i e r e n para f o r m a r un

montón de granos de trigo?

• ¿Qué ocurre si una f u e r z a irresistible se e n f r e n t a con un c u e r p o i n a m o v i b l e ?

10 Las r e g l a s para f o r m u l a r a d e c u a d a m e n t e los p r o b l e m a s científicos son las siguientes:

1 1 EL PROBLEMA DEBE SER PLANTEADO EN RELACIÓN CON EL ACTUAL

CUERPO DE CONOCIMIENTOS DISPONIBLE.- Se e l i m i n a n d a t o s s u b j e t i v o s , no c i e n t í f i c o s , como creencias en los poderes curativos de ciertas palabras "mágicas"; o d a t o s obsoletos ya m e j o r a d o s por a d e l a n t o s de la p r o p i a c i e n c i a ; por e j e m p l o , los que se m a n e j a n a c t u a l m e n t e respecto a la constitución del suelo de la Luna después de los viajes realizados por los astronautas.

1 2 EL PROBLEMA DEBE SER PLANTEADO EN TÉRMINOS PRECISOS CLAROS.-Para lograrlo se recomienda:

a. Claridad en los conceptos empleados.

b. Evitar términos o palabras ambiguas (que pueden tomarse en más de un sentido)

c. Seleccionar símbolos adecuados y breves.

1 3 EL PROBLEMA DEBE TENER POSIBILIDAD DE SER RESUELTO.- A u n q u e cuando su solución tarde cierto tiempo en ser e n c o n t r a d a debe v i s l u m b r a r s e la p o s i b i l i d a d de r e s o l v e r s e m e d i a n t e u n a investigación adecuada. Aquellos problemas que se consideran sin posibilidad de ser resueltos son descartados de la categoría de científicos, al menos en las condiciones presentes de la ciencia.

1 4 DEL PROBLEMA DEBEN DESPRENDERSE TANTO EL MÉTODO COMO LAS

(20)

I 5 EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEBE SER CONSECUENTE CON LA REALIDAD.- Es decir, que las c o n d i c i o n e s t e ó r i c a s q u e d e él se d e r i v e n c o n c u e r d e n c o n l o s r e s u l t a d o s o b t e n i d o s en la i n v e s t i g a c i ó n e x p e r i m e n t a l .

1 6 EL PROBLEMA DEBE SER ESPECÍFICO.- E s t o s i g n i f i c a q u e se restrinja a un c a m p o d e t e r m i n a d o de la investigación. O b s e r v e la d i f e r e n c i a entre estas d o s f o r m a s de plantear un p r o b l e m a , sobre el m i s m o aspecto:

• ¿ F u m a r p r o d u c e c á n c e r ?

• ¿El f u m a r tres c a j e t i l l a s diarias de c i g a r r o s , d u r a n t e cinco a ñ o s c o n s e c u t i v o s , p u e d e a u m e n t a r el í n d i c e de p r o b a b i l i d a d e s d e p a d e c e r c á n c e r p u l m o n a r en a d u l t o s de 20 a 40 años de edad?

1 7 Es c o n v e n i e n t e m e n c i o n a r que estas reglas no son " r e c e t a s " únicas o infalibles para f o r m u l a r p r o b l e m a s , sino s o l a m e n t e guías ú t i l e s .

1 8 L o s c i e n t í f i c o s y la lógica han p r o p o r c i o n a d o m u c h a s reglas más c o n el p r o p ó s i t o de a s e g u r a r la i n f a l i b i l i d a d del c o r r e c t o p l a n t e a m i e n t o de un p r o b l e m a , q u e g a r a n t i c e su s o l u c i ó n a f o r t u n a d a . Sin e m b a r g o , hasta a h o r a no se ha e n c o n t r a d o la f ó r m u l a perfecta y única para c o n s e g u i r l o , si bien se han logrado r e s u l t a d o s s o r p r e n d e n t e s d e s a r r o l l a n d o i n v e s t i g a c i o n e s q u e c o m i e n z a n p l a n t e a n d o p r o b l e m a s que han s e g u i d o las r e g l a s que acabas de estudi ar.

1 9 P u e d e suceder, y de h e c h o s u c e d e , que en el c u r s o de la i n v e s t i g a c i ó n se llegue a advertir que las c o n d i c i o n e s propuestas resultan i n s u f i c i e n t e s para e n c o n t r a r la solución d e un p r o b l e m a , y entonces es necesario proceder a m o d i f i c a r su p l a n t e a m i e n t o . 2 0 De cualquier m a n e r a , la aplicación de las reglas para lograr

el buen p l a n t e a m i e n t o de un p r o b l e m a c i e n t í f i c o da cierta garantía de solución.

e C T I Ü i O B O E S

C o n t e s t a l a s s i g u i e n t e s p r e g u n t a s

1. ¿En qué situación surgen los problemas científicos?

2. ¿Qué s e c u e n c i a m e t o d o l ó g i c a d e b e s e g u i r un i n v e s t i g a d o r al plantear un p r o b l e m a científico?

R)

(21)

C)

3. E n l i s t a las r e g l a s p a r a f o r m u l a r a d e c u a d a m e n t e un p r o b l e m a c i e n t í f i c o .

B)

C)

D)

E)

F)

Lee los siguientes e j e m p l o s con atención y a d u i e r t e cómo a p a r t i r de c i e r t o s datos surge el p l a n t e a m i e n t o de un problema.

D a t o s .

-1. A r i s t ó t e l e s p r o p u s o la t e o r í a d e la g e n e r a c i ó n e s p o n t á n e a p a r a explicar la a p a r i c i ó n súbita y a p a r e n t e m e n t e sin c a u s a d e c i e r t o s a n i m a l e s y plantas.

2. R e d i - S p a l l a n z a n i d e s a f i a r o n la i d e a d e g e n e r a c i ó n e s p o n t á n e a y p l a n t e a r o n un e x p e r i m e n t o bien c o n t r o l a d o .

3. P a s t e u r p l a n t e ó y realizó i n g e n i o s o s e x p e r i m e n t o s q u e t a m b i é n c o n t r i b u y e r o n a d e s t r u i r los a r g u m e n t o s d e la t e o r í a d e la g e n e r a c i ó n e s p o n t á n e a .

4. Los e x p e r i m e n t o s d e R e d i - S p a ü a n z a n i y d e P a s t e u r b r i n d a r o n a p o y o a la t e o r í a d e la biogénesis ( t o d a v i d a p r o v i e n e d e v i d a p r e e x i s t e n t e ) .

P r o b l e m a .

-Si las p l a n t a s y a n i m a l e s a c t u a l e s e v o l u c i o n a r o n a p a r t i r d e a n t e p a s a d o s ; y é s t o s , a su v e z , de a n t e c e s o r e s m á s p r i m i t i v o s ¿Cómo se originó la vida?

WAWA WWW AWAT

D a t o s .

-1. Los e c o s i s t e m a s s o n u n i d a d e s n a t u r a l e s d o n d e s e p r e s e n t a n interacciones d e o r g a n i s m o s con su medio ambiente.

2. El m a n t e n i m i e n t o d e l e q u i l i b r i o d e los f a c t o r e s b i ó t i c o s y a b i ó t i c o s es f u n d a m e n t a l p a r a el f u n c i o n a m i e n t o d e l m i s m o e c o s i s t e m a .

3. La a l t e r a c i ó n d e c u a l q u i e r a de los f a c t o r e s q u e i n t e r v i e n e n e n el e c o s i s t e m a p u e d e o c a s i o n a r la d e s t r u c c i ó n del m i s m o .

P r o b l e m a .

(22)

R c o n t i n u a c i ó n se t e p r o p o r c i o n a n tíos e j e m p l o s m á s , s e m e j a n t e s a los a n t e r i o r e s , p e r o i n c o m p l e t o s . Lee con a t e n c i ó n los d a t o s y f o r m u l a un p r o b l e m a a p a r t i r de ios m i s m o s .

D a t o s .

-1. Las c a r g a s eléctricas del m i s m o signo se repelen, y t o d o s los protones tienen la m i s m a carga eléctrica (positiva).

2. En el núcleo de todos los á t o m o s se e n c u e n t r a n varios protones que se mantienen juntos. (Con excepción, por supuesto, del núcleo del hidrógeno que sólo tiene un protón.)

P r o b l e m a .

D a t o s .

-Las cargas contrarias se atraen mutuamente.

Un neutrón está formado por un protón -con carga positiva- y un e l e c t r ó n - c o n c a r g a negativa-; ( a d e m á s de un neutrino que carece de carga eléctrica).

El n e u t r ó n , c u a n d o está f u e r a del n ú c l e o d e l á t o m o , es una p a r t í c u l a i n e s t a b l e . Es d e c i r : t i e n d e a d e s i n t e g r a r s e en sus elementos c o m p o n e n t e s .

(23)

-Debes a h o r a f o r m u l a r un n u e u o p r o b l e m a a p a r t i r d e d a t o s q u e

mismo localices y que sean p r o p i o s de a l g u n a de las o t r a s m a t e r i a s

que e s t u d i a s a h o r a o que has e s t u d i a d o a n t e r i o r m e n t e .

Datos.P r o b l e m a .

-Los problemas científicos

(Tomado del texto de Mario Bunge: La inuestigación científica, pp. 208-216)

N o todo p r o b l e m a , c o m o es obvio, es un p r o b l e m a c i e n t í f i c o : los p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s son e x c l u s i v a m e n t e a q u é l l o s q u e se p l a n t e a n sobre un t r a s f o n d o c i e n t í f i c o y se estudian con m e d i o s c i e n t í f i c o s . Si el o b j e t i v o de la investigación es práctico más q u e teórico, pero el t r a s f o n d o y l o s i n s t r u m e n t o s son c i e n t í f i c o s , e n t o n c e s el p r o b l e m a lo es de ciencia aplicada o t e c n o l o g í a ; y no d e ciencia pura, en la cual el o b j e t i v o es ú n i c a m e n t e el d e i n c r e m e n t a r nuestros conocimientos. Sin e m b a r g o , no es una línea rígida la que separa los p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s p u r o s de los t e c n o l ó g i c o s , p u e s p u e d e s u c e d e r que la solución d e un p r o b l e m a c i e n t í f i c o purc tenga a p l i c a c i o n e s prácticas. Ys por otro lado, la solución d e un

p r o b l e m a t e c n o l ó g i c o i n c r e m e n t a n u e s t r o c o n o c i m i e n t o ; e s d e c i r : un m i s m o p r o b l e m a , p l a n t e a d o y r e s u e l t o con c u a l e s q u i e r a f i n e s , puede dar una solución q u e tenga ambos valores, el c o g n o s c i t i v o y el práctico. Así, por ejemplo, los estudios de ecología y etología de los roedores pueden tener a la vez valor c i e n t í f i c o y valor práctico para la agricultura y la medicina.

La clase de los problemas científicos -que es ella m i s m a una subclase de los p r o b l e m a s del c o n o c i m i e n t o - p u e d e a n a l i z a r s e de varios m o d o s . A q u í se a d o p t a r á el c r i t e r i o de d i v i d i r a ios p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s en problemas s u s t a n t i v o s o d e o b j e t o (p. e j „ ¿ C u á n t o s A e x i s t e n ? ) , y p r o b l e m a s de e s t r a t e g i a o p r o c e d i m i e n t o (P- eJ-> ¿ C ó m o contaremos los A?). Mientras q u e los p r o b l e m a s d e

objeto se r e f i e r e n a las cosas, los d e p r o c e d i m i e n t o se r e f i e r e n a nuestros modos de conseguir noticias de las cosas. L o s p r o b l e m a s

(24)

Debes ahora f o r m u l a r un nueuo p r o b l e m a a p a r t i r de d a t o s que tú mismo localices y que sean propios de alguna de las o t r a s m a t e r i a s que estudias ahora o que has estudiado a n t e r i o r m e n t e .

Datos.P r o b l e m a .

-Los problemas científicos

(Tomado del texto de Mario Bunge: La inuestigacíón científica, pp. 208-216)

N o todo p r o b l e m a , c o m o es obvio, es un p r o b l e m a c i e n t í f i c o : los p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s son e x c l u s i v a m e n t e a q u é l l o s q u e se p l a n t e a n sobre un t r a s f o n d o c i e n t í f i c o y se estudian con medios c i e n t í f i c o s . Si el o b j e t i v o de la investigación es práctico más q u e teórico, pero el t r a s f o n d o y l o s i n s t r u m e n t o s son c i e n t í f i c o s , e n t o n c e s el p r o b l e m a lo es de ciencia aplicada o t e c n o l o g í a ; y no de ciencia pura, en la cual el o b j e t i v o es ú n i c a m e n t e el d e i n c r e m e n t a r nuestros conocimientos. Sin e m b a r g o , no es una línea rígida la que separa los p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s p u r o s de los t e c n o l ó g i c o s , p u e s p u e d e s u c e d e r que la solución d e un p r o b l e m a c i e n t í f i c o purc tenga a p l i c a c i o n e s prácticas. Ys por otro lado, la solución d e un

p r o b l e m a t e c n o l ó g i c o i n c r e m e n t a n u e s t r o c o n o c i m i e n t o ; e s d e c i r : un m i s m o p r o b l e m a , p l a n t e a d o y r e s u e l t o con c u a l e s q u i e r a f i n e s , puede dar una solución q u e tenga ambos valores, el c o g n o s c i t i v o y el práctico. Así, por ejemplo, los estudios de ecología y etología de los roedores pueden tener a la vez valor c i e n t í f i c o y valor práctico para la agricultura y la medicina.

La cíase de los problemas científicos -que es ella m i s m a una subclase de los p r o b l e m a s del c o n o c i m i e n t o - p u e d e a n a l i z a r s e de varios m o d o s . A q u í se a d o p t a r á el c r i t e r i o de d i v i d i r a los p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s en problemas s u s t a n t i v o s o d e o b j e t o (p. e j „ ¿ C u á n t o s A e x i s t e n ? ) , y p r o b l e m a s de e s t r a t e g i a o p r o c e d i m i e n t o (P- eJ-> ¿ C ó m o contaremos ios A?). Mientras q u e los p r o b l e m a s d e

objeto se r e f i e r e n a las cosas, los d e p r o c e d i m i e n t o se refieren a nuestros modos de conseguir noticias de las cosas. L o s p r o b l e m a s

(25)

sustantivos pueden subdividirse a su vez en p r o b l e m a s empíricos y conceptuales, y los de estrategia en problemas metodológicos j v a l o r a t i v o s o de e s t i m a c i ó n . La r e s o l u c i ó n d e los problemas e m p í r i c o s exige operaciones empíricas, a d e m á s del e j e r c i c i o de pensamiento, mientras que la resolución de los p r o b l e m a s concejo tuales exige solamente de trabajo cerebral, aunque pueden reque - rir conceptualizaciones de operaciones empíricas y de datos. Pa

otra parté, l o s problemas metodológicos son aquéllos que se orien tan hacia la búsqueda y el establecimiento de los procedimiento* que deben seguirse en la obtención del c o n o c i m i e n t o ; mientrai que los problemas valorativos se llaman así porque valoran dichos procedimientos y sus soluciones son, por lo tanto, juicios de valor.

a. . h 3 La a g r u p a c i ó n de p r o b l e m a s e s b o z a d a no es enteramente

a d e c u a d a c o m o d i v i s i ó n a causa de q u e la m a y o r í a de los problemas científicos " e n t e r o s " son lo suficientemente ricos como para caer simultáneamente bajo las cuatro categorías a la vez. Po¡ e s o " e m p í r i c o " , " c o n c e p t u a l " , " m e t o d o l ó g i c o " y " v a l o r a t i v o " nc d e b e n e n t e n d e r s e c o m o c a r a c t e r í s t i c a s q u e se excluyar -j» r e c í p r o c a m e n t e , sino más bien c o m o p r o p i e d a d e s q u e pasan alternativamente a primer plano en el curso de la investigación Así, por ejemplo, el problema que consiste en averiguar el efectt de una d e t e r m i n a d a d r o g a s o b r e el s i s t e m a n e r v i o s o puedt d e s c o m p o n e r s e en las siguientes tareas: 1) el problema empíricc de c o n f e c c i o n a r la droga -o el medicamento- o de purificarla administrarla y registrar sus efectos; 2) el problema conceptúa de interpretación de los datos y f o r m u l a c i ó n de hipótesis acercij del m o d o de acción de la droga (p. ej., m e c a n i s m o s de reacción activos en el organismo): 3) el problema metodológico de arbitral los experimentos adecuados y elegir el nivel de relevancia de las c o r r e l a c i o n e s halladas con la ayuda de e x p e r i m e n t o s ; y 4) elj

p r o b l e m a v a l o r a t i v o c o n s i s t e n t e en a v e r i g u a r si la d r o g a es cuestión es mejor o peor, respecto de ciertos fines, que las otras p r o p u e s t a s .

4 Nuestra clasificación no agota tampoco los problemas que SÍ presentan en la investigación científica, varios de los cuales no sol

p r o p i a m e n t e c i e n t í f i c o s ; c o m o es el c a s o de los p r o b l e m a s de p r e s u p u e s t o , de s u m i n i s t r o , d e d i v i s i ó n del t r a b a j o , d e entrenamiento e integración del equipo o colectivo d e científicos,

e t c é t e r a . «

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5 Tras haber h a b l a d o de la t a x o n o m í a d e l o s p r o b l e m a s ^ c i e n t í f i c o s p o d e m o s i n t e r e s a r n o s a h o r a por su g é n e s i s . L o s problemas científicos no nacen en el vacío, sino en el humus de un cuerpo de conocimiento preexistente constituido por datos, teorías y técnicas. Si se siente el deseo de averiguar, digamos, la fórmula química exacta del óxido de platino, ello se debe a que conocemos o sospechamos la existencia de ese óxido y, además, 1) algunas de las propiedades del óxido de platino (datos), 2) algo acerca de las leyes de los enlaces químicos (teoría), y 3) ciertos procedi-mientos empíricos como el análisis por rayos X (técnicas).

6 La mera selección de problemas está ya determinada por el estado del conocimiento -particularmente, por sus lagunas-, por los fines del investigador y por sus posibilidades m e t o d o l ó g i c a s . Consideremos, en relación al estado del conocimiento, el siguiente e j e m p l o : la cuestión de si un c a b a l l o puede convertirse en un animai t r e p a d o r es una p r e g u n t a q u e no p u e d e ni siquiera plantearse fuera del contexto de una teoría de la evolución: Toda teoría d e l i m i t a el c o n j u n t o de los p r o b l e m a s q u e p u e d e n f o r m u l a r s e .

(26)

8 La simple ' curiosidad no engendra p r o b l e m a s : rara vez noj; planteamos p r o b l e m a s para - c u y o tratamiento c a r e z c a m o s de todi p r o c e d i m i e n t o a d e c u a d o . Y c u a n d o c a r e c e m o s d e e l l o s pen n o t a m o s al m i s m o t i e m p o que el p r o b l e m a es i m p o r t a n t e , no p l a n t e a m o s en s e g u i d a el p r o b l e m a ulterior de arbitrar huevo métodos, problema que es metodológico, no sustantivo.

»

9 Pero tampoco basta con tener una técniéa para la resoluciói del problema: tenemos que poseer también un c o n j u n t o d e -datos En el caso ideal se tratará del c o n j u n t o necesario y suficiente di e l e m e n t o s d e i n f o r m a c i ó n . En la i n v e s t i g a c i ó n r e a l lo mái frecuente es que nos encontremos en alguno de estos otros casos

1) d a t o s m u y escasos, lo cual exige complementar la información i1 buscar una solución a p r o x i m a d a ; 2) d e m a s i a d o s d a t o s : un gra j n ú m e r o d e elementos ^de i n f o r m a c i ó n , en parte i r r e l e v a n t e s , ei parte en b r u t o o sii* d i g e r i r p o r la t e o r í a , y sólo en partí adecuados; esto exige entonces una previa selección y condensa ción de datos a la luz de nuevas hipótesis o teorías.

1 0 La posesión de un acervo de datos, técnicas y teorías es *>ue necesaria para plantear y atacar un problema científico. Pero ni es suficiente. Tenemos que estar razonablemente seguros de qu seremos capaces de r e c o n o c e r ia solución una v e z que la hayamo encontrado. Además, tenemos que estipular por anticipado

1) qué clase de solución va a considerarse adecuada y 2) qué cías de c o m p r o b a c i ó n de la s o l u c i ó n p r o p u e s t a se considerar satisfactoria. De no ser así podremos p e r d e m o s en una investiga! ción o una discusión sin fin. Por e j e m p l o : si u n o se plantea e p r o b l e m a c o n s i s t e n t e en aclarar el m e c a n i s m o por el cual s produce la materia viva, y con ello la intención d e r e f u t a r e| vitalismo, los d o s c o n t e n d i e n t e s tendrán que p o n e r s e antes di a c u e r d o : 1) acerca d e si lo que se c o n s i d e r a r á n e c e s a r i o | suficiente será la síntesis de un virus o la de un o r g a n i s m o d i orden de magnitud de la b a l ' e n a ; y 2) acerca de la clase dj p r o p i e d a d e s que t i e n e q u e p o s e e r un o r g a n i s m o p a r a sel considerado como ser vivo.

1 1 P o d e m o s a h o r a r e s u m i r las c o n d i c i o n e s , n e c e s a r i a s y s u f i c i e n t e s , para que un p r o b l e m a p u e d a c o n s i d e r a r s e c o m o un p r o b l e m a c i e n t í f i c o b i e n f o r m u l a d o : 1) tiene que ser accesible un cuerpo de c o n o c i m i e n t o científico (datos, teorías, técnicas) en el cual pueda insertarse el p r o b l e m a , de tal m o d o que sea posible tratarlo; los problemas enteramente sueltos no son científicos; 2) el problema tiene que estar bien f o r m u l a d o en el sentido d e las exigencias formales; 3) el problema tiene que estar bien conce-bido en el sentido de que su t r a s f o n d o y, en p a r t i c u l a r , sus presupuestos, no sean ni falsos ni por decidir; 4) el problema t i e n e q u e e s t a r d e l i m i t a d o : un p l a n t e a m i e n t o q u e n o s e a progresivo, paso a paso, no es científico; 5) hay que f o r m u l a r a n t i c i p a d a m e n t e estipulaciones acerca del tipo de solución y el tipo de comprobación de la misma que resultarían aceptables. El respeto a estas condiciones no garantiza el éxito, pero sí ahorra pérdidas de tiempo.

12 Estas condiciones son necesarias y suficientes para que un problema sea un problema científico bien f o r m u l a d o . Pero hay problemas de ese tipo que resultan vacíos o irrelevantes, mientras que problemas mal formulados pueden ser de m u c h o interés.

(27)

1 4 El c o m p o r t a m i e n t o i n s t i n t i v o , c o m o la n i d a c i ó n o migración de las aves, el tejido de telas por las arañas y las for de c o m u n i c a c i ó n de las a b e j a s , han sido t e m a s f a v o r i t o s de 1 biología ( m á s p r e c i s a m e n t e : de la e t o l o g í a ) durante la según m i t a d del s i g l o p a s a d o , y, en c a m b i o , l l e g a r o n a ser ca desprestigiadores hacia fines de la década de 1930. Volvieron ponerse de m o d a o a ser respetables esos t e m a s d e s p u é s de S e g u n d a G u e r r a M u n d i a l , y ello por sus b u e n a s r a z o n e s , a n t e r i o r i n v e s t i g a c i ó n h a b í a s i d o e x c l u s i v a m e n t e descriptiv ajena a la teoría: ésa era una razón para despreciarla. Pero con desarrollo de la ciencia del control y la comunicación resultaro posibles p l a n t e a m i e n t o s m á s p r o f u n d o s ; también podían seguir mjyor ahora las relaciones entre genotipo y c o m p o r t a m i e n t o ; p último, era evidente que la etología tenía un gran interés para 1 n u e v a s c i e n c i a s p s i c o l ó g i c a y s o c i o l ó g i c a . H a b í a pues motiv r a z o n a b l e s para que resucitara el interés por el comportamient instintivo. Pese a lo cual puede de todos m o d o s registrarse u pequeño e l e m e n t o de superficialidad dictada por la moda en e resurrección del tema: la mayoría de la gente gusta de estar al di no sólo en cuanto a conocimiento y planteamiento, sino tambi' respecto de los temas mismos; esto no es ya nada razonable, pu los t e m a s son e s e n c i a l m e n t e s i s t e m a s p r o b l e m á t i c o s , y 1 problemas deben apagarse en la medida en que se resuelven, porque se dejen a un lado.

1 5 El d a r s e cuenta de q u e la selección de p r o b l e m a s esi parcialmente determinada por el clima intelectual del momento, que ese clima incluye un elemento de mera m o d a , es importan para evitar la s u b e s t i m a c i ó n y, c o n s i g u i e n t e m e n t e , la falta d apoyo de que puede sufrir una investigación seria p e r o que n esté de m o d a ; sólo i n v e s t i g a d o r e s ya muy r e p u t a d o s pued permitirse el t r a b a j o en una investigación así. El valor de 1 problemas no depende de los muchos o pocos que los cuiden en u momento dado, sino de los cambios que su estudio podría impone a nuestro cuerpo de conocimientos. .

(28)

flCTIÜIDRDES

Rctiuídad No. 37

C o n t e s t a las s i g u i e n t e s p r e g u n t a s

1. En el p á r r a f o 1 se h a c e una c l a s i f i c a c i ó n d e los problemas c i e n t í f i c o s , d i s t i n g u i e n d o d e n t r o d e é s t o s d o s categorías p r o b l e m a s de c i e n c i a pura y p r o b l e m a s de c i e n c i a a p l i c a d a o tecnológicos. ¿Qué diferencia y q u é s e m e j a n z a hay entre unos) o t r o s ?

2. ¿Qué interrelación se da entre los problemas t e c n o l ó g i c o s y los de ciencia pura?

3 / En el párrafo 2 aparece una nueva clasificación de los p r o b l e m a s científicos. A ella corresponde el siguiente esquema. Define c a d a una de las categorías de dicha clasificación.

1. Empíricos:

1. Metodológicos: P R O B L E M A S

C I E N T Í F I C O S

II. DE ESTRATEGIA O PROCEDIMIENTO: I. S U S T A N T I V O S

(29)

4. Menciona problemas no científicos y que, sin embargo, afectan a |¡ investigación científica.

5. ¿De qué elementos está integrado el cuerpo de conocimiento en el qu¡ surge un problema científico?

6. Menciona los factores que influyen en la selección de un problema científia determinado.

7. ¿Cómo influyen las teorías (párrafo 6) y las técnicas (párrafo 7) en la formulación de los problemas científicos?

¿Cuáles son las tres situaciones que pueden presentarse en relación a los datos disponibles para resolver un problema científico? y ¿qué recomienda Bunge que se haga en esas situaciones?

¿Qué es necesario establecer por anticipado a fin de reconocer la solución de un problema cuando ésta se presente?

Enlista las condiciones que deben llenarse para que un problema sea un problema científico bien formulado (Agrega la sexta condición que s * menciona en el párrafo 13).

fi)__

B)

(30)

D)

E)

F)

Clasifica los s i g u i e n t e s p r o b l e m a s en la c a t e g o r í a que p r e p o n d e r a n t e m e n t e les c o r r e s p o n d e : " e m p í r i c o s " , " c o n c e p t u a l e s " , " m e t o d o l ó g i c o s " o " u a l o r a -tiuos". Para ello se t e proporciona un esquema en la siguiente página.

1. ¿Cómo se definen los "números imaginarios"?

2. ¿A qué temperatura se encuentran las estrellas?

3. ¿Qué procedimientos se utilizan para calcular la temperatura de las estrellas?

4. ¿Cómo se detecta el viento solar?

5. ¿Cómo se describe el fenómeno físico llamado viento solar?

6. ¿Qué tanto alteran al fenómeno observado los instrumentos que se emplean para observarlo?

7. ¿Cuál es la definición de "número primo"?

8. ¿Cómo se defjne el concepto "tiempo"?

9. ¿Cuál es la composición y la estructura dei anillo de Saturno?

10. ¿Qué tanto corresponden entre sí la imagen sensible que tenemos de un objeto y el objeto mismo?

11. ¿A qué se refiere el concepto de "antigravedad"?

12. ¿Con qué medios podría detectarse ¡a antigravedad?

13. ¿Por qué la velocidad de la luz en e! vacío es insuperable?

14. ¿Qué pruebas tenemos de que la velocidad de la luz en el vacío es insuperable?

15. ¿Qué tan representativo es "el fenómeno provocado en el laboratorio" del

"fenómeno natural" correspondiente?

16. ¿Por qué se llama "nobies" a les gases nobles?

17. ¿Qué se quiere decir cuando se afirma que "el espacio está curvado"'?

18. ¿Cuáles son los elementos químicos más activos?

19. ¿Cómo funciona un microscopio electrónico?

20. ¿Qué procedimientos racionales son más recomendables?

21. ¿Por qué se dilata el agua al congelarse?

22. ¿A qué se le llama "Hiperespacio"?

1 0 2 0 1 2 4 0 9 2

(31)

23. ¿Qué ventajas tiene el método inductivo sobre ei método deductivo?

24. 6C ó m o se prueba que el universo está expandiéndose? 25. ¿Qué significa el concepto de "cuarta dimensión"?

P R O B L E M A S

C I E N T i F I C O S

Esclarecer de qué m a n e r a la p a u i m e n t a c i ó n a f e c t a ai m e d i o a m b i e n t e , nos impone la necesidad de e s t a b l e c e r las d i s t i n t a s c a r a c t e r í s t i c a s y t a r e a s que le son propias a e s t e p r o b l e m a , y nos p e r m i t e su descomposición b a j o las categorías de " e m p í r i c o " , " c o n c e p t u a l " , " m e t o d o l ó g i c o " y " u a l o r a t i u o " . fl continuación se o f r e c e un listado de las t a r e a s o c a t e g o r í a s en las que se descompone el problema indicado para que las clasifiques según corresponda.

1 2 3 4 5 6 7

8 9 1 0 .

1 1 . 1 2 . 13.

14. 15.

Problema:

¿Afecta la pavimentación al medio ambiente?

Aspectos empíricos Aspectos conceptuales Aspectos metodológicos Aspectos vabrativos números: números: números:

números:

Seleccionar un lugar pavimentado. ,. . . ^ ^ ^ Elegir lugares de medición dentro y fuera del área:

Establecer una clasificación del pavimento.

Elaborar una explicación de las variaciones de temperatura.

Establecer si la pavimentación afecta negativamente al medio ambiente. Adoptar una escala en cuanto a la temperatura.

Describir los antecedentes del .lugar seleccionado (clima, vegetación, fauna).

Determinar los materiales de que está fabricado el pavimento.

Dictaminar si la pavimentación favorece la calidad de vida de los seres humanos.

Registrar el comportamiento de la flora y fauna existentes y contrastar los datos con los antecedentes.

Definir el concepto de "medio ambiente".

Determinar si la escala de temperatura elegida es la más adecuada.

Establecer el impacto sufrido por el medio ambiente original tomanoo 6.. cuenta la ecología, la biología, etc.

(32)

M e n c i o n a dos p r o b l e m a s científicos que consideres de a c t u a l i d a d , y despu responde las p r e g u n t a s que sobre esos problemas se t e f o r m u l a n .

Problema No. 1:

Problema No. 2:

P r e g u n t a s :

(33)

l e m a

( T o m a d o del t e x i o de Mario B u n g e : La inuestigación científica, pp. 217-223)

Los s i s t e m a s

p r o b l e m á t i c o s .

A d i f e r e n c i a de los no c i e n t í f i c o s , los p r o b l e m a s c i e n t í f i c o s son m i e m b r o s de s i s t e m a s p r o b l e m á t i c o s , o sea, c o n s t i t u y e n conjuntos d e p r o b l e m a s l ó g i c a m e n t e , i n t e r r e l a c i o n a d o s . Un sistema problemático es un c o n j u n t o p a r c i a l m e n t e o r d e n a d o de problemas, e s t o es, una s e c u e n c i a r a m i f i c a d a de p r o b l e m a s d i s p u e s t o s en orden de prioridad lógica. El d e s c u b r i m i e n t o y la m o d i f i c a c i ó n de esa o r d e n a c i ó n parcial de los p r o b l e m a s es una p a r t e de la e s t r a t e g i a de la i n u e s t i g a c i ó n , y hay q u e e s b o z a r l a , a u n q u e sea e s q u e m á t i c a m e n t e , para que la investigación no sea c a s u a l , lo que la haría estéril o casi estéril.

La o r d e n a c i ó n (parcial) de los p r o b l e m a s p u e d e tener que alterarse en el curso de la investigación más de una vez, a medida que los resultados arrojan nueva luz sobre los p r o b l e m a s iniciales, y a m e d i d a q u e se p r e s e n t a n n u e v o s p r o b l e m a s q u e no habían sido previstos c u a n d o se planeó la estrategia inicial.

La n e c e s i d a d de c a m b i a r de plan c o r r o b o r a , en v e z de r e f u t a r , la teoría de q u e la i n v e s t i g a c i ó n c i e n t í f i c a c o n s i s t e en m a n e j a r c o n j u n t o s ( s i s t e m a s ) p a r c i a l m e n t e o r d e n a d o s de problemas. La libertad de la investigación científica no consiste en una a u s e n c i a de orientación o p r o g r a m a , sino en la libertad de

c a m b i a n e, pr o g r a ma en respuesta 'a n e c ^ d i r . n t l a s ' ^ y

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