Parque educativo río Tunjuelo, puntos de contacto
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(2) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. ÍNDICE 1. Presentación 2. Introducción 2.1 Intenciones conceptuales 2.2 Condiciones observadas 3. Aproximación 3.1 ¿Qué queremos? 3.2 Acciones y programa 3.3 Palabras cofre 3.4 El diagramaoperativo 3.4.1 ¿Qué es? 3.4.2 ¿Cómo opera nuestro diagrama? 4. Descripción – El proyecto 4.1 Propiedades y cualidades 4.2 El lugar 4.2.1 Descripción 4.2.2 Análisis planimétricos 4.3 Implantación 4.3.1 Adaptación del diagrama al lugar 4.4 El manejo del agua a nivel urbano 4.5 El proyecto arquitectónico 4.5.1 Descripción 4.5.2 El manejo del agua a nivel arquitectónico 4.5.2.1. Tratamiento primario. 4.5.2.2. Tratamiento secundario. 4.5.3 Funcionamiento interno del proyecto 4.5.3.1. Aspectos técnicos. 5. Conclusiones 6. Bibliografía 7. Anexos. 2.
(3) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 1. PRESENTACIÓN Al enfrentarnos al proyecto 7 y 8, proyecto de grado, los estudiantes buscamos reflexionar sobre los procesos que construyen la arquitectura hoy en día y el papel del arquitecto en la sociedad contemporánea. Esto con el fin de construir un discurso, o línea de argumentación y generarnos un criterio estructurado con argumentos fuertes sobre el cual basarnos para comenzar la práctica profesional.. El taller de Giancarlo Mazzanti propone una visión de la arquitectura con las siguientes características:. Entender la práctica de la arquitectura como una forma de pensamiento creativo e innovador y no como una acumulación de conocimientos. o métodos prefijados de. aproximación con el fin de producir ideas con la mayor cantidad de panoramas de pensamiento posiblespara afrontar los proyectos con la mayor cantidad de herramientas posibles y desde distintas perspectivas y puntos de vista acorde con lo que exige el mundo contemporáneo.. Busca una actitud comprometida y apasionada por parte de los estudiantes con el fin de desarrollar dos posiciones para operar. La razón crítica del oficio arquitectónico realizado por medio de la cual se avanza en nuevas formas de hacer y el asumir riesgo. “Sin la construcción de un espíritu creativo y emprendedor que sea capaz de asumir riesgos no se logra avanzar o conocer cómo podemos vivir de aquí en adelante en este planeta.”1 Se plantea eliminar el miedo al error con el fin de no quedarnos en lo que somos, en la seguridad de lo que sabemos sino arriesgarnos a ser lo que queremos ser y sorprendernos con lo que podemos llegar a ser.. Como objetivo general el taller plantea la creación por parte de los estudiantes de “narraciones arquitectónicas” (argumentos proyectuales) que posibiliten la. 1. Mazzanti, Giancarlo. Proyecto 7 y 8. Notas sobre la aproximación pedagógica pg. 1. 3.
(4) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. transformación de modelos arquitectónicos dogmáticos a sistemas más acordes con las formas de pensamiento actuales que entienden la arquitectura desde distintas miradas y profesiones y no como algo que nace del oficio de manera autónoma. Se podría decir que el principio fundamental del taller de Mazzanti es que “el valor de la arquitectura no radica en si misma sino en lo que produce, en sus capacidades performativas más que en su capacidad representacional y cualidades visuales.”2 Escogimos el taller de Mazzanti porque creemos firmemente que la arquitectura no se hace desde un solo punto de vista y queríamos explorar nuevas miradas y formas de aproximación para aumentar nuestro bagaje académico y cultural. Queríamos explorar desde otro enfoque la arquitectura para de esta forma fortalecer el criterio y las herramientas con las que nos vamos a enfrentar a la vida profesional. Las intenciones de Giancarlo como director y asesor del proyecto de sembrar una semilla de duda, riesgo, investigación y experimentación y las nuestras de generar un proyecto con un discurso coherente y estructurado por medio de argumentos sólidos se ven a lo largo del desarrollo del proyecto.. 2. Mazzanti, Giancarlo. Proyecto 7 y 8. Notas sobre la aproximación pedagógica pg. 2. 4.
(5) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 2. INTRODUCCIÓN. 2.1 Intenciones conceptuales Antes de acercarnos a la ronda del Río Tunjuelo quisimos entender la ciudad de una forma más global, sus fenómenos generales, para tomar una posición con respecto a qué debemos y queremos generar con nuestra intervención. Nos damos cuenta que Bogotá es una ciudad fragmentada por grietas visibles generadas por muchas condiciones ya sean geográficas, sociales, intervenciones de infraestructura, entre otras. Estas grietas actúan como aislamientos entre los diferentes fragmentos de ciudad.. Bogotá - Grietas urbanas. A través de su desarrollo y crecimiento descontrolado la ciudad ha encontrado la forma de vencer estos aislamientos y tocarse generando puntos de contacto entre los fragmentos de ciudad y la grieta. Éstos se convierten en puntos de máxima intensidad de uso y congestión de espacio público entre otras características.. 5.
(6) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Estación TM Calle 100. Estación TM Las Aguas. Humedal Córdoba. Venta de carnes Autopista Sur. A través de la explotación de éstas se potencia y activa los puntos de contacto para así comenzar a diluir las grietas urbanas.. 2.2 Condiciones observadas. Cuenca río Tunjuelo. 6.
(7) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. El río Tunjuelo forma parte de la principal estructura hidrográfica de Bogotá compuesta por el río Bogotá y sus tres afluentes principales: Fucha, Juan Amarillo y Tunjuelo. Por sus condiciones ambientales, la ciudad le ha dado la espalda y contra su ronda generalmente se ubican industrias y espacios residuales. Por esta razón se ha convertido en una grieta urbana dentro de la ciudad y sus constantes son la inseguridad, la contaminación y el abandono.. Av. Villavicencio - Contaminación. Isla del Sol - Abandono. En pocos lugares, generalmente en las vías importantes, se han generado cruces que se convierten en los puntos de contacto entre el rio y la ciudad. En ocasiones, por el contacto entre la trama urbana y el cruce y por el alto flujo peatonal, se generan todo tipo de actividades en los extremos de los puentes. Estos puntos, por ser un lugar de referencia y punto de encuentro, se convierten en zonas de máxima intensidad de uso donde se genera comercio, congestión de espacio público y son los únicos lugares donde se hace visible el río.. 7.
(8) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Comercio informal. Congestión de espacio público. En conclusión los puntos de contacto se vuelven embudos de la ciudad sobre el río.. Interpretación del lugar. 8.
(9) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 3. APROXIMACIÓN. 3.1 ¿Qué queremos? Potenciamos los puntos de contacto por medio de la explotación de las características inherentes a éstos y al rio y su ronda en su calidad de grieta, mejorando así las condiciones de la ronda para comenzar a diluir la lectura del rio como aislamiento y grieta urbana. Queremos intervenir la ronda del rio en estos puntos de contacto por medio de un espacio público de calidad que contenga las actividades de la comunidad, abra un espacio para el desarrollo de programas sociales de la policía, mejore las condiciones de circulación peatonal y recupere el río paisajística y ecológicamente. De esta manera creamos un paisaje idealizado por medio del cual se educa a la comunidad en los procesos de purificación de agua del rio para generar apropiación de éste, conciencia con respecto a su problemática e incentivar su descontaminación.. 3.2 Acciones y programa Con el proyecto mejoramos las condiciones de punto de encuentro y referencia. Generamos espacios de permanencia, reunión, recreación y otros organizados para actividades de comercio. Ponemos en contacto a la comunidad con los procesos de purificación de agua del rio y recuperamos el ecosistema del cauce original del rio. De esta forma la comunidad puede ver que con la presencia de agua limpia la ronda se convierte en un lugar agradable y positivo para la ciudad. Las condiciones de seguridad en el lugar son precarias, es de lo que los habitantes más se quejan. Hicimos la investigación pertinente (ver anexo 2) y nos damos cuenta que siendo la ronda de los lugares más peligrosos, a lo largo de ésta únicamente se ubican dos CAI´s y donde no hay CAI´s, una emergencia es atendida en no menos de cuarenta minutos. Para mejorar las condiciones de seguridad proponemos la presencia de la policía abriendo espacios donde se puedan desarrollar sus programas sociales generando interacción con la comunidad por medio del aprendizaje recreativo. 9.
(10) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Recreación. Mercado. Purificación de agua. Policía / Defensa Civil. Comercio. Espacios de permanencia. 10.
(11) 3.3 Palabras cofre Tomamos las siguientes palabras como referencia: Potenciar. Potenciar los puntos de contacto con espacios públicos que contengan las actividades.. Idealizar el paisaje del rio para que las personas. lo. vean. como. un. lugar. Idealizar. agradable.. Infiltrar el programa en el paisaje para que el edificio ayude a idealizarlo.. Multiplicar el puente para ampliar el. Infiltrar. espacio donde se puedan llevar a cabo las actividades del cruce.. Y, por último, integrar en el espacio creado la policía, la comunidad, el rio y. Multiplicar. los extremos del puente.. Integrar. 3.4 El diagrama operativo.
(12) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 3.4.1 ¿Qué es?. Un diagrama operativo es una representación gráfica de las intenciones operativas de un proyecto. Muestra las relaciones programáticas básicas y respondiendo a preguntas como: qué se quiere, objetivos, estrategias, acciones,. entre otras, representa la. esencia del diseño. El diagrama es el código genético de un proyecto y es la columna vertebral a lo largo de su desarrollo.. 3.4.2 ¿Cómo opera nuestro diagrama?. A partir de la investigación y de las palabras de referencia generamos un diagrama como representación gráfica de las intenciones operativas del proyecto. El diagrama consiste en una topografía que actúa con las condiciones físicas del lugar y genera espacio público dando cabida a la congestión presente en los puntos de contacto.. Basado en las constantes de los puntos de contacto de la ronda del Rio Tunjuelo, este representa la multiplicación del cruce como espacio público volviéndose una topografía operativa que se va desarrollando según los procesos de purificación y uso del agua. En este caso, a través de humedales artificiales.. El diagrama se puede aplicar en todos los puntos de contacto con las características mencionadas en los ríos de Bogotá. Esta topografía puede crecer en cualquier dirección según el lote y las necesidades de cada lugar.. 12.
(13) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Diagrama operativo. 13.
(14) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 4. DESCRIPCIÓN – EL PROYECTO. 4.1 Propiedades y cualidades El proyecto es un parque que se desarrolla a través de una topografía operativa con depresiones y elevaciones. Ésta cobija espacios públicos para circulación, reunión, recreación, Policía, Defensa civil y comercio.. ¿Cómo es el proyecto?. En la topografía las depresiones son generadas por humedales artificiales que purifican el agua del rio y espacios inundados para los diferentes usos del agua. Las elevaciones son generadas por otros mecanismos de purificación y sistemas de interacción con ésta. Los espacios públicos generan interacción entre las personas y suplen la necesidad de espacios para reunión y recreación de la comunidad. La estación de policía está abierta a la comunidad generando una policía amable y social. Al comercio se le da un lugar para que se vuelva limpio y organizado. 14.
(15) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 4.2 El lugar. 4.2.1 Descripción A lo largo de la ronda se generan varios puntos donde están presentes las condiciones de punto de contacto. Escogimos la Isla del Sol como lugar de trabajo porque es el punto donde más acentuadas están estas condiciones.. Localización barrio Isla del Sol. 15.
(16) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. La Isla del Sol es un barrio que se desarrolló informalmente en la década de los 80. El barrio está dentro del área de ronda del rio a un nivel más bajo que el resto del sector y está aislado por el canal del rio. Esto se originó cuando el rio bordeaba el barrio por el costado occidental y por una emergencia sanitaria tuvo que ser desviado; ahora limita el barrio por el costado oriental. El barrio tiene una única vía de acceso a través de un puente de dos carriles que llega a la vía principal de éste sobre la cual se desarrolla todo el comercio y los pocos equipamientos del barrio.. Puente de acceso al barrio Isla del Sol. 16.
(17) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Dentro de estos equipamientos de encuentran un centro de salud de segundo nivel, un colegio, un jardín infantil, un salón comunal, una iglesia católica y una iglesia pentecostal.. I.E.D Isla del Sol. Iglesia católica. La Isla del Sol es mayoritariamente residencial con construcciones de dos y tres pisos en promedio y sobre sus vías principales se desarrolla comercio de barrio en el primer piso.. Comercio de barrio en primer piso sobre la vía principal. 17.
(18) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. El punto de contacto se desarrolla en el puente que conecta al barrio con el resto de la ciudad. Al ser la única vía de acceso, el puente se convierte en el punto central, en un punto de referencia y concentra gran congestión de actividades, flujos y poco espacio para contenerlas. Además no hay espacios públicos de ningún tipo, presenta altos índices de inseguridad y el rio se convierte en un elemento aislante por sus malas condiciones ambientales.. Congestión de actividades y altos flujos vehiculares y peatonales en vía principal del barrio. 4.2.2 Análisis planimétricos Ver punto 7. Anexos. 18.
(19) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 4.3 Implantación. Implantación. 4.3.1 Adaptación del diagrama al lugar. El parque está implantado sobre el puente que conecta al barrio con el resto de la ciudad con el fin de potenciar esa conexión e integrarlo con sus barrios vecinos dándole al parque un carácter más urbano. El proyecto recoge y consolida los flujos peatonales existentes hacia y desde él, dándoles un tratamiento adecuado para la circulación peatonal por medio de alamedas y ciclo rutas.. 19.
(20) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. CONTINUACIÓN DE LOS FLUJOS Y CAMINOS PEATONALES PREEXISTENTES. .. INTEGRACIÓN DE LA ZONA DEPORTIVA Y PARQUES VECINOS. IMPORTANCIA DEL AGUA EN EL LUGAR, LA GENERACIÓN DE CONCIENCIA FRENTE A ÉSTA Y SU PURIFICACIÓN. AISLAMIENTO DEL PROYECTO HACIA INDUSTRIAS VECINAS Y BÚSQUEDA DE INTEGRACIÓN CON LA VIVIENDA Y EL COMERCIO DEL BARRIO VECINO.. El diagrama en el lugar. Además desarrolla conexiones con los barrios vecinos a través de la peatonalización de vías y consolidación de caminos que conectan los equipamientos principales de los barrios Nuevo Muzu y Madelena con el parque. También se consolidan los accesos desde las vías principales, se generan nuevas conexiones entre la isla y los barrios vecinos. A menor escala el proyecto consolida el eje comercial del barrio, el área deportiva del colegio y los parques vecinos. Se aísla de la industria e integra algunas de las culatas vecinas.. 20.
(21) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. CONEXIÓN CON LOS EQUIPAMIENTOS DE LOS BARRIOS VECINOS NUEVO MUZU Y MADELENA CON LOS DE LA ISLA DEL SOL. ADECUACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE ALAMEDAS Y SISTEMA DE CICLORRUTAS HACIA Y DESDE EL PROYECTO. CONSOLIDACIÓN Y AMPLIACIÓN DEL ÁREA COMERCIAL DEL BARRIO. CONEXIÓN DE LA ZONA DEPORTIVA DEL COLEGIO CON LA DEL PROYECTO E INTEGRACIÓN DE PARQUE VECINO. .. .. PEATONALIZACIÓN DE VÍAS PREEXISTENTES AISLAMIENTO DEL PROYECTO HACIA INDUSTRIAS VECINAS. ADECUACIÓN DE MURO DE INDUSTRIA VECINA PARA PROYECCIONES.. Relaciones con el entorno funcional. Alamedas propuestas. 21.
(22) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 4.4 El manejo del agua a nivel urbano El manejo del agua comienza a nivel urbano siguiendo el plan maestro de acueducto y alcantarillado de Bogotá para el saneamiento del rio Bogotá. Este consiste en separar las redes pluviales de las redes de alcantarillado de la ciudad. De esta manera las principales cuencas afluentes del rio Bogotá, dentro de ellas el Tunjuelo, llevarían únicamente aguas lluvias mientras que la red de alcantarillado se llevaría por una red paralela hasta las plantas de tratamiento (canoas o salitre) a través de interceptores.. El agua del rio en este punto ya viene con niveles de contaminación que no se pueden tratar por medio de humedales artificiales. Por esta razón es canalizada por medio de un dique en tubos subterráneos que la llevan hasta el interceptor Tunjuelo el cual lleva el agua de alcantarillado directamente a la planta de tratamiento Canoas. En el canal natural se recoge el agua de dos canales de agua lluvia presentes en el sector: San Vicente I y II. Antes de llegar al proyecto el agua lluvia pasa por meandros que disminuyen su velocidad. En estos se construyen biofiltros que comienzan el proceso de purificación.. Dique para canalización del rio. 22.
(23) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Macrofitas. Agua Contaminada. Agua filtrada. Cuerpo de piedra gruesa Lecho filtrante de Piedrin Biofiltros. Ver plano de recolección y tratamiento en punto 7. Anexos.. 4.5 El proyecto arquitectónico. 4.5.1 Descripción Como se dijo anteriormente, el proyecto es una topografía operativa con depresiones y elevaciones desarrolladas según los usos que se le da al agua. El parque abre espacios para la reunión y permanencia y demás actividades del barrio, convirtiéndose en el único espacio público para la reunión y recreación con el que este cuenta.. 23.
(24) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 4.5.2 Manejo del agua a nivel arquitectónico. 4.5.2.1 Tratamiento primario El agua lluvia, previamente tratada por los biofiltros, entra por un extremo del proyecto a un tanque de almacenamiento. El agua debe primero pasar por un tratamiento primario donde, por medio de sedimentación, se le remueve la mayor cantidad de sólidos y lodos. Estos sólidos entorpecen el tratamiento y por eso deben ser removidos previamente.. Estos se remueven por medio de una cámara donde el agua se retiene durante cuatro horas. Esos residuos se remueven posteriormente cuando se hace mantenimiento de ésta cámara, pasan por un secado y se puede depositar como residuo sólido.. Luego el agua entra en una segunda cámara que es la trampa de grasas. En ésta cámara también se frena el agua para que, durante una hora y media, por diferencia de densidades las grasas suban. Estas grasas luego se recogen como residuos sólidos y pueden ser enviadas a rellenos sanitarios.. Trampa de grasas. Tanque de sedimentación. 24.
(25) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 4.5.2.2 Tratamiento secundario Después de este tratamiento primario, el agua entra al humedal artificial de flujo subsuperficial. Éste se diferencia del de flujo superficial por generar todos los procesos bajo una cubierta de tierra evitando la exposición del agua, la generación de malos olores y nacimiento de insectos por empozamiento. El agua entra entonces por un tubo que la reparte de igual manera a lo ancho del humedal. Por gravedad empieza a bajar por un primer lecho filtrante conformado por grava y arena. Después de esto, pasa a una segunda cámara donde el agua pasa por unas piedras donde, por el paso de materia orgánica, permite el nacimiento de microorganismos y bacterias en la superficie de estas piedras. Estos microorganismos requieren de oxígeno el cual es proporcionado por las plantas (en nuestro caso Phragmites communis) que reciben oxígeno en sus hojas y lo envían a sus raíces donde están todos estos microorganismos. Estos se encargan de comerse la materia orgánica y de esta forma limpiar el agua. Después de un período de cinco días en este proceso, el agua finalmente pasa por un segundo lecho filtrante de piedras y arena para salir del humedal y estar a disposición de un uso de agua pos tratada (riego, baños, lavado).. 25.
(26) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Caña hueca o carrizo (Phragmites Communis). Bíomasa Lecho Filtrante Impermeabilización por dispersantes de particulas. Humedal artificial de flujo sub superficial. Después del humedal el agua pasa a dos reservorios donde es usada para la contemplación y recreación. A continuación pasa a la zona de recreación infantil y por último a la zona de riego. Al final del proyecto es devuelta nuevamente al canal original del rio. De esta forma se expone el proceso de purificación del agua y sus posibles usos a lo largo del parque.. 26.
(27) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. EL RECORRIDO DEL AGUA EN EL PROYECTO DONDE EL AZUL OSCURO REPRESENTA EL AGUA EN TRATAMIENTO Y EL AZUL CLARO EL AGUA PURIFICADA EN SUS DIFERENTES USOS. Recorrido del agua al interior del proyecto. 4.5.3 Funcionamiento interno del proyecto Durante los recorridos se desarrollan los pabellones de información del humedal, histórico y ecológico. En estos se expone información sobre cada uno de los temas y se desarrollan actividades de aprendizaje interactivas. También se abren espacios para el comercio informal ambulante y formal. Diseñamos unos módulos para vendedores ambulantes que están ubicados a lo largo de los recorridos del parque para incentivar la congestión de actividades que caracteriza a los puntos de contacto pero en este caso con un lugar apropiado para su desarrollo.. 27.
(28) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Imagen módulos vendedores ambulantes.. Entorno a uno de los reservorios se plantea una cafetería y se generan espacios para la contemplación del agua purificada. Estas concentraciones de actividades están enmarcadas por cubiertas en concreto que recrean la topografía del parque. Junto al puente se genera una plaza para la reunión de la comunidad que potencia el punto de encuentro y referencia. Entorno a esta plaza se ubican el mercado y el CAI. El primero consolida la actividad comercial de la vía principal del barrio dándole un espacio organizado a los mercados informales que ya se encuentran en el lugar. El mercado se plantea como una gran cubierta donde se ubican puestos de mercado plegables y portátiles que, en caso de ser necesario, se puedan guardar y así darle otro uso al espacio cubierto del mercado, por ejemplo un desfile de modas, una feria del barrioentre otras.. 28.
(29) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Estantes plegables del mercado.. El segundo suple la necesidad de seguridad del barrio y abre espacios para los programas sociales de la policía por medio de unos módulos armables adaptables a las distintas actividades. Estos módulos exponen información sobre los programas sociales de la policía permitiendo al a comunidad interactuar con ellos y así aprender de manera recreativa.. Módulos educativos y recreativos de la policía.. 29.
(30) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Módulos educativos y recreativos de la policía.. Detalle del ensamblaje de las piezas de los módulos.. Los componentes del parque son: la topografía operativa, el agua que llena las depresiones y elevaciones de la topografía a través de su proceso de purificación y los demás usos. Las zonas planas donde se generan los espacios de reunión y permanencia y las circulaciones. Y por último las cubiertas que en marcan las actividades del parque a través de los recorridos.. 30.
(31) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Axonometría explotada. 31.
(32) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 4.5.3.1 Aspectos técnicos. La topografía operativa del parque esta echa a base de tierra compactada que conforma las elevaciones y depresiones. Los taludes funcionan de la siguientemanera.. Cortes por fachada, detalle taludes.. 32.
(33) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Los contendedores de agua se impermeabilizan del a siguiente manera.. 4.5.3.1 Materialidad. La materialidad del proyecto consiste en densidades. Se genera a través de un adoquín ecológico que es permeable al surgimiento de material blando. A mayor densidad de disposición de los elementos se generan los espacios duros y a menor densidad los espacios blandos.. Detalle materialidad, permeabilidad de material blando, pasto o semillas de coníferas .. 33.
(34) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 4.5.3.2 Cubiertas Las cubiertas son cascaras en concreto reforzado armadas en el lugar que recrean la topografía del proyecto. Se sostienen por medio de columnas en acero que asu vez sirven como bajantes de agua lluvia.. Corte fachada axonométrico del armado de la cubierta.. 34.
(35) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Corte por fachada del empate de la cubierta y la columna.. 35.
(36) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 5. CONCLUSIONES Las grietas urbanas constituyen un problema de calidad de vida para los ciudadanos porque dificultan la forma de vivir la ciudad. Generalmente están dadas por condiciones no deseables en una ciudad, presentan dificultades de movilidad y crean segregación afectando la igualdad ciudadana. El proyecto genera conciencia con respecto a la necesidad de diluir las grietas urbanas no solo de carácter físico sino también social que están presentes en la ciudad. Es un ejemplo de cómo a través de intervenciones arquitectónicas conscientes de esta problemática se pueden comenzar a diluir incentivando una sociedad igualitaria. También hace énfasis en la problemática ambiental de los ríos de la ciudad, incentivando la necesidad de recuperar los afluentes del rio Bogotá para mejorar la calidad urbana de las cuencas y contribuir con su descontaminación. El proyecto logra cambiar la percepción que los ciudadanos tienen delos ríos en general dando así el primer paso. para la recuperación del sistema hídrico de la ciudad como espacios. públicos de calidad para la ciudad. El proyecto hace una reflexión sobre el valor educativo que genera la arquitectura en las ciudades, sobre la capacidad de un proyecto arquitectónico de recuperar un sector deprimido y mejorar las condiciones de vida de los habitantes y como un proyecto puede incentivar acciones a nivel macro como la disolución de grietas urbanas o la descontaminación de los ríos entre otras. Ratificando. el principios fundamental del. taller, entender que el valor de la arquitectura no está en si misma sino en lo que genera.. 36.
(37) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 6. BIBLIOGRAFÍA DEFENSA CIVIL COLOMBIANA, Institución social y humanitaria [en línea]. http://www.defensacivil.gov.co/portal/apps/php/verdocumento.php?nur=MTc3ODM= [citado en 18 de Octubre de 2010] ENTREVISTA con Alegría Fonseca, Directora de la Fundación Alma, Bogotá, 15 de febrero de 2011. ENTREVISTA con Ing. Jaime Enrique Moncada Rojas, Director de operaciones de la cuenca del río Tunjuelo, 18 de febrero de 2011. ENTREVISTA con Mauricio Pinilla, Profesor de planta del Departamento de Arquitectura IÑAKI, ABALOS. El Ideal Pintoresco en la Arquitectura y el Paisajismo Contemporáneos Ed G.G. Compendio de Arquitectura a. Atmósfera Material del Jardinero Digital Cristina Diaz Moreno y Efren Garcìa Grinda 2004, Pág. 235 a la 241 b. Terra Fluxus James Corner 2006, Pág. 133 a la 147. MAZZANTI, GIANCARLO. Proyecto 7 y 8. Notas sobre la aproximación pedagógica. 2010 POLICIA NACIONAL, Pogramas Sociales [en línea]. www.policia.gov.co [citado en 18 de Octubre de 2010]. REVISTA QUADERNS 220. La Reformulación del Suelo. Foreign Office Architects (Alejandro Zaera ) Pág. 36 a la 41 REVISTA QUADERNS 217. Land Arch – Manuel Gausa, pág. 51 a la 53. 37.
(38) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. 7. Anexos.. Ubicación CAI´s y estaciones de bomberos.. 38.
(39) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Plano topográfico Isla del Sol.. Plano de vías.. 39.
(40) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Plano de usos.. Plano de usos.. 40.
(41) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Plano de flujos.. Análisis ambiental.. 41.
(42) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Planta primer piso Esc. 1:500. Planta detalle zona de riego.. 42.
(43) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Planta detalle reservorio de agua purificada-café.. Planta detalle cubierta de actividad.. 43.
(44) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Planta detalle cubierta de actividades.. Planta detalle CAI.. 44.
(45) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Planta detalle mercado.. Corte longitudinal.. Zoom corte transversal.. 45.
(46) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Zoom corte longitudinal, zona de riego.. Corte transversal.. Zoom corte transversal, mercado.. Corte transversal.. Corte detalle auditorio.. 46.
(47) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Corte detalle humedal.. Imagen zona reservorio de agua purificada.. Imagen plaza del CAI.. 47.
(48) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Imagen concentración de actividades.. Imagen Humedal.. 48.
(49) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Imagen mercado.. Imagen zona de riego.. 49.
(50) PARQUE EDUCATIVO RÍO TUNJUELO Puntos de contacto. Perspectiva general.. Perspectiva general.. 50.
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