GUÍA DOCENTE
APRENDIZAJE Y DESARROLLO
DE LA PERSONALIDAD II
Coordinación: José Luis Navarro Sierra
Año académico 2015-16
Información general de la asignatura
Denominación APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD II Código 100801
Semestre de
impartición Anual Evaluación Continuada Carácter Troncal
Número de créditos
ECTS 9
Créditos teóricos 0 Créditos prácticos 0
Coordinación José Luis Navarro Sierra
Horario de tutoría/lugar José Luis Navarro Sierra (coordinador). Despacho: 1.28 Inés Polo Izquierdo. Despacho: 1.25
Josep M. Cereza Zorrilla. Despacho: 2.42 Simona Popa. Despacho 1.05
Despacho
Departamento/s Pedagogía y Psicología Distribución carga
docente entre la clase presencial y el trabajo autónomo del estudiante Horas presenciales: 40% Horas no presenciales: 60% Modalidad Presencial Información importante sobre tratamiento de datos
Consulte este enlace para obtener más información. Idioma/es de
impartición Catalán
Grado/Máster Grado en Educació Primaria
Horario de tutoría/lugar José Luis Navarro Sierra (coordinador). Despacho: 1.28 Inés Polo Izquierdo. Despacho: 1.25
Josep M. Cereza Zorrilla. Despacho: 2.42 Simona Popa. Despacho 1.05
Despacho Dirección electrónica
profesor/a (es/as) [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]
José Luis Navarro Sierra (coordinador) Inés Polo Izquierdo
Josep M. Cereza Zorrilla
Simona Popa (grupo mediano bilingüe)
Objetivos académicos de la asignatura
1. Saber identificar los trastornos del desarrollo de la personalidad.
2. Saber identificar las dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. 3. Conocer y saber identificar las necesidades educativas dels alumno.
4. Conocer y concretar diferentes estrategias organizativas y didácticas que promueven el desarrollo de la personalidad del niño en esta etapa.
5. Identificar, planificar y colaborar con otros profesionales la atención a las necesidades educa¬tivas de los alumnos.
6. Diseñar y concretar la programación curricular con diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que permitan a los alumnos aprender en interacción.
7. Desarrollar estrategias de trabajo colaborativo y trabajo en red con la finalidad de atender las necesidades de todos los alumnos.
8. Conocer y diseñar estrategias organizativas y didácticas que permitan la inclusión y el desarrollo de la personalidad todos los alumnos.
9. Diseñar, aplicar en contextos de prácticas y evaluar la intervención educativa en contextos heterogéneos que promueven la inclusión de todos los alumnos
Competencias
Identificar disfunciones y dificultades del desarrollo.
Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje
Contenidos fundamentales de la asignatura
Identificación de dificultades de aprendizaje y desarrollo de la personalidad en el período 6-12. Identificación de trastornos de aprendizaje y desarrollo de la personalidad en el período 6-12. Información y colaboración en la evaluación e intervención psicopedagógica en la etapa 6-12.
Prevención, evaluación y atención a las dificultades de aprendizaje y a la diversidad sociocultural en la etapa 6-12. Proceso de evaluación psicopedagógica.
Dificultades del aprendizaje y del desarrollo relacionadas con la capacidad cognitiva, sensorial, física y comportamental y con las dificultades de adquisición y desarrollo de los diferentes lenguajes (oral, escrito, matemático, musical, cinestésico-corporal, social y emocional, artístico, espacial...)
Dificultades de aprendizaje y de enseñanza desde un enfoque holístico.
Intervención educativa en las dificultades y trastornos del aprendizaje y desarrollo de la personalidad en la etapa 6-12: diseño, intervención y evaluación.
Intervención educativa en contextos heterogéneos hacia la educación inclusiva y coeducativa en la etapa 6-12.
Ejes metodológicos de la asignatura
P % NP %
I G Propuestas y discusión de casos prácticos 10
Exposiciones del alumnado: orales y multimedia 10 Debates / juegos de rol 5
Trabajo de casos prácticos 10 Lectura y análisis de documentos 10
Preparación de las exposiciones del alumnado:
orales y multimedia 5 5 Búsqueda de información 5
Elaboración de trabajos y síntesis 5
Tutorías individuales y grupales 5 5 Seminarios de ampliación de conocimientos 5 Uso de plataformas virtuales 5
Tareas profesorado
Planteamiento del caso y gestión de las actividades derivadas. Exposición oral i multimedia.
Llevar a cabo propuestas de debates, visionado de vídeos, prácticas en el aula, etc.
Proponer actividades que requieran la utilización de las TIC, la expresión oral y escrita, así como el trabajo en equipo.
Potenciar el análisis de los casos. Tutoría.
Síntesis del caso/tema.Hacer el seguimiento y evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado
Tareas alumnado
Atender explicaciones y participación activa en les tareas propuestas. Participación activa en la discusión de las actividades, preguntar dudas. Búsqueda de información.
Realización de trabajos escritos individuales y grupales.
Exposiciones orales individuales y/o grupales de las actividades realizadas. Uso de la plataforma virtual.
Lectura y análisis de documentos. Asistencia a tutorías
Plan de desarrollo de la asignatura
Primer cuatrimestreSESIÓN MODALIDAD DESCRIPCIÓN Profesor/a
Semanas1-2-3 P Bloque sensoriales (I): sordera Equipo docente Semanas 4-5-6 P Bloque sensoriales (I): motóricos Equipo docente Semanas 7-8 P Bloque sensoriales (I): ceguera Equipo docente Semanas 9-10-11 P Bloque lenguaje/diversidad (II): lenguaje oral y escrito Equipo docente Semana 10 Entrega diario de reflexiones Bloque I
Semanas 12-13 P Bloque lenguaje/diversidad (II): diversidad sociocultural Equipo docente Semana 14 P Recapitulación y presentación trabajos de grupo Equipo docente
Semana 15 P Recapitulación y presentación trabajos de grupo Equipo docente Semana 16 Tutorías y entrega diario de reflexiones Bloque IIExamen Equipo docente
Segundo cuatrimestre
SESIÓN MODALIDAD DESCRIPCIÓN Profesor/a
Semanas 1-2-3-4 P Bloque conductual (III): TDAH Equipo docente Semanas 5-6-7 P Bloque conductual (III): Trastorno Espectro Autista (TEA) Equipo docente Semanas 8-9-10 P Bloque mental (IV): Discapacidad intelectual Equipo docente Semana 10 Entrega diario de reflexiones Bloque III
Semanas 11-12-13 P Bloque mental (IV): Altas capacidades Equipo docente Semana 14 P Recapitulación y presentación trabajos de grupo Equipo docente Semana 15 Recapitulación y presentación trabajos de grupo Equipo docente Semana 16 Tutorías y entrega diario de reflexiones Bloque IV Equipo docente Semana 17 P Examen
Sistema de evaluación
• Trabajo de grupo y presentación (10%)
• Diario de reflexiones psicopedagógicas 1 (20%) • Diario de reflexiones psicopedagógicas 2 (20%) • Asistencia, participación en clase y tutorías (25%) • Examen (25%)
Requisitos:
Hay que aprobar los cinco indicadores de la evaluación. Asistencia mínima del 80% a las diferentes sesiones de clase Procedimiento y dinámica:
• Antes de acabar el mes de septiembre hay que comunicar al profesor/a del grupo la composición de los grupos de trabajo y tema (máximo 5 personas), así como el diario de reflexiones (bloque I o II, bloque III o IV) que se hará en cada uno de los cuatrimestres (en caso contrario, se les adjudicará por parte del profesor/a)
• Tanto para el trabajo de grupo como para los diarios, es necesario que haya tutorías previas antes de la presentación de los trabajos.
• Diarios de reflexiones: después de la entrega de los mismos hay la posibilidad de rehacerlo, pero sólo se podrá subir (o bajar) 1 punto la nota (se informará del plazo de entrega de la segunda versión).
• El trabajo de grupo se podrá entregar una semana después de la presentación en clase.
• En el diario de reflexiones (10 páginas) se valorarán los siguientes aspectos: estilo reflexivo y dialógico, relaciones con autores/conceptos, relaciones con experiencias (de clase, de las prácticas, de otras asignaturas, personales), aspectos formales del texto (introducción, texto, conclusiones, bibliografía). Si el documento contiene cierto número de faltas de ortografía o de cohesión textual no se revisará ni se evaluará por parte del profesor/a. • Se pedirá por escrito una actividad práctica en cada uno de los 4 bloques, que se evaluará en el criterio o evidencia “Participación en clase y tutorías”.
• El trabajo de grupo será de profundización en algún aspecto de uno de los 9 casos trabajados en clase. Ha de tener un marco teórico. La extensión máxima del trabajo es de 30 páginas. El contenido concreto se ha de negociar con el profesor/a de la materia.
• La nota de la evidencia "Examen" saldrá de la media de los dos exámenes (un en cada cuatrimestre Calendario de las actividades:
(semanas 10 y 16 de cada cuatrimestre). El diario hay que colgarlo en el Espacio Compartido del Campus Virtual.
Trabajo de grupo: las fechas de presentación están especificadas en el cronograma (semanas 14 y 15 de cada cuatrimestre).
Los dos exámenes se harán la semana 16 (primer cuatrimestre) y la semana 17 (segundo cuatrimestre). Se avisará con antelación el día, hora y aula
Bibliografía y recursos de información
García Sánchez, J. N. (1995). Manual de dificultades de aprendizaje. Lenguaje, Lecto-escritura y Matemáticas. Madrid: Narcea.
García Sánchez, J. N. (2001). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: Ariel. García Sánchez, J. N. (coord.) (2007). Dificultades del desarrollo. Evaluación e intervención. Madrid: Piràmide. Giné, C. (coord.) (2003). Trastorns del desenvolupament i necessitats educatives especials. Barcelona: UOC. Marchesi, A.; Coll, C., i Palacios, J. (comp.) (2002). Desarrollo psicológico y educación. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza.
Puigdellivol, I. (2007). La educación especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad. Barcelona: Graó.
