UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
UNIANDES
FACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES
CARRERA INGENIERIA EN SISTEMAS INFORMATICOS
TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERO EN SISTEMAS
TEMA:
“IMPLEMENTACIÓN DE UN SOFTWARE ADAPTATIVO PARA
PRUEBAS LOGICAS DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD UNIANDES PUYO”
AUTOR: Darío Javier Ramírez Navas
TUTOR: Ing. Luis Guallpa
CERTIFICACION DEL TUTOR
En calidad de asesor del presente Proyecto de Grado previo a la obtención del título de Ingeniero en Sistemas, que lleva la titulación “IMPLEMENTACIÓN DE UN SOFTWARE ADAPTATIVO PARA PRUEBAS LOGICAS DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD UNIANDES PUYO”, desarrollado por el señor Darío Javier Ramírez Navas. Certifico que mencionado proyecto ha tenido una revisión de todos sus contenidos, por lo tanto, afirmo que cumple los requisitos necesarios para ser presentado.
Puyo,……….
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f). Ing. Luis Guallpa.
AUTORIA DE TESIS
Declaro en forma firme y voluntaria que el presente proyecto de grado, que tiene como tema: IMPLEMENTACIÓN DE UN SOFTWARE ADAPTATIVOS PARA PRUEBAS LÓGICAS DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD UNIANDES “PUYO”, así como otras versiones emitidas sobre la tesis, son de mi total autoría. En consecuencia, asumo la responsabilidad total del contexto, y el cuidado respectivo al dirigirme a fuentes bibliográficas.
____________________________
DEDICATORIA
Dedico esta tesis a DIOS y a mis padres. A Dios porque ha estado conmigo en cada camino en cada paso que doy, cuidándome, bendiciéndome, dándome fortaleza. También a mis padres por haber dado la vida, por inculcarme lo bueno, quienes en el transcurso de mi vida han velado por mi bienestar y educación, siendo la parte fundamental para este logro, también a mis hermanos ya que ellos siempre supieron brindarme el apoyo en todo momento.
AGRADECIMIENTO
INDICE GENERAL
RESUMEN ... xi
ABSTRACT ... xii
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO I ... 10
1. MARCO TEÓRICO ... 10
1.1 ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN ... 10
1.2 ANÁLISIS DE LAS DISTINTAS POSICIONES TEÓRICAS SOBRE EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN ... 11
1.3 VALORACIÓN CRÍTICA DE CONCEPTOS PRINCIPALES DE LAS DISTINTAS POSICIONES TEÓRICAS SOBRE EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN 12 1.3.1 Software adaptativo, hipermedia ... 12
1.3.2 Sistemas Inteligentes ... 15
1.3.3 Tecnología educativa ... 17
1.3.4 Proceso de enseñanza aprendizaje ... 18
1.3.5 Evaluación Educativa ... 19
1.3.6 Pruebas lógicas ... 22
1.3.7 Pruebas lógicas adaptativas ... 24
1.3.8 Ingreso de los estudiantes a la universidad mediante pruebas adaptativas. ... 24
1.4 CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO ... 26
CAPÍTULO II ... 27
2. MARCO METODOLÓGICO Y PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA ... 27
2.1 CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR DE INVESTIGACIÓN ... 27
2.1.2 Misión ... 27
2.1.3 Visión... 28
2.1.4 Oferta Académica ... 28
2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO ... 28
2.2.1 Tipo y método de investigación... 28
2.2.2 Modalidad de la investigación ... 29
2.2.3 Bibliográfica documental ... 30
2.2.4 Población y muestra... 30
2.2.5 Técnicas e instrumentos de la investigación... 31
2.3 PROPUESTA DEL INVESTIGADOR ... 31
2.3.1 Análisis de la investigación realizada ... 31
2.3.2 Interpretación de los resultados ... 36
2.3.3 Comprobación de la idea a defender ... 36
2.3.4 Presentación de la propuesta... 37
2.4 CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO ... 37
CAPITULO III ... 38
3. VALIDACIÓN Y/O EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA APLICACIÓN ... 38
3.1 PROCEDIMIENTO DE LA APLICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ... 38
3.1.1 Título de la propuesta ... 38
3.1.2 Objetivos ... 38
3.1.3 Justificación ... 39
3.1.4 Factibilidad ... 39
3.2.2 Validación de la aplicación... 83
3.3 CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO ... 84
CONCLUSIONES GENERALES ... 85
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Software Adaptativo... 12
Figura 2 Diseño arquitectónico de la aplicación ... 53
Figura 3 Modelo conceptual de la base de datos ... 54
Figura 4 Modelo lógico de la base de datos ... 55
Figura 5 Modelo físico de la base de datos ... 56
Figura 6 Caso de Uso Ingreso al Sistema (Sapliux) ... 61
Figura 7 Caso de Uso Restablecer contraseña ... 62
Figura 8 Caso de Uso Gestionar preguntas ... 62
Figura 9 Interfaz de inicio de la aplicación ... 63
Figura 10 Interfaz de ingreso a la aplicación ... 63
Figura 11 Interfaz de Agregar Preguntas ... 63
Figura 12 Caso de Uso Gestionar examen... 68
Figura 13 Caso de Uso Gestionar carreras ... 68
Figura 14 Caso de Uso Gestionar estudiantes ... 69
Figura 15 Caso de Uso Gestionar usuarios ... 69
Figura 16 Caso de Uso Configuración general ... 70
Figura 17 Interfaz Adicionar Examen ... 70
Figura 18 Interfaz Adicionar Carrera ... 71
Figura 19 Caso de Uso Habilitar Examen-Estudiante ... 74
Figura 20 Caso de Uso Habilitar Múltiples Exámenes-Estudiante ... 74
Figura 21 Caso de Uso Responder Examen ... 75
Figura 22 Interfaz Rendir Examen ... 75
Figura 23 Caso de Uso Generar Reportes ... 77
Figura 24 Interfaz de reportes ... 79
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Historia de usuario ingreso al sistema ... 49
Cuadro 2 Historia de usuario Agregar preguntas ... 49
Cuadro 3 Historia de usuario Agregar usuarios... 50
Cuadro 4Historia de usuario Agregar exámenes ... 50
Cuadro 5 Historia de usuario Agregar carreras ... 51
Cuadro 6 Historia de usuario Rendir examen ... 51
Cuadro 7 Historia de usuario Generar Reportes ... 52
Cuadro 8 Caso de Uso Ingresar al sistema ... 60
Cuadro 9 Caso de Uso Restablecer contraseña por correo ... 60
Cuadro 10 Caso de Uso Gestionar preguntas ... 61
Cuadro 11 Prueba de ingreso al sistema ... 64
Cuadro 12 Prueba diseñar una pregunta de pensamiento abstracto... 64
Cuadro 13 Caso de Uso Gestionar exámenes ... 65
Cuadro 14 Caso de Uso Gestionar carreras ... 66
Cuadro 15 Caso de Uso Gestionar estudiantes ... 66
Cuadro 16 Caso de Uso Gestionar usuarios ... 67
Cuadro 17 Caso de Uso Configuración general ... 67
Cuadro 18 Prueba adicionar un estudiante ... 71
Cuadro 19 Caso de Uso Habilitar examen-estudiante ... 72
Cuadro 20 Caso de Uso Habilitar múltiples exámenes-estudiante ... 73
Cuadro 21 Caso de Uso Responder examen ... 73
Cuadro 22 Prueba al rendir un examen por parte del estudiante ... 76
Cuadro 23 Caso de Uso Generar reportes ... 77
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Población ... 30
Tabla 2 Análisis de las respuestas de la Entrevista ... 36
Tabla 3 Recursos Hardware ... 40
Tabla 4 Recursos Software ... 41
Tabla 5 Costo por desarrollo de software ... 42
Tabla 6 Costo por recursos utilizados... 42
Tabla 7 Costo por materiales ... 43
Tabla 8 Costo total de la aplicación... 43
Tabla 9 Producto Backlog ... 48
Tabla 10 Descripción del Sprint 1 ... 52
Tabla 11 Tabla Configuración ... 57
Tabla 12 Tabla Carreras ... 57
Tabla 13Tabla Preguntas ... 58
Tabla 14Tabla Respuestas ... 58
Tabla 15 Tabla Examen ... 58
Tabla 16 Tabla Respuesta-Estudiante... 59
Tabla 17 Tabla Habilitar-Examen-Estudiante ... 59
Tabla 18 Descripción del Sprint 2 ... 65
Tabla 19 Descripción del Sprint 3 ... 72
RESUMEN
El proceso de ingreso de los estudiantes a la Universidad Regional Autónoma de los Andes Uniandes “Puyo” se basa en la evaluación de pruebas lógicas, una de las principales causas del fracaso de los estudiantes al momento de rendir las pruebas, es la inexistencia de un software adecuado para prepararse en este tipo de exámenes. Además el tiempo establecido para dichas pruebas es limitado; situación que genera en los estudiantes ansiedad y sentimiento de fracaso al no contestar las preguntas establecidas. Por esta razón, se hace necesario la utilización de un software adaptativo orientado a la posibilidad de éxito en los estudiantes.
Una vez realizada la investigación en la Universidad Regional Autónoma de los Andes Uniandes “Puyo”, se analizó, interpreto los resultados obtenidos. Determinándose la importancia de la implementación de un software adaptativo para automatizar el proceso de evaluación de pruebas lógicas a los estudiantes quienes ingresarán a la institución, software de fácil manejo, amigable y funcional al momento de generar los resultados de las evaluaciones en forma rápida y oportuna.
ABSTRACT
Student’s admission process to Universidad Regional Autonoma de los Andes Uniandes “Puyo” is based on the evaluation of logical tests, one of the main causes of student’s failure when they take tests, it is the lack of an appropriate software to prepare student’s for this kind of tests. Furthermore, time set for these tests is limited; situation that generates anxiety and student’s failure when they can’t answer set questions. For this reason it’s necessary the use of an adaptive software oriented to the possibility of student’s success.
Once the research at the Universidad Regional Autonoma de los Andes Uniandes “Puyo” was done, results were analyzed and interpreted. Determining the importance of implementing an adaptive software to automate the evaluation process about logical tests for students who will be admitted in the institution. This software is easy to use, friendly and functional to generate the results of evaluations in a quickly and timely way.
For that reason, implementing of Sapliux 1.0 adaptive software for the Universidad Uniandes “Puyo” was made, this application allows students to see the information quickly and timely, so they can adapt the content and take logical tests easily, where it’s reflected the improvement about the adaptive process in students as well as the increase of the opportunities to be admitted in this institution.
____________________________ f) Msc. José M. Narváez
INTRODUCCIÓN
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
En algunos países del mundo, se inició en los últimos años una reorientación general tendiente a la actualización educativa y tecnológica por lo que han desarrollado software adaptativo, los mismos que permiten elaborar conocimientos prácticos, científicos, ayudando en el desarrollo de las capacidades humanas.
Luego de indagar en los repositorios digitales se encontró temas relacionados, que a continuación se detalla.
Highsmith (1998) propuso el desarrollo adaptativo del software (DAS) enfocándose en la colaboración humana y la organización propia del equipo, logrando integrar las capacidades en el desarrollo de materiales informáticos, que permiten la interacción y el conocimiento de una manera rápida y sencilla, obteniendo mejorar el entendimiento real sobre la tecnología del software adaptativo.
El desarrollo adaptativo del software permite al ser humano desarrollar capacidades a través de la integración de elementos tecnológicos dando como resultado una colaboración humana y propia del equipo.
Liu (2014) señala que recién en los últimos años la tecnología ha hecho posible este tipo de educación, donde no solo se está mejorando la manera de evaluar al dar un clic, sino que además se refuerza el control de la materia en aquellos alumnos con dificultades diseñando un ritmo de enseñanza adaptado a su perfeccionamiento académico.
El proceso de evaluación mediante la tecnología ha sufrido cambios positivos en donde el estudiante puede interactuar con el docente de una manera más dinámica permitiéndole mejorar los conocimientos que adquiere y por ende su rendimiento académico.
- El software de aprendizaje adaptativo fundamentado en competencias, permitirá en un futuro emplear a los exámenes como procesos de aprendizaje y valoración de los conocimientos, eliminando la subjetividad de factores que influyen en los estudiantes al afrontar al examen final.
- Este modelo de aprendizaje aprovecha los actuales canales de información y los nuevos entornos de formación online para evaluar al alumno de manera continua en tiempo real y en forma individual al mismo tiempo en el que se trabaja con el “material didáctico”.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El escenario de la Evaluación y Acreditación Universitaria en el Ecuador se centra en el futuro de una educación de calidad, que establece la Constitución de la República del Ecuador en su artículo N °27, y en cumplimiento de la disposición, del Consejo de Evaluación, Acreditación y confirmación de la Calidad en la Educación Superior del Ecuador, “CEAACES”, será un gran avance al incorporar, criterios fundamentales en la evaluación Universitaria, puesto que como toda innovación en el proceso educativo se da la incertidumbre en los estudiantes por el desconocimiento de los procesos de evaluación para el ingreso a las universidades existiendo fracaso por gran parte de estudiantes al rendir dichas pruebas por lo que debe actualizarse el proceso de preparación y evaluación para el ingreso del estudiante a las universidades.
La Universidad de la Región Amazónica atraviesa una época interesante en cuanto al avance educativo, pero también presenta dificultades y problemas debido a la falta de conocimientos y recursos actualizados en cuanto a medios tecnológicos se refiere por lo que existe un porcentaje considerable y preocupante de estudiantes que fracasan al momento de ser evaluados previo al ingreso a esta institución de nivel superior.
El tiempo en el que les toman la prueba es muy reducido ocasionando que los estudiantes se apresuren y se desesperen por lo que llegan a contestar mal sus respuestas, este factor se da debido a que durante la capacitación para la evaluación nunca utilizaron un software adaptativo correspondiente.
Pese a seguir un curso de capacitación para rendir las pruebas lógicas no pueden debido a que los estudiantes tienden a ser memoristas y no analizan para dar solución a los problemas planteados.
En el Ecuador existen universidades tanto públicas como privadas que tienen como requisito de ingreso aplicar una prueba de aptitud académica por lo que cada universidad fija las fechas de las pruebas de admisión, los postulantes que no acceden a las pruebas pueden inscribirse para el siguiente proceso de evaluación académica y aquellos que no logran obtener el puntaje requerido tendrán que volver a postularse haciendo de este proceso en algunos caos tedioso y costoso, debido a que algunos estudiantes pagan cursos de nivelación para rendir las pruebas técnicas, lógicas y psicométricas sin tener resultados positivos siendo uno de los primeros motivos que dificulta a los jóvenes para asumir un reto profesional.
La responsabilidad social de la Universidad UNIANDES, como parte que relaciona el conocimiento formado en el contenido de su aplicación, en lo científico, lo humanístico y lo tecnológico, es la necesidad de implementar un software adaptativo, que permita la preparación y aplicación de las pruebas lógicas de ingreso a la Universidad.
El proyecto se basa, Según el art. 103, en el que se menciona que se debe realizar un examen de aplicación, en las pruebas lógicas, que permiten, la aprobación de ingreso a la Universidad UNIANDES extensión Puyo.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.
La presente investigación se desarrollará en la Universidad UNIANDES extensión Puyo, durante el año 2016 sobre las falencias al momento de rendir las pruebas lógicas de ingreso a la Universidad.
OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN Y CAMPO DE ACCIÓN.
OBJETO: Sistema de información
CAMPO DE ACCIÓN: Software adaptativo.
IDENTIFICACIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN.
“Inteligencia Artificial.”
“Desarrollo de Software y Programación de sistemas.”
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL:
Implementar un Software Adaptativo para pruebas lógicas de ingreso a la Universidad Uniandes Puyo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Fundamentar bibliográficamente la teoría sobre un software adaptativo de pruebas lógicas.
- Realizar un estudio de campo para determinar la situación actual de los procesos de evaluación para el ingreso a la universidad.
IDEA A DEFENDER:
Con la implementación de un software adaptativo de pruebas lógicas, se aumentará el índice de ingreso de los estudiantes, a la Universidad “UNIANDES PUYO”
- Variable Independiente: Software Adaptativo de pruebas lógicas. - Variable Dependiente: Índice de ingreso de los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA
La presente investigación se concibe con la intención de desarrollar un sistema de evaluación de pruebas lógicas, el mismo que se orienta a mejorar el método actual de evaluación y calificación, ante la carencia de este tipo de sistemas en la institución, razón por la que se pensó en el desarrollo y la implementación de un Sistema adaptativo, el cual permitirá que el estudiante pueda ser evaluado de manera automatizada haciendo el uso de un computador, brindando al usuario mayor probabilidad de ingreso.
El lenguaje de programación que se adoptará será visual basic.net, facilitará el diseño y desarrollo del sistema adaptativo para la Universidad Uniandes Puyo,
Este sistema resulta novedoso dentro de la localidad, ya que actualmente no se maneja estos sistemas en la institución, el cual permitirá controlar los procedimientos que utiliza un estudiante al momento de rendir las pruebas lógicas. De tal manera que este sistema posibilitará un método más rápido y práctico en el proceso de evaluación a los estudiantes.
METODOLOGÍA A EMPLEAR
Para la presente investigación se emplea la metodología de investigación de campo en la cual se recopila información con la finalidad de utilizarla para identificar las necesidades que exista, esta metodología permite utilizar varios métodos, técnicas e instrumentos.
Se utiliza el método analítico sintético e inductivo deductivo, implementando técnicas como son las entrevista y la observación, las cuales permiten obtener información objetiva y concisa acerca del objeto de investigación
Además, se utilizará el método cuali_cuantitativo en la etapa de recolección de la información, desde la abstracción realizada como parte de la problematización, donde se realiza una aproximación al problema desde sus bases.
El componente cuantitativo se emplea al momento de convertir los datos cualitativos en tendencia de opinión, considerando los porcentajes de respuesta de la población estudiada, estos porcentajes se analizan e interpretan.
Para la recolección de la información se utilizará la técnica de la entrevista y el instrumento; un cuestionario diseñado con preguntas abiertas, dirigidas al personal, Coordinadores de Carreras y el director de la Universidad Uniandes Puyo.
Finalmente, para el desarrollo del software adaptativo se utiliza la metodología ágil de desarrollo Scrum que permite agilizar el desarrollo del software utilizando herramientas, para cubrir todo el ciclo de vida de desarrollo del sistema, mediante etapas y con una arquitectura de tres capas que permite automatizar el proceso de evaluación por lo que permitió elaborar la aplicación de forma rápida y eficiente.
RESUMEN DE LA ESTRUCTURA DE TESIS
El presente proyecto está realizado en 3 capítulos, los mismos que se detallan a continuación:
Capítulo I Marco Teórico, contiene la información sobre el software adaptativo, sus características, sus ventajas, así como también se analiza los tipos de pruebas lógicas que rinden los estudiantes para ingresar a la Universidad Uniandes Puyo.
Capítulo II Marco metodológico y planteamiento de la propuesta, en este capítulo se define la metodología descriptiva, el método cuali-cuantitativo y se aplica la entrevista a los directivos de Universidad Uniandes Puyo sobre el proceso adaptativo de ingreso de los estudiantes a la institución y una vez analizado los resultados se propone el desarrollo de una aplicación que permita mejorar el proceso adaptativo y aumenta las probabilidades de ingreso de los estudiantes a la institución.
Capítulo III Validación y/o evaluación de resultados de su aplicación, se realiza la aplicación adaptativa propuesta y se analiza los resultados a alcanzar con la aplicación dentro de la Universidad Uniandes Puyo.
ELEMENTOS DE NOVEDAD, APORTE TEÓRICO Y SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA EN DEPENDENCIA DEL ALCANSE DE LA TESIS
El agente inteligente, los elementos tecnológicos y educativos aplicados en el software adaptativo ayudarán a los estudiantes a mejorar aspectos psicopedagógicos relacionados con las habilidades y destrezas que le permitan aumentar y agilizar su razonamiento capacitándose para rendir las pruebas lógicas de ingreso a la universidad y de esta manera aumentar la población estudiantil de la universidad UNIANDES.
Aporte teórico.
La Fundamentación teórica y metodológica del software adaptativo se propone como un medio de apoyo al agente inteligente pues se basa en su propio conocimiento, realiza un conjunto de operaciones que permiten satisfacer las necesidades del usuario mediante sensores del ambiente que le permiten conocer y razonar la comprensión e intencionalidad para dar un comportamiento por lo que el estudiante maneja las facultades de la mente, la inteligencia para aprender, entender, razonar, tomar decisiones formando una idea clara de la realidad creando un marco para la exploración y la práctica, realizándose en un ámbito sin riesgos, que le beneficiará en las pruebas lógicas de ingreso a la Universidad Uniandes.
Aporte práctico:
Aporte Científico:
CAPÍTULO I
1.
MARCO TEÓRICO
1.1
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN
Desde su origen el ser humano ha tenido la necesidad de adaptarse a los cambios constantes del entorno y de adaptar este en función de sus propios intereses.
En el año 1930 Walter Shewhart propone el ciclo de "Planear", "Hacer", "Estudiar" y "Actuar", concepto que después fue difundido por Deming. Un Paper de E.A. Edmonds muestra la significación de "Proceso de Desarrollo de Software Adaptativo" en 1974. Pero Jim Highsmith formalizó el concepto de Desarrollo de Software Adaptativo (DAS) en el año 1998 como una técnica para construir software y sistemas complejos. La idea progresó y desarrolló hacia los métodos de Desarrollo Rápido de Aplicaciones (RAD). La metodología plantea un “ciclo de vida” de 3 fases: Especulación, Colaboración y Aprendizaje.
En la actualidad la tecnología consiente en el desarrollo de sistemas informáticos aptos para realizar trabajos complejos a través del procesamiento de información, esto no es más, que las mencionadas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) que han logrado desempeñar un papel muy significativo en el ambiente educativo, siendo Ecuador uno de los países donde más se han puesto en marcha planes tecnológicos a nivel nacional como el desarrollo de software adaptativos para facilitar, agilizar el método de evaluación y calificación.
1.2
ANÁLISIS DE LAS DISTINTAS POSICIONES TEÓRICAS
SOBRE EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN
Navarrete (2014) Señala: “El desarrollo de un software adaptativo se centra en la colaboración humana y en la organización propia del equipo, por lo que pasa a ser tanto una fuente de orden en nuestras complejas interacciones, como de disciplina e ingeniería” (p.2).
Según Norvig (2016), el software adaptativo usa información disponible acerca de cambios en su entorno para mejorar su comportamiento, Es decir, el software tiene capacidad de adaptarse al comportamiento del usuario (persona u otro sistema) sin que éste lo pida de una manera explícita mediante la aplicación de algoritmos de aprendizaje automático.
El software adaptativo se basa en los cambios de comportamiento por parte del usuario, satisfaciendo sus necesidades con la ayuda automática de algoritmos, reduciendo así los problemas de desorientación y falta de comprensión por parte de los usuarios.
Por otra parte, Navarro, Fernandez y Morales (2013), el software adaptativo tiene como fundamento la teoría de sistemas adaptativos complejos, los mismos que se componen por agentes, los interesados, entornos, organizacional, tecnológico, salidas, el producto desarrollado, su siclo de vida está orientado al cambio y se compone de las fases: especulación, colaboración y aprendizaje. Estas fases se caracterizan por estar enfocadas en la misión, estar basadas en características, ser iterativas, tener marcos de tiempo especificados, ser orientadas por los riesgos y ser tolerantes a los cambios.
lo que las pruebas lógicas son aquellas en las que se determina el grado de análisis e interpretación que tiene el estudiante.
1.3
VALORACIÓN CRÍTICA DE CONCEPTOS PRINCIPALES DE
LAS DISTINTAS POSICIONES TEÓRICAS SOBRE EL
OBJETO DE INVESTIGACIÓN
1.3.1 Software adaptativo, hipermedia
1.3.1.1 Definición
Figura 1: Software Adaptativo Fuente: blog.qmagico.com.br
Los sistemas adaptativos o SHA corresponden a un sistema de recomendación que pretende adaptar progresivamente el contenido a recomendar a los estudiantes en cada uno de los temas que componen una asignatura. El programa registra las acciones del usuario y en función a ellas recomienda documentos que mejoren su nivel de conocimiento (Guerra, Giugni, & Fernández, 2011, pág. 48).
Grimón, Guevara y Monguet (2009) afirman: “El objetivo de un SHA es que sea el sistema el que se adapte al usuario y no al contrario, como sucede en los hipermedias ‘clásicos’, los cuales muestran el mismo contenido y los mismos enlaces a todos los usuarios”. (pág. 97)
El modelo de usuario se la realiza mediante las características del estudiante en base a las cuales se realiza la adaptación, teniendo una interacción con el sistema, mediante evaluaciones continuas con el fin de determinar fortalezas y debilidades de un tema determinado, este modelo relaciona los contenidos en función de la adaptación, el objetivo es lograr que los contenidos se adapten al nivel de conocimiento que desea adquirir el estudiante.
1.3.1.2 Características
Las principales características que debe tener todo softwares adaptativos según (Guerra, Giugni, & Fernández, 2011) son:
- Organiza los documentos por cursos y temas, según un diseño instruccional. - Los documentos son el medio por el cual se realiza la adaptación y se asocian a
cada tema en función de su nivel de pertinencia.
- Diseño e interfaz intuitiva y fácil de usar por el usuario.
- Incluye un banco de preguntas para la construcción automática de las evaluaciones en el sistema, seleccionándolas aleatoriamente desde el repositorio, según el tema que corresponda evaluar.
- Permite generar evaluaciones de diagnóstico y autoevaluaciones, la evaluación final es diseñada por el docente, quien la suministra al sistema.
1.3.1.3 Estructura de un Software Hipermedia Adaptativo (SHA)
Desde el punto de vista estructural, los SHA están formados por cuatro elementos los mismos que son:
Dispositivos de interacción con el usuario para la recogida de información explícita e implícita. Cuenta con formularios, menús de opciones, botones, banners y barras de selección y con script que permite monitorizan el seguimiento de la actividad en el portal: Ruteado res, cronogramas, detectores de "cliqueo", seguimiento de vínculos internos y externos y detectores de actividad (Benigni, 2014).Es la interfaz propia del sistema, la manera en la que va a poder interactuar el usuario con el software.
Procesos de filtrado y análisis de variables. Se trata de complejos algoritmos que se emplean con la finalidad de analizar las características y preferencias del usuario. El dispositivo puede construir una tabla de perfiles para la posterior asignación de variables a procesos, objetos y contenidos (Benigni, 2014).
Motor de decisión. Constituye el elemento clave del sistema, permite analizar las variables de entorno y los perfiles de usuario para decidir qué tipos de contenido y en que formato se mostrarán ante una determinada petición de acceso. Existen múltiples arquitecturas, desde un sistema experto construido en torno a una base de conocimientos más o menos flexible, hasta un motor inferencial basado en lógica difusa, algoritmos genéticos o redes neuronales (Benigni, 2014).
1.3.1.4 Elementos adaptables de un sistema Hipermedia Adaptativo (SHA):
El conocimiento. El SHA reconoce cambios en el conocimiento del usuario y actualiza permanentemente la información mediante una red de conceptos y relaciones con un nivel de estimación del conocimiento del usuario que sirve de base para que el sistema ejecuta la adaptación (Benigni, 2014). El conocimiento en este tipo de sistemas se debe actualizar permanentemente.
Características del usuario. Información relevante y relacionada con la experiencia del usuario, como profesión, experiencia de trabajo en áreas relacionadas, punto de vista, perspectivas (Benigni, 2014). Esta parte es clave para reconocer a qué tipo de usuario va ir dirigido el software adaptable.
1.3.2 Sistemas Inteligentes
1.3.2.1 Definición
(Fritz, 2014) afirma: “Un sistema inteligente es un sistema que tiene su propio objetivo principal, así como sentidos y efectores. Para alcanzar su objetivo elige una acción basada en sus experiencias. Puede aprender generalizando las experiencias que ha guardado en su memoria”.
Un sistema es un conjunto de elementos independientes que se interrelacionan para formar un todo unificado, y la inteligencia es la capacidad de percibir, plantear y resolver problemas. Por tanto, un sistema inteligente es un conjunto de módulos integrados para alcanzar un objetivo planteado mediante la toma de decisiones y la resolución de problemas.
La inteligencia en los sistemas inteligentes consiste en la capacidad de enfrentar con éxito los problemas derivados de lo desconocido o de la complejidad, dando origen al desarrollo de la capacidad de transformar su entorno.
1.3.2.2 Características
Entre las características más relevantes de los sistemas inteligentes expresadas por (Vega, 2012) se tiene:
- Alcanzar su objetivo mediante una acción basada en sus experiencias. - Aprender generalizando las experiencias que ha guardado en su mente. - Tiene un objeto principal y sentido.
1.3.2.3 Esquema estructural para un sistema inteligente
León Espinosa y García Valdivia (2008) desarrollaron el esquema estructural para un sistema inteligente, el mismo que consta de:
- Experto sobre el objeto de estudio: Resuelve problemas y ejercicios de manera simbólica o numérica
- Tutor: Dirige al experto con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza. - Modelo del estudiante: Representa el estado actual del conocimiento y las
habilidades del estudiante
- Base de datos del estudiante: Son datos relativos, de información del estudiante. - Adquisición automática de conocimiento: En este módulo hay una interrelación
entre el estudiante que “aprende” y el docente que “enseña”.
1.3.3 Tecnología educativa
1.3.3.1 Definición
Januszewki y Persichitte (2008) afirman: “Es el estudio y la práctica ética de facilitar y mejorar el aprendizaje, creando, usando y manejando apropiadamente procesos y recursos tecnológicos” (pág. 280).
Es un conjunto de procedimientos, mecanismos y normas generales mediante las cuales se sistematizan los conocimientos científicos para la solución de problemas educativos, Supone el diseño pedagógico, que se interesa por la estructuración y la presentación de información con objetivos educativos (Cabero, 2006). La tecnología educativa emplea diferentes medios, que le permitan codificar la realidad tiene características potenciales para convertirse en una enseñanza de calidad, debido a que el alumno cuenta con variedad de experiencias y posibilidades de decodificar y en algunos casos de interactuar con la realidad.
1.3.3.2 Características
Las características de la tecnología educativa según (Fidalgo, 2007) son:
- Se aplican en los contenidos de la asignatura para cambiar el formato incorporando elementos que hacen más fácil y potente la transmisión de conceptos.
- Son innovaciones altamente transferibles, empleadas solo en asignaturas similares.
- Esfuerzo continuo, puesto que se quiere emplear la última tecnología se debe estar continuamente cambiando y adaptando los contenidos.
- Es la innovación más habitual en la formación académica.
1.3.3.3 Ventajas
Entre las ventajas que ofrecen los sistemas inteligentes expresadas por (Area Moreira, 2009) se tiene:
- Permite encontrar información de manera rápida.
- Acceso a múltiples recursos, mejorando la eficacia y calidad de servicios. - Aprendizaje interactivo, excelente para la educación a distancia.
- Emplea tecnología de alto nivel
- Rompen barreras espacios temporales facilitando la interacción entre personas y velocidad de estudio
- Información completa que hace que el alumno tenga un mejor nivel académico - Ofrece gran cantidad de información que tenemos a la disposición en el momento
que queramos utilizarla.
- En cualquier lugar permite investigar las tareas.
- En las escuelas es alta la vanguardia en cuanto a tecnología, todos los trabajos, tares, proyectos, son entregados vía Internet, propiciando ahorro de dinero y tiempo.
- Está a nuestro alcance.
1.3.4 Proceso de enseñanza aprendizaje
1.3.4.1 Definición
1.3.4.2 Elementos
Se da en un contexto de interacción entre una persona con intencionalidad educativa (educador) y una persona que recibe las enseñanzas (conocimientos) de la primera y tiene la intención de aprender (educando) (Pulgar Burgos, 2005). Todos los elementos tienen que compenetrarse para obtener un objetivo común.
1.3.4.2.1 Educador o maestro
Planifica determinadas actividades en el marco de la estratégica didáctica logrando ajustarse a las características y necesidades de los alumnos, a fin de brindar la ayuda pedagógica que requieren para construir un aprendizaje significativo (Assia Luque, 2012).
1.3.4.2.2 Educando o estudiante
Son quienes adquieren el aprendizaje y alcanzan los objetivos propuestos por el educador (Assia Luque, 2012). Siendo la persona que requiere el conocimiento para emplearlo en las diferentes actividades de la vida.
1.3.4.2.3 Conocimiento
Herramienta esencial para el aprendizaje, contenidos de aprendizaje teóricos y prácticos (Assia Luque, 2012). El contexto o escenario donde se realiza el acto didáctico tiene gran influencia en la transferencia del aprendizaje.
1.3.5 Evaluación Educativa
1.3.5.1 Definición
educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones”. La evaluación busca determinar en gran medida lo que los estudiantes aprenden y lo que los profesores enseñan los contenidos y los métodos siendo el producto o resultado de la educación, este proceso canaliza de forma consciente o inconsciente la actividad educativa de estudiantes y profesores.
1.3.5.2 Funciones
Las funciones principales de la evaluación educativa de (Córdova Islas, 2010) son:
- Medir el grado de avance o nivel de logro del aprendizaje
- Conocer los resultados de la metodología empleada para la enseñanza y en algunos de los casos hacer correcciones pertinentes.
- Retroalimentar los métodos de aprendizaje, para que el estudiante pueda fortalecer su conocimiento y corregir sus errores.
- Orientar al estudiante en cuanto al tiempo de respuesta o formas de reacción que de él se espera.
- Incrementar la calidad y el rendimiento del proceso de enseñanza aprendizaje a través de una revisión constante.
1.3.5.3 Elementos
En la evaluación educativa deben considerarse los siguientes elementos: “Las instituciones, los planes y programas, los profesores, estudiantes, el sistema educativo, el aprendizaje, la administración, las direcciones académicas entre otras” (Córdova Islas, 2010, pág. 3).
1.3.5.4 Didáctica de la evaluación
¿Qué evaluar?
Grado de desarrollo de las capacidades.
Adquisición de conocimientos
Agentes, procesos y resultados
¿Cómo evaluar?
Grado de consecución de los contenidos
Conforme a criterios profesionales
Según un diseño y unas planificaciones previas
¿Cuándo evaluar?
EV. Inicial: diagnóstica
EV. Formativa: reguladora
EV. Final: sumativa
¿Con que evaluar?
Utilizar técnicas de observación, pruebas objetivas, encuestas, entrevistas, etc.
Con instrumentos adecuados
¿Quién evalúa?
Profesores y alumnos:
Autoevaluación
Heteroevaluación
Administración educativa
¿Para qué evaluar?
Adecuar la actuación didáctica a las necesidades del alumnado.
Toma de decisiones: promoción, titulación, etc.
Calificación y acreditación.
1.3.6 Pruebas lógicas
1.3.6.1 La lógica
Castrillo (2015) afirma: “La Lógica es la ciencia de la rectitud de operaciones y actos del entendimiento o la mente, en cuanto estas operaciones guardan un sistema de relación con orden determinado para que el entendimiento llegue sin error a la verdad”. Las pruebas de razonamiento lógico, son diseñadas para el ejercicio de la capacidad de razonamiento, se caracterizan porque los enunciados son fáciles de entender y contienen toda la información necesaria para alcanzar la solución del problema.
Muñoz (2016) “El razonamiento lógico es un conjunto de juicios que mantienen entre sí relaciones lógicas de tal forma que partiendo de algunos juicios dados a los que denominadas premisas se puede llegar deductivamente a un juicio que no teníamos denominado conclusión” (pág. 3). Los problemas planteados en estas pruebas exigen al lector un proceso continuo de inferencias y de confrontación de éstas con las restricciones o condiciones del problema, y resolverlos puede requerir a veces el conocimiento de algunas reglas.
1.3.6.2 Clasificación de pruebas lógicas
- Razonamiento Numérico o matemático - Razonamiento abstracto
- Aptitud Verbal
Este tipo de pruebas evalúan habilidades para la actividad académica y no conocimientos adquiridos previamente.
1.3.6.2.1 Razonamiento numérico o matemático
Según Secretaría de educación Superior Ciencia y Tecnología (2012), es la capacidad que tiene una persona para inferir relaciones que se expresan en números y para razonar con material cuantitativo, habilidad para organizar y resolver problemas matemáticos.
1.3.6.2.2 Razonamiento Abstracto
Según Secretaría de educación Superior Ciencia y Tecnología (2012), es la capacidad para procesar la información a través de herramientas del pensamiento como el análisis y la síntesis la imaginación espacial, el reconocimiento de patrones y la habilidad para trabajar y razonar con símbolos o situaciones no verbales. Dentro del razonamiento abstracto se toma en consideración las analogías gráficas, secuencias y matrices gráficas.
1.3.6.2.3 Aptitud Verbal
1.3.7 Pruebas lógicas adaptativas
Los test adaptativos por computadora son sistemas de evaluación administrado por software en el cual el ítem presentado al alumno, la secuencia de los mismos y la finalización del test se resuelve de forma dinámica a medida que el alumno responde.
(Rossel, 2016, pág. 1109)
Según Rossel (2016), menciona los test adaptativos por computadora presentan ventajas como son:
Índole operativa: la administración automática de los ítems soporte informático para la evaluación, etc.
Índole pedagógica: Reducción de tiempo de evaluación y la estimación más precisa del nivel de conocimiento de los alumnos. (pág. 1109)
Estas pruebas se aplican con el fin de capacitar al estudiante en una determinada área de estudio, para lo cual se constituye de; cuestionarios y ejercicios lógicos para su desarrollo, mediante el cual el alumno será evaluado y valorado de acuerdo a su conocimiento y desempeño autocrático midiendo de mejor manera las características psicológicas de la persona.
1.3.8 Ingreso de los estudiantes a la universidad mediante pruebas adaptativas.
Para preparar a los estudiantes que rendirán el ENES (Examen Nacional de Educación superior), el Ministerio de Educación implementa cursos de preparación de 150 horas con el fin de evitar que los estudiantes acudan a centros privados de formación. En el curso se realizarán simulaciones y se les proveerá de un banco de preguntas para que los estudiantes se familiaricen con el tipo de examen. A este curso podrán asistir únicamente los actuales estudiantes de tercero de bachillerato y quienes se inscribieron para dar el ENES.
1.3.8.1.1 Valoración crítica
En la actualidad se busca mejorar la calidad de la educación a través de evaluaciones de ingreso a las Universidades con el fin de garantizar el ingreso de personas idóneas y capaces de resolver los problemas de la vida. Estas evaluaciones tienden a ser pruebas lógicas en las que el estudiante tiene que desarrollar su capacidad de análisis, comprensión e interpretación de la problemática planteada. En este último tiempo se ha visto que existe una cantidad considerable de estudiantes que no alcanzan el puntaje necesario para ingresar a la universidad ocasionando en ellos tristeza y frustración.
Por tanto, la Universidad Uniandes del Puyo, con el afán de incrementar el porcentaje de estudiantes, ha pensado en la implementación de un software adaptativo, el mismo que permite al estudiante desarrollar habilidades y destrezas mediante pruebas lógicas que les permita crear un marco para la exploración y la práctica ayudando a los estudiantes a probarse en un ámbito sin riesgos, incrementando así la probabilidad de ingreso a la Universidad.
Estas capacitaciones de pruebas de simulación son parte de talleres de inducción que iniciarán previamente el ingreso a la Universidad Uniandes Puyo, teniendo que ser extendidas en horarios respectivamente establecidos dentro de la institución.
1.4
CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO
- Toda la información recabada en este capítulo es muy importante para el desarrollo e implementación del software adaptativo, debido a que detalla los antecedentes del objeto de estudio, resaltando los conceptos, a través de información relevante citada de diversos autores, la misma que ha permitido detectar, ampliar y profundizar diferentes enfoques, teorías, conceptualizaciones y criterios que sirven como base para la implementación de un software adaptativo para pruebas lógicas de ingreso a la Universidad UNIANDES Puyo.
- Un software adaptativo puede realizar cambios impactantes en la sociedad, la educación, empresas, instituciones u organizaciones, puesto que lleva al estudiante a la práctica a utilizar los conocimientos teóricos en su aplicación por medio la toma de decisiones en un ambiente simulado, con esta herramienta se permite al usuario enfrentar situaciones reales de evaluación, que desde luego deben aprender a resolver, de manera que cuando en la situación real se presenten cuestiones parecidas puedan contar con elementos de referencia para una toma de decisiones.
- El software adaptativo es un instrumento de mucha utilidad en el desarrollo de habilidades, la capacidad de análisis de los estudiantes y las estrategias de pensamiento para los diferentes campos de evaluación.
CAPÍTULO II
2.
MARCO METODOLÓGICO Y PLANTEAMIENTO
DE LA PROPUESTA
2.1
CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR DE INVESTIGACIÓN
La presente investigación se realizó en la Universidad Uniandes Puyo, ubicada en las calles 9 de octubre y 27 de febrero; como fuente de información fue de director y los coordinadores de las carreras, quienes supieron manifestar el proceso de ingreso a de los estudiantes a la universidad se basa en la evaluación de pruebas lógicas.
2.1.1 Antecedentes Históricos
La Universidad Regional Autónoma, Uniandes tuvo sus inicios en base a al Art. 7 de la Ley de Universidades y Escuelas Politécnicas del Ecuador. Basándose en el informe No. 01235 del 10 de octubre de 1996 que fue dado a conocer por el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas CONUEP;
- Ley de creación de la Universidad expedida por el Congreso Nacional el 9 de enero de 1997
- Fue publicada en el Registro Oficial No. 07 del 20 de febrero de 1997, constituyéndose así en Ley de la República.
La Universidad tiene su matriz en la ciudad de Ambato y sus extensiones funcionan en las ciudades de: Tulcán, Ibarra, Santo Domingo, Quevedo, Babahoyo, Riobamba y el Puyo.
2.1.2 Misión
contribuir al desarrollo nacional y democrático, mediante una educación humanista, cultural y científica dirigida a bachilleres y profesionales nacionales y extranjeros”.
2.1.3 Visión
La Universidad tiene como visón de “ser una institución reconocida a nivel nacional e internacional por su calidad, manteniendo entre sus fortalezas un cuerpo docente de alto nivel académico y un proceso de formación profesional centrada en el estudiante, acorde con los avances científicos, tecnológicos, de investigación en vínculo permanente con los sectores sociales y productivos”.
2.1.4 Oferta Académica
La Universidad Uniandes Puyo presenta su oferta académica en dos modalidades: Modalidad Presencial y Semi-Presencial con las siguientes carreras:
- Derecho
- Sistemas e Informática - Contabilidad y Auditoria - Administración de Empresas
2.2
DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
2.2.1 Tipo y método de investigación
2.2.1.1 Investigación descriptiva
tal razón se dotará de un software adaptativo para realizar las pruebas lógicas de tal manera que aumente el índice de los estudiantes que opten por ingresar a la Universidad.
Para este tipo de investigación se necesita conocer lo suficiente a las variables del tema de estudio, siendo la variable independiente el Software Adaptativo y la variable dependiente aumentar el índice de ingreso de los estudiantes a la Universidad Uniandes Puyo, que después de su análisis respectivo se llega a la conclusión de que es importante la implementación del software ya que facilitará dar a los estudiantes las pruebas lógicas de ingreso a la Universidad.
2.2.1.2 Método Inductivo-Deductivo
Para el proyecto, el método que se utilizó para la recolección de la información fue el método inductivo-deductivo en vista que al analizar la forma de evaluar las pruebas lógicas a los estudiantes que opten por ingresar a la Universidad se determina que es necesario implementar un Software Adaptativo, a su vez esto permitirá incrementar el ingreso de los estudiantes a la Universidad.
2.2.2 Modalidad de la investigación
2.2.2.1 Investigación de Campo
2.2.3 Bibliográfica documental
Esta modalidad permite observar la realidad de la Universidad Uniandes Puyo, se utilizó diferentes tipos de documentos como evaluaciones y calificaciones de los estudiantes que ingresan a la Universidad, así como también se analizó los tiempos que los estudiantes rinden un examen de ingreso.
2.2.4 Población y muestra
2.2.4.1 Población
La población está constituida por los Coordinadores de Carreras y al Director de la Universidad Uniandes Puyo.
N° Descripción Cantidad
01 Coordinadores de Carreara 4
02 Director 1
Total 5
Tabla 1: Población
Elaborador Por: Darío Ramírez 2.2.4.2 Muestra
2.2.5 Técnicas e instrumentos de la investigación
2.2.5.1 La Técnica de la entrevista
Esta será dirigida directamente a los directores o Coordinadores de carrera, los cuales permiten la recopilación de la información necesaria, para facilitar la implementación del Software Adaptativo de pruebas lógicas en la Universidad UNIANDES Puyo.
2.2.5.2 El cuestionario
La información de la presente investigación se fundamenta en la técnica de la entrevista y el instrumento; un cuestionario diseñado con preguntas abiertas, para el personal de coordinadores de carreras y el director de la Universidad Uniandes Puyo.
2.3
PROPUESTA DEL INVESTIGADOR
Para la propuesta primero se analiza los resultados de la entrevista realizada en la Universidad Uniandes Puyo, a continuación se interpreta los resultados y finalmente se presenta la propuesta de la investigación.
2.3.1 Análisis de la investigación realizada
Pregunta 1:
¿Cuáles son los antecedentes de la evaluación universitaria para el ingreso a la universidad?
ANÁLISIS DE LA RESPUESTA: Los entrevistados manifiestan que para el ingreso a la universidad siempre se han tomado pruebas para las diferentes carreras y existe una reducción debido a que los jóvenes no logran obtener la calificación correspondiente.
Pregunta 2:
¿Cómo modela el proceso de evaluación de las carreras para el ingreso a la universidad?
ANÁLISIS DE LA RESPUESTA: Los entrevistados manifiestan que los estudiantes que desean ingresar a la universidad tienen que someterse a pruebas de ingreso en las áreas de aptitud verbal, razonamiento lógico y pensamiento abstracto, con la finalidad de evaluar las aptitudes y el nivel de preparación, además aumentar el rendimiento académico de los estudiantes en cualquier carrera de la Universidad.
Pregunta 3:
¿Cómo se establece la valoración que deberá tener cada pregunta?
Pregunta 4:
¿La evaluación ofrece una alternativa capaz de coadyuvar a la elevación del nivel de los conocimientos de los alumnos?
ANÁLISIS DE LA RESPUESTA: Los entrevistados manifiestan que si se emplea una evaluación alternativa con contenidos significativos y relevantes de tal manera que el estudiante estimule y mejore sus conocimientos.
Pregunta 5:
¿La evaluación para el ingreso a la universidad propicia la elaboración de un procedimiento de evaluación alternativo?
ANÁLISIS DE LA RESPUESTA: Los entrevistados manifiestan que se utiliza procedimientos eficaces, variados, seleccionados y estructurados de tal manera que favorezcan la evaluación del estudiantes en situaciones donde los educandos usen la evaluación con entera libertad.
Pregunta 6:
¿La evaluación coadyuva a darle significación efectiva a la necesidad de ingreso de los estudiantes a la universidad?
Pregunta 7:
¿Cree usted que con el desarrollo de un software adaptativo para la evaluación de ingreso a la universidad, incrementará la motivación por el estudio?
ANÁLISIS DE LA RESPUESTA: Los entrevistados consideran que si, ya que mediante el software adaptativo el estudiante podrá medir sus destrezas y habilidades de manera más rápida; y se motiva para poder ingresar a la Universidad.
Pregunta 8:
¿Considera necesaria la implementación de un software adaptativo para rendir las evaluaciones de ingreso a la Universidad Uniandes Puyo?
ANÁLISIS DE LA RESPUESTA: Los entrevistados consideran que si es necesaria la implementación de un software ya que a las autoridades permitirá ahorrar tiempo para mostrar el resultado de los datos y a los estudiantes brindaría el apoyo necesario para poder aprobar la evaluación de ingreso a la Universidad.
No. PREGUNTA ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS
1 ¿Cuáles son los antecedentes de la evaluación universitaria para el ingreso a la universidad?
Para el ingreso a la universidad siempre se han tomado pruebas y existe una reducción debido a que los jóvenes no logran obtener la calificación correspondiente.
2 ¿Cómo modela el proceso de evaluación de las carreras para el ingreso a la universidad?
3 ¿Cómo se establece la valoración que deberá tener cada pregunta?
Los valores de las preguntas depende de la complejidad de las mismas, y cada prueba tiene una nota mínima de 7/10. 4 ¿La evaluación ofrece una alternativa
capaz de coadyuvar a la elevación del nivel de los conocimientos de los alumnos?
Se emplea una evaluación alternativa con contenidos significativos y relevantes de tal manera que el estudiante estimule y mejore sus conocimientos.
5 ¿La evaluación para el ingreso a la universidad propicia la elaboración de un procedimiento de evaluación alternativo?
Se utiliza procedimientos eficaces, variados, seleccionados y estructurados de tal manera que favorezcan la evaluación del estudiante en situaciones done los educandos usen la evaluación con entera libertad.
6 ¿La evaluación coadyuva a darle significación efectiva a la necesidad de ingreso de los estudiantes a la universidad?
Los entrevistados consideran que si, ya que evaluación juega un papel muy importante dentro del proceso evaluativo y el estudiante se motiva y se prepara para demostrar los conocimientos aprendidos pero con la desventaja que se sigue realizando la evaluación a papel y a lápiz lo cual limita los conocimientos aprendidos. 7 ¿Cree usted que con el desarrollo de un
software adaptativo para la evaluación de ingreso a la universidad, incrementará la motivación por el estudio?
Los entrevistados consideran que si, ya que mediante el software el estudiante podrá medir sus habilidades de manera rápida y se motivara para poder ingresar a la Universidad.
8 ¿Considera necesaria la
implementación de un software adaptativo para rendir las evaluaciones
de ingreso a la Universidad Uniandes Puyo?
resultado de los datos y a los estudiantes brindaría el apoyo necesario para poder aprobar la evaluación de ingreso a la Universidad Uniandes Puyo. Tabla 2: Análisis de las respuestas de la Entrevista
Elaborador Por: Darío Ramírez
2.3.2 Interpretación de los resultados
De las entrevistas realizadas se puede observar los siguientes resultados:
En las respuestas 1, 2 y 3 de la entrevista; los entrevistados manifiestan que el ingreso a la Universidad Uniandes Puyo se basa en pruebas en las áreas aptitud verbal, razonamiento lógico y pensamiento abstracto donde el estudiante debe tener una nota mínima de 7/10, existen muchos estudiantes que no obtienen la nota requerida.
En respuestas 4 y 5 de la entrevista; los entrevistaos concuerdan con que la evaluación ayuda a mejorar las destrezas y habilidades del estudiante ya que utiliza procedimientos eficaces, variados, seleccionados y estructurados de tal manera que favorezcan la evaluación del alumno, pero con la desventaja que se sigue utilizando el papel y el lápiz para realizar las evaluaciones.
En respuestas 7 y 8 de la entrevista; los entrevistaos concuerdan que la implementación de un software adaptativo permitirá al estudiante desarrollar sus habilidades de forma rápida y se motiva para poder aprobar la prueba; y de esta manera se incrementara la cantidad de estudiantes que ingresen a la Universidad.
implementación de una aplicación que les permita agilizar el proceso de evaluación y motivar al estudiante para que pueda aprobar la prueba y así ingresar a la Universidad Uniandes Puyo.
Por lo tanto el software adaptativo para pruebas lógicas aumentara el índice de ingreso de los estudiantes a la Universidad Uniandes Puyo.
2.3.4 Presentación de la propuesta
Una vez analizado los resultados de la investigación, se propone implementar un software adaptativo para pruebas lógicas de ingreso a la Universidad Uniandes Puyo.
2.4
CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO
- La investigación de campo y la técnica de la entrevista dirigida al director y a los coordinadores de las carreras de la Universidad Uniandes Puyo. determina el proceso de evaluación de pruebas lógicas a los estudiantes.
- El proceso de ingreso de los estudiantes que optan por seguir una carrera en la Universidad Uniandes Puyo, se basa en pruebas de lógicas de aptitud verbal, razonamiento lógico, pensamiento abstracto, selección múltiple y preguntas de completamiento de texto.
- La evaluación de las pruebas lógicas a los estudiantes se realiza en papel y requiere un tiempo determinado para rendir el examen, así como también toma mucho tiempo su revisión y remitir las notas a los estudiantes.
CAPITULO III
3.
VALIDACIÓN Y/O EVALUACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE LA APLICACIÓN
3.1
PROCEDIMIENTO
DE
LA
APLICACIÓN
DE
LOS
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.1 Título de la propuesta
Implementación de un software adaptativo para pruebas lógicas de ingreso a la
universidad Uniandes Puyo.
3.1.2 Objetivos
3.1.2.1 Objetivo General
Desarrollar los componentes del software adaptativo que permita automatizar el proceso
de recepción de pruebas lógicas a los estudiantes que opten por ingresar a la Universidad
Uniandes Puyo.
3.1.2.2 Objetivos Específicos
- Realizar el análisis y diseño de la aplicación adaptativa de acuerdo los requerimientos identificados en la Universidad Uniandes Puyo.
- Desarrollar la aplicación adaptativa utilizando la herramienta de programación Visual Basic .Net y el motor de base de datos Sql Server 2012.
3.1.3 Justificación
Debido a la exigencia del gobierno central en las instituciones de educación superior, con respecto a los avances tecnológicos, de tal manera que en otras instituciones del país ya cuentan con sistemas que facilitan el ingreso de los estudiantes al estudio superior, como es el caso de la Universidad Técnica de Ambato la misma que gracias a su modalidad de evaluaciones del conocimiento abarcan más de 16.000 estudiantes.
Razón por la cual surge la idea de buscar una alternativa que solucione los problemas identificados en la Universidad Uniandes Puyo que es el bajo índice de ingreso de los estudiantes a la institución, la misma que sea económica y pueda ser fácilmente implementada ajustándose a las necesidades del usuario.
Una de estas alternativas es la creación e implementación de un software adaptativo para pruebas lógicas con el propósito de incrementar las probabilidades de ingreso a la
Institución de nivel superior.
3.1.4 Factibilidad
La implementación del software adaptativo en Universidad Uniandes Puyo si es factible porque perimirá automatizar el proceso de evaluación de pruebas lógicas a los estudiantes que opten por ingresar a la institución; a continuación se describe la factibilidad técnica, operativa y económica.
3.1.4.1 Factibilidad Técnica
3.1.4.1.1 Recursos Hardware
Para el desarrollo de la aplicación se requiere de una computadora con características optimas Core i7 de 3,16 Ghz, con una memoria de 4 GB y disco duro de 1 TB, además se requiere la contratación de un servidor hosting para instalar y probar el software adaptativo con una capacidad de almacenamiento de 3 GB para la aplicación .NET y soporte la base de datos Sql Server.
Descripción Mínimo Óptimo Cantidad
Computador PH Core i3 Core i7 1
Memoria Ram 2 GB 4 GB
Disco Duro 500 GB 1 TB
CPU 2,2 GHZ 3,16 GHZ
Descripción Mínimo Óptimo Cantidad
Servidor Hosting
1 GB en disco 1 Base Sql Server
- 6 GB espacio en disco y
transferencia de 90 GB
- Espacio web limitado al total - Base Sql Server
ilimitado
1
Tabla 3: Recursos Hardware Elaborador Por: Darío Ramírez
3.1.4.1.2 Recursos Software
Software Descripción
Sistema Operativo Windows server 2012
.Net Framework 4.5.2
Internet Information Server IIIS Windows
Navegador Web compatible con HTML 5 Opera, Firefox, Chrome Tabla 4: Recursos Software
Elaborador Por: Darío Ramírez
Una vez analizado los recursos tecnológicos puedo finiquitar que es factible técnicamente realizar el software adaptativo para la Universidad Uniandes Puyo.
3.1.4.2 Factibilidad Económica
Al existir la disponibilidad económica para el desarrollo de la aplicación se realizó el análisis de los recursos que se va a utilizar, así como también el detalle de la programación y mantenimiento del sistema.
3.1.4.2.1 Costo por desarrollo
Para el desarrollo del software adaptativo se empleara un analista y un programador que es el tesista y se evaluó el costo de desarrollo considerando el tiempo total que es de 3 meses por el costo de 2500 por mes dando un total de 5000 dólares por el desarrollo.
La implantación y el mantenimiento por 3 meses tiene un costo bajo, vista que se evaluó y se determinó que ese costo es parte del costo de desarrollo.
Costo por desarrollo del software adaptativo
Recurso Mes Costo Total Descripción
Analista y Programador
2 meses 2500,00 5000,00 Tesista (analista y programador)
Implantación 5 días 20,00 100,00 Parte del
Mantenimiento 3 meses 100,00 300,00 Parte del desarrollo
Total 5400,00
Tabla 5: Costo por desarrollo de software Elaborador Por: Darío Ramírez
3.1.4.2.2 Costo por Recursos Hardware y Software
Costo recursos hardware y software
N° Recurso Valor
1 Hardware Pc HP
8 GB de memoria RAM 500 GB Disco Duro Servidor Hosting
600,00
2 Software
.Net Framework 4.5.2 ISS Express 10
SqlServer 2008 o 2012 Express
Visual Studio 2015 Express Navegador compatible con Html 5(Opera, Firefox, Chrome)
200,00
Total 800,00
Tabla 6: Costo por recursos utilizados Elaborador Por: Darío Ramírez
3.1.4.2.3 Costo por materiales
Material Total
Papel 50
Impresiones 100
Útiles de Escritorio 50
Total 200,00
Tabla 7: Costo por materiales Elaborador Por: Darío Ramírez
3.1.4.2.4 Costo total del proyecto
Recurso Total
Costo por desarrollo del software adaptativo 5400,00 Costo por recursos hardware y software 800,00
Costo de materiales 200,00
Total 6400,00
Tabla 8: Costo total de la aplicación Elaborador Por: Darío Ramírez
Una vez analizado el costo total del proyecto que es de 6400 dólares puedo concluir que si es factible económicamente desarrollar el software adaptativo vista que el valor es asumido por mi persona, una vez transcurrido los 3 meses de mantenimiento, se negocia con la Universidad para continuar dando el soporte necesario a la aplicación para su correcto funcionamiento.
3.1.4.3 Factibilidad Operativa
La aplicación será implantada en el departamento de sistemas de la Universidad UNIANDES Puyo, además se impartirá la capacitación necesaria al personal del departamento para el manejo y la administración de la misma.
La aplicación no tiene restricción de cantidad de usuarios, no tiene una licencia por cantidad de usuario/estudiantes, ni por año ni por semestre, etc. La cantidad de usuarios depende del hardware donde esté desplegada la aplicación.
El mantenimiento de la aplicación estará a cargo del tesista, cuando se produzca algún error inesperado en sistema, siempre y cuando se negocie con la Universidad Uniandes Puyo.
Una vez analizado el personal que va interactuar con la aplicación está capacitado, puedo concluir que es factible operativamente implementar la aplicación, además la aplicación adaptativa cuenta con interfaces bien definidas para cada usuario para que manipule el sistema y satisface las necesidades de la Universidad Uniandes Puyo permitiendo interactuar con el sistema de una forma rápida y oportuna.
3.1.5 Desarrollo de la Aplicación
Roles para el desarrollo
La personas que desarrollan el software adaptativo son: El propietario del producto (Product Owner), el equipo desarrollador, el gestor de Scrum (Scrum Máster) y otros interesados, siendo estos los responsables del proyecto.
- Propietario del Producto (Product Owner):
Los directivos de la Universidad Uniandes Puyo, quienes son los encargados de proporcionar la información o los requerimientos, ellos proporcionaron la información y funcionalidades del sistema, es decir, además se encargan de crear y mantener el Product Backlog asegurándose que se realicen con anterioridad aquellos requerimientos con mayor prioridad.
- Equipo desarrollador:
El autor de la tesis, es el encargado de desarrollar el software adaptativo de acuerdo los requerimientos establecidos por el propietario del producto, en este caso los directivos de la Universidad Uniandes Puyo.
- Scrum Master:
Es el asesor de la tesis es el responsable de realizar el seguimiento al desarrollador de la aplicación en base a las metodologías y a los objetivos propuestos para el desarrollo de la aplicación.
- Otros interesados:
