TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE CALIDAD FRENTE A LAS POLÍTICAS PÚBLICA EN COLOMBIA
MARÍA EUGENIA MÁRQUEZ SALAZAR
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER CURSO ECDF
TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE CALIDAD FRENTE A LAS POLÍTICAS PÚBLICA EN COLOMBIA
MARÍA EUGENIA MÁRQUEZ SALAZAR
DOCENTE
ANDREA AGUILAR BARRETO
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER CURSO ECDF
TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE CALIDAD FRENTE A LAS POLÍTICAS PÚBLICA EN COLOMBIA
Desde hace varios años se viene hablado del mejoramiento de la educación, donde se enfocó por medio de las políticas públicas acordes a los objetivos del milenio que son un conjunto estrategias en términos generales para la población de escasos recursos económicos. Aunque las políticas públicas en los últimos veinte (20) años está más centralizada en diversificar los diferentes programas de educación superior.
Desde el inicio de la Ley 115 de 1994 se habla de calidad educativa en términos generales y más ahora que se ha visto que los tipos de evaluación como Pruebas Saber 5°, 9° y 11° han mejorado ostensible los estándares de conocimientos, pero a nivel internacional no he mejorado de manera positivo y se sigue en puestos intermedios.
De acuerdo a Betancourt, (2000), manifiesta que las políticas públicas o el propósito de la formación es un asunto apenas planteado en el país; “su baja incidencia en el desarrollo indica la escasa valoración cultural de la producción, transferencia, aplicación y creación del conocimiento, como estrategia misma de desarrollo social”. La baja incidencia se debe a que muchos planteles educativo no cuenta con tecnología de punta, mucho menos de internet gratis, solo algunas instituciones si cuenta con éste servicio que es necesario en el manejo educativo.
Álvarez, (2005) manifiesta que “no es equivocado evaluar; se hace y se debe hacer, pues el seguimiento periódico al proceso educativo debe generar caminos para la toma de decisiones que permitirán proyectar un mejoramiento sistemático del proceso educativo y un avistamiento más certero de los factores que se deben tener en cuenta para asegurar la calidad en educación”. Para este autor es fundamental evaluar y que esto comience con los docentes, puesto que ellos tienen la responsabilidad directa de transmitir conocimiento de manera eficiente, es decir, aprendiendo haciendo.
Los estudiantes, son muy poco de ellos que realizan las actividades curriculares a consciencia y ahora con la ayuda de las TIC´S solo copian los resultados que buscan o muchos de ellos esperan que su compañero pase la actividad por el correo o el whatsapp que son alternativas novedosas y de allí copian al pie de la letra. La gran mayoría de los educando no tiene hábito de lectura, por eso, las evaluaciones de comprensión lectora han sido un dolor de cabeza y de ahí el Ministerio de Educación reformó las Pruebas de 11° para darle mayor orientación a ésta dinámica que se ha ido perdiendo en los últimos años.
También muchos educandos estudian por una nota o pasar y no por aprender a fondo los diferentes temas, aunque algunos docentes evalúan contenidos extensos, donde el alumno aprende mecánicamente y eso lo traduce en las evaluaciones que presentan para pasar y así siguen todos los niveles educativos, por eso, en las Pruebas del Estado, ya sea de 5°, 9° o de 11° sus puntajes son bajos.
Aunque en Colombia, ya es hora de enseñarles a los estudiantes que todo no se puede memorizar porque con el tiempo se olvida lo que mecánicamente se aprende, hay que desarrollar la lógica, la comprensión, el análisis y el raciocinio para que interpreten los ejercicios y las lecturas y saquen posible respuesta sin memorizar a fondo gran volumen de hojas.
De Acuerdo a Duarte (2007) manifiesta “que los ambientes de aprendizaje, las instituciones educativas contemporáneas tienen que ajustarse a la transformación de la sociedad moderna, en la que la escuela como institución de formación y de socialización tiene que compartir con otras instancias comunitarias y culturales, que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicación.” Para éste autor el estudiante debe tener buenas condiciones en el ambiente escolar, se refiere que el aula de clase sea apropiada con buena iluminación, ventilación, buenos implementos de trabajo, entre otros.
Cabe destacar que un ambiente de aprendizaje, no es solo espacio, es un lugar adaptado para que exista una interacción significativa, que según Vygotsky (1998) es “la zona proximal de desarrollo es la distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”, al igual debe tener una buena orientación por parte de un docente con experiencia y dotado de buenas herramientas de trabajo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Álvarez, J. (2005). La evaluación en la encrucijada: dilemas prácticos. Revista Magisterio, 14, 16-18.
Betancourt, J. (2000). La formación del divulgador científico. En: Museolúdica, 3, (5).
Rojas Betancur, Héctor Mauricio. (2008). La importancia de las políticas públicas de formación en investigación de niños, niñas y jóvenes en Colombia, para el desarrollo social. Revista Latinoamericana de Ciencias sociales de la niñez y de la juventud.
