Toma de decisiones responsables y proyecto de vida

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3º y 4º Medio

Toma de decisiones

responsables y proyecto de vida

E

S

TU

DIANTE

S

Campamento de formación y convivencia escolar

¿Cuáles son las competencias socioemocionales básicas?

¿Cuáles son las habilidades socioemocionales?

1.1 Reconocimiento de emociones

1.2 Reconocimiento de intereses, valores y habilidades 1.3 Autovaloración

1.4 Autoconocimiento

2.1 Autocontrol, manejo de impulso y conducta 2.2 Manejo y expresión adecuada de emociones 2.3 Automotivación, logro de metas personales 3.1 Empatía

3.2 Toma de perspectiva

4.1 Establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes 4.2 Trabajo en equipo, cooperación

4.3 Diálogo y participación 4.4 Comunicación asertiva

4.5 Resolución pacífica de conflictos 5.1 Razonamiento moral

5.2 Toma de desiciones responsable Autoconciencia

1

Habilidades Socioemocionales por Ámbito

2

3

4

5

SEL

• Regular las emociones propias. • Manejar el estrés.

• Tener autocontrol. • Ser capaz de automotivarse. • Fijarse y cumplir metas AUTOCONCIENCIA

• Ser capaz de nombrar las emociones propias.

• Que exista relación y coherencia entre lo que sentimos, pensamos y hacemos. • Saber cuáles son nuestras fortalezas y desafíos.

• Ser eficiente. • Ser optimista.

HABILIDADES SOCIALES

• Construir relaciones con personas y grupos diversos. • Comunicarse con claridad.

• Trabajar cooperativamente. • Resolver conflictos. • Ser capaz de buscar ayuda.

TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES

• Considerar siempre el bienestar propio y el de los demás. • Reconocer la obligación de comportarse éticamente. • Basar decisiones en

consideraciones éticas, sociales y de seguridad.

• Evaluar las consecuencias realistas de una acción.

• Tomar decisiones constructivas y seguras respecto a uno mismo, las relaciones interpersonales y la escuela.

CONCIENCIA DEL OTRO

• Ser capaz de mirar en perspectiva. • Sentir empatía.

• Respetar a la diversidad.

• Entender normas éticas y sociales de comportamiento.

• Reconocer apoyo en la familia, la escuela y la comunidad.

La fundacion CASEL (www.casel.org), desde que se fundó en 1994 ha ido expandiendo su ámbito de influencia.

El año 2002 la UNESCO distribuyó en los Ministerios de Educación de 140 paises, un comunicado formulando y avalando los principios de aprendizaje social y emocional (SEL).

Singapur por su parte, incluyó en 2006 los estándares SEL al currículo obligatorio.

En 2011, Chile promulgó la Ley de la Calidad de la Educación (Ley Sac), incorporando 7 Indicadores del Desarrollo Personal y Social.

Las habilidades socioemocionales son herramientas de vida que nos permiten identificar y regular nuestras emociones, entender las de los demás, mostrar empatía, desarrollar y mantener relaciones positivas, establecer metas constructivas y tomar desiciones responsables.

El concepto de competencia es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

Es multidimensional e incluye distintos niveles como: Saber (datos, conceptos, conocimientos)

Saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación) Saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento)

Saber estar (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo).

¿En qué espacios debe aplicarse el aprendizaje

socioemocional SEL?

¿Qué relación tiene el aprendizaje socioemocional con la ley

de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Escolar?

La Ley de la Calidad de la Educación (Ley 20.529, promulgada el año 2011) definió claros indicadores de evaluación emocional y social en los establecimientos:

Ley de Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización (Ley 20.529, promulgada el año 2011).

El éxito de SEL depende de su aplicación en diversos contextos. El aprendizaje debe suceder en todos los espacios de desarrollo de un estudiante; la sala de clases, la escuela, el hogar y su comunidad.

Indicadores de Desarrollo Personal y Social

Autoestima académica y motivación 3,3 3,3 3,3 3,3 3,3 3,3 3,3 3,3 Clima de convivencia escolar

Participación y formación ciudadana Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar Equidad de género Retención escolar

Tasa de titulación técnica profesional

SEL

ES FAMILIARES YCOMUNI

TARIAS PRÁ_C TI_CA S Y _POLÍTICASESCOLARE S C UR RÍCU_LO E INSTRUCCIÓN DE SEL ESCUELAS AULASDE CLASES

Según el MINEDUC, “...es la interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional. No se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepción”.

La experiencia nos permite afirmar la relación que existe entre calidad de convivencia y calidad de aprendizajes. Es así que el gran objetivo de lograr una buena calidad de convivencia va a incidir significativamente en la calidad de vida personal y común de los estudiantes, va a ser un factor de primera importancia en la formación para la ciudadanía y va a favorecer las instancias de aprendizaje cognitivo, mejorando logros y resultados.” (MINEDUC 2005, p. 185).

Campamento de Formación y Convivencia Escolar

¿Qué es Convivencia Escolar y de quién es responsabilidad?

¿Por qué es importante tener una buena convivencia

escolar en nuestro establecimiento?

Toma de decisiones responsables en función de un proyecto

de vida.

La elección de un proyecto de vida es un modo de guiarnos a lo largo de nuestra existencia. Se asocia al concepto de realización personal, donde las personas definen conscientemente los objetivos para conducir su vida y alcanzar el destino que se proponen, el que en general obedece a la felicidad.

Soñamos cómo queremos ser y en esa medida vamos definiendo metas a alcanzar. Sin embargo, pocas veces nos detenemos a reflexionar en cómo existen ciertas opciones y decisiones valóricas detrás de aquello que deseamos. Poder reflexionar críticamente en torno a ello, permite evaluar la coherencia que existe entre lo que decidimos y planificamos y el tipo de persona que deseamos llegar a ser.

Dotar a los estudiantes de herramientas para tener competencias en la toma de decisiones y que sean capaces de generar propuestas de proyectos de vida futuros es vital para prepararlos para los desafíos que se enfrentarán una vez

¿Qué significa tomar una decisión responsable?

Una buena toma de decisiones es una habilidad esencial para la vida, pero la mayoría de las personas solo la adquiere mediante un proceso de prueba y error. La vida está llena de pequeñas y grandes decisiones, sin embargo, algunas de ellas pueden ser cruciales al punto de definir nuestro futuro.

Tomar una decisión responsable es decidir de manera informada en función de un objetivo teniendo en cuenta las preferencias personales.

¿Por qué es importante esta meta?

Meta de la Jornada

Demostrar habilidades de toma de decisiones y comportamientos

responsables en las relaciones personales, la escuela, y los

contextos comunitarios.

Acciones como promoción de la propia salud, evitar comportamientos de riesgo, tratar de forma honesta y justa a los demás, y contribuir al bien del prójimo, del curso, la escuela, la familia, la comunidad y el medio ambiente, son esenciales para la ciudadanía en una sociedad democrática.

El logro de estos resultados requiere de la capacidad de tomar decisiones y resolver problemas generando soluciones alternativas, anticipando las consecuencias, y evaluando y aprendiendo de cada decisión personal.

Indicador de Evaluación

Toma de decisiones

responsables

(a a)=

a

x 2

3B. 3a. Analizar como las habilidades de toma de decisiones mejoran los hábitos de estudio y el desempeño académico.

3B. 4a. Evaluar las capacidades personales para reunir información, generar alternativas y anticipar las consecuencias de las decisiones.

3B. 5a. Analizar como la toma de decisiones en el presente afecta las opciones universitarias y profesionales.

Campamento de Formación y Convivencia Escolar

Estándar de aprendizaje toma de decisiones responsables y

proyecto de vida. enfrentándonos a los desafíos post escuela.

La construcción y desarrollo de las actividades pedagógicas está basada en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Este modelo es ampliamente conocido en el mundo de la educación, sin embargo su implementación no es fácil debido al alto requerimiento de recursos e infraestructura para el aprendizaje.

El equipo SEL está constituido por profesionales de distintos ámbitos. El proceso educativo se organiza a base de cinco departamentos que desarrollan actividades experienciales.

SEL Chile basa todo el proceso de aprendizaje en cinco áreas de gestión:

Metodología del aprendizaje

Dpto. de Artes Dpto. Desafíos y _{Misiones Psicofísicas} Dpto. Actividades _{Transversales}

Tipo de Inteligencias

Tipo de Actividades Pedagógicas

Psicofísica Espacial Lógico Matemática Musical Lingüística Kinestesica Naturalista Interpersonal Intrapersonal Artísticas De Contacto

1

2

3

4

5

con Flora y Fauna

El programa consiste en un proceso sistemático de aprendizaje socioemocional desarrollado en campamentos temáticos de formación y convivencia escolar.

Todos los alimentos provistos en Parque SEL son de rápida absorción y lenta digestión, pensados para actividades de alto gasto energético.

SEL Chile promueve los hábitos de vida saludables por lo tanto nuestras actividades no consideran bebidas azucaradas, mayonesa, ketchup, y aceites en general.

Dentro de Parque SEL está prohibido fumar.

Profesores asistentes deben considerar el uso de zapatillas y una actitud que promueva el aprendizaje SEL.

En caso de accidentes o simple malestar de un profesor, SEL Chile trasladará de forma inmediata al afectado al hospital de San José de Maipo que cuenta con unidad de emergencia y médicos permanentes a cuatro minutos del parque.

Descripción de la jornada

Desarrollo de una jornada:

NOTA IMPORTANTE

Bienvenida. Check-in 17:00.

Estudiantes son recibidos con snack de tarde y dinámica de bienvenida que incluye medidas de seguridad.

Actividad 3:

Bloque ludoeducativo.

Un bloque ludoeducativo de dos horas pedagógicas

Actividad 4: Cena.

Cena preparada al aire libre, la que consta de alimentos de lenta digestión adecuados a las actividades a realizar. Los estudiantes participan en su preparación.

Actividad 5:

Bloque de reflexión

En torno a una fogata acompañada de un snack. Estudiantes participan en conjunto de su preparación para luego irse a dormir.

Actividad 6: Desayuno

Estudiantes toman desayuno de lenta digestión y rápida absorción adecuado para las actividades a realizar, y reciben instrucciones para el día.

Actividad 8:

Reflexión y evaluación de los aprendizajes. Despedida. Check-out 12:00.

Reflexión de los aprendizajes con los estudiantes y evaluación de la jornada por parte del profesor acompañante.

Actividad 7:

Bloque ludoeducativo final

Bloque ludoeducativo 2, de dos horas pedagógicas

La realización de la totalidad de las actividades está sujeta al horario de llegada de cada curso. Parque SEL abre sus puertas a las 8:30 horas.

Campamento para la Convivencia

Actividad 2:

Instalación y armado de campamento.

Estudiantes junto a facilitadores y profesores acompañantes definen cordadas e instalan carpas y otros.

Instalaciones con carpas aéreas y terrestres.

Cena al aire libre, snacks y desayuno de campo, adecuados a las actividades a realizar.

1

Contratación

La totalidad de los programas SEL Chile pueden ser financiados con Ley SEP. Facturación mínima por grupo 75 UF.

Establecimientos con programas corporativos SEL para estudiantes o clientes WebClass pueden financiar hasta 12 cuotas sin interés.

Material impreso para el diario mural de la sala de clases.

2

3

Cada jornada incluye

20 horas de actividades de aprendizaje experiencial.

3

Campamento para la Convivencia

Consultar descuentos especiales para clientes WebClass o SEL Chile.

Precios

Valor por estudiante Campamento de formación

y convivencia escolar

1.5 UF

1.4 UF

1.3 UF

1.2 UF

Medalla corporativa con el

diseño de cada establecimiento.

Poleras corporativa

Servicios adicionales

valor $8900 c/u mínimo 400

valor $8900 c/u valor $8900 c/u

Gorros corporativo

tipo explorador

Medalla de cumplimiento de las

3 jornadas SEL.

valor $4900 c/u

Edu󰈛󰇧󰈡d󰈣 󰈛o󰈦󰇧z󰈣󰇳e󰈤 󰇮n󰇷󰇵󰇯ra󰇳󰈨󰈢 m󰈥󰇳󰇺es

Rut:

76.304.332-0 Dirección:

Avenida del Valle Norte 961 oficina 5707, Huechuraba. Los Peumos 343, Guayacán San José de Maipo.

Teléfono: +56 2 2869 8500 email:

contacto@sel-chile.cl Una iniciativa de: WebClass Learning Management System.

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