examen

(1)

Pregunta

1

Parcialmente correcta

Puntúa 0,80 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Señale cuáles de estos conceptos corresponden a la concepción empírico - positiva, y cuáles a la hermenéutico - interpretativa.

a. Comprensión

Respuesta 1

b. Predicción

Respuesta 2

c. Reconstrucción de sentido

Respuesta 3

d. Explicación única

Respuesta 4

e. Causalidad eficiente

Respuesta 5

f. Interpretación

Respuesta 6

g. Explicaciones

contextualizadas

Respuesta 7

h. Causalidad final

Respuesta 8

i. Experimentación

Respuesta 9

(2)

j. Neutralidad del investigador

Respuesta 10

Retroalimentación

La respuesta correcta es: a. Comprensión – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), b. Predicción – Concepción empírico - positiva (CEP), c. Reconstrucción de sentido – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), d. Explicación única – Concepción empírico - positiva (CEP), e. Causalidad eficiente – Concepción empírico - positiva (CEP), f. Interpretación – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), g. Explicaciones contextualizadas – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), h. Causalidad final – Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), i. Experimentación – Concepción empírico - positiva (CEP), j. Neutralidad del investigador – Concepción empírico - positiva (CEP)

Pregunta

2

Marcar pregunta

Relacione las acciones características de una investigación (letras) con las etapas o fases en las que tienen lugar (números) descritas en la asignatura.

a. Redacta una

versión del

problema,

objetivos,

preguntas e

hipótesis, y dedica

tiempo a

reflexionar sobre

la coherencia

entre estos

elementos.

Respuesta 1

b. Identifica una

situación

problémica en su

contexto de

trabajo y

comienza a

interrogarse y

pensar en ella.

Respuesta 2

(3)

c. Define los

procedimientos

para el análisis de

la información a

recopilar.

Respuesta 3

d. Traduce al

lenguaje escrito la

práctica de

investigación y los

resultados

obtenidos.

Respuesta 4

e. Hace una

inmersión a fondo

en la literatura

referida a los

términos de su

problema de

investigación.

Respuesta 5

f. Identifica la

población del

estudio, y delimita

la muestra.

Respuesta 6

g. Recompila

información

relativa a

conceptos,

enfoques,

procesos,

vinculados a su

problema de

investigación.

Respuesta 7

h. Sistematiza

unestado del

arte sobre el tema

que investiga.

Respuesta 8

i. Revisa diversas

fuentes

informativas para

situarse en el

campo de

Respuesta 9

(4)

estudios que

valora investigar, y

asegurarse de

que no se

propone"inventar

el agua tibia".

j. Realiza una

definición

operacional de las

variables,

especificando los

indicadores de

medición para

cada una de ellas.

Respuesta 10

k. Indaga la

realidad objeto de

estudio, mediante

los procedimientos

y técnicas

definidos.

Respuesta 11

l. Pone en práctica

los procedimientos

de análisis y

concreta una

aproximación a

resultados.

Respuesta 12

m. Presenta a

colegas una idea

a investigar,

pidiendo un

feedback sobre el

valor de su

propuesta.

Respuesta 13

n. Detecta y

obtiene diversas

fuentes

bibliográficas que

tratan las

variables y

procesos más

Respuesta 14

(5)

relevantes de su

investigación.

o. Decide los

instrumentos y

técnicas que

utilizará para

indagar las

variables del

estudio.

Respuesta 15

p. Se interroga por

elcómo investigará

aquello que ha

definido en su

marco teórico.

Respuesta 16

Retroalimentación

La respuesta correcta es: a. Redacta una versión del problema, objetivos, preguntas e hipótesis, y dedica tiempo a reflexionar sobre la coherencia entre estos elementos. – 3. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación., b. Identifica una situación problémica en su contexto de trabajo y comienza a interrogarse y pensar en ella. – 1. Nacimiento de la idea de investigación., c. Define los procedimientos para el análisis de la información a recopilar. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., d. Traduce al lenguaje escrito la práctica de investigación y los resultados obtenidos. – 8. Elaboración del informe o memoria de investigación., e. Hace una inmersión a fondo en la literatura referida a los términos de su problema de

investigación. – 4. Construcción del Marco teórico., f. Identifica la población del estudio, y delimita la muestra. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., g. Recompila información relativa a conceptos, enfoques, procesos, vinculados a su problema de investigación. – 4. Construcción del Marco teórico., h. Sistematiza un estado del arte sobre el tema que investiga. – 4. Construcción del

Marco teórico., i. Revisa diversas fuentes informativas para situarse en el campo de estudios que valora investigar, y asegurarse de que no se propone "inventar el agua tibia". – 2. Elección del

tema., j. Realiza una definición operacional de las variables, especificando los indicadores de medición para cada una de ellas. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., k. Indaga la realidad objeto de estudio, mediante los procedimientos y técnicas definidos. – 6. Recogida de los datos o trabajo de campo., l. Pone en práctica los procedimientos de análisis y concreta una aproximación a resultados. – 7. Análisis e interpretación de los datos., m. Presenta a colegas una idea a

investigar, pidiendo un feedback sobre el valor de su propuesta. – 2. Elección del tema., n. Detecta y obtiene diversas fuentes bibliográficas que tratan las variables y procesos más relevantes de su investigación. – 4. Construcción del Marco teórico., o. Decide los instrumentos y técnicas que utilizará para indagar las variables del estudio. – 5. Diseño de la estrategia metodológica., p. Se interroga por el cómo investigará aquello que ha definido en su marco teórico. – 5. Diseño de la estrategia metodológica.

Pregunta

3

(6)

Clasifique las afirmaciones que se enuncian a continuación, según sean verdaderas o falsas.

1. Las investigaciones experimentales son superiores a las no

experimentales, en cuanto a los resultados obtenidos.

Respuesta 1

2. La sistematicidad es una característica diferenciadora del

conocimiento científico frente al conocimiento ordinario, y esa

sistematicidad se logra gracias a las teorías.

Respuesta 2

3. Una muestra representativa es aquella que posee algunas

características en común con la población de donde ha sido extraída,

independientemente de la proporción.

Respuesta 3

4. Históricamente, tanto la utilización de técnicas cualitativas como la

de técnicas cuantitativas, han recibido la misma valoración por parte

de la comunidad científica.

Respuesta 4

5. La ciencia es un tipo de conocimiento, pero no todo tipo de

conocimiento tiene por qué ser científico, ni el hecho de que lo sea le

aporta necesariamente más verdad.

Respuesta 5

6. Una vez elaborado el proyecto de investigación, sus etapas

transcurren de inicio a fin, sin necesidad de modificarlas.

Respuesta 6

7. La disponibilidad temporal para desarrollar una investigación

condiciona el alcance de sus propósitos.

Respuesta 7

8. Es más valiosa una idea de investigación nacida de un estudio

previo, que aquella que se deriva de una observación casual o

experiencia personal.

Respuesta 8

Retroalimentación

La respuesta correcta es: 1. Las investigaciones experimentales son superiores a las no experimentales, en cuanto a los resultados obtenidos. – Falsa., 2. La sistematicidad es una característica diferenciadora del conocimiento científico frente al conocimiento ordinario, y esa sistematicidad se logra gracias a las teorías. – Verdadera., 3. Una muestra representativa es aquella que posee algunas características en común con la población de donde ha sido extraída, independientemente de la proporción. – Falsa., 4. Históricamente, tanto la utilización de técnicas cualitativas como la de técnicas cuantitativas, han recibido la misma valoración por parte de la comunidad científica. – Falsa., 5. La ciencia es un tipo de conocimiento, pero no todo tipo de conocimiento tiene por qué ser científico, ni el hecho de que lo sea le aporta necesariamente más verdad. – Verdadera., 6. Una vez elaborado el proyecto de investigación, sus etapas transcurren de inicio a fin, sin necesidad de modificarlas. – Falsa., 7. La disponibilidad temporal para

desarrollar una investigación condiciona el alcance de sus propósitos. – Verdadera., 8. Es más valiosa una idea de investigación nacida de un estudio previo, que aquella que se deriva de una observación casual o experiencia personal. – Falsa.

(7)

Correcta

Marcar pregunta

Una persona, aficionada al fútbol, ha visto sucesos de violencia en los estadios de fútbol al asistir a varios partidos. A partir de ahí conversa su idea con varios colegas, lee información al respecto en revistas y periódicos y llega hasta consultar -a través de una lectura flotante- algún artículo científico sobre violencia, psicología de las masas, y eventos deportivos masivos.

Según las fases o etapas de investigación descritas en la asignatura -tomando como referencia las expuestas por MacMillan y Schumacher (2005)- ¿en qué etapa del proceso investigativo se encuentra la persona del caso anterior?

Seleccione la respuesta correcta. Seleccione una:

a. Nacimiento de la idea de investigación. b. Elección del tema.

CORRECTA.

c. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación. d. Construcción del marco teórico.

e. Diseño de la estrategia metodológica. f. Recogida de los datos o trabajo de campo. g. Análisis e interpretación de los datos.

h. Elaboración del informe o memoria de investigación. Retroalimentación La respuesta correcta es: Elección del tema.

Pregunta

5

Incorrecta

Marcar pregunta

Una investigadora ha recibido el encargo de un organismo público para hacer una investigación sobre la televisión y los/as niños/as. Ha avanzado en su investigación hasta definir los objetivos y preguntas que se muestran a continuación.

La televisión y los/as niños/as Objetivo general\:

(8)

Describir los usos que de la televisión hace el niño y las gratificaciones que obtiene al ver programas televisivos.

Objetivos específicos\:

1. Describir el uso que los niños de la Ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva.

2. Indagar el tiempo que los niños de la Ciudad de México dedican a ver la televisión. 3. Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de la Ciudad de México.

4. Determinar las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño de la Ciudad de México. 5. Conocer el tipo de control en el caso de la Ciudad de México que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos.

Preguntas de investigación\:

¿Cuál es el uso que los niños de la Ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva?

¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión diferentes tipos de niños? ¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños?

¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño?

¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?

Según las fases o etapas de investigación descritas en la asignatura -tomando como referencia las expuestas por MacMillan y Schumacher (2005)- ¿qué etapa(s) del proceso investigativo

ha vencido la persona del caso anterior? Seleccione la(s) respuesta(s) correcta(s).

Puntuación Total: 1 pto. (Las respuestas correctas valen 0.5). Seleccione una o más de una:

a. Nacimiento de la idea de investigación. b. Elección del tema.

c. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación. INCORRECTA.

d. Construcción del marco teórico. e. Diseño de la estrategia metodológica. f. Recogida de los datos o trabajo de campo. g. Análisis e interpretación de los datos.

h. Elaboración del informe o memoria de investigación. Retroalimentación

La respuesta correcta es: Nacimiento de la idea de investigación., Elección del tema. Pregunta

6

(9)

Marcar pregunta

Cuando analizamos las preguntas de investigación, encontramos diferencias asociadas al tipo de acción que suponen. A continuación se presentan preguntas de investigación posibles (números), relaciónelas con el tipo de acción a la que se refieren (letras).

1. ¿Qué caracteriza el comportamiento directivo en mujeres

líderes de PYME?

Respuesta 1

2. ¿Qué podría suceder en las variables motivacionales si

se aplica un incremento de la remuneración del 5% del

salario base?

Respuesta 2

3. ¿Existe una relación causal entre el seguimiento familiar

del desempeño docente y el éxito escolar?

Respuesta 3

4. ¿Existen estudios previos que relacionen la calidad de la

alimentación y el éxito escolar en adolescentes

inmigrantes?

Respuesta 4

5. ¿Qué importancia tiene el estudio de los

comportamientos del consumidor del producto APV, en la

estrategia de negocios de la empresa A?

Respuesta 5

6. ¿Existe una relación causal entre el paradigma de

desarrollo empleado en un organización desarrolladora de

software y el PIB del sector al cual pertenece la empresa?

Respuesta 6

Retroalimentación

La respuesta correcta es: 1. ¿Qué caracteriza el comportamiento directivo en mujeres líderes de PYME? – b. Descripción, 2. ¿Qué podría suceder en las variables motivacionales si se aplica un incremento de la remuneración del 5% del salario base? – e. Predicción y Control, 3. ¿Existe una relación causal entre el seguimiento familiar del desempeño docente y el éxito escolar? – d. Explicación, 4. ¿Existen estudios previos que relacionen la calidad de la alimentación y el éxito escolar en adolescentes inmigrantes? – c. Exploración, 5. ¿Qué importancia tiene el estudio de los comportamientos del consumidor del producto APV, en la estrategia de negocios de la empresa A? – b. Descripción, 6. ¿Existe una relación causal entre el paradigma de desarrollo empleado en un organización desarrolladora de software y el PIB del sector al cual pertenece la empresa? – d. Explicación

Pregunta

7

(10)

Marcar pregunta

Un joven antropólogo recién graduado se siente muy motivado por trabajar temas migratorios. Desea realizar un proyecto encaminado a describir las prácticas de socialización temprana en las sociedades de origen de la población inmigrante residente en Cataluña (más de 20 nacionalidades diferentes, de todo el mundo), a propósito de la relevancia que los temas migratorios tienen en la agenda de las ciudades catalanas. Ha revisado literatura referida al tema, pero no encuentra ningún estudio similar al que desea realizar. Su sueño es realizar etnografías en los diferentes contextos de origen de la población inmigrada.

Por otra parte, siente la exigencia de su familia, la cual le insiste en que comience a trabajar y a aportar a la economía doméstica cuanto antes.

Se encuentra actualmente analizando la pertinencia del tema, y para ello se hace diferentes preguntas\:

a. ¿es un tema atractivo o relevante más allá de mi motivación personal? b. ¿es un tema novedoso?

c. ¿es fácilmente accesible o presenta de partida inconvenientes que dificultan su abordaje? d. ¿es un tema lo suficientemente acotado como para hacer posible su abordaje?

e. ¿dispongo de medios materiales y humanos para asumir un proyecto de esta naturaleza? Al valorar el caso anterior, y hacerse las mismas preguntas que el joven antropólogo, arribará a diversas respuestas. Algunas de estas respuestas suponen la necesidad de que el investigador reformule el tema planteado. ¿Cuáles son las preguntas cuya respuesta lo llevarían a una reformulación del tema? Selecciónelas.

Seleccione una o más de una:

a. ¿Es un tema atractivo o relevante más allá de mi motivación personal? b. ¿Es un tema novedoso?

c. ¿Es fácilmente accesible o presenta de partida inconvenientes que dificultan su abordaje? CORRECTA.

d. ¿Es un tema lo suficientemente acotado como para hacer posible su abordaje?

e. ¿Dispongo de medios materiales y humanos para asumir un proyecto de esta naturaleza? CORRECTA.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: ¿Es fácilmente accesible o presenta de partida inconvenientes que dificultan su abordaje?, ¿Es un tema lo suficientemente acotado como para hacer posible su abordaje?, ¿Dispongo de medios materiales y humanos para asumir un proyecto de esta naturaleza?

Pregunta

8

(11)

Marcar pregunta

A continuación se presentan ejemplos de fuentes bibliográficas que podrán ser de utilidad para la elaboración del marco teórico, en diversas investigaciones. Clasifíquelas atendiendo al tipo de fuente: primaria, secundaria, o terciaria.

Ejemplo 1:

Gains, F. y John, P.: "What Do Bureaucrats Like Doing? Bureaucratic

Preferences in Response to Institutional Reform"; Public Administration

Review, Vol. 70:3, 2010 (pp. 455-463).

Respuesta 1

Ejemplo 2:

Subirats, Joan; Blanco, Ismael y Fleury, Sonia (eds.); Respuestas

locales a inseguridades globales. Innovación y cambios en Brasil y

España; Barcelona: Fundación Cidob, 2008.

Respuesta 2

Ejemplo 3:

Kerlinger, E N. (1979). Enfoque conceptual de la investigación del

comportamiento. México, D. F: Nueva Editorial interamericana. Primera

edición en español.

Se centra en variables, hipótesis, relaciones, diseños estadísticos de

una variable y factoriales, investigación experimental y no

experimental, investigación por encuestas, y desarrolla los principios

de algunos análisis multivariados (análisis de varianza, regresión

múltiple, correlación canónica, análisis discriminante y análisis

estructural de la covarianza). Incluye varias discusiones sobre los

métodos cuantitativos, significancia estadística y un capítulo

introductorio del uso de la computadora en la investigación de la

conducta.

Respuesta 3

Ejemplo 4:

Serra, A.: "La transversalidad en la organización y la gestión de las

administraciones públicas"; ponencia presentada en el II Congreso de

Excelencia en la Gestión de las Administraciones Públicas, 29 de

mayo de 2008,

Vitoria-Gasteiz.

http://www.euskalit.net/CongresoQEPEA/ponencias2008/2008-

05%20Transversalidad%20%20Congreso%20Vitoria-ALBERT%20SERRA.pdf

(12)

Ejemplo 5:

Agranoff, Robert: "Managing within networks". Adding Value to Public

Organizations. Georgetown University Press, Washington DC, 2007.

Respuesta 5

Retroalimentación La respuesta correcta es:

Ejemplo 1:

Gains, F. y John, P.: "What Do Bureaucrats Like Doing? Bureaucratic Preferences in Response to Institutional Reform"; Public Administration Review, Vol. 70:3, 2010 (pp. 455-463).

– Fuente primaria,

Ejemplo 2:

Subirats, Joan; Blanco, Ismael y Fleury, Sonia (eds.); Respuestas locales a inseguridades globales. Innovación y cambios en Brasil y España; Barcelona: Fundación Cidob, 2008.

– Fuente primaria,

Ejemplo 3:

Kerlinger, E N. (1979). Enfoque conceptual de la investigación del comportamiento. México, D. F: Nueva Editorial interamericana. Primera edición en español.

Se centra en variables, hipótesis, relaciones, diseños estadísticos de una variable y factoriales, investigación experimental y no experimental, investigación por encuestas, y desarrolla los principios de algunos análisis multivariados (análisis de varianza, regresión múltiple, correlación canónica, análisis discriminante y análisis estructural de la covarianza). Incluye varias discusiones sobre los métodos cuantitativos, significancia estadística y un capítulo introductorio del uso de la computadora en la investigación de la conducta.

– Fuente secundaria,

Ejemplo 4:

Serra, A.: "La transversalidad en la organización y la gestión de las administraciones públicas"; ponencia presentada en el II Congreso de Excelencia en la Gestión de las Administraciones Públicas, 29 de mayo de 2008,

Vitoria-

Gasteiz.http://www.euskalit.net/CongresoQEPEA/ponencias2008/2008-05%20Transversalidad%20%20Congreso%20Vitoria-ALBERT%20SERRA.pdf – Fuente primaria,

Ejemplo 5:

Agranoff, Robert: "Managing within networks". Adding Value to Public Organizations. Georgetown University Press, Washington DC, 2007.

– Fuente primaria Pregunta

9

Parcialmente correcta Puntúa 0,86 sobre 1,00 Marcar pregunta Enunciado de la pregunta

A continuación se exponen algunos ejemplos de estudios que utilizan diferentes diseños de

investigación. Identifique aquellos que refieren estudios experimentales y los que suponen estudios no experimentales.

(13)

Ejemplo 1\:

Una profesora de primaria quiere estudiar la efectividad de un

método de estudio grupal que ha venido desarrollando desde hace

cinco cursos con sus alumnos/as. Para ello decide dividir a los

alumnos/as del curso siguiente. Con uno de estos subgrupos,

aplica el método de estudio grupal, y con el resto, sigue la pauta

que establece el centro educativo.

Respuesta 1

Ejemplo 2\:

Un investigador desea analizar el posible efecto de los contenidos

televisivos en la conducta alimentaria saludable de los niños/as.

Para ello, hace que un grupo vea comerciales relacionados con

alimentos altos en azúcares y grasas y otro grupo vea comerciales

relacionados con el fomento del consumo de frutas y verduras.

Posteriormente observará la conducta alimentaria de ambos

grupos de niños/as.

Respuesta 2

Ejemplo 3\:

Una investigadora en temas medioambientales ha observado

diferentes prácticas en la recolección de residuos orgánicos, por

parte de la población de la ciudad de Barcelona. Se comenta que

en breve se realizará una campaña para educar en la recogida de

residuos, pero ella tiene el criterio de que es necesario

previamente estudiar las diferentes prácticas que se movilizan en

la ciudad, para sustentar la campaña en un diagnóstico de la

realidad actual, y con ello, garantizar mayor efectividad del

mensaje. Presenta su proyecto de Diagnóstico de las prácticas de

recolección de residuos en cuatro distritos de la ciudad de

Barcelona, y consigue llevarlo adelante.

Respuesta 3

Ejemplo 4\:

Un investigador lleva a cabo un estudio para analizar cómo influye

el tipo de liderazgo que ejerza el supervisor sobre la productividad

de los trabajadores. Selecciona noventa trabajadores de línea de

una planta maquiladora, quienes son asignados al azar a tres

diferentes condiciones

1) 30 trabajadores realizan una tarea bajo el mando de un

supervisor con rol autocrático,

2) 30 realizan la tarea bajo el mando de un supervisor con rol

democrático,

3) 30 efectúan la tarea bajo el mando de un supervisor con rol

"laissez-faire" (que no supervisa directamente, no ejerce presión,

es permisivo y desorganizado).

(14)

Finalmente, otros 30 trabajadores trabajarán sin supervisor. En

total, 120 trabajadores.

Se forman grupos de 10 trabajadores para la ejecución de la tarea

(armar un sistema de arneses o cables para vehículos

automotores). La tarea es la misma para todos y los instrumentos

de trabajo también, al igual que el ambiente físico de trabajo

(iluminación, temperatura, etcétera). Las instrucciones son iguales.

Se ha instruido a tres supervisores (desconocidos para todos los

trabajadores participantes) para que puedan ejercer los tres roles

(democrático, autocrático y laissez-faire). Los supervisores se

distribuyen al azar entre los horarios.

Ejemplo 5\:

Una socióloga con su equipo de trabajo está investigando la

cultura organizacional de empresas miembros de un grupo

multinacional. Busca identificar los patrones culturales de las

distintas organizaciones, y reflexionar sobre el tipo de vínculo que

ello posee con las culturas nacionales, así como con la cultura que

se fomenta desde el grupo multinacional. Por la dimensión del

estudio, y la naturaleza del tema, el equipo de investigación

indagará el momento actual, leído en una perspectiva histórica.

Respuesta 5

Ejemplo 6\:

Para mejorar las competencias de estudiantes de pregrado usando

técnicas de educación virtual, se ha preparado un curso docente

de la asignatura "Redes y Comunicaciones" en dos paralelos (A y

B). El paralelo A trabajará con docencia tradicional presencial y el

paralelo B trabajará en modalidad virtual. Los estudiantes son

todos escogidos de la misma promoción y con un historial

académico similar, pero equilibrando entre A y B estudiantes con

historiales académicos y curriculares equivalentes. Se definirán las

prácticas tradicionales y virtuales a observar en cada paralelo y se

definirán dispositivos de observación y medición de cada uno para

hacer seguimiento de las prácticas para finalmente medir el tiempo

en ser asimiladas y el tiempo en ver resultados. Se asume que la

observación será acotada dado el tiempo de observación de un

período académico (9 meses o año lectivo).

Respuesta 6

Ejemplo 7\:

Un director informático ha recopilado varias prácticas de mejora en

sus equipos de trabajo. Este año le han bajado los presupuestos y

debe optimizar su trabajo y no desea despedir a nadie ya que se

encuentra en condiciones de límite de trabajo. Ha argumentado a

sus directivos que desea mantener su equipo si le permiten aplicar

(15)

las prácticas recopiladas. Le autorizan y pide ayuda a un

investigador externo con quien comienzan a introducir las buenas

prácticas en los diferentes equipos de trabajo.

Ejemplo 1\:

Una profesora de primaria quiere estudiar la efectividad de un método de estudio grupal que ha venido desarrollando desde hace cinco cursos con sus alumnos/as. Para ello decide dividir a los alumnos/as del curso siguiente. Con uno de estos subgrupos, aplica el método de estudio grupal, y con el resto, sigue la pauta que establece el centro educativo.

– Experimentales,

Ejemplo 2\:

Un investigador desea analizar el posible efecto de los contenidos televisivos en la conducta alimentaria saludable de los niños/as. Para ello, hace que un grupo vea comerciales relacionados con alimentos altos en azúcares y grasas y otro grupo vea comerciales relacionados con el fomento del consumo de frutas y verduras. Posteriormente observará la conducta alimentaria de ambos grupos de niños/as.

– Experimentales,

Ejemplo 3\:

Una investigadora en temas medioambientales ha observado diferentes prácticas en la recolección de residuos orgánicos, por parte de la población de la ciudad de Barcelona. Se comenta que en breve se realizará una campaña para educar en la recogida de residuos, pero ella tiene el criterio de que es necesario previamente estudiar las diferentes prácticas que se movilizan en la ciudad, para sustentar la campaña en un diagnóstico de la realidad actual, y con ello, garantizar mayor efectividad del mensaje. Presenta su proyecto de Diagnóstico de las prácticas de recolección de residuos en cuatro distritos de la ciudad de Barcelona, y consigue llevarlo adelante.

– No experimentales,

Ejemplo 4\:

Un investigador lleva a cabo un estudio para analizar cómo influye el tipo de liderazgo que ejerza el supervisor sobre la productividad de los trabajadores. Selecciona noventa trabajadores de línea de una planta maquiladora, quienes son asignados al azar a tres diferentes condiciones

1) 30 trabajadores realizan una tarea bajo el mando de un supervisor con rol autocrático, 2) 30 realizan la tarea bajo el mando de un supervisor con rol democrático,

3) 30 efectúan la tarea bajo el mando de un supervisor con rol "laissez-faire" (que no supervisa directamente, no ejerce presión, es permisivo y desorganizado).

Finalmente, otros 30 trabajadores trabajarán sin supervisor. En total, 120 trabajadores.

Se forman grupos de 10 trabajadores para la ejecución de la tarea (armar un sistema de arneses o cables para vehículos automotores). La tarea es la misma para todos y los instrumentos de trabajo también, al igual que el ambiente físico de trabajo (iluminación, temperatura, etcétera). Las

instrucciones son iguales. Se ha instruido a tres supervisores (desconocidos para todos los trabajadores participantes) para que puedan ejercer los tres roles (democrático, autocrático y laissez-faire). Los supervisores se distribuyen al azar entre los horarios.

– Experimentales,

Ejemplo 5\:

Una socióloga con su equipo de trabajo está investigando la cultura organizacional de empresas miembros de un grupo multinacional. Busca identificar los patrones culturales de las distintas organizaciones, y reflexionar sobre el tipo de vínculo que ello posee con las culturas nacionales, así como con la cultura que se fomenta desde el grupo multinacional. Por la dimensión del estudio, y la naturaleza del tema, el equipo de investigación indagará el momento actual, leído en una perspectiva histórica.

(16)

– No experimentales,

Ejemplo 6\:

Para mejorar las competencias de estudiantes de pregrado usando técnicas de educación virtual, se ha preparado un curso docente de la asignatura "Redes y Comunicaciones" en dos paralelos (A y B). El paralelo A trabajará con docencia tradicional presencial y el paralelo B trabajará en

modalidad virtual. Los estudiantes son todos escogidos de la misma promoción y con un historial académico similar, pero equilibrando entre A y B estudiantes con historiales académicos y curriculares equivalentes. Se definirán las prácticas tradicionales y virtuales a observar en cada paralelo y se definirán dispositivos de observación y medición de cada uno para hacer seguimiento de las prácticas para finalmente medir el tiempo en ser asimiladas y el tiempo en ver resultados. Se asume que la observación será acotada dado el tiempo de observación de un período académico (9 meses o año lectivo).

– Experimentales,

Ejemplo 7\:

Un director informático ha recopilado varias prácticas de mejora en sus equipos de trabajo. Este año le han bajado los presupuestos y debe optimizar su trabajo y no desea despedir a nadie ya que se encuentra en condiciones de límite de trabajo. Ha argumentado a sus directivos que desea mantener su equipo si le permiten aplicar las prácticas recopiladas. Le autorizan y pide ayuda a un investigador externo con quien comienzan a introducir las buenas prácticas en los diferentes equipos de trabajo. – No experimentales Pregunta

10

Correcta Puntúa 1,00 sobre 1,00 Marcar pregunta Enunciado de la pregunta

Se presentan a continuación un conjunto de ejemplos de citas en un texto académico. Especifique a qué tipo de cita hace referencia cada uno de los ejemplos.

Ejemplo 1:

Según Martín-Baró (1989, p.41), "Conciencia de clase o alineación

son los dos polos entre los que se mueven las personas y grupos con

respecto al sistema social del que forman parte".

Respuesta 1

Ejemplo 2:

"El fracaso es el gran tabú moderno. La literatura popular está llena

de recetas para triunfar, pero por lo general callan en lo que les atañe

a la cuestión de manejar el fracaso" (Sennet, 2006, p. 124).

Respuesta 2

Ejemplo 3:

Durán et al. (2005) describe diferentes formas de violencia

intrafamiliar entre las generaciones que conviven en la misma

vivienda, distinguiendo cualidad y magnitud.

(17)

Ejemplo 4:

De acuerdo con Figuera, 2008, p. 34:

Por su complejidad, génesis, evolución y alcance multidimensional, el

hábitat se crea, se conforma, desarrolla y modifica constantemente,

se construye en el más amplio sentido de la palabra, por lo que lograr

un hábitat de calidad, más que un fin, es un proceso dialéctico. Lo

importante en su concepción y gestión no solo es ofrecerle una

respuesta concreta a quienes lo demandan, sino, sobre todo,

propiciar las formas de gestarlo, mejorarlo y preservarlo

adecuadamente para las presentes y futuras generaciones.

Respuesta 4

Ejemplo 1:

Según Martín-Baró (1989, p.41), "Conciencia de clase o alineación son los dos polos entre los que se mueven las personas y grupos con respecto al sistema social del que forman parte".

– Cita directa,

Ejemplo 2:

"El fracaso es el gran tabú moderno. La literatura popular está llena de recetas para triunfar, pero por lo general callan en lo que les atañe a la cuestión de manejar el fracaso" (Sennet, 2006, p. 124).

– Cita directa,

Ejemplo 3:

Durán et al. (2005) describe diferentes formas de violencia intrafamiliar entre las generaciones que conviven en la misma vivienda, distinguiendo cualidad y magnitud.

– Cita indirecta,

Ejemplo 4:

De acuerdo con Figuera, 2008, p. 34:

Por su complejidad, génesis, evolución y alcance multidimensional, el hábitat se crea, se conforma, desarrolla y modifica constantemente, se construye en el más amplio sentido de la palabra, por lo que lograr un hábitat de calidad, más que un fin, es un proceso dialéctico. Lo importante en su concepción y gestión no solo es ofrecerle una respuesta concreta a quienes lo demandan, sino, sobre todo, propiciar las formas de gestarlo, mejorarlo y preservarlo adecuadamente para las presentes y futuras generaciones.

– Cita directa Finalizar revisión

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