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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CURSO:
2020/2021
Nº de CÓDIGO:
30010152
CENTRO:
IES SAN ISIDORO
ÍNDICE
(Según lo dispuesto en el anexo de la orden de 4 de junio de 2010)0.PRESENTACIÓN 2
1. OBJETIVOS. 3
2. ACTUACIONES GENERALES Y MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS. 4
2.1. ACTUACIONES GENERALES. 4
2.2. MEDIDAS ORDINARIAS. 8
2.3. MEDIDAS ESPECÍFICAS. 48
o ACNEEs ……….………..………..50
o ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TDAH……….…………....51
o ALUMNOS DE ALTA CAPACIDADES……….……..………... 52
o PRC (PROGRAMA DE REFUERZO CURRICULAR)……….………….…...55
o AULA DIGITAL……….……..……….57
o PROGRAMAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA……….58
o PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA………62
3.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAD 64
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0. PRESENTACIÓN
Nos encontramos en el IES San Isidoro, ubicado en un barrio suburbano
periférico y rural del municipio de Cartagena, Los Dolores. Su fundación como tal
procede de antiguo Instituto nº3 de Cartagena, dándosele el nombre mencionado.
Además, con una antigüedad superior a los 30 años. El alumnado que estudia la oferta
educativa del instituto procede de las diferentes barriadas, pedanías y/o diputaciones:
Los Dolores, Barriada Hispanoamérica, La Aljorra, Miranda, La Guía, Santa Ana, Nueva
Santa Ana, Los Barreros y Urbanización Mediterráneo. Este amplio abanico de
contextos y entornos ha ido creciendo según se ampliaba la oferta educativa y las
zonas que delimitaban al instituto.
Junto a él se encuentra la Biblioteca “Rafael Rubio”, el Pabellón de Deportes "
Los Dolores", que se comparte con el Ayuntamiento, y el "Colegio Público Vicente
Medina". En sus inmediaciones se ubican además de éste dos centros concertados de
enseñanza: Sagrado Corazón y Salesianos.
Habida cuenta de lo expuesto, el volumen de población estudiantil es tal, que las
calles adyacentes al barrio se han convertido en las zonas de encuentro juvenil y la
población del barrio, ya que están próximos comercios y/u otros servicios terciarios.
La oferta educativa es 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO ,1º PRC, Bachillerato de
Ciencias, humanidades, Humanidades y ciencias sociales (LOMCE e Investigación) así
como la modalidad industrial en ambos cursos y un Programa Bilingüe mixto
(inglés-francés), Bilingüe (SELE) con nivel de profundización avanzada (con siete horas de
ANL en inglés) en la ESO y nivel de profundización básica en bachillerato. A su vez, se
imparte el programa DIGITAL e curso tercero de ESO. Durante este curso se desarrolla
una FP Básica de informática de oficina en su primer nivel y segundo nivel.
Tal y como se indica en:
Disposición transitoria. Realización del Plan de
Atención a la Diversidad. Del Decreto 359/09, de 30/10, por el que se establece y regula la
respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la C.A.R.M. (BORM 3-11-09):
El Plan de Atención a la Diversidad previsto en el artículo 4 de este Decreto, se realizará por
los centros docentes públicos y privados concertados que impartan enseñanzas de Educación
Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación
Profesional, Educación de Personas Adultas y Educación Especial durante el curso
académico 2019/20, de acuerdo con las instrucciones que al efecto se establezcan, facilitando
su inclusión en la Programación General Anual de los centros.
Nuestro centro considera que elaboraremos el Plan de Atención a la diversidad durante
el curso 2019/20, presentando ahora un esbozo sobre los objetivos que los departamentos
Didácticos, Departamento de Orientación y el Equipo Directivo se propone reflexionar para
adecuarlo a las características de nuestros alumnos y nuestras necesidades
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1. OBJETIVOS
El art. 2.2 de la
LOE, indica que los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al
conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza, nuestro centro ha formulado
sus objetivos a partir de los mismos, a su vez, el Decreto n. º 359/2009, de 30 de octubre,
establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia.
2. Los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que
favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del
profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la investigación, la
experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y el uso de
bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función directiva, la
orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación.
En la tabla de abajo se especifica a la izquierda qué factores favorecen la calidad de la
enseñanza y a la derecha hemos señalado los objetivos para este curso acordes con esos
factores de calidad.
FACTORES QUE
FAVORECEN LA
CALIDAD
NUESTROS OBJETIVOS
Cualificación y
formación del
profesorado
Conocer con detalle la oferta formativa del CPR para
participar en ellas según las posibilidades de los profesores.
Trabajo en equipo
Mejorar las condiciones que hagan posibles avances en el
trabajo en equipo, con uso de actividades
enseñanza-aprendizaje y extraescolares interdisciplinares. Y sobre todo,
el trabajo cooperativo.
Recursos
educativos
Organizar los recursos docentes de tal modo que se haga
posible el mayor uso de los mismos por parte del
profesorado.
Investigación
Realizar indicadores de aprendizaje en diferentes ámbitos de
la educación que sirvan de referente para establecer formas
de investigar en su mejora.
Experimentación y
la renovación
educativa
Realizar las renovaciones necesarias en los procesos de
coordinación del profesorado a tenor del referente normativo
actual, con la implementación de los diversos programas y el
nuevo programa “aula digital” y la Formación Profesional
Básica en “informática de oficina” así como el proyecto de
implantar la metodología ABP en todos segundo de ESO
así como consolidar el primer curso
Lectura
Desarrollar el Plan lector extendiendo la implicación con sus
indicadores de mejora en los departamentos y la implicación
de las familias.
Uso de biblioteca
Proseguir con las mejoras de la biblioteca para potenciar su
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Autonomía
pedagógica
Desarrollar sistemas de programación con acuerdos
consensuados en el diseño de los documentos que hagan
compatible la particularidad de iniciativas con la
coordinación.
Organizativa y de
gestión
Hacer a los miembros del claustro y consejo escolar de
procedimientos de localización de los elementos de la PGA
para posibilitar su mayor conocimiento y con ello una mayor
posibilidad de mejora de las mismas.
Función directiva
Continuar el seguimiento del equipo directivo recogiendo
todos los cambios legislativos, organizativos, estrategias y
medidas educativas que consoliden las tareas.
Orientación
educativa y
profesional.
Reeditar el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad
con estrecho asesoramiento del Departamento de
Orientación, Departamentos Didácticos, Equipo Directivo y/o
con los servicios externos del centro.
Inspección
Estrechar las relaciones con la Consejería de Educación sin
menoscabo del principio de autonomía del centro que la
norma establece.
Evaluación
Avanzar en nuestros sistemas de evaluación de tal modo
que se conviertan en procesos de mejora de los resultados.
2. ACTUACIONES GENERALES Y MEDIDAS ORDINARIAS ESPECÍFICAS
2.1 ACTUACIONES GENERALES
Se enumeran, aquellas estrategias que el centro educativo pone en funcionamiento para
ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado, garantizando su proceso de
escolarización en igualdad de oportunidades y actuando como elemento compensador de las
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales.
Recogido en Orden
de 4/6/2010
Lo que pondremos en funcionamiento
a.1. Los programas y
actividades para la
prevención,
seguimiento y control
del
absentismo
y
abandono escolar.
Recogeremos de forma más sistemática las ausencias de los alumnos.
Analizaremos las razones dadas por las familias.
Concluiremos con un referente de punto de partida.
Mientras seguiremos con el control de tutor de las incidencias
significativas.
Seguimiento del PRAE. (Programa de Absentismo Escolar) que lleva
a cabo la administración local, regional y el centro educativo.
a.2 Los programas y
actividades en
colaboración y
coordinación con las
distintas
administraciones
Colaboraremos con…
Con el CPR
En los planes de formación de Enseñanza XXI,
TICs, ABP, Investigación y el Plan de la Salud.
Con los Servicios
de la Consejería
Planes de Autoprotección y La Salud.
Programa de Altas Capacidades.
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Recogido en Orden
de 4/6/2010
Lo que pondremos en funcionamiento
públicas, instituciones,
organismos o
asociaciones de nivel
estatal, autonómico o
local.
DIGITAL
Programa de Formación Profesional de informática
de oficina
Con EOEP de
zona.
Equipo
EOEP.
Altas
Capacidades.
Atención
a
la
Diversidad de la
Consejería.
Plan de Absentismo Escolar (PRAE)
Plan de la Salud
Actividades
Con servicios de
ayuda
a
los
alumnos
con
necesidad
de
apoyo
Las actuaciones ordinarias de asesoramiento que
tenemos como departamento de Orientación y las
específicas si se da el caso que haga necesario
atender.
Con
el
Ayuntamiento de
Cartagena
Continuar nuestra estrecha relación con dicha
institución mediante la participación en proyectos
como los PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS o
la Participación activa en el grupo promotor del
premio Mandarache y del centro en sus ediciones
Con la COAC
Relación con la asociación para el desarrollo del
programa +EMPRESA
CON LA UPCT
Continuar nuestra estrecha relación, firmada en
acuerdo de colaboración con el rector tanto para el
programa de Bachillerato de investigación como
para la especialidad industrial del mismo.
OTRAS
INSTITUCIONES
FUNDACÍON
EMILIO BOTÍN
Programa de Educación Responsable
a.3 Las propuestas
para
adecuar
las
condiciones físicas y
tecnológicas de los
centros.
Las necesidades que los departamentos didácticos y departamento de
Orientación establezcan como prioritarias, orientadas y dirigidas por el
Equipo Directo. Todo en función de los recursos humanos y
económicos del centro.
Entre otras, están este año
“Aula digital”,
”Formación Profesional
Básica informática de oficina
”
y como no, la continuación del
“Bachillerato de Investigación”,
“Programa Bilingüe(SELE)
“Programa PRAE”, “Programa de Salud” y el
“Programa de centro
como referente de Altas Capacidades” y Bachillerato industrial, y
la inversión en recursos destinados principalmente a la
metodología ABP
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Recogido en Orden
de 4/6/2010
Lo que pondremos en funcionamiento
a.4 Las propuestas de
ayudas
técnicas
individuales
y
equipamientos
específicos
para
favorecer la puesta
en
práctica,
la
comunicación,
la
movilidad y el acceso
al currículo.
Adquirir los medios necesarios para la implantación del método ABP.
Todo aquello necesario en este apartado necesario para su puesta en
práctica de medios tecnológicos, materiales y recursos humanos de
estos programas.
Y por último, equipamientos específicos que se necesiten en los
demás programas, según las necesidades educativas que surjan,
para llevar a cabo una educación equitativa e innovadora.
a.5 La articulación de
mecanismos
para
ofrecer
apoyo
psicológico
al
alumnado víctima del
terrorismo,
de
catástrofes naturales,
maltrato,
abusos,
violencia de género o
violencia escolar o
cualquier
otra
circunstancia que lo
requiera, así como la
realización
de
programas
preventivos.
La implementación de los protocolos establecidos por la Consejería de
Educación, Cultura y Universidades. Así como, entre otros:
-Seguimiento del Plan de Centro de Prevención, Seguimiento y control
del Absentismo y Abandono Escolar.(PRAE)
-Atención al maltrato infantil desde el ámbito educativo (manual para el
profesional). Consejería de Trabajo y Política Social.
a.6. La organización
de los grupos de
alumnos, la utilización
de los espacios, la
coordinación
y
el
trabajo conjunto entre
los
distintos
profesionales
del
centro
y
los
colaboradores
y
agentes externos al
centro.
Atendiendo al principio de normalización, inclusión, equidad y calidad,
todos los recursos espaciales y humanos contemplarán siempre a los
alumnos que requieran mayor atención que la ordinaria.
a.7 La organización y
coordinación entre el
personal docente y
entre
éstos
y
el
La orientadora del Dpto de Orientación, Equipo Directivo, CCP,
departamentos didácticos, Claustro, Consejo Escolar e Inspección
Educativa de Secundaria para la elaboración del PAD.
7
Recogido en Orden
de 4/6/2010
Lo que pondremos en funcionamiento
personal de atención
educativa
complementaria u otro
personal externo que
interviene
con
el
alumnado.
Profesores de Pedagogía Terapéutica, Profesora Técnica de Servicios
a la comunidad, Profesores de Educación Compensatoria, Profesoras
de PRC, Profesoras/es de PMAR, y Profesoras Técnicas de
Formación Profesional Básica
a.8 Los programas,
planes o proyectos de
innovación
e
investigación
educativas
que
favorezcan
una
respuesta inclusiva a
la
diversidad
del
alumnado.
El equipo directivo continúa para este curso escolar 2019/20 con el
plan de
“aula digital” y la “Formación Profesional Básica en
informática de oficina” No sólo para un alumnado normalizado, sino
que también sirve para el alumnado diverso. Creemos que con su
desarrollo ya estamos innovando si se realiza de forma lo más rigurosa
a nuestras posibilidades.
a.9
Cuantas
otras
propicien la calidad de
la
educación
para
todo el alumnado y el
acceso y permanencia
en
el
sistema
educativo en igualdad
de oportunidades.
Pretendemos hacer los planes de desarrollo de nuestro trabajo con el
mayor de los rigores posible para lo que hemos puesto empeño en
documentarlos de manera que se eviten duplicidades, contengan
actividades viables y sistemas de evaluación que ayuden a mejorarlos
en los inicios de cada año.
8
2.2 MEDIDAS ORDINARIAS
Se enumeran aquellas estrategias organizativas y metodológicas, que se han
incorporado en las programaciones docentes con objeto de proporcionar una atención
individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos
propios del curso, ciclo y/o la etapa.
En la tabla de abajo se marcan con una x en el curso en que se han incorporado en las
programaciones docentes:
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 1º-4º ESO XXI 3º ESO FP 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV
b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X
b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X X X X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. X X X X X X X X X X b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo.
b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc.
X X X X X X X X X X
Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel.
b.8. Los talleres de aprendizaje.
b.9. La org. de contenidos por centros de interés. b.10. El trabajo por rincones.
b.11. Los grupos interactivos.
b.12. La graduación de las actividades. X X X X X X X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X X X X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos
trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental.
b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula.
b.16. La tutoría entre iguales.
b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria.
9
b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo.
b.19. Los desdoblamientos del grupo.
b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente.
b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula.
X X X X X X X X X X
b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado.
b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos.
b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa.
X X X X
b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.
X X X X X X X X X X
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ES O 2º ESO 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X X X X X b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. X X10
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ES O 2º ESO 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel. b.8. Los talleres de aprendizaje. b.9. La org. de contenidos por centros de interés. b.10. El trabajo por rincones. b.11. Los grupos interactivos. b.12. La graduación de las actividades. X X X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental. b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula. b.16. La tutoría entre iguales. X X X X X X b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo. X X X X X X b.19. Los desdoblamientos del grupo. b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. X X X X X X b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de X X X X X X11
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ES O 2º ESO 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV aula. b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. X X X X X X b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos. X X X X X X b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa.12
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ES O 2º ESO 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.X X X X X X
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X X X X X X X X b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X X X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. X b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. X X X X X X X X X b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. X X Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza X X X X X X X X X
13
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV multinivel. b.8. Los talleres de aprendizaje. b.9. La org. de contenidos por centros de interés. b.10. El trabajo por rincones. b.11. Los grupos interactivos. X X X X X X X X X b.12. La graduación de las actividades. X X X X X X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X X X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental. b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula. b.16. La tutoría entre iguales. b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo. b.19. Los desdoblamientos del grupo. X b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. X X X X X X X X X b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación14
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV en el trabajo diario de aula. b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos. b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. X X X X X X X X X15
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.X X X X X X X X X
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
Recogido en
Orden de 4/6/2010 Lo que pondremos en funcionamiento
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4 ESO 1ºBCH 1ºBCH (INVEST.) 2ºBCH b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. sí sí sí sí sí sí sí b.2. El aprendizaje por tareas. sí sí sí sí b.3. Aprendizaje por proyectos. b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. sí sí sí sí sí sí sí b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. sí sí b.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel. sí sí sí sí sí sí sí b.8. Los talleres de aprendizaje. sí sí sí
16
Recogido enOrden de 4/6/2010 Lo que pondremos en funcionamiento
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4 ESO 1ºBCH 1ºBCH (INVEST.) 2ºBCH b.9. La org. de contenidos por centros de interés. b.10. El trabajo por rincones. b.11. Los grupos interactivos. b.12. La graduación de las actividades. sí sí sí sí sí sí sí b.13. La elección de materiales y actividades. sí sí sí sí sí sí sí b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental. sí sí sí sí sí sí sí b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula. b.16. La tutoría entre iguales. b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo. b.19. Los desdoblamientos del grupo. b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. sí sí sí sí sí sí sí b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. sí sí sí sí sí sí sí b.22. Las redes de colaboración y coordinación del sí sí sí sí sí sí sí
17
Recogido enOrden de 4/6/2010 Lo que pondremos en funcionamiento
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4 ESO 1ºBCH 1ºBCH (INVEST.) 2ºBCH profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos. sí sí sí sí sí sí b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.
18
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X X X X X X b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. X X X X X X X Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel. b.8. Los talleres de aprendizaje. b.9. La org. de contenidos por centros de interés. b.10. El trabajo por rincones. b.11. Los grupos interactivos. b.12. La graduación de las actividades. X X X X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental. X X X X X X X b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al X X
19
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV grupo-aula. b.16. La tutoría entre iguales. X b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo. X b.19. Los desdoblamientos del grupo. X X b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. X X X X X X X b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. X X X X X X X b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. X X X X X X X b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos. X X X X X X X b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y X X X X X X X20
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV generalizado entodas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.
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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X X X X X X X b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. X X X X X X X X b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. X X X X X X X X b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel. X X X X X X X X b.8. Los talleres de aprendizaje. b.9. La org. de contenidos por centros de interés. b.10. El trabajo por rincones. b.11. Los grupos interactivos. X X X X X X X X b.12. La graduación de las actividades. X X X X X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental.22
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula. b.16. La tutoría entre iguales. b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. X X X X X X X X b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo. b.19. Los desdoblamientos del grupo. X X b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. X X X X X X X X b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. X X X X X X X X b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. X X X X X X X X b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos.23
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.24
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X X X X X X X X X b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X X X X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. X X X X b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. X X X X X X X X X X b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. X X X X Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel. X X X X X X b.8. Los talleres de aprendizaje. X X b.9. La org. de contenidos por centros de interés. b.10. El trabajo por rincones. X X b.11. Los grupos interactivos. X X X X X X X X X X Xb.12. La graduación de las actividades. X X X X X X X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X X X X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental. X X X X X X X X X X
25
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula. X X X X X X X X X X b.16. La tutoría entre iguales b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo. b.19. Los desdoblamientos del grupo. b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. X X X X X X X X X X b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. X X X X X X X X X X b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y X X X X X26
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV expectativas de los alumnos. b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. X X X X X X b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.27
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X X X X X X X X X X b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. X X X X X X X X X X X b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. X X X X X X X X X X X b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. X X X X X Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel. X X X X X X X X X X X b.8. Los talleres de aprendizaje. b.9. La org. de contenidos por centros de interés. b.10. El trabajo por rincones. b.11. Los grupos interactivos. X X X X X X X b.12. La graduación de las actividades. X X X X X X X X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X X X X X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter28
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV instrumental. b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula. X X X X X X X b.16. La tutoría entre iguales. b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo b.19. Los desdoblamientos del grupo. X X b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. X X X X X X X X X X X b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. X X X X X X X X X X X b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. X X X X b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y29
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV expectativas de los alumnos. b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.30
DEPARTAMENTO DE LENGUA
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X X X X X X X X X b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X X X X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. X X b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. X X X X X X X X X X b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. X X X X X X X X X X Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel. b.8. Los talleres de aprendizaje. X X X b.9. La org. de contenidos por centros de interés. b.10. El trabajo por rincones. b.11. Los grupos interactivos. X X X X X X X X X X b.12. La graduación de las actividades. X X X X X X X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X X X X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental. X X X X X X X X X X31
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula. X X b.16. La tutoría entre iguales. b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. X X b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo. X X X b.19. Los desdoblamientos del grupo. X X b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. X X X X X X X X X X b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. X X X X X X X X X X b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. X X X X X b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos. X X X X X X X X X32
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. X X X X X X X X X X b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.33
DEPARTAMENTO DE LENGUAS CLÁSICAS
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X X X X X X b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. X b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. X Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel. X X X b.8. Los talleres de aprendizaje. X X b.9. La org. de contenidos por centros de interés. X X X b.10. El trabajo por rincones. b.11. Los grupos interactivos. b.12. La graduación de las actividades. X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental. X X X X b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al
34
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV alumnado o al grupo-aula. b.16. La tutoría entre iguales. X X X b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo . b.19. Los desdoblamientos del grupo. b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. X X X X X X X b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. X X X X X X X b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos.35
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.36
DEPARTAMENTO DE. MATEMÁTICAS
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X X X X X X X X X X b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X X X X X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. X X X b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. X X X X X X X X X X X b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. X X X Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel. X X X X X X X X X X X b.8. Los talleres de aprendizaje. b.9. La org. de contenidos por centros de interés. b.10. El trabajo por rincones. X b.11. Los grupos interactivos. X X X X X X X X X X X b.12. La graduación de las actividades. X X X X X X X X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X X X X X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental. X X X X
37
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula. X X X X b.16. La tutoría entre iguales. b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo. X X X X b.19. Los desdoblamientos del grupo. 1 GRUPO b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. X X X X X X X X X X X b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. X X X X X X X X X X X b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. X X X X X X X X X X X b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos. X X X X38
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.39
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X X X X X X b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. X X X X X X X b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. X X Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel. X X X X b.8. Los talleres de aprendizaje. b.9. La org. de contenidos por centros de interés. X X X b.10. El trabajo por rincones. X X X b.11. Los grupos interactivos. b.12. La graduación de las actividades. X X X X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental. b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al40
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV alumnado o al grupo-aula. b.16. La tutoría entre iguales. b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo. X X X X X X X b.19. Los desdoblamientos del grupo. b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. X X X X X X X b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. X X X X X X X b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos. b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con41
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.42
DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. X X X X X X X X X X X b.2. El aprendizaje por tareas. X X X X X X X X X X X b.3. Aprendizaje por proyectos. X X X X X X X X X b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. X X X X X X X X X X b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. X X X X X X X X X Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. X X X X X X X X b.7. La enseñanza multinivel. X X X X b.8. Los talleres de aprendizaje. X X X X X X b.9. La org. de contenidos por centros de interés. X X X X X X X b.10. El trabajo por rincones. X X X X X b.11. Los grupos interactivos. X X b.12. La graduación de las actividades. X X X X X X X X X X X b.13. La elección de materiales y actividades. X X X X b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental. X X X X X X X X X X X b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al43
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV alumnado o al grupo-aula. b.16. La tutoría entre iguales. X X X X X X X X b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. X X X X X b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo b.19. Los desdoblamientos del grupo. b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. X X X X X X X b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. X X X X X X X X X X X b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos. X X X X X X X44
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.45
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.1. Los métodos de aprendizaje cooperativo. b.2. El aprendizaje por tareas. b.3. Aprendizaje por proyectos. X X X X X X X X X X X b.4. El autoaprendizaje o aprendizaje autónomo. X X X X X X b.5. El aprendizaje por descubrimiento: basado en problemas, proyectos de investigación, etc. X X X X X X X X X X Xb.6. El contrato didáctico o pedagógico. b.7. La enseñanza multinivel. X b.8. Los talleres de aprendizaje. b.9. La org. de contenidos por centros de interés. b.10. El trabajo por rincones. b.11. Los grupos interactivos. b.12. La graduación de las actividades. b.13. La elección de materiales y actividades. b.14. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental.46
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.15. El apoyo en el grupo ordinario, siendo éste al profesorado, al alumnado o al grupo-aula. b.16. La tutoría entre iguales. b.17. La enseñanza compartida o co-enseñanza de dos profesores en el aula ordinaria. X b.18. Los agrupamientos flexibles de grupo. b.19. Los desdoblamientos del grupo. b.20. La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente. b.21. La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula. X X X X X X X X X X X b.22. Las redes de colaboración y coordinación del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado. b.23. La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos.47
Recogido en Orden de 4/6/2010 1º ESO 2º ESO 1º PRC 1º 4º ESO XXI 3º ESO 4º ESO ACAD 4º ESO APL 1º BT 1º BT. INV 2º BT 2º BTO. INV b.24. Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación y participación de los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen un apoyo intenso y generalizado en todas las áreas: la estimulación multisensorial, la programación por entornos, la estructuración espacio-ambiental, la planificación centrada, la comunicación aumentativa y alternativa. X X X X X b.25. Cuantas otras estrategias organizativas y curriculares favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adecuación del currículo con el objeto de adquirir las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o la etapa.48
2.3. MEDIDAS ESPECÍFICAS
Durante el curso 2020/2021, se elaborarán los PTI (plan de trabajo individualizado) para
todos aquellos alumnos que precisen una atención educativa diferente a la ordinaria. Dichos
PTI deberán ser presentados en los plazos fijados a continuación, los cuales deben recoger
cada uno de ellos, la parte correspondiente a una evaluación (1ª EVALUACIÓN 31 de octubre
2ª EVALUACIÓN 18 de enero 3ª EVALUACIÓN 12 de abril).
DATOS DEL ALUMNADO
A. DATOS GENERALES DEL ALUMNADO.
Nombre del Centro Nº Alumnos FP BÁSICA Nº Alumnos ESO Nº Alumnos Bachillerato Nº Total alumnos
IES SAN ISIDORO
36 642 134 812
B. DATOS DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
TIPO DE NECESIDAD EDUCATIVA Nº Alumnos ESO Nº Alumnos Bachillerato Nº Alumnos FP Nº Total alumnos
ACNEES
Discapacidad psíquica 21 4 25 Discapacidad motórica Discapacidad auditiva Discapacidad visualTrastornos graves de la conducta 3 3 Trastorno grave de la personalidad
49
Trastorno Generalizado del Desarrollo
(con apoyos) 0 9
Trastornos de la Comunicación y del
Lenguaje (con apoyos) 1
1
Enfermedades Físicas que requieran ATE
ACNEAES
Altas Capacidades Intelectuales 25 13 38
TDAH 12 1 4 17 Inteligencia Límite 26 2 4 32 Trastorno de discalculia Dislexia 15 1 1 17 Necesidad de Compensación educativa 62 +15 DESCONOCI MIENTO DE IDIOMA 62 +15 DESCONOCI MIENTO DE IDIOMA mutismo 1 1 Disgrafía y disortografía
50
PTI DE ALUMNOS CON NEE
FINALIDAD- DESTINATARIOS- ORGANIZACIÓN - EVALUACIÓN.
Con los alumnos que tienen necesidades educativas especiales se han tomado
decisiones organizativas y curriculares que han quedado en un documento por el equipo
docente con estas partes:
1.- Los datos de identificación del alumno
2.- Las propuestas de adaptación
2a.- Las de acceso al currículo
2b.- Las propiamente curriculares
3.- Las modalidades de apoyo
4.- La colaboración con la familia
5.- Los criterios de promoción
6.- Los acuerdos tomados al realizar los oportunos seguimientos.
Valorando
Adoptando decisiones
a
Resultados:
Logros
obtenidos
con
respecto a lo programado.
a
Resultados:
Cambios en la programación
que se estiman.
b
La
coordinación
de
medidas:
Grado de cumplimiento en
los acuerdos docentes de
apoyo.
b
La coordinación de medidas:
Obstáculos que se proponen
para cumplir lo previsto en
los acuerdos docentes de
apoyo.
c
Aspectos
socio-emocionales
Sus relaciones con lo
demás
c
Aspectos socio-emocionales
Planteamiento, si es el caso,
para
avanzar
en
sus
relaciones con los demás.
d
Papel del alumno:
Su esfuerzo, interés y
motivación. Continuidad o
no del alumno con el
trabajo propuesto.
d
Papel del alumno:
Actividades
que
plantearemos para que su
esfuerzo pueda mejorar.
*Estos datos se recogerán así como los que determina la legislación en el PTI.
